BNCC E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
PROFª DRª REGINA MAGNA BONIFÁCIO DE ARAÚJO UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
A FORMAÇÃO DOCENTE E AS ÚLTIMAS
DIRETRIZES...
• TENSÕES NAS PROPOSTAS E CONCRETIZAÇÕES DA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
• NOVAS DEMANDAS PARA O TRABALHO EDUCACIONAL.
• QUESTÕES QUE HOJE PRECISAMOS RESPONDER:
- FORMAR PROFESSORES PARA QUÊ?
- PARA QUEM E PARA ONDE?
- COMO?
- QUAL O CENÁRIO HOJE DESSA FORMAÇÃO,
QUAL CENÁRIO DEVERÍAMOS CONSIDERAR?
“SE,
EFETIVAMENTE,
PRETENDEMOS
REVOLUCIONAR
PRECISAMOS
ESTAR
CONSCIENTES
E
CONVICTOS
DA
EXAUSTÃO HISTÓRICA DAS FORMAS DE
ANÁLISE
E
DOS
PROCESSOS
DE
INTERVENÇÃO ATÉ AQUI UTILIZADOS NO
TRATAMENTO DA SITUAÇÃO SOCIAL QUE
NOS DESAFIA, COM SUA INOPERÂNCIA E
SUA PETRIFICAÇÃO”
VAMOS RETOMAR O QUE OCORREU
COM A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NOS ÚLTIMOS ANOS...
2002
2006
2015
2017
PARA PENSARMOS A FORMAÇÃO DE DOCENTES PRECISAMOS:
CONSCIÊNCIA
DE
QUE
CHEGAMOS
A
UMA
SITUAÇÃO
INSUSTENTÁVEL, QUE TEMOS ENVIDADO ESFORÇOS PARA PENSAR A
FORMAÇÃO DOCENTE E QUE ANTES QUE POSSAMOS COLHER OS
FRUTOS,
OU
MESMO,
PLANTAR,
SOMOS
BRUSCAMENTE
INTERROMPIDOS
AGIR COLETIVAMENTE PARA TRAZER À DISCUSSÃO TODAS ESSAS
TEMÁTICAS DA FORMAÇÃO E ESPECIALIZAÇÃO DE DOCENTES,
POTENCIALIZANDO O QUE TE FATO PRECISAMOS ESTAR ATENTOS:
DESENVOLVIMENTO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
BNCC: UMA DISCUSSÃO DE MUITOS
ANOS...
• LDB DE 1961 E DE 1971: NÚCLEOS COMUNS
• 1981 A 1983: MOVIMENTO SOBRE A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
• CONSTITUIÇÃO DE 1988: ART. 210
• LDB (LEI Nº9394/96)
• PCN E RCN-EI
• AS RESOLUÇÕES DO CNE: DIRETRIZES ESPECÍFICAS
• PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – PNE
A BNCC EM MINAS GERAIS
• CURRÍCULO BÁSICO COMUM – DESDE 2005
• REVISÃO – VERSÃO PRELIMINAR DESDE 13 DE AGOSTO/18
• DIÁLOGO: MATERIALIZAÇÃO DE UMA PROPOSTA
CURRICULAR QUE GARANTA A QUALIDADE E EQUIDADE NA
EDUCAÇÃO PÚBLICA
• ENCONTROS MUNICIPAIS: 13/08 A 30/09 DE 2018
• ATUALMENTE: EQUIPES TRABALHAM NA ANÁLISE DAS
A BNCC E SUA IMPLANTAÇÃO
• CENÁRIO DESFAVORÁVEL - POLARIZAÇÃO
• PROGRAMA PROBNCC
• AÇODAMENTO NA CONSTRUÇÃO DOS CURRÍCULOS.
• CONSTRUÇÃO COLABORATIVA.
• 67% DOS PARTICIPANTES DE UM EVENTO EDUCACIONAL
EM SÃO PAULO, OCORRIDO NESTE ANO, NÃO TINHAM
LIDO O DOCUMENTO DA BNCC
A BNCC E A DISCUSSÕES QUE A
CERCAM...
• A BNCC NA CONTRAMÃO DO PNE?
• SECUNDARIZA A ARTICULAÇÃO FEDERATIVA E A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO
SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO.
• CONCEPÇÃO RESTRITA DE CURRÍCULO, CENTRADA NAS COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES.
• DESDOBRAMENTOS: IMPACTA DE FORMA DIRETA OS CURRÍCULOS
ESCOLARES, A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E OS
PROCESSOS AVALIATIVOS NAS ESCOLAS E NOS SISTEMAS DE ENSINO
“À BNCC NÃO CABE FIXAR MÍNIMOS CURRICULARES NACIONAIS OU
ENGESSAR A AÇÃO PEDAGÓGICA COM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
DISSOCIADOS DO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO ESTUDANTE, QUE
LIMITAM O DIREITO A EDUCAÇÃO E, AO MESMO TEMPO, A APRENDIZAGEM”
(AGUIAR, 2018, P.21)
NOVOS CONCEITOS OU NOVOS
TERMOS
Aprendizagens Essenciais Competências Direitos de AprendizagemALGUNS PRESSUPOSTOS QUE
ACOMPANHAM A BNCC
• VINCULAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
ECONÔMICO;
• VALORIZAÇÃO DO CARÁTER SALVACIONISTA DA EDUCAÇÃO;
• REDUÇÃO DA EDUCAÇÃO A NÍVEIS DE APRENDIZAGEM;
• CRENÇA DE QUE “TODOS OS ALUNOS TERÃO PADRÕES DE
APRENDIZAGEM UNIFORMES;
• SUPOSIÇÃO DE QUE OS DOCENTES NÃO SABEM O QUE FAZER
SEM UMA ORIENTAÇÃO CURRICULAR COMUM.
AUSÊNCIA DE DIÁLOGOS OU
DIÁLOGOS POSSÍVEIS: BNCC E
FORMAÇÃO DE PROFESSORES...
• DISCURSOS: QUALIDADE E DEMOCRACIA
• PROCESSO DE CENTRALIZAÇÃO CURRICULAR
• AVALIAÇÃO – CONTROLE DOS PROCESSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
• DEFINIÇÃO DE CONTEÚDOS ESCOLARES
• ESCOLAS E PROFESSORES: AGENTES E SUJEITOS
• POLÍTICA DE VALORIZAÇÃO DOCENTE
“SE REALMENTE O QUE SE BUSCA É A MELHORIA DA QUALIDADE DE
ENSINO, AS POLÍTICAS PÚBLICAS DEVERIAM SE VOTAR INICIALMENTE
PARA A REDUÇÃO DAS ASSIMETRIAS SOCIAIS, ENQUANTO AS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS PRECISARIAM CONSIDERAR QUE UM ENSINO
DE QUALIDADE SÓ SE FAZ EM CONDIÇÕES MATERIAIS ADEQUADAS E
COM UM PROFESSORADO PREPARADO PARA ENFRENTAR OS DESAFIOS
DA EDUCAÇÃO”
BIBLIOGRAFIA
• ALVES, T.; SILVA, R.M. ESTRATIFICAÇÃO DAS OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS NO BRASIL: CONTEXTOS E DESAFIOS PARA A OFERTA DE ENSINO EM CONDIÇÕES DE QUALIDADE PARA TODOS. EDUCAÇÃO E SOCIEDADE, CAMPINAS, V. 34, N.124, 2013, P. 851 - 879.
• ANDRÉ, M. E. D. A.; SIMÕES, R.; CARVALHO, J. M.; BRZEZINSKI, I. ESTADO DA ARTE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. CAMPINAS: CEDES, V. 20, N. 68, P.301-309, 1999.
• CALLEGARI, C. RADICALIZAR O PACTO PELAS CRIANÇAS DO BRASIL. IBSA-INSTITUTO BRASILEIRO DE SOCIOLOGIA APLICADA: HTTP://WWW.IBSA.ORG.BR/RADICALIZACAO.PHP. ACESSO EM 09/06/2015
• GATTI, B.A. ET AL. FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: INSTITUIÇÕES FORMADORAS E SEUS CURRÍCULOS. ESTUDOS & PESQUISAS EDUCACIONAIS. SÃO PAULO: FUNDAÇÃO VICTOR CIVITA, N.1, 2010, P. 95 – 138.
• GATTI, B.A.; BARRETTO, E.S.S.; ANDRÉ, M.E.D.A. POLÍTICAS DOCENTES NO BRASIL: UM ESTADO DA ARTE. BRASÍLIA: UNESCO, 2011.
• GATTI, B.A. ET AL. ANÁLISES PEDAGÓGICO-CURRICULARES PARA OS CURSOS DE
LICENCIATURA VINCULADOS ÀS ÁREAS DE ARTES, BIOLOGIA, HISTÓRIA, LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA E PEDAGOGIA NO ÂMBITO DA UAB E PARFOR. DOCUMENTO TÉCNICO. BRASÍLIA:
UNESCO/MEC/CAPES, 2012.
• GATTI, B.A; SILVA JÚNIOR, A. C.; PAGOTTO, M.D.S.; NICOLETTI, M.G. POR UMA POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. SÃO PAULO: EDITORA UNESP, 2013.
