Educação ambiental como eixo
norteador dos conteúdos de ciências
Environmental education as a guiding for science
contents
Sandra Maria Wirzbicki1 2 e Maria Cristina Pansera
de Araújo2.
Resumo
Compreende-se que a escola pode e deve contribuir para a promoção de uma maior consciência ambiental por meio de processos de formação pela pesquisa. Entende-se que a pesquisa escolar é constitutiva da produção de conhecimentos que articulam os conteúdos disciplinares com questões de relevância social. Considerando esses argumentos foi desenvolvida uma proposta de organização curricular, envolvendo professores e estudantes do ensino fundamental de uma escola pública, professores de uma universidade e Secretaria propiciar debates que promovam maior consciência ambiental e a partir da problematização disciplinares. O processo de pesquisa na ação possibilitou a articulação dos conteúdos escolares com os problemas reais da comunidade, promoção de mudanças de atitudes e a ampliação das compreensões sobre questões socioambientais.
Astract
research helps constitute knowledge production that links subject contents with socially relevant issues. Considering these claims, a proposal was developed for curricular organization that would involve elementary education teachers and students from a
debates to promote greater environmental awareness, and through questioning students’ in action process made possible the articulation of school contents with real problems in the community, the promotion of attitude changes, and the broadening of the understanding of socio-environmental issues.
Palavras chave
Currículo, Ensino de Ciências, Formação pela Pesquisa
Key-words
Introdução
“A Educação Ambiental tem por prin-cípio a transformação social para que se possa pensar, viver e sustentar um mundo melhor.”
Os problemas ambientais, decorrentes -gerenciamento destes, têm ocasionado pesquisas apontam que os padrões de -suprir as necessidades impostas por uma sociedade de caráter consumista
ocorre
-natural (
-ensão sobre esse distanciamento e a to-mada de consciência sobre os problemas ambientais pode ser obtida por meio de escola como eixo central e norteador dos
-A discussão dessa temática permeia o
-desordenado das cidades e o surgimento
-“preocupações ambientais ve-nham sendo debatidas por várias esferas sociais, a compreensão das características que sustentam uma sociedade de consu-mo e sua articulação com os conteúdos escolares ainda são recentes, no meio es-colar”
-“espaço privilegiado para a discussão de questões para uma melhor -dos a respeito das relações entre seres hu-manos e ambiente”
“revelar e contextualizar a realidade local, fornecendo subsídios ao planejamento e à gestão, evitando ou minimizando os con-com as realidades”
um mapeamento sobre os problemas am
-de estudantes do ensino fundamental so -tudantes sobre os problemas ambientais
-Metodologia
-social, que considera o sujeito como um
-inclusão da área do Meio Ambiente como
-professores quanto para os alunos, com possibilidades para tomar decisões e as-sumir plenamente seu papel no meio social
participantes do projeto, na escola e na
-posteriormente analisadas, tabuladas e -respostas resultaram em 3 categorias de
-to domiciliar do lixo, materiais
considera-sobre a temática em pesquisa atribui-se a
Mapeamento das condições
ambientais
da sociedade e sendo a escola central no -ciou-se a pesquisa em sala de aula pela
-Secretaria Municipal de Meio Ambiente
-as escol-as participantes da pesquisa, por
-temática: “Cidade poluída, vida compro-metida”.
-dos problemas ambientais, em especial os
fundamental de uma escola municipal, si-tuada em um bairro da periferia da cidade
-me proposto por e
do ambiente escolar com os estudantes
do ambiente no entorno da comunidade
-momento em que cada um pode emitir sua
-cimento, contribuindo para assumir a res-ponsabilidade sobre o que se está
anali-escrito dos estudantes participantes, que -seguir:
Muitas pessoas reclamam dos bueiros entupidos, mas na hora de jogar os li-xos nas ruas (sacolas plásticas, calça-dos pelo chão, etc) não pensam que a observamos só o bairro Alvorada ima-gine se tivéssemos observado todos os bairros da cidade, a tristeza seria muito maior, então pense nisso. (A1) Os estudantes também conseguiram per-ceber que ali no bairro existem pessoas
-o passei-o -os estudantes f-oram questi-ona-
questiona-dos sobre: “O que eu espero observar em meu bairro em relação ao meio ambiente?” durante o passeio professoras da escola,
-os problemas ambientais em seu bairro, lixeiras, lixo sendo queimado, em terrenos baldios, grande quantidade de materiais
-gens coletadas como forma de retomar o
-quando, gerenciados inadequadamente, e
-quanto aos problemas ambientais,
-cerem formas adequadas de manusear
-poluente, mas dar o destino correto é de
-ciclagem, gerando economia de matéria
Acerca das lâmpadas, alguns estudantes para brincar com o pó branco presente no -cussão em sala de aula sobre os
proble
-Assim, as questões ambientais, sociais domésticas eram cercadas com restos de
-mente vimos um ato de respeito ao que em seu pátio não tinham nada no chão, todos os descartáveis dentro de
outra região do bairro, coletando materiais -seio contendo as seguintes expressões: casa? Esse material foi encontrado nas ruas e arredores do nosso bairro”. O mate-comunidade escolar que diariamente cir
-Após este passeio, nas falas dos estudan -tino do lixo eletrônico, o qual na maioria
-ao meio ambiente?
-eles conseguiam responder que era feita
-materiais, o que emitem na sua decompo-foram debatidas em diferentes momentos,
documentário “Lixo Extraordinário” dirigi-,
-maior aterro sanitário de mundo, “Jardim
Gramacho”
-garantir seu sustento auxiliam de maneira
Durante as aulas estudou-se um texto sobre o problema do lixo urbano, o qual remeteu a algumas questões a serem respondidas pelos familiares, tais como: O lixo é separado em sua casa? Se sim
acerca de como separar corretamente o “Mala com uma bióloga da os materiais que podem ser destinados a reciclagem e aqueles que são rejeitos, bem como indicar o destino adequado
-ne adequada dos mesmos, contribuindo
-processo de pesquisa na
ação
-por meio de fotos e relatos das escolas participantes do projeto junto a SMMA e “Dia de
Combate à Poluição”
-demais alunos, professores e funcionários da escola, analisada neste artigo,
propor-atitudes ou assumindo propor-atitudes
adequa
-nas casas dos estudantes como: separa
-Associação de Catadores de
da equipe de catadores e o destino que é dado, especialmente a papéis, plásticos
-acreditam que assim os estudantes po-do lixo e discutir com seus familiares,
re -tos de alimen-tos, embalagens plásticas e papéis, os lixos industriais podem conter restos de alimentos, madeiras, tecidos,
-lixo nas residências dos estudantes, o que temática ambiental, tais como os tipos de
-nada pelo mau gerenciamento e suas im-a seguir mostrim-am im-algumim-as opiniões dos
-ponderam como sendo produtos reapro
-tes, percebemos que a maioria considera
-As respostas dos estudantes apontaram os materiais que consideram mais
perigo
-as sobr-as de obr-as e roup-as como os mais
-ser manuseadas por especialistas que fa
-ambientais e ao gerenciamento correto
percentual de estudantes que responde
-de aula os estudantes foram solicitados a se manifestarem sobre quais desses
ma -ciais à saúde pública
queima a céu aberto ou em recipientes,
-esgotos, eletricidade ou telefone, mesmo
-pode-se elencar alguns fatores como a ne -to corre-to desse material, podendo este permanecer por tempo indeterminado no
-ambiente da retirada de matérias-primas
-biente porque possuem metais pesados
-poluem o ar e em contato com os seres -não seja necessário somente pensar um bem como consumir conscientemente e
-metais pesados presentes em sua com et
al,
-ladas de lixo eletrônico por hora; dentro deste destacam-se pilhas e baterias. Este lixo é jogado na natureza provocando vá-rios problemas ambientais”
depositada de forma inadequada no meio ambiente contamina uma área de um me-tro quadrado e se a quantidade desses
ainda é, em sua maioria de procedência se incorporando um modelo de consumo
-se manifestam quanto a possibilidade de
-maior problema ao meio ambiente quando
-gânica, ou seja, por organismos como
-Fraldas, pneus e latas, também foram a fralda é um rejeito, que demora muitos -rias primas com que as fraldas são consti
-também da mistura de diferentes mate
-não emitem poluentes em sua
decom
-No questionário respondido pelos estu
-com a vida, -com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e global” o que pôde
-Conclusão
-bairros das proximidades da escola, pos-sibilitou debates que podem resultar em
-com os problemas reais da -comunidade
-xando de ser meros receptores de infor
-nismos patogênicos, além de propiciar a
-tar ambiental, porém muito pouco tem se feito a respeito das catástrofes ambientais
-A aparente utopia de um meio ambien-te que concilie desenvolvimento as-sociado à sustentabilidade ambiental, qualidade de vida e igualdade social boa vontade, esforços pessoal e co-munitário, disposição e ações políticas aliadas ao fundamental entendimen-to de que o planeta como um entendimen-todo é
Isto pode estar relacionado com a falta de -de tudo a falta -de comprometimento com
“a principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para a forma-ção de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socio-ambiental de um modo comprometido
outros, é um aspecto que permite desen-cadear uma série de desdobramentos e
-dantes foi um dos aspectos importantes considerados neste processo de pesquisa
os estudantes consigam estar atentos a são agentes que podem contribuir para a
-que aprendem na escola e os problemas
-deles em sala de aula e
consequentemen-pronto, mas reconstrói-se no dia a dia da
Também, a professora de ciências, em
di -importantes analisados pelas respostas
-Teoría crítica de formación del profesorado. Barcelona:
Mar-
atuacao/ceama/material/legislacoes/resi-Cadernos Temáticos
-A conscientização de Problemas Ambientais na busca de mudan-ças de comportamento.
Metodolo-gias Emergentes de Pesquisa em educação ambiental
-Pesquisa em Educação Ambiental,
Dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política da Educação Ambiental e dá outras providên-cias.
e
BA-:
-bientais.
as lidas de um grupo de professores na te-, Milton
MO-
Constru-de aula.
-Metodologias Emergentes de Pesquisa em educação ambiental.
-Parâmetros Curriculares Na-cionais para o Ensino Médio.
-introdução aos parâmetros curriculares na-cionais.
Possibilidade de Produção de Um Currículo Pesquisador – Autor e Ator – De Seu Fa-zer Cotidiano Escolar.
-Acta Scientiae
