t&ftVEES IDADE PEDSEAI BA PABAtBA imTRO DE F O I S I & g i c DE PHCPSSSCEfS DDIADC^IDI^O DE EDTTCA?IC E ID!nI l A 3 CAHHIS "T" CAJAZEIBAS - PASAtSA OITTiCC: ^DAG-ODIA r^EfODC H V I "
PSS-SoT^C-IC 3UrDDvTSTOI;ADC D3 D I ^ D Y I Ca ' C E3COLAH
OSIENSADOHA DO ??*-^?-.'ZIO: MARIA SILVAIII ' P l f O
COOHDmPOHA DC 0U?.3C: JC3BJA MAHOTS BIAKCHI
1CCAD DC E t f g g g g t o D O t
EDtJCAISDiRIC "R0S3A 3ENHOI& DD ?JCTIMAM
?RJ-.D3TA"3lHlA:
D e d i c o t o d o s os meus e s f o r g o s e l u t a aos meus pa
i s G-COS PIIHO 6 s i n h a mae, I£AHIA VJCl-JYS GOMES
p e l s a p o i o c o n s t a n t e e e s t i n u l a d o r cpue me deram nas h o r a s mais d i f i e e i s .
"A educacao como 13rati ^ a« m 3 , eeaiaento, uiaa aproximaeao c r f t i c a da 1 "
* —u-Lu a , ^ci. rea±2aade •
4 ;§ 2 j ) Si o i n i r ^ - m
» t o a d e 3 a f l a d or s s , p o l g n e l e ^ — doc
S U M A H I 0
: - IETROWQKO
: i - BESESV0LV1MEN!!?0 : i l - CGN8LUSIC
1 . EASE DE CBSEIT/AgJfO DO 12 3-HATJ 2. EASE DE PABTICIPAglO DC 12 3DAU
i I 1 1 1 o n e
ao
O p r e s e n t e r e l a t o r i o o b j e t i v a i n f o r m a r a s a t i v i d a d e s d e s e n v o l v i d a s d u r a n t e o p e r i o d o do P r e S s t a g i o S u p e r v i s i o n a do, bem como o de a d q u i r i r c o n h e e i m e n t o s r e l a c i o n a d o s ao e n -s i n o de 12 g r a u , n a q u a l f o i d e -s e n v o l v i d o n a E -s c o l a E d u c a n d a r i o "TTossa Senlxora de F a t i m a " . R e s t a o p o r t u n i d a d e t e n t a r e m o s r e a l i z a r urn t r a b a l h o 1 j u n t o a o s p a i s , p r o f e s s o r e s e a d m i n i s t r a d o r e s c o l a r , f a c e 1 a o s d e s v i o s c o n s t a t a d o s , tendo em v i s t a a t e n d e r p a r c i a l m e n -t e a s d i f i c u l d a d e s e c o n s e q u e n -t e m e n -t e -t e n -t a r o r i e n -t a r o s p r o f e s s o r e s no p r o c e s s o e n s i n o - a p r e n d i z a g e m de s e n s a l u n o s . E s t e t r a b a l h o e de suma i m p o r t a n c i a , porrjue p e r m i t e * ao e s t u d a n t e , a o s p a i s dos mesmos a p a r t i c i p a r e m d a s comemo-r a c o e s d a s d a t a s c a v i c a s homenageadas p e l a S s c o l a como tacomemo-rn- tarn-bem o u t r a s d a t a s . E s t e p r o 3 e t o tern em v i s t a a i n d a a i m p l a n t a gao do C o r r e i o de I n f o r m a g o e s , com o b j e t i v o s de d e s e n v o l v e r * a c g p a c i d a d e c r i a d o r a n o s e d u c a n d o s , d e s p e r t a n d o n o s mesmos o p r o c e s s o de s o c i a l i z a e a o e o g o s t o p e l a comunicagao e s c r i -t a .
A :importaneia do Pre-Esta£io f c i a de nos p r o p o r c i c nan a oxeongao de a i j u z i a s a t i v i d a d e s r ^ f e r e n t e s ao f u a e i o n a - ' n e n t o e as d i f r e u l d a d e s o x i s t o n t e s , l e v o n d o en c o n s i d e r a c a o , a eonpreengac e e o n s c i e n t i s a e a c de t o d o p e s s o a l d o c e n t s e t e c n i co - a d m i n i s t r a t i v e da E s c c l a . 0 p r i n c i p l e do - r e - " 3 s t a V i o , p a r t i u da f a s ? de Obser vagao, r e a l i s a d a na IDs c o l a Edueandari© "ITossa 3en ! i c r a de ? a t i
ma", no p e r i o d o de 10 ( d e z o i t o ) de margo a 84 ( q u a t r o ) de
a b r i l , t e n d o como o b j e t i v o cordis cermos a E s t r u t u r a P i s i e a e
f u n c i o n a l da E s c o l a f r e n t e a r e a l i d a d e e d u c a c i c n a l .
A t r o v e s de oT?servaeoes, p e s q u i s a s e c o l o t a 3 de dado, deocrevemos a e s t r u t u r a , o r j a n i s a g a o e f u n c i o n a n e n t o da I n s t i t u i g a c P s e o l a r . D reconhocemoo os a s p e c t c s f i s i e c s , s o e i o - e e n nomico e c u l t u r a l da comunidade a q u a l se i n s e r e .
Em s e q u e n c i a , entramos em c o n t a t c com t c d o corpo dc_ c s n t e e con os p a i s dos a l u n c s . E d a i a p l i c a m q s um q u e s t i c n a -r i o aos p a i s e p -r o f e s s o -r e s , enfocando a s i t u a g a o e n s i n o - a p -r e n d i z a ^ e n e com esoa f i n a l i d a d e e s e l a r e c e r n e s nosso obejetivc 9 w
^unto a e s c o l a .
E, do acordo com as c r i e n t a g a o r e c e b i d a s , p a r t i m o s • p a r a a seaamda p a r t e do no see irrnbalb.o, quo f o i a f a s o de P a r
t i c i p a c a c na r e f e r i d a e s c o l a . Touandc conhocimeutc do S c t c r -A d m i n i s t r a t i v e e - e c n i c c - F e d a g f e i c o , a n a l i g a n d o r j u n t a m o n t e1
eon a d i r e t c r a o P i a n o A n u a l o ccuo sao d e s e n v c l v i d a s as a t i -v i d a d e s . Utt seneaida a n a l i s a n o s come a S u p o r -v l s o r a b P i a n o de a g a o j come e r e a l i z a d o c mesmo, as u o t a s d i s c u t i d a s e t c d o o filmed onamen t o . -pes esse o c n t a t o con a ^ u p e r v i g o r a d i s c u t i m o s e a n a l i s a m o s os P l a n e s de e n s i n o com as p r o f e s s o r a o , onde v i -nos que os mesmos nao seeoieia r o t e i r o s p r o g r a m a t i c o s e nem as p r o f e s s o r a s v i n i a s l a de cima• Apenas f o r m u l a m o b j e t i v o s p r e
-c i s o s e de a-cordo -com a r e a l i d a d e dos edueando*
Tiveuoe a i n d a , a o p c r t u n i d a d e do v i s i t a r as s o l a s -do a u l a , observan-do a s s i n os oouteu-dos m i n i s t r a d e s .
Pn ssipaida a p l i c a n e s q u e s t i o n a r i o o o s p o o i f i c a n d o a s i t u a e a o ^ 'o"W A ""
I
Coin base nos problemas d e t e c t a d o s , n o n t a n o s c P i a n o de -oao p a r a c E s t a g i o S u p e r r i s i o n a ^ d o .
Todas as a t i v i d a d e s d e s e n v o i v i d a s entsmtram-se con p r o v a d a s nos anenos a s e ^ a i i r *
T T T C 0 ^ C L U S |[ C
A 2-9 a l l sag ao do P r e - E s t a g i o ^ p e r v i s i c n a d o nos p r o p o r c i o n c u conhecimento da s i t u a g a o f n n c i o n a l do P d u c a n d a r i c I-Tossa1 Serdicra de P a t i n a .
Apesar de t o r s i d e nn t r a b a l h o r e a l i z a d o a e u r t o p r a s e , considpramos nos so desempenho de grande i m p o r t a n c i a , p e r nos t c r n a r ) conhecedora do p a p o l do S u p e r v i s o r e do sua s i g n i f i
-c a n e i a , j u n t o s aos d e n a i s membros r e s p o n s a v e i s p e l a edueagao de una f o r n a i n t e ^ r a d a , na complenentagao das f u n g c e e p e d a g o g i c a e • na o s c o l a .
P o r t a n t o , aposar das f a l h a s quo sac oonuns a todo t i p o do t r a b a l h o , podenos d i z e r que o P r e e s t a g i o f c i b a s t a n t e p r o ve i t oso, uma vez que a d q u i r i n o s na p r a t i o a obnhe c i m e n t o s v a l i c -sos p a r a a nossa V a l e n c i a p r o f i s s i o n a l .
C o n c l u i n d o e s t e r e l a t o r i o , se f a z n e c e s s a r i o e i t a r os a s p e c t o s p o s i t i v e s e n e g a t i v e s , v i v e n e i a d o s d u r a n t e o p e -r i o d o do P -r e - E s t a g i o S u p e -r v i s i o n a d o . PCKTOS P C S I T I P O S ; * J n i r i a u o c i m e n t o ds nossas e n p e r i e n c i a s e d u c a c i o n a i s * * Aunerrto do c i r c u l o de a n i z a d e . * Oolaboracae p e r p a r t e de t o d o s os elementos da e s c o l a . * Ma p r c p a r a o a o na d i s c i p l i n a P r i n e i p i c s e ---etcdos de S u p e r v i s a s E s c o l a r I e I I ; * Pouca d a r a M l i d a d e p a r a t r a b a l l i o s nas E s c o l a s do 1 2 j r a n .
* Que h a j a n a i s p r e p a r e so"bre a d i s c i p l i n a P r i n c i p l e s e J4e-t o d e s de S u p e r v l s a o E s c o l a r I e I I ;
Que s e j a d e s t i n a d c un p e r i o d o s a p a r a r e a l i z a g a c do Pre-Es t a g i o , sen i n t e r f e r e n c i a de o u t r a s d i s c i p l i n e s *
PDIATC DAS APr'IPADPS ggALIgAgAS DTTDAZTPS A g&gS DP ^SEHVAfigO DC f ^ ^ S g A g l O DP S U ^ V I S g O S3C0IAR - 1 2 GDAIJ,
1} S s t r u t u r a Fasica 8 P u u c i e n a l . A. I h e s c o l a : de 1 - g r a u
1 . Nome da I n s t i t u i g a o : Educandario "Hossa Senhora do P a t i n a " 2. D c c a l i z a g a o : Pua - S i l v e s t r e H o n o r i o , 777
D a i r e : Jardiu- Homeric P c n b a l - P a r a i b a
3* Dependencias do p r e d i o : A escola e formada p o r 7 s o l a s de-a u l de-a , 5 b de-a i i h e i r t o s , 1 cozinhde-a, 1 s de-a l de-a de p r o f ess o r e s , 1 d i r o t o r i a , 1 s e c r e t a r i a , 1 area de l a s e r , capela, salao de -r o u n i a o . 4 . Tumos de funcionamento: M a t u t i n o e v e s p e r t i n e . 5. T o t a l de a l u n o s : 342 a l u h o s 6. S e r i e s e x i s t e n t e : 1 " , 2S, 3*i 4* s e r i e do 1-? g r a u . * I t s e r i e : 91 alunos * 2^ s e r i e : 95 alunos * 3a s e r i e : 79 alunos * 4* s e r i e : 77 alunos
7. D i r e t o r (a) none: A n t e n i e t a Tri£ueiro F e r e i r a . 8. S u p e r v i s o r a : M a r i a D a l v a Dantas Pernandes.
9. Corpo docente ( t o t a l ) : 18 p r o f e e s o r e s .
D o i s l i c e n c i a d o s , on Pedagogia, u n a em l o t r a s , q u a t o r s e ~ com Estudos A d i c i o n a d o s 8 una con Pedagogifio«
11* Servigos e x i s t e n t e s ( f u n c i e n u n e h t o ) :
* A e s c o l a f u n c i o n a com a merenda e s c o l a r e a c a n t i n a que f a
v o r e c e a t e c o r t o p o n t c aos a l u n o s e p r o f e s s o r e s ( a q u e l e s -qua tern c c n d i g o e s f i n a n c e i r a s ) , f u n c i o n a n d o a i n d a o s e r v i g o de s u p e r v i s e e e s c o l a r . Que e f e i t o em forma do c r i e n t a g o e s , r e u n i oes p e d a ^ o j i o a s e plane~amento.
12. Sntidades educacionais (funcionamento):
* .Ta e s c o l a f u n c i o n a m os de p a r t a n on t o o : Ccmuiicagao c F x p r e s sao, C i e n c i a s s Fstndos S o c i a i £ #
13. CaCANCCPA-IA:
* C orcancGraina do F d u e a u d a r i e Fossa Senliora de F a t i m a , p o l o
cue o b s e r v e d , f u n c i o n a n o r m a l m e n t e , s e n d o que a l g u n s c a r -gos atuam i n d i r e t a m e n t e , cono a s u p e r v i s e s e s c o l a r ,
14. a m n i O n l C FA PFOCLA:
* A e s c o l a nao t e n um c u r r i c u l o e l a b o r a d o , porque segue c -c u r r i -c u l o que o e s t a d o nanda, p o r t a n t o na e s -c o l a nao h a u n c u r r i c u l o p e r n a n e n t e . B* FA COMDNH 1 . I d e n t i f i c a g a c ( l o c a l i z a g a c ) : * F o r t e - nua S i l v e s t r e H c n o r i o * L e s t e - dua C e l . Joao l e i t e * S u l - Hua ^ a n o e l F i r e s de Sousa 2, LI";iTTF3 *
* I i m i t a ~ s e ao n o r t e con a Fazenda Fdaeho do Bode ao s u l P. V i c e n t e de Paula L e i t o ao l e s t e . PC - 230
3. L i d e r c o m u n i t a r i o : No b a i r r o J a r d i n P o ^ e r i o nao e x i s t e i f -d o r c e u u n i t a r i c , a comuni-da-de p o r t e n c e a P o u b a l que t o n co no p r e f e d t o o S r . EETI OLlHPIC PEHHEIHA.
?COi;?ES HABIgACIOgAIS;
*A s eondigoes h a b i t a c i o n a i s sao r e g l a r e s d e v i d o a n n g r a n -ds o s n o t o s i t u a d c en f r e n t e a E s c o l a , nao eonvem s a l i e n t a r que 5a eeta on construgao una V a l e r i a p l u v i a l , s n b s t i t u i n -do o nesmo.
As casas sue e l e t r i f i c a d a s e saneadas, e na sua t o t a l i d a d e sac c o n s t r u i d a s de t i j o l o s .
* Sao r e g u l a r e s , d e v i d o as c c n d i c o e s f i n a n c e i r a s da m a i o r i a1 dos moradores do B a i r r o . Mas conven o a l i e n t e r que proxiTnoCu F s e o l a e s t a o s i t u a d o s : H o s p i t a l D i s t r i t a l de Ponbal -(con p o s t o de s a u d e ) , alem d e o u t r o P o s t s de Saude da P r e *1 f e i t u r a ,
6. ASSIg^NCIA PSUCACICPAP:
* P r i s t s no P a i r r o o C e n t r e P u h i o i p a l do Pdueagao, er^ao que p o l a r i z a t o d a a Pdueagao a n a v e l m u n i c i p a l , d i s p o n d c de b i b l i o t e c a , s a l a p a r a t e a t r o , a u d i t c r i o , s e t o r de d i s t r i b u i
gao de n e r e n d a e s c o l a r , f u n c i o n a n e n t e de u n C u r s i n h o P r e -I j b i v e r s i t a r i o.
7. VALORS AP^lSTICOS E CTPIPURAT5: ?To P a i r r o , nao se re£is -t r a m esses v a l o r e s .
ASFFCTCS g g O I O - E C G H ^ ^ S (PCCOPA X OOIPPPIPaPP) .
A t Ocupagao dos p a i s e renda f a n d l i a r :
* 8o£ dos p a i s possuem una r e n d a n u i t o b a i x a , que so da p a r a manutengao da f a m i l i a *
A m a i o r i a dos p a i s sao p r o f i s s i o n a i s em a g r i c u l t u r a , mar- '• e h a n t e .
B. CONSTITuTCXO DA PATtfllA:
* Os p a i s dos alunos que estudam n e s t e Sducandario t e n em me-d i a 05 f i l h o s .
C. PARTICIFACSO D?>r ASSOCIATES:
* No b a i r r o nao tern quern p a r t i c i p e de a s s c c i a g o e s , mais na o i dade e x i s t e : Rotary, H o t a r a c t , I n t e r a c t c l u b e s .
D. PRODUClO S CONSUMC:
* Os p a i s nao produzem para exportagao, s u a produgao e so pa-r a o consumo. Ppa-roduzem: algodao, milho, f e i ^ a o e coupa-ro.
I I - SITUAClO ENSINO-APRENDIZAG-EF.
* Aplicamos urn q u e s t i o n a r i o aos p a i s dos alunos e a o s ^ r o f e s s o r e s do Edubandario "Kossa Senhora de Eatima"4\«,: ofetpw
mos as e e g u l n t e s r e s p o s t a s . Ao '<A
- Esperamos, naturalmente, o eumprimento daquele papel que a e s c o l a deve desempenhar de complementadora do l a r . No nos-so entenfier, uma e o u t r a i n s t i t u i g a o s e i n t e r r e l a c i o n a m de t a l forma que devem c o e x i s t i r p a r a coordenar a i n s t r u g a o e a educacao do f i l h o / a l u n o . Sem e s s a intercomplementagao r e c i p r o c a , o papel da e s c o l a f a l h a r a certamente.
- Esperamos que a e s c o l a nos a j u d e , na orientagao e d u c a t i v a dos nossos f i l h o s , formando-os i n t e g r a l m e n t e para a v i d a .
- Esperamos que s e j a o l u g a r i d e a l para a aprendisagem de nossos f i l h o s .
01. 0 QUE VOCfiS ESPERAJ5 DA E * Responderam os p a i s :
• CCMO VOCES PODEEIAM COLAPOnAIl CCLi A ESCOLA?
* Haspor.deram:
- D e n t r o da l i n h a e x p o s t a n a r e s p o s t a a c i n a : a u x i l i a n d e os n e s t r e s na formagao do eduoando, o quad nao deve sen ti« do come a l g u e i i de quern devenos l i v r a r m o s d u r a n t e a l g a nas h o r a s enquanto r r e q u e n t a a e s c o l a . 0 i n t e r e s s e dos -p a i s nas t a r e f a s dos a l u n o s , no e s t i r r u l o -p a r a i r a esccC* l a , f a z e n d o boas r e f e r e n c i a s dos p r o f e s s o r e s dos f i l h o s ; que brands a r e s t a s que pessam s u r ^ i r e n t r e ambos, t u d o i s t o e colaboraoac nossa.(OPS: d e n t r o da 1 ^ r e s p o s t a da -da p o l o s p a i s ) .
- O r i e n t endo nossos f i l h o s nos deveres e s c c l a r e s *
- I n c e n t i v a n d o nos f i l h o s , h a b i t o s dd educacao, p a r a que --e l --e s c o n t i n u --e n cocporando con a d i s c i p l i n a da Escola --e c o n c o r r e n d o p a r a o p r o g r e s s o da sua a p r e n d i s a g e n .
- Cuvindo senpre os p r o f e s s o r e s e o r i e n t a d o r e s da nesna. j v i s i t a n d o de vez o n quando, p a r a p o d e r a s s i n , r m a l i s a r 6 c o n p e r t a n e n t o e a aprendisagera da nossa f i l h a . - C r i e n t a n d o nossos f i l h o s r e s de a l u n o e nos p a i s , p r o f e s s o r - C r i e n t a n d o nossa f i l h a a s e r a .
p a r a quo e l e s ciurpran os deve.v-t e n o s a o b r i g a g a o do a;udar ao*
c o n t i n u a l " r e o p e i t a n d o a p r e f e s
-. QIC MUDAKgAD VCOJ?S SUGEESM PAPA 3FPPIC EEITAS TOSEOTIBCT-TE PELA ESCOLA?
,
- A e s c o l a e mm i n s t i t u i g a o t a o v e l l i a quauto a l i u n a n i d a d e . Sempre ex±stiU| de una f o r m a ou do o u t r a ,
mais
s i m p l e s ou maio e o f i s t i e a d a . Entea&o que devenos p e r s e g u i r a p e r f e i - 'gao. Mudangas mesne, c o u s t i t u e n a t i t u d e d o l i o a d a , p e l s a mudanga m a i o r deve ©star no p r o f esse,.ado quando t r a t a
-com os a l u n o s (se e que eabe e s t a o b s o r v a g a o ) . Outras mu~ dangas dependem dos orgaoes do g o v e m c • Sao mudangas mate r i a i s .
Um i n c e n t i v o em m a t e m a t i c a baseado nas q u a t r o operagoes -ou |3e^a ( t a b u a d a ) . Em p o r t u g u e s : d i s s e r t a g a o , rodagao, c a r t a s , t e l e g r a m a , e t c .
- Nenhuna, a e s c o l a a t e a g o r a , e composta p e r p r o f e competentes.
- Aoho a e s c o l a bom o r g a n i z a d a , f u n o i c n a n d o normalm
0 4 . QUA! C NlYEL DE EHVOLVmSETTTO E ACEITAglO D C 3FU PTIITC O C K PFIAQJc AC TPAFADITC DESB3S7DLVIDO PELA ESCOLA?
* Eesponderam:
- E l a a c e i t a e se a d a p t a m u i t o bem ao desenvolvime&fco do t r a b a l h o da e s c o l a , porous e b a s t a n t e p r o v e i t o s o p a r a o a l u n c .
Ties t o e s t a b e l e c i m e n t o de e n s i n c , n e u f i m h o deseirvolvouse ate demais, e os p r o f e s s o r e s dao m u i t o do s i p a r a c desen -v o l -v i m e n t o do a l u n o .
- Podemos a f i r m a r , a t e e n t a o , que e urn n o v e l s a t i s f a t o m i c , a d e s p e i t o da i d a d e , a l i a s , aide, r e l a t i v e , pouca i d a d e , p o i s -demonstra acentuada i n c l i n a g a c e go's t o p o r tudo quanto d i s r e s p o i t o a sua e s c o l a .
„QTT7STI:TO^?.IO \ P I I C A D O AOS I^ODPSSCPDS, DOTS g g g B ) r o g i y i
APDiTAS:
0 1 . C c u r r i c u l o das e s c o l a s s a t i s f a z as neeessidades da c l i e n t e l a de t r a b a l h o ? A e s c o l a t e n se p r o c o u r s e con a e l a b o
-lf>L a
ragao ou reformugno aos n o s n c s .
- SIM. A e s c o l a t r a b a l h a eon o o b j e t i v o de s a t i s f a z e r a t o -t e d *
- flSO.
2m. p a r t e . A e s c o l a p r e c i s a se p r e o c u p a r com mais s e r i e d a d e em e l a b o r a r ou r e f c r m u l a r o seu c u r r i c u l o com n o -vas metas que o p r o g r e s s o v a i a c r e s c e n t a n d o . Sabemcs que'Educacao e v i d a e p e r e s t a r a z a o , a e s c o l a tern n e c e s s i d a -de -de r e v e r seu c u r r i c u l a con o o b ^ e t i v o -de
propose!
o n a r -m e l h o r e s coneigoes p a r a o a l u n o j a que e l o e c c e n t r o de t o d o oprocesso
e d u c a t i v e .02. Os p l a n e jamentos de e u s i n o sao e l a b o f a d e s com base nas -c o n d i g o o s so-cio-e-conemi-cao e p o l i t i -c a s dos edu-candos?
- De f o r m a alguma. A m a i o r preocupa§$e da e s c o l a nao e so-b e r como e n s i n a r e a quern e n s i n a r , e s i n , em f o r m u l a r "Cso-b
J c t i v o s " . Ja que se f a l a t a n t o em educagac l i b e r t d d o r a . 5 o c e r t o mesmo e r a c o n s f f i i e n t i z a r o a l u n o que nao se pode -d e s v i n B u l a r o a t e pe-dagogic© -do a t e p o l i t i c o e economic©•
- Dm p a r t e , p o i s o p l a n e j a m e n t o e f e i t o a t r a v e s do l i v r o d i d a t i c o , e s t e que m u i t a s vezes nao otende a nossa r e a l i d a -de, mas mesmo a s s i m complementancs con nossos conhecimen t o s e e x p e r i e n c i a s .
03. A e s c o l a tern s e n t i d o n e c e s s i d a d e de una r e f o r m u l a g a o quan t o a p l a n e j a m e n t o , m e t o d o l o g l a , s i s t e m a de a v a l i a g a o e r e cuperagao u t i l i s a d c s p e l a mesma?
De um mode g e r a l , s e n t i m o s n e c e s s i d a d e de uma c e r t a r e f o r m u l a c a o , mas a r e c u p e r a c a o no memento e uma das n e e e s s i d a d e s , m a i o r e s , p o i s nao sabemos o r u e f a z e r com a nudanca da n e s -ma.
SXTO. i l o c e s s i d a d o t o n n u i t a , so que tudo f l e a na t o o r i a . Os p l a n e j amen t o s sempre sao os mesmos, a m e t o d o l o g i a nao pode 1 sen das m e l h o r e s de uma v e z , que e x i s t e grande c e r e n c i a de r e c u r s o s e dadas as c i r c u n s t a n c i a s do m e i o , p o i s j o p r o f e s son nao d i s p o e de r e c u r s o s qua se^am u t e i s a aprendizagem -na s a l a de a u l a .
Quanto a a v a l i a g a o , depenae do p r o f e s s o r , p o i s , p a r a r a u i t o s , a a v a l i a o a o nao passa do uma medida, e m u i t o d i f i c i l uma ~ preoeupagae com os c r i t e r i o s e o v a l o r do a l u n o . ITao quero g e n e r a l i z a r p c r q u e mesmo sendo una m i n o r i a p a l o u n s
peofos-S3-Kfifo procuram n u d a r sous metodos de a v a l i a g a o v i s a n d o aprendizagem do a l u n o .
A r e c u p s r a g a o s e m e s t r a l nunca t e v o e x i t o , a i n d a bem quo e s -t e ano f o i aprovada a recuperagao c o n -t i n u a , de c e r -t a f o r m a , houve uma r e f o r m u l a g a o .
A e s c o l a tern se prcooupado en d e s c o b r i r as cuasa da evasao, e r e p r o v a g a o do sous a l u n o s ? Que t e n s i d e f o i t o p a r a daminu i r essa p r e b l o m a t i c a ?
Dim. A E s c o l a quase nao tern eses proklenas, p o i s t o n e s um acompanliamento com os p a i s monsalmente e assim mostramos -aos mesmos t o d a s as p r o b l e m a t i c s c x i s t e n t e s .
Nada, do una vez que e l a nao s e l e c i o n a a nao de o b r a -e s p -e c i a l i z a d a porquo -e manipulada p -e l a p o l i t i c o p a r t i d a r i a .
Qual o n i v e l de o n v o l v i m e n t o e a c e i t a g a c dos a l u n o s e comun i d a d e com r e l a g a o a s i s t e comun a t i c a de t r a b a l h o d e s e comun v o l v i d a -p e l a e s c o l a ?
0 n i v e l de e n v o l v i n e n t o e aceitagao e am dos melhores, em r e l a g a o a s i s t e r n a t i c a de t r a b a l h o da e s c o l a * 0 n a v e l de e n v c l v i n e n t o e p a s s i v o , especialmcnte quaiido -se t r a t a de a l u n o s de 1 - g r a u . Come e o r e l a e i o n e m e n t o de P s c c l a x Comimidade e v i c e - v e r sa?
0 relacionamentc da escola x comunidade e v i c e v e r s a a i n da e s t a d i s t a u t e . E x i s t s um d i s t a n c i a m e n t o m u i t o grande -e n t r -e f a m a l i a - -e s c o l a , ap-esar d-e c o n s i d -e r a r um -e r r o , p o i s , a fcrmagao do educandc nao depende apenas da e s c o l a , f a z so n e e e s s a r i o a p a r t i c i p a g a o da f m i i l i a p a r a que j u n t a s possam p r o d u z i r c t i p o de homem n e e e s s a r i o a uma s o c i e d a -de.
RSIAT0 DA PASS DE PARTICIPACSO DO PFjg-ESTifclO
I . NO SETOR ASMIKISTRATIVO:
1 . Conheeimento e a n a l i s e con j u n t a do Piano Arrual de Diregao.
0 piano a n u a l de d i r e g a o do Educandario "Nossa Senho r a de Patima" e elaborado no i n i c i o do ano, reunindo-se d i r e t o r p r o f e s s o r e s e a s u p e r v i s o r a , sendo desenvolvido da s e g u i n t e f o r ma:
* Calendar!o e s c o l a r , determinando todo o f u n c i o n a — mento de como s e r a desenvolvido durante o periodo l e t i v o ;
* 0 quadro demonstrative do p e s s o a l t e c n i c o e admi
-n i s t r a t i v o , co-nte-ndo os -nomes dos a u x i l i a r e s de s e r v i g o , da d i r e t o r a e de todo corpo docente;
* A preparacao e organizagao do espago f i s i c o da e s c o l a , m o b i l i a r i o e s c o l a r , l i m p e s a , proporcionando a s s i m c o n f e r -to e bem-estar n e e e s s a r i o para o bom funcionamen-to e d u c a c i o n a l ;
* Preparagao p l a n e j a d a na d i s t r i b u i g a o de turmas, i a to e, colocando os p r o f e s s o r e s nas suas devidas e s p e c i a l i z a g o e s
* Apresentagao e introdugao dos alunos e p r o f e s s o r e s ao ambiente e s c o l a r ( p a r t e de adaptagao);
* I n c e n t i v o para um bom aproveitamento a n u a l de esc£ l a r i d a d e a t r a v e s de:
a ) Orientagao pedagogics ( s u p e r v i s o r a ) ,
b) Piano de a u l a semanal,
c ) Comemoragao de d a t a s c i v i d a s ,
d) Orientagao e d u c a c i o n a l sobre v a r i e s aspectos t a i s como:
* No a a b i t o r e l i g i o s e - ; * C i v i l ;
* e de boas maneiras;
e) uma educagao i n f o r m a t i v a e a t u a l i z a d a .
I I . NO SETOP. TfJCWICO-PEDAGfelCO:
1. Conheeimento e a n a l i s e c o n j u n t a do Piano de Agao da Super-v i s a o E s c o l a r .
0 t r a b a l h o de S u p e r v i s e e r e a l i z a d o p e l a s u p e r v i s o r a 1
Maria E a l v a E a n t a s Eernandes, na E s c o l a Educandario "Nossa Se-nhora de Eatima", e um t r a b a l h o um pouco d i f i c i l , encontrando* d i v e r s a s b a r r e i r a s , mas nem por i s s o d e i x a de s e r um t r a b a l h o ' g r a t i f i c a n t e e enriquecedor.
0 r e f e r i d o t r a b a l h o e r e a l i z a d o desde o i n i c i o do ano em c u r s o . Antes do i n i c i o das a u l a s reunem-se todo o p e s s o a l • que f a z a e s c o l a para d i s c u t i r a meta de t r a b a l h o a s e r r e a l i -zada nos d i a s l e t i v o s .
Apos a sondagem r e a l i z a - s e o piano de curso e semanal mente e f e i t o o plane jamenjro.
Sempre que a s u p e r v i s o r a v a i a e s c o l a , p a r t i c i p a dos problemas da d i r e g a o , quando tem oportunidade, v i s i t a as s a l a s de a u l a s , eonversa com as c r i a n g a s , procurando sempre p a r t i c i -par ativamente das d a t a s comemorativas.
Mas, a maior preoeupagao da mesma e em acompanhar O planejamento em s a l a de a u l a , para que h a j a uma aprendizagem • s a t i s f a t o r i a , nao so dentro da e s c o l a mas, que se expanda a C£ munidade em g e r a l .
Cs p i a n o s de S n s i n o da P s c o l a , e s t a n a i s ou memos v o l t a d o s p a r a a r e a l i d a d e do a l u n o , p o i s e s t e ano, so f o i -e l a b o r a d o o p i a n o d-e c u r s o d-ep-ois d-e u n m-es do sondag-em5 apes e s t a sondagem d s u p r a s o n t i r un poucc a n e c e s s i d a d e dos a l u n o s , daa p a r t i r a n p a r a montagem do p i a n o , abandonan-do p e r eompleto os r o t e i r o s p r o g r a m a t i c o s e as p r o p o s t a s de t r a b a l l i o s L i n d a s l a de cimai e cue e s t a o alem da nossa r e a l i dade, e corn base nas d i f i c u l d a d e s das c r i a n g a s f o r a u l a r a i n -o b j e t i v -o s p r e c i s e s e que e s t a -o t e n t a n d -o a l c a n c a r .
3- ^ I C I T A S AS GALAS DP AULA
V i s i t a m o s as sales' de a u l a , fomos bem r e c e b i d o s , l o g o em s e g u i d a ebservanos a a u l a de CJomunicagao e E x p r e s sao na 2^ s e r i e , qua t i n h a come o b j e t i v o r e e o r i h e c o r na l e i -t u r a os S a c c u -t r e s C0n s o n a n t a i s . A p r c f e s s o r a l i a a l e i t u r a , e s c r i t a no quadro de g i z com os a l t q j o s em vcz a l t a , quo a t e incomodava. Cs a l u n o s acompanhavan a t e n t a n e n t e e p a r t i c i p a -vam a t i v a n e n t e . Bepois de t o d a explanagao do a o s u n t c , f o i f e i t o um e x e r o i c i c de f i x a g a o .
Cbservamos tambem, uma a u l a de t e m a t i c a ' n a 4" -s e r i e , que t i n h a o e b j o t i v o de r e c o n h e e e r o Si-sterna de Name r a r a o D o e i n a l . Vimcs o comportamento dos a l u n o s , que 3&0 a d o l e s c e n t e s r o b e l d e s e d e s i n t e r e s s a . d o s . E x i s t i i r l o , a i n d a , p e r p a r t e da p r o f e s s e r a uma gronde preocupagao na a p r e n d i z a gem dos uesnos.
4- A P I T O A Q A C D P QUgSTTOgjCglOS AOS ^OgSgSOKBS
p Airros ESTDCIPIOAPDC A SPTTTA^C g g s i g o
-APPUTTPI^ACn.!.
P P C P P S S C P E S *
2- Voce u t i l i z a t e c n i c a s para f a c i l i t a r a aprendizagem do a l u no?
3- Cone voce a v a l i a sons a l u n o s ?
4- Gomo e n c o n t r a - s e o n a v e l de a p r e n i i z a g e m dos a l u n o s ?
5- Que sugestoes voce d a r i a para que exeeutemos no E s t a g i o Su p e r v i s i o n a d o .
A L U N O S J
1 - Quad o s e u none?
2- Que s e r i e voce cursa?
3- Voce g o s t a de es+udar? Porquo?
4 Quad a d i s c i p l i n a que voce sente mais d i f i c u l d a d e em e s t u -dar?
5- Como voce g o s t a r i a que fosse sua e s c o l a , suae aulas?
APnLISP PO CPPCTICP^PIO APP10APC ACS PPCPP3S0PPS [
A n a l i s a n d o as r e s p e s t a s o b t i d a s do q u e s t ! o n a r i o a p l i cando, c o n s t a t a u o s que as p r o f e s s o r e s sentem d i f i c u l d a d e s em -e n s i n a r una v-ez qu-e o -espago f i s l -e c nao o f -e r -e c -e condigo-es a p r c p r i a d a s , c l a s s e m u i t o numerosa, f a l t a de a p c i c dos p a i s , p o i s m u i t c s nao se p r e o c i r p a n em acompanhar o r e n d i m e n t o do s e u f a -I h o , d e f i c i e n c i a de r e c u r s o s n a t e r i a i s , e os l i v r o s d i d a t i c o s , cue nao atendem as n e c e s s i d a d e s e r e a l i d a d e s do a l u n o , e p r i n -c i p a l m e n t e a f a l t a de o r i e n t a g a o p e d a g o g i -c a e des-caso f s i t o ao p r o f e s s o r com a ma remur-eragao e d i r e g a o da e s c o l a inadequada*
Cs p r o f e s s o r e s do r e f o r i d a e s c o l a u t i l i z a m t e c n i c a s sempre quando podem, mas a s i t u a c a o j a e s t a t a o grave,cue men as t e c n i c a f u n c i o n a m . Quanto ao n f v e l de aprendizagem p a r a a l guns p r o f e s s o r e s encontram-se mais ou moncs, p a r a o u t r o s pes simo, d e v i d o aos a l u n o s estudarom pouec, e tambem a f a i x a e t a r i a m u i t a b a i x a , a n f v e l de 12 g r a u . E os a l u n o s da 4S s e r i e , en g e r a l , nao acompanham o programa, porque o mesne e s t a alem da capacidade d e l e s . 'Sends hem penuene c numero d a q u e l e s que conseguem uma m o l h o r aprendizagem*
^'S;professores a v a l i a m sens a l u n o s a trove's de t e s t e o b j e t i v c s , s u b - " s t i v e s , t r a b a l h o s em g r u p o s e i n d i v i d u a l s e de t c d a s posso'veio.
S u g e r i r a m quo nos ezecutassemos no E s t a g i o , t t a r s ' f d r e f e r e n t e a profelemas en e l a s s e t a i s como: l e i t u r n , c r & o g r a f s a
o r i e n t a g S o na oonfeceao de neves m a t e r i a l s d i d a t i c c s ^sSbiiS^Z cos p a r a cue h a j a m a i o r i n c e n t i v e , c o n s c i e n t i z a n d o g^a a l u n o s (
-p a r a uma mudanea de ccm-portamontc. Is" CAMP, TP
-AllnCCS;
A n a l i s a n d o as r e s p o s t a s o b t i d a ^ J ^ j x ^ u e s t i m i a r i > e ^ ! Q | ^ ^ eado aos a l u n o s da q u a n t a s e r i e 0, observance q_ue os mesmos -sen tern d i f i c u l d a d e s em se e x p r e s s a r como tambem en l e i t u r a e o r t o g r a f i a , nas constatamos a i n d a que e x i s t e uma grande p r e o -cupacao no quo serao no f u t u r o e que e s t u d a r e sen d u v i d a , pa r a e l e s una p r e p a r a q a o p a r a v i d a .
As d i s c i p l i n a mais d i f i c e i s sao: mat en a t ! c i o I ' o r -t u g u e s . 1 g o s -t a r i a m -tambem que a e s c o l a desse mais v a l o r aos h o r a d de l a s e r , o f e r e c e n d o a s s i m , j o g o s , b r i n c a d e i r a s e o u t r e /
A converse, quo t i v e m o s eon os p r o f e s s o r e s f o i r e l a tando algoxxs dados do P r e E s t a g i o e que p r e e i s a v a u o s da c c l a -bcraguo de t o d o s p a r a que pudesseraos r e a l i s a r o t r a b a l h o s •
- i v e n o s alguiaas i n f o r m a e o e s sobre a f a l t a do r e a t e r i a l d i d a t i e c , p a r a quebhaja aaaior i n e e n t i v o o da a i f i c u l d a d e -que e x i s t s em l e i t u r a e o r t o g r a f i a , dal* elahazramos o - l a n e de Agao con base nessas d i f i c u l d a d e s *
I - IDENTIFICAC&D I I - JUSTIPICATIVA I I I - 0BJETIV03
I V - PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES V - AVALIAClO
l E E I T a l P I C A Q S O
A. TfoUIO: P i a n o de Agao p a r a c E s t a s i o S u p e r v i s i o n a & o de Su p e r v i s S o E s c o l a r .
3. LOCAIIZAC-O: E d u c a n d a r i o "Nossa Sennora de F a t i m a * .
0 . PlPiODC E E EZECUgAC: An'osto / Sovembro de 0 6
£ 1 1 1 I 1 1 1 i S I 2 i
-Com base nos t r a b a l h o s que e r a r o a l i s a m o s na " E s c o l a E d u e a n d a r i a MP c s s a ^enhora de ^ a t i m a % e,c.em.:^m-• d i a l o g s com as p r o f e s o o r a s das p r i m o i r a s ( 1 ^ ) s e r i e s percebemos que ha grande d i f i c u l d a d e com r e l a g a c a l e i t u r a e o r o o g r a f i a . f o r e s t a r a s a o s e n t i m o s a n e c o s s i d a d o de c r i e n t a - l o s na a p l i c a c a o de novas tec n i c a s de aprendisagem e confecgao de m a t e r i a l s d i d a t i c c s , p a r a m e l h o r r e n d i n e n t o , i a que sao e s t a o , a s d i f i c u l d a d e s que mais
a f e t a m a coinmidade e s c o l a r , Pendo em v i s t a e s t e s p r o b l e m a s , -procuramcs r e a l i z a r r e u n i a o , conversas i n f o r m a l s com as p r o f e s soas e a l u n o s , a f i n do m e l h o r a r essa p r o b - l e m a t i c a ,
^onstatamos tambem que ha n e c e s s i d a d e de i m p l a n t a r o ^ o r r e i o de *uofomagoos, t e n t a n d o a s s i n , q u e b r a r a m o n o t o n i a -e x i s t -e n t -e nos h o r a r i o s l i v r -e s .
E o r t a n t o , con a r e a l i s a g a o desse P i a n o de "^gao Peda-g o Peda-g i c a , esperamos quo r e s u i t e nun e l e v a d o n a v e l de a p r o v e i t a - ' n e n t o a t o d o p e s s e a l que f a s essa e s c o l a .
I l l - O B J E T rrO S :
* G-ERALt - Propor novas t e c n i c a s e r e c u r s o s d i d a t i c o s f a c e m e l h o r i a do processo ensino-aprendizagem. * ESPECfEICOt -* S x p l a n a r metodos e t e c n i c a s p a r a amenisar as d e f i c i e n c i a s em l e i t u r a e o r t o g r a f i a . * T r a z e r aos alunos a t i v i d a d e s r e e r e a t i v a s . * I n t e g r a r os a l u n o s nas a t i v i d a d e s c i v i c a s , v i s a n d o a s s i m melhor desempenho no p r o c e s s o ensino-aprendizagem.
* M e l h o r a r o n f v e l de aprendisagem em l e i t u r a e o r t o g r a f i a na 1» s e r i e .
X "V~ 3? "L * If £ J ' ?.T "P T' Q r> ». r» » rp T TT T ~ t *n cj
T I V I A 2)
r e» T /-» A c
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- T r a b a l h a r junto a p r o f e s s o r a do. I® s e r i e , turno t a r d e , no to ointe a s d i f i c u l d a d e s en l e i t u -r a e o -r t o g -r a f i a * - C r i a g a o do C c r r e i o de I n f o r m a goes • - Slaboraoao na CJomemoragao de1 d a t a s Q'vices e c u t r a s , t a i s co no: Z M a da c r i a n g a » D i a do P r o f e s s o r O P E P A O I C N A L T 0 H G A. H 0 G H A M A i s
* Conversa i n f o r m a l con a profes+sora o alunos, r e l a t i v e , a d e f i c i e n c i a em l e i t u r a , p a r a assim p l a -ne jarmos a s a t i v i d a d e s r e f e r e n t e d ao pro"blema. * P a r e f a s e s p e c i f i c a s en p r o l do \ conbate a defasagem na l e i t u r a , 4 t a i s como* l e i t u r a i n d i v i d u a l , s j l e n c i e s a , em grupo o c r i a c a o de 4 e x t o s dtdcifcCzok.
* Construindo mensagens ,• fazendo c r a t i c a s , dando sugestoes* * Apresontagao de c a r t a s e s , come moragoes, promovendo f e s t i n h a s «. X ! X 1 X 19 3 1 1 9 3 6 •T-rnT-n-^aQ X >i h i ! X i X PC7PMPR0 I S I 2BI 35 41
Tendo em v i s t a as a t i v i d a d e s a serem r e a l i z a d a s , de forma .organizada e s i s tenia t i o a do P i a n o de Agao Pedagcgica , u s a r e n o s os s e g u i n t e s i n s t r n m e n t c s cone Processo de A v a l i a g a o .
* Observasjac e v e r i f l c a c a o do d e s e n v o l v i m e n t o do a l u n o j
* Ocnvorsa i n f o r m a l com as p r o f e s s o r a s no cue d i s r e s p e i t o as t e c n i c a s e m a t e r i a i s d i d a t i c c s p a r a n e l h o r aprendizagem dos educandos;
* Mudangas no p r o c e s s o e n s i n o - a p r e n d i z a g e m j
* p 3 s e : i v e l v i m e n t o das a t i v i d a d e s eomemorativas pedes educandos e eduoadores, a t r a v e s de o a r t a a b e r t a a comunidade e e o n v i -t e s a p a r -t i c i p a r e m das d a -t a s eomemora-tivas.
