Desenvolvimento curricular PLANIFICAÇÃO ANUAL

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Desen

volvimen

to

curricular

&/53&/»4&"41"-"73"4 t 1PSUVHVÐT t P_{BOP t .BUFSJBMGPUPDPQJÈWFM t ª4BOUJMMBOB}

PLANIFICAÇÃO ANUAL

**%0.¶/04%&3&'&3³/$"&0#+&5*704**

0SBMJEBEF0

1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

2. Registar e tratar a informação.

3. Planificar intervenções orais.

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

5. Produzir textos orais com correção e pertinência.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.

-FJUVSB-

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.

9. Ler para apreciar criticamente textos variados.

&TDSJUB&

10. Planificar a escrita de textos.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

13. Rever os textos escritos.

&EVDBÎÍP-JUFSÈSJB&-

14. Ler e interpretar textos literários.

15. Apreciar textos literários.

16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

(SBNÈUJDB(

17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.

18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.

(2)

3 Desenvolvimento curricular Desenvolvimen to curricular &/ 53 &/ »4&" 41 " -" 7 3 " 4 t 1P SUV H V ÐT t P B O P t . BUF SJB MG P UP DP Q JÈ WF M t ª4 BO UJMM BO B &/ 53 &/ »4&" 41 " -" 7 3 " 4 t 1P SUV H V ÐT t P B O P t . BUF SJB MG P UP DP Q JÈ WF M t ª4 BO UJMM BO B

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6/*%"%& DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA_OBJETIVOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO

&TDSJUB&

10. Planificar a escrita de textos. 11. Escrever textos de diferentes géneros

e finalidades.

12. Redigir textos com coerência

e correção linguística.

13. Rever os textos escritos.

&EVDBÎÍP-JUFSÈSJB&-

14. Ler e interpretar textos literários.

(SBNÈUJDB(

17. Construir um conhecimento reflexivo

sobre a estrutura e o uso do português.

t5FYUPEFPQJOJÍP

— O papel da educação na diminuição das desigualdades sociais.

t5FYUPMJUFSÈSJP

— «O sentimento dum ocidental», Cesário Verde;

— «Minha pátria é a língua portuguesa»,

Livro do desassossego, Bernardo

Soares/Fernando Pessoa; — «A importância de ler»,

O professor sentado, Carlos Ceia.

t4JOUBYF — Funções sintáticas t Diálogo professor/ aluno e aluno/aluno: normas de trabalho e critérios de avaliação. t Indicação do material necessário. t Apresentação do Programa. t Apresentação do Projeto de Leitura. t Realização da ficha de diagnóstico e respetiva correção. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia. t Educateca. t Ficha de diagnóstico do manual (pp. 10-12). t Observação direta. t Avaliação diagnóstica. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto literário. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 0 *OÓDJPEPBOP

-FJUVSB-

7. Ler e interpretar textos de diferentes

géneros e graus de complexidade.

8. Utilizar procedimentos adequados ao

registo e ao tratamento da informação.

14. Ler e interpretar textos literários. 15. Apreciar textos literários.

16. Situar obras literárias em função de

grandes marcos históricos e culturais.

0SBMJEBEF0

1. Interpretar textos orais de diferentes

géneros.

2. Registar e tratar a informação. 3. Planificar intervenções orais.

4. Participar oportuna e construtivamente

em situações de interação oral.

5. Produzir textos orais com correção

e pertinência.

6. Produzir textos orais de diferentes

géneros e com diferentes finalidades.

t$POUFYUVBMJ[BÎÍPIJTUØSJDPMJUFSÈSJB

— «A vida e a obra de Fernando Pessoa», Fernando Cabral Martins;

— «Orpheu», Celina Silva;

— «Modernismo», Fernando Guimarães; — «Modernismo», Osvaldo Silvestre.

t"RVFTUÍPEBIFUFSPOÓNJB

&YQSFTTÍPPSBM

t%JÈMPHPBSHVNFOUBUJWP

— Importância da poesia para o indivíduo e para a sociedade.

— O quotidiano; — A infância;

— A importância do sonho nas nossas vidas.

tDebate

— As várias aceções de «sonho».

t&YQPTJÎÍPTPCSFVNUFNB

— Livro do Projeto de leitura.

t%JÈSJP

— «Diário I», Miguel Torga

t.FNØSJBT

— Conta-corrente, Vergílio Ferreira

t"SUJHPEFPQJOJÍP

— «Eça de Queirós ainda explica Portugal?», Nuno Costa Santos

t Leitura para informação e estudo: atividades de compreensão, interpretação e organização da informação de textos escritos e orais. t Leitura silenciosa e expressiva de textos de diferentes géneros: atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura. t Leitura global, seletiva,

analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP 1FTTPB Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.1 1PFTJBEP PSUØOJNP -FJUVSB-

7. Ler e interpretar textos de diferentes

8. Utilizar procedimentos adequados

ao registo e ao tratamento da informação.

9. Ler para apreciar criticamente textos

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&TDSJUB&

e finalidades.

— Importância da poesia para o indivíduo e para a sociedade; — Consequências positivas e negativas

de o Homem refletir sobre a realidade que o rodeia;

— A idealização do passado face a um presente decetivo; — Fatores que estão na base

do desenvolvimento de uma nação.

— A dor de pensar na poesia de Fernando Pessoa ortónimo.

t"QSFDJBÎÍPDSÓUJDB

— Livro ou filme sobre a temática do sonho;

t0GJOHJNFOUPBSUÓTUJDP t"EPSEFQFOTBS t4POIPFSFBMJEBEF t"OPTUBMHJBEBJOGÉODJB t-JOHVBHFN FTUJMPFFTUSVUVSB

— Recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a metáfora e a personificação. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.1 1PFTJBEP PSUØOJNP

(SBNÈUJDB(

18. Reconhecer a forma como se constrói

a textualidade.

19. Explicitar aspetos da semântica

do português.

0SBMJEBEF0

géneros.

2. Registar e tratar a informação. 3. Planificar intervenções orais. 4. Participar oportuna e

construtivamente em situações de interação oral.

e pertinência.

t4JOUBYF — Funções sintáticas; — Orações. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Coesão textual; — Deixis. t4FNÉOUJDB

— Valor aspetual, temporal e modal.

$PNQSFFOTÍPEPPSBM t%PDVNFOUÈSJP

— «Grandes livros: Livro do desassossego».

tDebate

— Emprego e condições de trabalho.

&YQSFTTÍPPSBM t5FYUPEFPQJOJÍP — Capacidade de sonhar/pragmatismo. tDebate — Capacidade de sonhar/pragmatismo. t&YQPTJÎÍPTPCSFVNUFNB — Livro do desassossego; — Livro do Projeto de leitura.

t5FYUPTFYQPTJUJWPT

— «Carta a Adolfo Casais Monteiro sobre a génese dos heterónimos», Fernando Pessoa;

— «O Livro do desassossego»,

Richard Zenith.

— «Trinta anos depois», Mário Jorge Torres.

t"SUJHPEFEJWVMHBÎÍPDJFOUÓGJDB

— «Lisboa: o período de formação metropolitana», Teresa Barata Salgueiro.

CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.2 Livro do desassossego -FJUVSB-

variados. t Leitura para informação e estudo: atividades de compreensão, interpretação e organização da informação de textos escritos e orais. t Leitura silenciosa e expressiva de textos de diferentes géneros: atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura. t Leitura global, seletiva, analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores.

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e finalidades.

14. Ler e interpretar textos literários. 15 Apreciar textos literários.

(SBNÈUJDB(

a textualidade.

do português.

— Serão os cidadãos marcados pela inconsciência?;

— Condições de trabalho difíceis; — Vantagens ou desvantagens de viver

numa cidade.

— Investigação sobre um país, região ou cidade destino de viagem.

t0JNBHJOÈSJPVSCBOP t0RVPUJEJBOP t%FBNCVMBÎÍPFTPOIPPPCTFSWBEPS BDJEFOUBM t1FSDFÎÍPFUSBOTGJHVSBÎÍPQPÏUJDB EPSFBM t-JOHVBHFN FTUJMPFFTUSVUVSB

— a natureza fragmentária da obra.

t4JOUBYF — Orações; — Funções sintáticas. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Tipologias textuais; — Coesão textual; — Deixis. t4FNÉOUJDB — Valor modal. t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.2 Livro do desassossego

0SBMJEBEF0

géneros.

2. Registar e tratar a informação. 3. Planificar intervenções orais. 4. Participar oportuna

e construtivamente em situações de interação oral.

e pertinência.

$PNQSFFOTÍPEPPSBM t%JÈMPHPBSHVNFOUBUJWP

— «E se fosse consigo?: bullying».

&YQSFTTÍPPSBM

— O contacto com a natureza; — As manifestações da natureza; — Atitudes e comportamentos

a adotar na nossa conduta.

tDebate

— Vantagens e desvantagens de viver no campo ou na cidade.

— A importância da disciplina nas nossas vidas.

— Civilizações clássicas; — Aspetos clássicos na poesia

de Ricardo Reis;

— Um poema de Álvaro de Campos. — Livro do Projeto de leitura.

— «Alberto Caeiro», Maria Helena Nery Garcez;

— «Ricardo Reis», Manuela Parreira da Silva; — «Álvaro de Campos», Teresa Rita Lopes; — «Um futuro saudosista?», Leyla

Perrone-Moisés.

t%JÈSJP

— «Diário II», Miguel Torga.

— «Alberto Caeiro», Jacinto do Prado Coelho. t Leitura para informação e estudo: atividades de compreensão, interpretação e organização da informação de textos escritos e orais. t Leitura silenciosa e expressiva de textos de diferentes géneros: atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura. t Leitura global, seletiva, analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.3 1PFTJBEPT IFUFSØOJNPT -FJUVSB-

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&TDSJUB&

e finalidades.

— A perda do contacto com a natureza; — O distanciamento emocional

e a inevitabilidade da morte; — O papel da tecnologia na sociedade

contemporânea.

— Divindade grega ou romana; — Influência do Epicurismo e do

Estoicismo na poesia de Ricardo Reis; — A dimensão da epopeia e o

arrebatamento do canto em «Ode triunfal».

— Filme com ação no meio rural; — Livro do Projeto de leitura.

t0GJOHJNFOUPBSUÓTUJDP

— Alberto Caeiro, o poeta «bucólico»; — Ricardo Reis, o poeta «clássico»; — Álvaro de Campos, o poeta

da modernidade.

t3FGMFYÍPFYJTUFODJBM

— Alberto Caeiro: o primado das sensações;

— Ricardo Reis: a consciência e a encenação da mortalidade; — Álvaro de Campos: sujeito,

consciência e tempo; nostalgia da infância.

t0JNBHJOÈSJPÏQJDP «MWBSPEF$BNQPT

— matéria épica: a exaltação do Moderno; — o arrebatamento do canto. t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.3 1PFTJBEPT IFUFSØOJNPT

t-JOHVBHFN FTUJMPFFTUSVUVSB

— formas poéticas e formas estróficas, métrica e rima;

— recursos expressivos: a aliteração, a anáfora, a anástrofe, a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a metáfora e a personificação; — a onomatopeia. t4JOUBYF — Funções sintáticas; — Orações. t-FYJDPMPHJB — Campo lexical. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Coesão textual; — Deixis. t4FNÉOUJDB

— Valor aspetual e temporal. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.3 1PFTJBEPT IFUFSØOJNPT (SBNÈUJDB(

a textualidade.

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Desenvolvimento curricular Desenvolvimen to curricular &/ 53 &/ »4&" 41 " -" 7 3 " 4 t 1P SUV H V ÐT t P B O P t . BUF SJB MG P UP DP Q JÈ WF M t ª4 BO UJMM BO B &/ 53 &/ »4&" 41 " -" 7 3 " 4 t 1P SUV H V ÐT t P B O P t . BUF SJB MG P UP DP Q JÈ WF M t ª4 BO UJMM BO B

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7. Ler e interpretar textos de diferentes

variados.

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e finalidades.

— «Sobre Mensagem»,

António Apolinário Lourenço; — «O Sebastianismo»,

António Machado Pires;

— «O Quinto Império», Yvette Centeno.

— Filme Irmão, onde estás?

— «Coragem Portugueses», Leonel Moura.

— Um momento/acontecimento importante da História de Portugal; — D. Dinis, figura heroica em Mensagem; — O Sebastianismo;

— A natureza épico-lírica de Mensagem.

— Painel de azulejos de Lima de Freitas: D. Sebastião, o Encoberto;

— Um poema de Mensagem; — Livro do Projeto de leitura.

— A superação dos medos na vida do Homem;

— Situação política, social e económica de Portugal;

— A importância da coragem na vida do Homem. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.4 Mensagem

14. Ler e interpretar textos literários. 15. Apreciar textos literários. 16. Situar obras literárias em função

de grandes marcos históricos e culturais.

t04FCBTUJBOJTNP t0JNBHJOÈSJPÏQJDP

— Natureza épico-lírica da obra; — Estrutura da obra;

— Dimensão simbólica do herói; — Exaltação patriótica.

— Estrutura estrófica, métrica e rima; — Recursos expressivos: a apóstrofe,

a enumeração, a gradação, a interrogação retórica e a metáfora.

t$MBTTFTEFQBMBWSBT t4JOUBYF — Funções sintáticas; — Orações. t1POUVBÎÍP t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Deixis. t4FNÉOUJDB

— Valor aspetual e modal.

t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 1 'FSOBOEP Pessoa 1.4 Mensagem (SBNÈUJDB(

a textualidade.

do português.

$PNQSFFOTÍPEPPSBM tDebate

— «25.ª hora: a crise dos refugiados»; — O caminho para a felicidade.

&YQSFTTÍPPSBM

— Um poema de Mensagem; — Livro do Projeto de leitura.

— A importância do sonho na vida de um indivíduo ou de uma nação.

0SBMJEBEF0

géneros.

2. Registar e tratar a informação. 3. Planificar intervenções orais. 4. Participar oportuna

e construtivamente em situações de interação oral.

e pertinência.

t Leitura para informação e estudo: atividades de compreensão, interpretação e organização da informação de textos escritos e orais. t Leitura silenciosa e expressiva de textos de diferentes géneros: atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura. t Leitura global, seletiva, analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores.

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1_{No manual, são trabalhados os contos «Sempre é uma companhia», de Manuel da Fonseca, e «Famílias desavindas», de Mário de Carvalho.} O professor poderá optar por trabalhar, em alternativa a um deles, o conto «George», de Maria Judite de Carvalho, dispondo para tal de um guião de exploração na Educateca e no Livromédia.

6/*%"%& DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

OBJETIVOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO

-FJUVSB-

t0DPOUFYUPIJTUØSJDPMJUFSÈSJP

— O conto;

— O conto e as suas origens.

t'JDIBEFBWBMJBÎÍPGPSNBUJWB

— %JÈSJP (Imitação dos dias,

José Gomes Ferreira).

analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 2 $POUPT

0SBMJEBEF0

2. Registar e tratar a informação. 3. Planificar intervenções orais.

e pertinência.

&YQSFTTÍPPSBM tDebate

— Vantagens e desvantagens de viver no campo.

— O tédio e o vazio interior

no século XX.

— Biografia de Manuel da Fonseca;

— Neorrealismo. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 2 $POUPT 2.1 j4FNQSF ÏVNB DPNQBOIJBx -FJUVSB-

variados.

&TDSJUB&

e finalidades.

12. Redigir textos com coerência e correção

linguística.

t 'JDIBEFBWBMJBÎÍPGPSNBUJWB

— 5FYUPEFPQJOJÍP (características

ideais de uma sociedade para uma convivência harmoniosa).

— «Sempre é uma companhia», Manuel da Fonseca;

— Crónica de D. João II, Fernão Lopes.

(SBNÈUJDB(

do português.

— Funções sintáticas;

— Orações;

— Filme que tenha como tema central o tédio e o vazio interior;

&TDSJUB&

e finalidades.

linguística.

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OBJETIVOS CONTEÚDOS ATIVIDADES RECURSOS AVALIAÇÃO

1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 2 $POUPT 2.1 j4FNQSF ÏVNB DPNQBOIJBx

&TDSJUB&

e finalidades.

linguística.

14. Ler e interpretar textos literários. 16. Situar obras literárias em função de

t)JTUØSJBQFTTPBMFIJTUØSJBTPDJBM BTEVBTGBNÓMJBT t7BMPSTJNCØMJDPEPTNBSDPTIJTUØSJDPT referidos t"EJNFOTÍPJSØOJDBEPDPOUP t"JNQPSUÉODJBEPTFQJTØEJPT FEBQFSJQÏDJBGJOBM t-JOHVBHFN FTUJMPFFTUSVUVSB

— O conto: unidade de ação; brevidade narrativa; concentração de tempo e espaço; número limitado de personagens;

— A estrutura da obra; — Discurso direto e indireto; — Recursos expressivos. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 2 $POUPT 2.2 j'BNÓMJBT EFTBWJOEBTx &EVDBÎÍP-JUFSÈSJB&-

t4PMJEÍPFDPOWJWJBMJEBEF t$BSBDUFSJ[BÎÍPEBTQFSTPOBHFOT 3FMBÎÍPFOUSFFMBT t$BSBDUFSJ[BÎÍPEPFTQBÎPGÓTJDP QTJDPMØHJDPFTPDJPQPMÓUJDP t*NQPSUÉODJBEBTQFSJQÏDJBTJOJDJBMFGJOBM t-JOHVBHFN FTUJMPFFTUSVUVSB

— O conto: unidade de ação; brevidade narrativa; concentração de tempo e espaço; número limitado de personagens;

— A estrutura da obra; — Discurso direto e indireto; — Recursos expressivos.

(SBNÈUJDB(

do português.

t4FNÉOUJDB

0SBMJEBEF0

&YQSFTTÍPPSBM

t4JOUBYF — Funções sintáticas; — Orações. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Coesão textual; — Deixis. t4FNÉOUJDB

(SBNÈUJDB(

a textualidade.

do português. Unidade 2 $POUPT 2.2 j'BNÓMJBT EFTBWJOEBTx -FJUVSB-

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-FJUVSB-

t0DPOUFYUPIJTUØSJDPMJUFSÈSJP

— Cronologia da poesia portuguesa

do século XX.

— "SUJHPEFPQJOJÍP

(«Cuidar dos pais», Valter Hugo Mãe).

analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 3 1PFUBT DPOUFNQP SÉOFPT

0SBMJEBEF0

-FJUVSB-

&YQSFTTÍPPSBM

t5FYUPEFPQJOJÍPEFCBUF

— A importância da inspiração na elaboração de uma obra de arte; — Situação atual de Portugal.

— Vida e obra de Miguel Torga.

— «Ser português é difícil», Miguel Esteves Cardoso. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 3 1PFTJB EPTÏDVMPXX 3.1 .JHVFM5PSHB &TDSJUB&

e finalidades.

linguística.

— 5FYUPEFPQJOJÍP (a importância

da família na educação e no crescimento de um jovem).

t3FQSFTFOUBÎÜFTEPDPOUFNQPSÉOFP t5SBEJÎÍPMJUFSÈSJB

t'JHVSBÎÜFTEPQPFUB t"SUFQPÏUJDB

— formas poéticas e formas estróficas;

— métrica;

— recursos expressivos.

— «Mãe», Miguel Torga; — «Mãe», Antero de Quental.

(SBNÈUJDB(

a textualidade.

do português. t'JDIBEFBWBMJBÎÍPGPSNBUJWB — Funções sintáticas; — Orações; — Coesão textual; — Valor aspetual. t5FYUPEFPQJOJÍP

— A importância do sonho na vida do Homem;

— Fatores que estão na base do desenvolvimento de uma Nação.

&TDSJUB&

e finalidades.

linguística.

1

O professor deverá selecionar três dos quatro poetas contemporâneos trabalhados no manual: Miguel Torga, Eugénio de Andrade, Alexandre O’Neill e Ruy Belo. A proposta de planos de aula que se segue incide sobre Miguel Torga, Alexandre O’Neill e Ruy Belo, sendo facilmente personalizada.

tj0SGFVSFCFMEFx tj4ÓTJGPx

— «Sísifo, cinco da tarde», José Mário Silva.

tj1FSFHSJOBÎÍPx tj-BNFOUPx &EVDBÎÍP-JUFSÈSJB&-

14. Ler e interpretar textos literários. 16. Situar obras literárias em função de

t4JOUBYF — Funções sintáticas. t4FNÉOUJDB — Valor aspetual; — Valor modal. (SBNÈUJDB(

(10)

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3. Planificar intervenções orais.

5. Produzir textos orais com correção e

pertinência.

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t5FYUPEFPQJOJÍPEFCBUF

— A importância das palavras na sociedade atual;

— Os efeitos da poesia na nossa vida; — O desenvolvimento da indústria das

armas nucleares.

— A importância da poesia na sociedade contemporânea.

— Livro do Projeto de leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 3 1PFTJB EPTÏDVMPXX 3.2 &VHÏOJP EF"OESBEF

(SBNÈUJDB(

a textualidade.

do português.

0SBMJEBEF0

2. Registar e tratar a informação. 5. Produzir textos orais com correção

e pertinência.

t4JOUBYF — Funções sintáticas. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Coesão textual. t4FNÉOUJDB — Valor aspetual; — Valor modal. &YQSFTTÍPPSBM t&YQPTJÎÍPTPCSFVNUFNB

— Um poema de Alexandre O’Neill; — Livro do Projeto de leitura.

— O poder da linguagem na sociedade. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 3 1PFTJB EPTÏDVMPXX 3.2 &VHÏOJP EF"OESBEF -FJUVSB-

— Vida e obra de Eugénio de Andrade.

— «Pare, escute e pense», Manuel Matos Monteiro.

&TDSJUB&

10. Planificar a escrita de textos. 11. Escrever textos de diferentes géneros e

finalidades.

linguística.

— A importância da palavra na vida do Homem;

— Como tornar o nosso país mais inteligente?

tj2VFGJ[FTUFEBTQBMBWSBT x tj.FUBNPSGPTFTEBDBTBx tj"P.JHVFM OPTFVBOJWFSTÈSJP FDPOUSBPOVDMFBS OBUVSBMNFOUFx tj"TBNPSBTx t5FYUPTFYQPTJUJWPT

— Vida e obra de Alexandre O’Neill; — «Surrealismo», Maria de Fátima

Marinho.

-FJUVSB-

— Os perigos de vermos outros povos/ países de forma estereotipada; — Ameaças/perigos das palavras para

a vida em sociedade.

— Uma ou duas pinturas que sejam autorretratos;

— A representação da realidade na poesia de Alexandre O’Neill.

&TDSJUB&

e finalidades.

linguística.

13. Rever os textos escritos. Unidade 3 1PFTJB EPTÏDVMPXX 3.3 "MFYBOESF 0/FJMM

(11)

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tj"VUPSSFUSBUPx — «Autorretrato», Bocage. tj1PSUVHBMx tj)ÈQBMBWSBTRVFOPTCFJKBNx tj1FSGJMBEPTEFNFEP BHSBEFDFNPTx CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 3 1PFTJB EPTÏDVMPXX 3.3 "MFYBOESF O’Neill

&TDSJUB&

10. Planificar a escrita de textos. 11. Escrever textos de diferentes géneros e

finalidades.

linguística.

— Romance, conto ou filme cujo elemento central seja(m) a(s) casa(s); — Livro do Projeto de leitura.

— Principais assuntos do Portugal de hoje. tj.PSUFBPNFJPEJBx tj0IBTDBTBTBTDBTBTBTDBTBTx tj&UVEPFSBQPTTÓWFMx tj0QPSUVHBMGVUVSPx CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 3 1PFTJB EPTÏDVMPXX 3.4 3VZ#FMP (SBNÈUJDB(

a textualidade.

do português. t4JOUBYF — Funções sintáticas; — Orações. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Coesão textual. t4FNÉOUJDB — Valor aspetual. 0SBMJEBEF0

2. Registar e tratar a informação. 3. Planificar intervenções orais. 5. Produzir textos orais com correção

e pertinência.

&YQSFTTÍPPSBM t%FCBUF

— Sentimentos e simbologia associados à ideia de casa e lar;

— Como tornar Portugal um país mais justo?

— A importância da casa e a noção de lar na vida das pessoas

— Um poema de Ruy Belo; — Livro do Projeto de leitura.

-FJUVSB-

— Vida e obra de Ruy Belo;

— «O corpo na poesia de Ruy Belo», Aline Duque Erthal.

t4JOUBYF

— Funções sintáticas.

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Unidade 3

1PFTJB EPTÏDVMPXX

3.4

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3. Planificar intervenções orais.

e pertinência.

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— «A vida e a obra de José Saramago», Carlos Reis.

— O valor e a importância da democracia como sistema político; — Intertextualidade de O ano da morte

de Ricardo Reis com a obra de Luís

de Camões e Fernando Pessoa; — Livro do Projeto de leitura.

t Leitura para informação e estudo: atividades de compreensão, interpretação e organização da informação de textos escritos e orais. t Leitura silenciosa e expressiva de textos de diferentes géneros: atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura. t Leitura global, seletiva, analítica e crítica. t Trabalho de pesquisa. t Trabalho de pares. t Trabalho de grupo. t Resolução de questionários e fichas de trabalho: análise dos textos centrais da unidade. t Diálogo professor/ aluno. t Exercícios de escuta ativa. t Exposições orais. t Manual de Português de 12.o_{ano — Entre} nós e as palavras, Santillana. t Livromédia (vídeos, PowerPoints, fichas de trabalho e fichas de avaliação). t Educateca. t Caderno de atividades e avaliação contínua. t Fichas de trabalho. t Fichas informativas. t Textos de apoio. t Fichas de consolidação de conteúdos gramaticais. t Dicionários. t Gramáticas. t Enciclopédias. t Avaliação direta. t Avaliação formativa. t Avaliação sumativa. t Auto e heteroavaliação. t Avaliação da expressão oral. t Avaliação da compreensão do oral. t Avaliação da compreensão e interpretação de texto. t Avaliação da escrita. t Avaliação de atitudes e valores. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 4 O ano da morte de Ricardo Reis

14. Ler e interpretar textos literários. 15. Apreciar textos literários. 16. Situar obras literárias em função

de grandes marcos históricos e culturais.

— A forma como Ricardo Reis sente a ação do Estado Novo na sua vida pessoal; — O Estado Novo;

— O estilo de José Saramago.

t3FQSFTFOUBÎÜFTEPTÏDVMPXX PFTQBÎPEBDJEBEF PUFNQPIJTUØSJDP FPTBDPOUFDJNFOUPTQPMÓUJDPT t%FBNCVMBÎÍPHFPHSÈGJDBFWJBHFN MJUFSÈSJB t3FQSFTFOUBÎÜFTEPBNPS t*OUFSUFYUVBMJEBEF+PTÏ4BSBNBHP MFJUPSEF-VÓTEF$BNÜFT $FTÈSJP 7FSEFF'FSOBOEP1FTTPB t-JOHVBHFN FTUJMPFFTUSVUVSB — a estrutura da obra;

— o tom oralizante e a pontuação; — recursos expressivos: a antítese,

a comparação, a enumeração, a ironia e a metáfora;

— reprodução do discurso no discurso.

t Atividades de compreensão e interpretação de enunciados orais. t Resolução de exercícios de gramática. t Atividades de escrita: planificação, textualização e revisão. t Produção de pequenos textos escritos. t Projeto de Leitura. CONTEÚDOS 1&3¶0%0 UFNQPTEFNJOVUPT Unidade 4 O ano da morte de Ricardo Reis -FJUVSB-

variados.

— «A vida e a obra de José Saramago», Carlos Reis;

— «O Portugal do Estado Novo», Fernando Rosas.

— «O efeito da tortura no rosto dos humanos», Luís Miguel Oliveira.

t.FNØSJBT

— «Eduardo Lourenço», José Saramago.

&TDSJUB&

e finalidades.

linguística.

— Isolamento e alheamento dos seres humanos na vida do quotidiano moderno;

— Comentário à passagem do texto: «A vida, Fernando, está sempre perto»;

— A força e os perigos da propaganda no mundo moderno;

— A solidão: consequências positivas ou negativas? t4JOUBYF — Funções sintáticas; — Orações. t5FYUPFUFYUVBMJEBEF — Deixis; — Coesão textual;

— Relações de ordem cronológica; — Tipologias textuais.

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(SBNÈUJDB(

a textualidade.

Desenvolvimento curricular PLANIFICAÇÃO ANUAL

PLANIFICAÇÃO ANUAL

%0.¶/*04%&3&'&3³/$*"&0#+&5*704

0SBMJEBEF0

1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

2. Registar e tratar a informação.

3. Planificar intervenções orais.

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

5. Produzir textos orais com correção e pertinência.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.

-FJUVSB-

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.

9. Ler para apreciar criticamente textos variados.

&TDSJUB&

10. Planificar a escrita de textos.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

13. Rever os textos escritos.

&EVDBÎÍP-JUFSÈSJB&-

14. Ler e interpretar textos literários.

15. Apreciar textos literários.

16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

(SBNÈUJDB(

17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.

18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.

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