Módulo: “Fundamentos da
Liderança Educacional”
Universidade Cidade de São Paulo Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
fundada em 1945 na convicção de que a educação, a ciência, o
respeito a diversidade cultural e a comunicação são essenciais para “construir a defesa da paz nas mentes dos homens e mulheres”.
• UNESCO promove a cooperação internacional entre 193 Estados Membros e seis Membros Associados nas áreas de Educação, Ciências Naturais, Humanas e Sociais, Cultura, Comunicação e Informação.
• Trabalha para criar condições de um genuíno diálogo baseado no respeito a valores compartilhados e na dignidade de cada civilização e cultura.
• Promove inúmeros estudos, reflexões e reuniões com os governos, dirigentes e especialistas dos países que a integram com o objetivo de aprofundar o exame de temas vitais para o futuro das sociedades, buscando consensos e definindo estratégias de ação.
Declaração do Milênio da
s Nações Unidas
- ONU
• A Declaração do Milênio das Nações Unidas resultado da Cúpula do Milênio, realizada em setembro de 2000, define uma lista dos principais componentes da agenda global do Século XXI. htpp://www.objetivosdomilenio.org.br
• A UNESCO está envolvida em seis dos oito objetivos.
•
Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio das Nações Unidas são: • 1. Erradicar a extrema pobreza e fome;
• 2. Atingir o ensino básico universal;
• 3. Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres; • 4. Reduzir a mortalidade infantil;
• 5. Melhorar a saúde materna;
• 6. Combate o HIV/AIDS, a malária e outras doenças; • 7. Garantir a sustentabilidade ambiental;
UNESCO - Educação para Todos –
Os Seis Objetivos aprovados durante a Conferência de Dacar de 2000 a serem alcançados até 2015
• 1. Ampliar e aperfeiçoar os cuidados e a educação
para a primeira infância, especialmente no caso das
crianças mais vulneráveis e em situação de maior
carência.
• 2. Assegurar que, até 2015, todas as crianças,
particularmente as meninas, vivendo em circunstâncias
difíceis e as pertencentes a minorias étnicas, tenham
acesso ao ensino primário gratuito, obrigatório e de
boa qualidade.
• 3. Assegurar que sejam atendidas as necessidades de
aprendizado de todos os jovens e adultos através
de acesso eqüitativo a programas apropriados de
aprendizagem e de treinamento para a vida.
• 4. Alcançar, até 2015, uma melhoria de 50% nos níveis de
alfabetização de adultos, especialmente no que se
refere às mulheres, bem como acesso eqüitativo à educação básica e contínua para todos os adultos.
• 5. Eliminar, até 2005, as disparidades de gênero no ensino primário e secundário, alcançando, em 2015,
igualdade de gêneros na educação, visando
principalmente garantir que as meninas tenham acesso pleno e igualitário, bem como bom desempenho, no ensino primário de boa qualidade.
• 6. Melhorar todos os aspectos da qualidade da educação e assegurar a excelência de todos, de forma a que resultados de aprendizagem reconhecidos e mensuráveis sejam alcançados por todos, especialmente em
alfabetização lingüística e matemática e na capacitação essencial para a vida.
OREALC-UNESCO
Oficina Regional de Educação para a América Latina e Caribe sede no Chile criada em 1963
REDE DE LIDERANÇA ESCOLAR DA
OREALC-UNESCO
Programa de auxílio na promoção do Marco da
UNESCO: EDUCAÇÃO PARA TODOS com a
função de contribuir para a melhoria da
qualidade de ensino. Tem como objetivo a
formação de uma massa crítica de Diretores
que liderem o processo de transformação do
ensino.
OBJETIVOS DO PROGRAMA
• 1 – formar diretores e docentes de forma a
permitir mudanças pedagógicas e institucionais
nas instituições de ensino; (doc. 2007)
• 2 – permitir que as instituições de ensino
promovam ações aplicáveis diretamente nas
escolas;
• 3 – desenvolver competências de liderança e
aprendizagem de temas voltados ao interesse
dos dirigentes de instituições de ensino;
ESTRUTURA DO
PROGRAMA
O programa compreende quatro componentes:
1– o de formação: cursos orientados desenvolvendo competências de liderança básica, estratégica e pedagógica;
2 – a cooperação com Universidades, ONG, equipes ministeriais, consultores privados facilitando o desenvolvimento dos cursos de capacitação para gerar uma massa crítica de pensamento e ação em torno da função do LIDER em melhorar a qualidade e equidade dos centros escolares;
3 – rede em linha, ampliar a oferta para diretores de escolas com acesso a internet;
4 – material pedagógico – livro: “ Bases de Liderança em Educação” permite criar condições de conversações estruturadas entre os participantes em torno de um projeto pedagógico de melhoria da escola.
CURSO TALLER DE
LIDERAZGO BASICO EN
EDUCACION
Santiago, enero 2009
UNESCO
Oficina Regional de Educación para
América Latina y el Caribe (OREALC)
OBJETIVOS
curso
• Potencializar as capacidades de liderança dos
diretores e docentes de escolas, colégios e
institutos para contribuir na melhoria da
qualidade
e
convivência
de
seus
estabelecimentos.
• Consolidar o compromisso dos diretores e
professores com os princípios da educação em
termos de equidade, igualdade de oportunidades
e qualidade de aprendizagem de TODOS os
alunos, em especial, dos mais pobres e dos que
não dispõem de apoio familiar.
Institucional
curso
• Coordenador: Alfredo Rojas Figueroa.
• Formadores: Nora Lambrecht.
– Jaime Valdés Cifuentes. Asistentes:
– Maloune Joseph jmaloune@uc.cl – Karen Alzamora Fuentes.
• UNESCO – a Secretaria Regional ministerial da
V Região entregará um certificado de
participação.
• Os participantes serão membros da Rede de
Liderança promovida pela UNESCO.
UNICID
• MÓDULO: FUNDAMENTOS DA LIDERANÇA
EDUCACIONAL
• certificação da UNESCO – OREALC
• Profa. Eliane dos Santos Pascoal
• Profa. Ester Regina Vitale
• Profa. Izilda Lousano Perez
Pedagogia da Formação do
Líder
Os três âmbitos de aprendizagem:
1– competência para alterar os estados de ânimo
com vistas a construção de um futuro melhor –
aprendizagem
emocional:
confiança
e
autoconfiança;
2–
desenvolvimento
de
competências
para
coordenar ações;
3– competência relativa a capacidade de “chamar
para a mudança” – articulação visionária.
Liderança
Que tipo de liderança se quer ?
Que finalidade queremos para a liderança educacional ?
Quais suas características?
Teóricos que embasam as idéias
O que é Liderança
O que é liderança
• Arte da condução humana a uma situação
diferente da vivida;
• Liderança mais arte que ciência (gestão é
uma ciência);
• Liderança – linguagem a principal
dimensão
• Visão de Futuro;
• Predisposição para a mudança;
Que liderança se quer
• A que cria “comunidades emocionais”
predispostas a mudança;
• Estas comunidades devem ter uma
identidade;
• Emoção e futuro compartilhados.
• Líderes democráticos
Características da liderança
4 dimensões chave da liderança
• Genuína conexão com a dor e a
frustração de um grupo humano;
• Articulação de uma interpretação que
explica a dor e a frustração;
• Indicar uma situação ideal em que a dor e
a frustração estejam superadas;
• Criar condições de mudança de “estados
de ânimo”;
Características da liderança
• Líder (promete o que realmente pode)
diferente de demagogo (promete o que
não poderá cumprir);
• Coerência entre o que diz e o que faz;
• Criar um sentimento de confiança;
• IMPORTANTE:
Observar (inclusive
as emoções), ouvir, interpretar,
indagar.
Características da Liderança
• Foco no cotidiano;
• Dialógica: se instalam comunidades de
aprendizagem;
• Criação de Consenso;
• Os líderes devem agir:
1- No âmbito da comunicação para a ação
2- Nos “estados de “ânimo” de seus professores, alunos e a comunidade 3- No desenho organizacional e gestão de planos de naturezas diversas
Que finalidade queremos para
a liderança educacional
• Mudanças na educação de (não se
aprende o que se deveria – educação para
todos meta da Unesco para 2015);
• Mudanças nos relacionamentos;
• Mudanças nas convivências;
• Escolas democráticas e não autoritárias;
• Alunos e professores participantes;
Dimensões chave para a mudança cultural
baseada na Ontologia da Linguagem
1- Confiança A Escuta
2- Responsabilidade Fim da cultura da vitimização (a culpa sempre é do outro)
3- Visão de futuro O que dá significado ao trabalho
(Visão sem ação é um sonho. Ação sem visão é um pesadelo – Provérbio Chinês) falha na liderança quando os subordinados só vêem no trabalho a subsistência
4- Novas práticas de Trabalho Permitir às pessoas assumir e
Dimensões da Confiança
• 1- Sinceridade:o quanto as pessoas
desejam cumprir o que prometem;
• 2- Competência: o quanto as pessoas são
capazes de cumprir as promessas;
• 3- Envolvimento ou zelo:o quanto as
pessoas são capazes de cuidar dos
pontos de vista alheios.
Liderança e Gestão
Lider
Focado na mudança, na criatividade e no gerir o inesperado
Aponta para o futuro
Estabelecem “visão” e traçam caminhos para chegar lá
Gestor
Focado na estabilidade, na criação de hábitos, no refinar de processos
Centra-se no interior da organização, em ações necessárias para mover a organização
Gerenciam o “status quo” (hierarquia)
O poder de um verdadeiro líder reflete o apoio dado livremente por seus pares e seguidores (Gary Hammel)
Diferenças entre Liderança e
Gestão
Estados de ânimo
• Influencia nossa forma de ver o mundo
• Vemos o mundo pelas “lentes” do estado de
ânimo
• São transparentes
Liderança
• Origem do Inglês – Lead;
• Capacidade de conduzir homens;
• Líder –condutor;
LIDERANÇA
Pensando nos líderes mundiais
Como se constituiram?
A partir do ponto de vista do
observador
O que é liderança
• Arte da condução humana a uma situação
diferente da vivida;
• Liderança mais arte que ciência (gestão é
uma ciência);
• Liderança – linguagem a principal
dimensão
• Visão de Futuro;
• Predisposição para a mudança;
LIDERANÇA/GESTÃO
Coordenação de Ações
Provocativa de mudanças
Construção de Coerência Qualidade
de redes
Busca de respostas para
• Por que se faz algumas coisas?
• Como se percebe o valor agregado no
que se faz?
• Como se envolve as pessoas?
• Como se garante a compreensão para o
que se quer ver realizado?
Transcendência da
Liderança e Gestão
Mudança de Mentalidade
Solidificar-se como
“
Observador sócio - histórico
• “ Evitar a cegueira”
• Falar para fazer acontecer
• Pedir ( ninguém vai adivinhar o que se quer) • Escutar
Aceitar evidências
Aceitar evidências
Para promover acordos
Agir impecável e coerentemente
Ações impecáveis e
coerentes
• Geram
Estados de ânimos positivos para promover a Educação de Qualidade
Compromisso com
Compromisso com
• Crianças e jovens em situação de vulnerabilidade • Promoção da equidade da Educação
• Desenvolvimento da qualidade social da educação “
