Planos de aula / Álgebra
Equações quadráticas e regularidades
Por: Lais Aline Casagrande Pires de Melo / 30 de Março de 2018 Código: MAT9_06ALG09
Habilidade(s):
EF09MA09
Anos Finais - 9º Ano - Álgebra
Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA Autor: Lais Aline Casagrande Pires de Melo
Mentor: Telma Regina França Rosso Especialista de área: Sandra Amorim Habilidade da BNCC
EF09MA09 - Compreender os processo de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º Grau.
Objetivos específicos
Expressar a fatoração de equações quadráticas a partir de suas raízes.
Conceito-chave Forma fatorada.
Conceitos que a turma deve dominar -Operações algébricas.
-Compreensão das relações de soma e produto das raízes da equação.
Recursos necessários
-Projetor (pode ser substituído pelo quadro) -Atividades impressas
-Caderno e Lápis
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Materiais complementares Documento
Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GAkGFGg4wmzsCTnaBUrVhvJv2hKqu9tvmr7bwJA9K6aWkucvHdmsvbVAeCqR/ativaula-mat9-06alg09.pdf Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4qb3WWa9aPFZ6xgpM7TcKpaweXXRuHGhpq5aybnsytndnduqkV5vqv49uWuC/ativraiox-mat9-06alg09.pdf Documento
Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WpAvsfq4MZTzrJhPcMtFa9SQFBHH3aGUJGH8NYXw9U2kzYKpgr69Qmm97tbg/ativcomp-mat9-06alg09.pdf Documento
Resolução da Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SpsvSepb3H5zjJqeAAqF7EHmRdhFgdgV47SjPtdBp73EHECgtBMNCaaW3zy2/resolv-ativaula-mat9-06alg09.pdf Documento
Guia de Intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hStgDvZKAEpdeyuE6fV4M2vRjNYjC9J9pZmxryaNtNuz9aygUcf6k539EvxU/guia-interv-mat9-06alg09.pdf Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yYGdu2Pggvh3F4bfGkfddgEYR6XVz3gv4e8zPkj7vKqRAgJ5FbYsHcac5uvU/resolv-raiox-mat9-06alg09.pdf Documento
Resolução da Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zUnVKWTZZ7NnV23ZuXCKq6RbneJHWwFvkTc3fFwHdRCEkhTw2eNdPf8vMN9m/resolv-ativcomp-mat9-06alg09.pdf
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Slide 1
Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
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Slide 2
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
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Slide 3
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos (Slides 3 a 5).
Orientação: Retome com os alunos o significado da fatoração. Analise em quais momentos o processo de fatoração de um trinômio pode ser simples de realizar/identificar e quais momentos esse processo se torna complexo. Questione os alunos sobre os exemplos apresentados e como podemos conferir se uma fatoração representa de fato o trinômio original.
Propósito: Retomar o conceito de fatoração.
Discuta com a turma:
Em quais situações a fatoração pode ser útil na resolução de equações quadráticas?
De que forma você identifica um trinômio do quadrado perfeito?
Se o primeiro item (do slide 5) fosse igual a zero teríamos : x² + 6x + 9 = 0, de que forma a fatoração nos ajudaria encontrar as raízes da equação?
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Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos (Slides 3 a 5) Orientação: Retome com os alunos o significado da fatoração. Analise em quais momentos o processo de fatoração de um trinômio pode ser simples de realizar/identificar e quais momentos esse processo se torna complexo. Questione os alunos sobre os exemplos apresentados e como podemos conferir se uma fatoração representa de fato o trinômio original.
Propósito: Retomar o conceito de fatoração.
Discuta com a turma:
Em quais situações a fatoração pode ser útil na resolução de equações quadráticas?
De que forma você identifica um trinômio do quadrado perfeito?
Se o primeiro item(do slide 5) fosse igual a zero teríamos : x² + 6x + 9 = 0, de que forma a fatoração nos ajudaria encontrar as raízes da equaçã
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Slide 5
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos (Slides 3 a 5) Orientação: Retome com os alunos o significado da fatoração e em quais momentos o processo de fatoração de um trinômio pode ser simples de realizar/identificar e quais momentos esse processo se torna complexo. Questione os alunos sobre os exemplos apresentados e como podemos conferir se uma fatoração representa de fato o trinômio original.
Propósito: Retomar o conceito de fatoração.
Discuta com a turma:
Em quais situações a fatoração pode ser útil na resolução de equações quadráticas?
De que forma você identifica um trinômio do quadrado perfeito?
Se o primeiro item, deste slide, fosse igual a zero teríamos : x² + 6x + 9 = 0, de que forma a fatoração nos ajudaria encontrar as raízes da equação?
Resposta para a pergunta do Slide 5:
“Agora me digam quais são os trinômios do quadrado perfeito da lista abaixo? E qual sua forma fatorada?”
Os trinômios em negrito são trinômios do quadrado perfeito:
x² + 6x + 9 = x² + 2.x.3 + 3² = (x + 3)(x + 3) = (x + 3)² -x² + 4x + 1
4x² + 24x + 36 = (2x)² + 2.2x.6 + 6² = (2x + 6)(2x + 6) = (2x + 6)²
x² - 2x + 1 = x² - 2.x.1 + 1² = (x - 1)(x - 1) = (x - 1)² 3x² + 6x + 9
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Slide 6
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 6 e 7) Orientação: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e busquem responder às questões propostas no slide 7. Em seguida, deixe que discutam com o colega suas respostas e o modo como pensaram. Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe que as duplas compartilhem o que discutiram.Propósito: Utilizar conhecimentos algébricos para obter a forma fatorada de uma equação quadrática qualquer.
Discuta com a turma:
Qual “ferramenta” deu início ao processo? Por que?
Em que momento utilizou as relações de soma e produto?
Qual relação existe entre a forma fatorada e as raízes da equação?
Como você conferiu se estava certo a forma fatorada que você encontrou?
De que forma você utilizou essa fatoração para obter a equação quadrática a partir das raízes e do coeficiente a dados?
Materiais Complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal Guia de intervenção C
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Slide 7
Atividade Principal
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 6 e 7) Orientação: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e busquem responder às questões.Em seguida, deixe que discutam com o colega suas respostas e o modo como pensaram. Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe que as duplas compartilhem o que discutiram.
Propósito: Utilizar conhecimentos algébricos para obter a forma fatorada de uma equação quadrática a partir de sua raízes.
Discuta com a turma:
Qual “ferramenta” deu início ao processo? Por que?
Em que momento utilizou as relações de soma e produto?
Qual relação existe entre a forma fatorada e as raízes da equação?
Como você conferiu se estava certo a forma fatorada que você encontrou?
De que forma você utilizou essa fatoração para obter a equação quadrática a partir das raízes e do coeficiente a dados?
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Slide 8
Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
Como se determina as raízes da equação através da soma e produto?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal Guia de intervenção C
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
O que significa colocar o coeficiente a em evidência?
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
Por que substituímos b/a por - S? Qual a necessidade do sinal negativo?
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
Por que representamos as raízes x1 e x2 entre parênteses?
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
O que é a propriedade distributiva?
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
Alguém agrupou os termos com fator comum de uma maneira diferente ? O que aconteceu?
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
Por que os dois termos entre parênteses ficaram com a operação de subtração?
De que maneira podemos conferir se forma fatorada obtida é realmente a representação da equação geral ax² + bx + c = 0?
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Discussão das Soluções
Tempo sugerido: 14 minutos (Slides 8 a 15) Orientação: Depois que os alunos realizarem a atividade principal, passe para esta série de slides.Nela, os alunos poderão discutir passo a passo o uso das ferramentas disponíveis, bem como o sentido da sequência dessas ferramentas.
Questione os alunos sobre todos os passos da resolução e peça que eles comparem com o que já foi feito.
Propósito: Analisar o processo de obtenção da forma fatorada da equação quadrática pelas ações algébricas disponíveis.
Discuta com a turma:
Como podemos verificar que a equação quadrática obtida possui como solução as raízes 2 e -5?
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Slide 16
Encerramento
Tempo sugerido: 3 minutos.Orientação: Reforce com os alunos o que é necessário obter para escrever a forma fatorada da equação quadrática.
Propósito: Reforçar as aprendizagens da aula.
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Raio x
Tempo sugerido: 8 minutosOrientação: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Após alguns minutos peça que eles compartilhem suas respostas com a turma.
Propósito: Associar a equação quadrática a suas raízes através da forma fatorada.
Discuta com a turma:
Por qual caminho vocês conduziram a resolução?
De que maneira podemos considerar a forma fatorada para chegar na equação correta?
Materiais complementares:
Raio X
Resolução do raio x Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
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