As “boas”perguntas
Uma boa pergunta deve conduzir a
observação, a análise, a comparação e
o juízo, a fim de que os alunos possam
chegar por si mesmos a conclusões
exatas. Deve-se levar em consideração
a exatidão na linguagem por ser
requisito importante de todas as
perguntas, sugestões:
As “boas”perguntas
Usar o princípio da palavra interrogativa, “o que é,
Quem, Onde, etc”. Exemplo: Por que Colombo
descobriu a América?
Evitar as perguntas que possam ser respondidas com
apenas uma palavra, por exemplo: Ao invés de
perguntar “É pequena esta planta?”, deveria se
perguntar, “Como é esta planta de acordo com seu
tamanho?”
Não dar na pergunta parte da resposta, como: “O galo
é uma av….?”
Não dar margem a ambigüidades nas respostas, por
exemplo: “Como é esta mesa? (podem dar muitas
respostas e todas corretas)
As “boas” perguntas
Indicar na pergunta o ponto específico sobre o que se
deseja chamar a atenção, por exemplo: “De que cor é este
papel? Que forma tem essa folha?”
Devem se evitar perguntas duplas ou triplas, por exemplo:
“Onde e como se proclamou a independência do Brasil? “
Existem perguntas que induzem a respostas de uma só
palavra, convém não abusar de seu uso, por exemplo: “Se
você fosse um passarinho o que faria?
As “boas”perguntas
Ao fazer uma pergunta deve-se esperar que ela seja
respondida, para dirigir-se a seguinte. Não deve-se
apropelá-las, fazendo uma sobre a outra.
Se as perguntas são muito longas, o pensamento do
aluno não poderá, na maioria das vezes,
acompanhá-las com fidelidade, sem fazer um grande esforço.
As vezes as perguntas podem se apresentar auxiliadas
por outras ditas secundárias. Isto acontece, quando é
necessário levar os alunos a pensarem ou recordarem.
Perguntas para motivar
Antes de iniciar uma atividade, deve-se despertar o interesse
por ela e para tal faz-se necessário a interrogação, esta deve
animar os alunos despertando o entusiasmo e o desejo de
saber e participar.
Através das perguntas, o professor poderá perceber o que os
alunos já sabem, o que sabem mais ou menos, o que sabem
de forma errada e o que desconhecem por completo.
Perguntas de motivação são também as que se destinam a
obter a opinião dos alunos a respeito da forma de estudo que
Desenvolvimento do Tema
Entendemos melhor quando o que vemos, lemos ou tratamos de resolver, aparece em nossa mente como um quadro que
reflete a realidade.
Devemos fazer com que os alunos formem imagens de palavras por seu som. O estabelecimento de comparações ajuda muito a formação de imagem, primeiro para conhecer bem as palavras em
seu sentido correto e segundo, em seu sentido figurado.
Durante as aulas se usam perguntas para clarificar detalhes
significativos, corrigindo erros de percepção que poderiam originar outros erros maiores. As perguntas sobre o significado das
Desenvolvimento do Tema
Perguntar o por que das coisas pode promover respostas muito interessantes para se discutir ou investigar.
Quando um tema vem sendo estudado convém perceber as idéias principais que são as que não devem serem esquecidas e que
servirão para fazer as aplicações imediatas ou posteriores segundo o caso.
Tratando-se de uma leitura, é muito importante que os alunos
pensem sobre o por que do título, assim como, busquem subtítulos para as possíveis divisões da lição. Depois de uma lição convém
propor aos alunos situações que tenham sido objeto da aula.
Perguntas para Avaliar
Todo tema ensinado deve ser avaliado por meio de perguntas orais e por meio de atividades escritas.
Existem perguntas chamadas reprodutoras que, servem para
reproduzir as idéias que foram adquiridas ou sugeridas em sala de aula. Alguns professores utilizam estas perguntas para avaliar,
entretanto na realidade as mesmas podem nos dar apenas o conhecimento do que os alunos reteram. São boas para repassar o
que foi ensinado.
Na avaliação, podemos também fazer com que os alunos experimentem o que aprenderam em um situação
Perguntas para Avaliar
Devem levar a criação de
“situações-problema”
Devem concluir e transcender: O que
fizemos hoje? O que aprenderam? Para
que pode ser importante o que vocês
aprenderam? Em quais outras situações
da sua vida vocês usariam o que
Distribuição das Perguntas
Outro aspecto importante na arte de perguntar é a correta distribuição das perguntas.
1 – A pergunta deve dirigir-se a turma em geral, depois de um tempo razoável designar o aluno que deve dar a resposta. Isto dá a todos a oportunidade de pensar para falar a sua resposta e por conseguinte, de participar da aula.
2 – As perguntas devem ser adequadas ao nível da turma, de
qualquer maneira, umas serão mais difícieis do que outras. Sendo assim deve-se indicar para responder as difícieis, os alunos com maior facilidade. As que representam menor dificuldade devem ser respondidas pelos alunos com maior dificuldade em determinado momento.
Distribuição das Perguntas
3 – Aconselha-se perguntar aos alunos que demonstram não saber a respostas, auxiliando-os com perguntas secundárias que
possibilitem a construção do conhecimento.
4– É necessário que o professor esteja atento para que todos na sala de aula participem dando respostas, não permitindo que os mais participativos adquiram o controle da sala.
A arte de perguntar
O uso das boas perguntas dá idéia de uma
conversa interessante, natural e espontânea,
entre o mediador e o mediado. Porém, se o
questionamento é artificial, a aula não parece
mais que um processo de investigação
memorística
Planejando uma aula mediada
Tema
Objetivos
Habilidades a serem desenvovidas
Estratégias: Início, Trabalho
individual/Desenvolvimento,Conclusão
Princípios
