Módulo de gestão e resolução de exercícios: Tutoria on-line

Módulo de gestão e resolução de exercícios: tutoria on-line

Universidade da Beira Interior, Covilhã, Portugal

Resumo. O presente artigo descreve um conjunto de funcionalidades destinadas a uma nova metodologia de ensino on-line, englobadas num módulo de gestão e resolu-ção de exercícios denominado de “Exercícios Acompanhados” e integrado no portal de e-Learning SAMURAI desenvolvido na Universidade da Beira Interior pelas equi-pas do Departamento Electromecânica e Faculdade de Ciências de Saúde. Serão apre-sentados os princípios subjacentes à fundamentação desta nova metodologia, assim como a finalidade com que foram desenvolvidas as facetas de interacção do portal. Ainda, são detalhadamente apresentadas as potencialidades deste módulo, bem como as particularidades que distinguem os diversos modos de execução. Será realizada uma breve descrição do funcionamento dos vários blocos que permitem aceder aos di-ferentes tipos de exercícios, independentes e interligados. Estes exercícios encontram-se associados ao conteúdo programático abordado, ou poderão encontram-ser apreencontram-sentados como exercícios de avaliação contínua possuindo um peso relativo na avaliação final.

1 Introdução

Assiste-se hoje a uma revolução nas metodologias de ensino/aprendizagem, fomentada pela crescente evolução e disponibilidade de meios informáticos. A trivialidade da utilização de Internet para os mais diversos usos também alcançou o ensino, o que leva aos responsáveis pela leccionação a repensar as metodologias de ensino/aprendizagem de modo a adequá-las às necessidades presentes. A intensificação do uso de Internet no apoio ao ensino (e-Learning) constitui uma nova metodologia ( cfr. [1 - 2] ). Na nossa prática de ensino universitário esta metodologia é entendida como complementar às metodologias de ensi-no/aprendizagem presencial. De modo a adequar os métodos de ensiensi-no/aprendizagem às novas tecnologias, foram desenvolvidas várias formas e modelos de formação em ambiente de e-Learning, conforme indicado por [3] e [4]. É de ressalvar que o modelo adoptado por uma qualquer instituição terá dependência directa do tipo de enquadramento pedagógico e formativo que se pretende fornecer. Para o tipo de enquadramento específico que se ambi-ciona, detectou-se que a metodologia a desenvolver deverá assentar numa ferramenta de ensino direccionada ao acesso rápido e com a possibilidade de permitir uma vasta distribui-ção de conteúdos formativos, em ambientes digitais, através da Internet ou Intranet. Esta metodologia possui vantagens redobradas para os alunos que assistem presencialmente às aulas, mas apresenta-se como um benefício inigualável para os alunos que pelas mais vari-adas razões não podem acompanhar de modo presencial o processo de formação científica. Assim, sendo o processo de ensino facultado por qualquer instituição universitária balizado pelo alto nível de qualidade científica e pedagógica, é necessário ganhar flexibilidade de modo a responder às necessidades actuais com que se depara.

Pela análise de vários modelos de ensino/aprendizagem, detectou-se que cada instituição segue o seu próprio modelo face ao tipo de enquadramento pedagógico e formativo que possui. Todavia, os modelos analisados possuem características comuns, fundamentalmente no que concerne as linhas de orientação pedagógicas, já que estas são definidas na tentativa de alcançar os objectivos de cada programa, apoiadas na utilização dos vários métodos, meios e componentes que lhe estão associados.

Assim, no modelo adoptado distinguem-se fundamentalmente dois intervenientes princi-pais no processo de formação: Docentes e Alunos. A função de Administrador resume-se à gestão das contas e dos estatutos dos utilizadores. Este modelo encontra-se inserido num ambiente constituído por uma plataforma de e-Learning assente nas tecnologias da infor-mação. Ainda, possuirá funcionalidades de índole científica, pedagógica e tecnológica, assim como de organização administrativa. Deste modo, pretende-se facultar ao ambiente de ensino/aprendizagem características adicionais, já que não será composto apenas pelos conteúdos programáticos estáticos, mas incluirá os módulos essencialmente interactivos, bem como o processo de avaliação e os dados estatísticos do processo.

2 Módulo de Gestão e Resolução de Exercícios

2.1 Projecto SAMURAI

O módulo de gestão e resolução de exercícios (Exercícios Acompanhados) aqui apresenta-do, encontra-se integrado no Portal de e-Learning SAMURAI desenvolvido na Universida-de da Beira Interior pelas equipas do Departamento Electromecânica e FaculdaUniversida-de Universida-de Ciên-cias de Saúde. O desenvolvimento desta plataforma surgiu de sinergias entre os distintos parceiros do Projecto SAMURAI - Serviços e Aplicações Multimédia em Ambiente Hospi-talar, Universitário e Urbano, financiado pelo Programa Regional de Acções Inovadoras do Centro de Portugal (PRAI Centro). Os parceiros deste projecto, o Departamento de Enge-nharia Electromecânica (DEM), a Faculdade de Ciências de Saúde (FCS) e a PT Inovação tinham, isoladamente, já desenvolvido plataformas de ensino on-line. Face às lacunas de-tectadas por cada um dos parceiros nas suas próprias plataformas, e aos possíveis pontos de evolução, procedeu-se ao desenvolvimento de uma nova plataforma de ensino on-line que conciliasse as características fundamentais de cada uma das existentes e propiciasse uma plataforma de e-Learning que contivesse distintas vertentes: Aluno, Docente e Administra-dor. Deste modo, com base nas especificações elaboradas no conjunto das três plataformas, e tecnologias usadas nas plataformas do DEM e FCS (UBI), foi elaborada uma nova plata-forma de ensino on-line destinada a um sistema de plata-formação muito mais abrangente e vo-cacionado para o ensino universitário.

2.2 Módulo “Exercícios Acompanhados”

Este módulo consiste num conjunto de funcionalidades destinadas a uma nova metodologia de ensino on-line que a) permite ao Aluno aprender e praticar os métodos de resolução de problemas podendo recorrer a uma tutoria on-line que se assemelha a um “professor

virtu-al”, b) disponibilizar ao Docente os meios para criar os exercícios, assim como a estratégia de tutoria on-line. No ambiente deste módulo foram desenvolvidas duas facetas da interac-ção: “front-end” direccionada a um utilizador-Aluno, e “back-end”, direccionada ao utili-zador-Docente. Mais especificamente, este módulo é destinado à disponibilização de uma série de problemas, que deverão ser realizados como elementos de estudo ao longo da lec-cionação da disciplina. Estes estão associados segundo com o conteúdo programático abor-dado, ou apresentados como exercícios de avaliação contínua possuindo um peso relativo na avaliação final.

Considerando a interacção Docente-Aluno que se pretende atingir no processo de ensi-no/aprendizagem através deste módulo, de seguida será exposto o procedimento de criação de exercícios por parte do Docente, bem como a visualização por parte do Aluno.

Após o Docente ter acedido à página da plataforma, ser-lhe-ão indicadas as várias disci-plinas que lecciona. Do mesmo modo, quando o Aluno acede à página, ser-lhe-á apresenta-do um horário com as disciplinas que frequenta e que se encontram inseridas no portal, tal como exemplificado na Fig. 1.

Fig. 1. Página de acesso às disciplinas incorporadas à plataforma de ensino on-line

O Docente poderá aceder às páginas das disciplinas às quais se encontra afecto, tal como apresentado na Fig. 2. De seguida, pretendendo criar um qualquer tipo de exercício deverá aceder ao módulo de criação de Exercícios Acompanhados da plataforma de e-Learning SAMURAI, onde lhe será facultada a gestão dos conteúdos da disciplina. Aqui, são lhe disponibilizadas variadas possibilidades de escolha, desde a criação de um exercício, asso-ciá-lo a um dos conteúdos programáticos, ou simplesmente considerá-lo como genérico, tal como exposto na Fig. 3. Também neste nível é permitida a criação de fichas de exercícios e trabalhos para casa, com base nos exercícios já desenvolvidos.

Fig. 2. Funcionalidades incluídas na página da disciplina

Fig. 3. Página de exercícios acompanhados disponíveis

Este módulo é constituído por blocos que funcionam individualmente ou interligados e permitem: geração de problemas para exercícios cuja resposta seja unicamente um resulta-do numérico; geração aleatória de uma série de questões de escolha múltipla extraídas de um conjunto disponível para o conteúdo programático abordado; geração de questões cuja resposta será baseada na interligação de um conjunto de elementos disponíveis numa paleta gráfica; geração de questões cuja resposta consistirá exclusivamente na introdução de um texto ou upload de um ficheiro do tipo texto/figura ( cfr. [5] ). Os exercícios estão elabora-dos pelo docente num ambiente user-friendly que inclui um processador de texto. A utiliza-ção de variáveis na elaborautiliza-ção dos problemas permite uma posterior ligautiliza-ção do módulo a

um gerador automático dos exercícios, permitindo a criação de um conjunto de qualquer número de exercícios (em conjunto com as respectivas respostas e ajudas) pré-estruturado pelo docente. Este processo encontra-se sequencialmente exemplificado nas Fig. 4 a Fig. 7 para um exercício destinado ao ensino da Mecânica Aplicada. Mais pormenores podem ser encontrados em [6] e [7].

Fig. 4. Criação de um exercício acompanhado: a) Inclusão do enunciado e definição de variáveis

Fig. 5. Criação de um exercício acompanhado: Atribuição da(s) variável(ies) que corresponde(m) à resposta correcta à questão formulada na alínea criada no passo anterior

Fig. 6. Criação de um exercício acompanhado: Conjunto de alíneas formuladas para o exercício criado, com possibilidade de edição ou eliminação

Os exercícios em causa ao serem destinados ao processo de ensino/aprendizagem deve-rão possuir a possibilidade após submissão do resposta, da visualização (opção dada ao Docente) do diagnóstico da correcção e no caso de estar errada, e a apresentação do resul-tado final correcto. De outro modo, se o resulresul-tado estiver errado, deverá ser prestada uma ajuda multi-nível, que será faseada segundo a metodologia de resolução do problema. Tam-bém neste ponto, a disponibilização pretendida do método de resolução estará a cargo do Docente, podendo a evolução entre níveis de ajuda possuir uma demora regulável no tem-po; apenas após uma nova submissão da resposta e até mesmo, de uma só vez, a apresenta-ção da totalidade do método de resoluapresenta-ção do problema. Em todos os níveis de ajuda poderá ainda ser indicada a localização do método de resolução na diversa bibliografia disponibili-zada. Estes elementos encontram-se exemplificados nas Fig. 8 e Fig. 9.

Fig. 9. Avaliação da resposta do Aluno às alíneas do exercício acompanhado

Este módulo conterá elementos estatísticos sobre o desempenho do Aluno na resolução dos problemas segundo os diversos conteúdos programáticos, indicando o número de exercí-cios correctamente efectuados sem necessidade de qualquer tipo de auxilio, bem como o número de exercícios nos quais o Aluno recorreu à ajuda, indicando estatisticamente a percentagem de auxilio necessário no caso de ajuda multi-nível. É de salientar que o pro-cesso exemplificado corresponde à possibilidade dada ao Aluno de “treinar” na resolução de problemas. No processo de avaliação, estes exercícios poderão surgir na forma de Tra-balhos para Casa ou de Testes de Avaliação, basta para tal o Docente desligar o acesso do Aluno à ajuda e ao diagnostico da sua resposta. Um exemplo das funcionalidades corres-pondentes às estatísticas que o Docente pode consultar encontra-se exposta na Fig. 10.

3 Conclusões

Foram descritas as capacidades e potencialidades do módulo de gestão e resolução de exer-cícios incorporado à plataforma SAMURAI de e-Learning, com o qual se pretende fomen-tar a disponibilização de meios de estudo aos Alunos, bem como expandir a interacção destes com o Docente. As funcionalidades implementadas neste módulo ambicionam al-cançar um novo modo de encarar o ensino, em particular o ensino ao nível universitário, que além de exigir uma qualidade científica e pedagógica elevada, terá que estar na van-guarda da utilização de meios tecnológicos. Deste modo, pretende-se incorporar aos méto-dos de ensino/aprendizagem tradicionais, uma metodologia complementar que permita um acompanhamento mais versátil dos Alunos e uma diversificação dos conteúdos programáti-cos das disciplinas, além de fornecer dados estatístiprogramáti-cos aos Docentes sobre os resultados decorrentes de uma avaliação contínua. No entanto, dado que a plataforma apenas foi dis-ponibilizada no processo de ensino/aprendizagem da instituição a um conjunto limitado de disciplinas, e ainda se encontra em fase de testes, as suas reais capacidades e limitações não foram ainda avaliadas na sua plenitude. Contudo, as especificações consideradas no modelo sugerem uma inovação no método de ensino/aprendizagem à distância, com vasto leque de vantagens para todos os intervenientes.

4. Agradecimentos

Este trabalho está a ser apoiado pelos projectos SAMURAI, financiado pelo PRAI-Centro, e SEMENTE, financiado pelo POSI.

Referências

1. Rosenberg, M.J.: E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age, 343 pp. NY, McGraw-Hill (2001)

2. Fong, J., Cheung, C.T., Leong, H.V., Li, Q.: Advances in Web-Based Learning. Springer (2002) 3. Khan, B.H.: Web-Based Traning, 599 pp. NJ: Educational Tech. Publ. (2001)

4. Govindasamy. T.: Successful implementation of e-learning. Pedagogical considerations. In: Inter-net and Higher Education, 4, (2002) 287-299

5.A. Guerman, H. Santos, P. D. Gaspar, A. Espirito Santo, C. Santos. Exercícios acompanhados: conjunto inovador de funcionalidades de plataformas de e-learning. Actas da Conferência

Enge-nharia'2003 - Inovação e Desenvolvimento, Covilhã, 5-7 de Nov. de 2003

6.A. Guerman, H. Santos. Web-based support for teaching of Applied Mechanics. Artigo aceite para

SEFI (Société Européenne pour la Formation des Ingénieurs) 2004 Annual Congress, September

8-10, 2004, Valencia, Spain

7.A. Guerman, H. Santos, C. Santos. Use of e-learning platform for teaching Applied Mechanics. Artigo aceite para 3rd ASEE International Colloquium on Engineering Education, September 7-10, 2004, Beijing, P.R. China