J. Transp. Lit. vol.8 número3

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Palavras-Chave: polos geradores de viagens, taxas de geração de viagens, intituição de ensino médio, universidade, manual do ITE.

Key words: trip generators, trip generation rates, high school, university, ITE manual (2012 edition).

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Submitted 6 May 2013; received in revised form 30 Sep 2013; accepted 1 Nov 2013

Análise da evolução das taxas de geração de viagens

publicadas pelo ITE para estabelecimentos de ensino

[Analysis of the evolution of trip generation rates associated to education institutions as published by ITE]

Brasília Federal Education Institute - Brazil, University of Brasília - Brazil, Córdoba National University - Argentina, Córdoba National University - Argentina

Abstract

This paper reviews and analyzes the land use documentation included in various editions of the Trip Generation manual published by the Institute of Transportation Engineers (ITE) concerning Land Use: 530 (High School) and Land Use: 550 (University) and spanning an assessment period of more than 20 years. Remarks and recommendations are made on the possibility of using the rates proposed in the 2012 edition of the manual to estimate the number of automobile trips generated by high schools and universities in Brazil. Overall the study showed that such rates lead to overestimates of trips as compared to those actually observed in Brazilian institutions. Furthermore, it was found that the rates and models adopted in each successive edition of the ITE manual are obtained by aggregating the more recent studies to the database of the preceding edition without discarding the older studies so that more recent efforts to alter the modal distribution for trips generated by such sites are not fully captured in the newest editions.

Bertazzo, A. B. S., Jacques, M. A. P., Galarraga, J. and Herz, M. (2014) Análise da evolução das taxas de geração de viagens publicadas pelo ITE para estabelecimentos de ensino. Journal of Transport Literature, vol. 8, n. 3, pp. 139-171.

Ângela Beatriz Souza Bertazzo*, Maria Alice Prudêncio Jacques, Jorge Galarraga, Marcelo Herz

Resumo

O presente artigo faz uma análise da documentação incluída em diferentes edições do manual Trip Generation, publicado pelo ITE (Institute of Transportation Engineers), para os usos do solo 530 (Instituições de Ensino Médio) e 550 (Universidades), contemplando um período de avaliação superior a 20 anos. São feitas considerações e recomendações sobre a possibilidade de aplicação das taxas propostas na Edição 2012 do manual do ITE para estimar o número de viagens de automóvel geradas por instituições de ensino médio e universidades localizadas no Brasil. Em geral, o estudo mostrou que o uso dessas taxas superestima o número de viagens observadas nas instituições nacionais. Além disso, foi verificado que as taxas e modelos de geração de viagens de cada edição do manual do ITE são obtidos a partir da agregação de novos estudos à base de dados da edição anterior, sem que estudos mais antigos sejam descartados. Isso é, os esforços mais recentes para alterar a distribuição modal das viagens geradas pelos polos geradores de viagens não são plenamente capturados nas novas edições.

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Introdução

A estimativa do número de viagens por motivos de estudo, a distribuição modal e a concentração dessas viagens ao longo do tempo são temas relevantes para o planejamento do uso do solo e para a avaliação do impacto da implantação de estabelecimentos de ensino enquanto polos geradores de viagens.

O ITE (Institute of Transportation Engineers) publica desde 1976, com a primeira edição do

documento Trip Generation, taxas de geração de viagens e, em alguns casos, modelos de

regressão a elas associados, referentes a diversos tipos de usos do solo. Essas taxas são determinadas com base em estudos realizados nos Estados Unidos desde o final dos anos sessenta (ITE, 1991). A cada nova edição do Trip Generation, que teve sua 9ª Edição

publicada em 2012 (ITE, 2012), novos estudos e novos tipos de solo são agregados. Isto é, para a determinação de novas taxas e modelos, o ITE trabalha com uma base de dados cada vez mais ampla. Se por um lado isso representa uma vantagem, no sentido da obtenção de parâmetros mais significativos, por outro lado pode representar uma desvantagem para as análises de empreendimentos atuais. Essa desvantagem decorre do fato de que as taxas misturam, para um mesmo tipo de uso do solo, condições diferenciadas de ocupação do sistema viário, de escolha modal por parte dos usuários dos polos geradores, de controle e gerenciamento do tráfego, dentre outras, que naturalmente sofrem alterações ao longo do tempo, especialmente de décadas.

Outro aspecto que precisa ser considerado com relação ao uso das taxas de geração de viagem para a previsão do impacto causado por novos empreendimentos, decorrentes das viagens por eles geradas, é que essas taxas usualmente refletem um tipo de padrão de escolha modal fortemente vinculado ao uso dos veículos privados. Conforme discutido em Shoup (2001) e Jacques et al. (2010), a reprodução dessa situação em novos empreendimentos deveria ser, no

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Neste contexto, o objetivo do presente artigo é fazer uma análise da evolução temporal das taxas de geração de viagens publicadas pelo ITE nas suas últimas três edições (7ª, 8ª e 9ª edições), confrontando-as com uma edição mais antiga, a 5ª edição, publicada em 1991. Essa análise, que contempla um período de tempo de mais de duas décadas, permitirá que se avalie como a estratégia do ITE de complementar continuamente sua base de dados se reflete nos valores obtidos para as taxas de geração e parâmetros dos modelos de geração presentes nas diferentes edições. O foco do artigo é nas instituições de ensino, especificamente nas Universidades (Uso do Solo 550 do ITE) e nas Instituições de Ensino Médio (Uso do Solo 530 do ITE).

O presente documento está estruturado em cinco seções, a primeira sendo essa seção introdutória. Na Seção 1 é feita uma avaliação do número de estudos envolvidos nas edições consideradas, juntamente com a caracterização das escolas em termos do número de alunos, de empregados e de área construída. São incluídos também os dados adicionais apresentados pelo ITE nas edições analisadas. A análise da evolução das taxas e modelos é apresentada na Seção 2, e na Seção 3 é verificada a aplicabilidade das taxas e modelos da última edição do

Trip Generation (ITE, 2012) a instituições de ensino localizadas no Brasil. Na última seção

são apresentadas as conclusões do estudo.

1. Características gerais dos estudos

Conforme referido anteriormente, o presente artigo considera as seguintes edições do Trip

Generation: 5ª Edição (ITE, 1991); 7ª Edição (ITE, 2003); 8ª Edição (ITE, 2008); e 9ª Edição

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1.1 Instituições de Ensino Médio (IEMs) - Uso do Solo 530 do ITE

Na apresentação das taxas e modelos referentes a esse tipo de uso do solo, o ITE inclui alguns dados adicionais, importantes para o adequado uso do material, que são idênticos para as três últimas edições, mas que diferem em alguma medida dos apresentados na edição de 1991. A Tabela 1 permite a visualização dessas semelhanças e diferenças.Por meio da Tabela 1 verifica-se a preocupação do ITE em destacar a necessidade da realização de estudos que definam a percentagem de estudantes que usa o ônibus escolar e o transporte público desde, pelo menos, 1991. No entanto, aparentemente, os pesquisadores americanos ainda não conseguiram obter resultados para serem incluídos nas versões mais recentes do Trip

Generation. A questão de que o número de estudantes é, potencialmente, uma variável

explicativa mais adequada para a previsão do número de viagens geradas por IEMs também é abordada desde 2003, juntamente com o destaque dado à importância dos estudos indicarem claramente se a escola pesquisada é pública ou privada. O reconhecimento a respeito da grande diferença socioeconômica das populações atendidas pelas escolas não resulta numa indicação explicita de que essa diferença deve ser incluída em futuros estudos. No entanto, esse é um aspecto a ser levado em conta por pesquisadores de países em desenvolvimento, onde essas diferenças tendem a ser ainda mais acentuadas.

Na Tabela 2 é apresentado um resumo da quantidade de estudos considerados para a definição das taxas e modelos (quando existirem) para as três variáveis independentes consideradas pelo ITE nas diferentes edições do Trip Generation, que são: número de estudantes; número de

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Tabela 1 - Dados adicionais apresentados para as

Instituições de Ensino Médio nas edições analisadas

Tópico ITE, 1991 ITE, 2003; ITE, 2008; ITE, 2012

Número médio de viagens em dias úteis por transporte público

57% dos estudantes das escolas pesquisadas são transportados por ônibus escolar ou transporte público.

A percentagem de estudantes que usam ônibus escolar ou transporte público varia consideravelmente entre as escolas pesquisadas. É desejável que futuros estudos

sejam realizados sobre esse tipo de viagem.

É desejável que futuros estudos sejam realizados sobre esse tipo de viagem.

Viagens realizadas por pessoas Informação não disponível Informação não disponível, nem _referenciada

Viagens de caminhões Informação não disponível Informação não disponível, nem _{referenciada.}

Ocupação dos veículos Informação não disponível Informação não disponível, nem _{referenciada.}

Horas pico do gerador

Em dias úteis coincide com a hora de pico da manhã da via adjacente. A hora-pico da tarde do gerador em dias úteis ocorre no período das 14h às 15h.

Em dias úteis coincide com a hora de pico da manhã da via adjacente. Por essa razão, somente os dados referentes ao pico da manhã do gerador são apresentados. A hora-pico da tarde do gerador em dias úteis ocorre no período das 14h às 16h.

Realização dos estudos

Os estudos foram realizados no período entre o final dos anos 1960 e os anos 1980, em locais distribuídos ao longo dos Estados Unidos.

Os estudos foram realizados no período entre o final dos anos 1960 e os anos 2000, em locais distribuídos ao longo dos Estados Unidos.

Facilidades oferecidas pelas escolas

As escolas pesquisadas variam consideravelmente em termos das infraestruturas oferecidas: área construída de 54 a 410 pés2_/estudante

(aproximadamente 5 a 38m² por estudante) 0,41 a 0,90 vagas de estacionamento por estudante; 1,4 a 5,5 estudantes por empregado.

As escolas pesquisadas variam consideravelmente em termos das facilidades oferecidas. Como a área construída por aluno varia muito entre as escolas pesquisadas, o número de estudantes pode ser uma variável independente mais confiável na definição das taxas de geração de viagens.

Número de viagens nos finais de

semana Informação não disponível, nem referenciada

A geração de viagens nos períodos em finais de semana varia consideravelmente e, por isso, as estatísticas referentes a esses períodos devem ser utilizadas com cautela.

Características das populações

atendidas Informação não disponível, nem referenciada

As populações atendidas pelas escolas possuem características socioeconômicas muito diferentes entre si.

Características das escolas Informação não disponível, _{nem referenciada.}

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Tabela 2 - Quantidade de estudos realizados para Instituições de Ensino Médio

Variável

Independente (X) Período de tempo ITE, 1991 ITE, 2003 ITE, 2008 ITE, 2012

Estudantes

Dia útil 27 51 51 51

(1) 3 nd nd nd

(2) 3 34 40 40

(3) 28 62 68 75

(4) 30 62 68 74

Empregados

Dia útil 27 51 51 51

(1) 1 nd nd nd

(2) 1 24 25 25

(3) 27 52 53 53

(4) 27 52 53 53

1000 pés2 (aproximadamente

92,90m²) de área bruta construída

(GFA)

Dia útil 20 43 43 43

(1) 1 nd nd nd

(2) 1 22 22 22

(3) 20 44 44 44

(4) 20 44 44 44

Legenda:

(1) Dia útil, hora-pico da manhã do tráfego da via adjacente (2) Dia útil, hora-pico da tarde do tráfego da via adjacente (3) Dia útil, hora-pico da manhã do gerador

(4) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador nd = não disponível

1 pé quadrado = 0,092903m²

A partir da Tabela 2 é possível observar que entre 1991 e 2003 (12 anos) houve um aumento substancial do número de estudos referentes à IEMs como polos geradores de viagens. Para a variável “número de estudantes” e os períodos correspondentes à hora-pico da manhã e da tarde do gerador, por exemplo, o número de estudos praticamente dobrou. Situação diferente pode ser observada nos nove anos seguintes (entre 2003 e 2012), onde o número de escolas estudadas para os mesmos períodos cresceu somente em torno de 20%. Já entre as duas últimas versões, somente 7 novos estudos foram agregados para o período da hora-pico da manhã do gerador e 6 para a hora-pico da tarde, representando um aumento de aproximadamente 10% no número total de estudos. Esta pode ser uma das razões pelas quais nas edições mais recentes o ITE continua a considerar dados coletados no final da década de 1960.

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no intervalo de 150 a 2950, número de empregados entre 40 e 230 e área bruta construída variando de 50.000 a 360.000 pés2 (entre 4.645m² e 33.445m²).

Tabela 3 - Dados gerais das IEMs estudadas

Variável

Independente (X) Período de tempo Edição ITE (Ano)

Valor da variável independente (X)

Média Mínimo(*) Máximo(*)

Estudantes

Dia útil, hora-pico da manhã

do gerador

1991 1222 150 2900

2003 1290 200 2950

2008 1292 200 2950

2012 1231 200 2950

Dia útil, hora-pico da tarde do gerador

1991 1296 150 2900

2003 1290 200 2950

2008 1292 200 2950

2012 1235 200 2950

Empregados

do gerador

1991 103 42 225

2003 119 41 225

2008 118 41 225

2012 118 42 225

1991 103 42 225

2003 119 41 225

2008 118 41 225

2012 118 45 225

(GFA)

do gerador

1991 164 50 330

2003 194 55 360

2008 194 55 360

2012 194 55 360

1991 164 50 330

2003 194 55 360

2008 194 55 360

2012 194 55 360

Legenda: (*) Valor estimado a partir dos gráficos apresentados no manual Trip Generation 1 pé quadrado = 0,092903m²

1.2 Universidades - Uso do Solo 550 do ITE

Na apresentação das taxas e modelos referentes a esse tipo de uso do solo, o ITE inclui alguns dados adicionais, importantes para o adequado uso do material, que são muito semelhantes para as Edições 2003 e 2008, mas que diferem em alguma medida dos apresentados nas Edições 1991 e 2012. A Tabela 4 permite a visualização dessas semelhanças e diferenças.

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analisadas neste artigo, o número de estudantes é recomendado como a variável independente mais adequada.

No que se refere às variáveis independentes e períodos de tempo de análise, as edições do

Trip Generation, pelo menos a partir da 5ª Edição (ITE, 1991), não sofreram alterações. As

variáveis independentes consideradas são o número de estudantes e o número de empregados. Pela primeira vez, em sua 9ª Edição (ITE, 2012), o Trip Generation oferece uma definição

para “estudante”, segundo a qual este é uma pessoa que está matriculada na instituição, seja

em tempo integral ou parcial.

O número de estudantes se refere, portanto, aos estudantes matriculados e não aos presentes

na instituição no momento da realização do estudo. Um “empregado”, por sua vez, é definido

como um trabalhador em tempo integral ou parcial. O número de empregados se refere à quantidade de pessoas que trabalham na instituição, independentemente dos que estavam presentes no momento da realização do estudo.

Com relação aos períodos de tempo, para as duas variáveis independentes, o ITE especifica: (a) dia útil; (b) hora-pico na via adjacente no período da manhã; (c) hora-pico na via adjacente no período da tarde; (d) hora-pico do gerador no período da manhã; (e) hora-pico do gerador no período da tarde; e (f) sábado.

(9)

Tabela 4 - Dados adicionais apresentados para Universidades nas edições analisadas

Tópico ITE, 1991 ITE, 2003; ITE,

2008 ITE, 2012 Impacto da disponibilidade de transporte público

Informação não disponível

Informação não disponível, nem referenciada

Dois estudos indicaram que a área dispunha de transporte público. As taxas de geração obtidas foram menores.

Viagens realizadas por

pessoas Informação não disponível

Informação não

disponível, nem referenciada

Viagens de

caminhões _{Informação não disponível} Informação _disponível, _nemnão referenciada

Informação não

Ocupação dos

veículos Informação não disponível

Informação não

Horas pico do gerador

Em dias úteis a hora de pico da manhã ocorre no período das 10h às 11h. A hora-pico da tarde ocorre no período das 12h às 13h.

Informação não

Realização dos estudos

Estudo para definição da hora-pico do gerador foi realizado no ano de 1973 em uma pequena universidade, com 545 estudantes, localizada em Delaware.

ITE 2003: 1970 - 1990, ITE 2008: 1970 - 2000. Em locais distribuídos ao longo dos Estados Unidos.

1970 - 2000 em locais distribuídos ao longo dos Estados Unidos.

Número de viagens nos finais de semana

A geração de viagens nos períodos em finais de semana varia consideravelmente e, por isso, as estatísticas referentes a esses períodos devem ser utilizadas com cautela.

Recomendação geral

Existe grande variação entre as áreas edificadas, a quantidade de empregados e a disponibilidade de estacionamentos com relação às características socioeconômicas da área atendida. Por essa razão, o número de estudantes é considerado como variável independente mais confiável para a estimativa das taxas de geração de viagens.

Recomendação referente à disponibilidade de transporte público

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Tabela 5 - Quantidade de estudos realizados para Universidades

Variável

Independente (X) Período de tempo ITE, 1991 ITE, 2003 ITE, 2008 ITE, 2012

Estudantes

Dia útil 5 7 7 9

(1) 4 6 6 8

(2) 4 7 8 10

(3) 5 5 5 7

(4) 5 5 5 7

Sábado 2 2 2 2

Empregados

Dia útil 5 5 5 7

(1) 4 4 4 6

(2) 4 4 4 6

(3) 5 5 5 7

(4) 5 5 5 7

Sábado 2 2 2 2

Legenda:

(4) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador

A Tabela 6 apresenta os valores das variáveis independentes referentes aos estudos considerados nas edições analisadas, para as duas variáveis independentes, referentes aos períodos de hora-pico da manhã e da tarde do gerador, em dia útil. Para esses períodos, ocorre variação somente na Edição 2012, em função da incorporação de estudos com maior número de estudantes e empregados.

Tabela 6 - Dados gerais das Universidades estudadas referentes ao gerador

Variável Independente

(X)

Período de

tempo Edição ITE (Ano)

Estudantes

do gerador

1991 2463 550 5300

2003 2463 550 5300

2008 2463 550 5300

2012 8860 550 27500

1991 2463 550 5300

2003 2463 550 5300

2008 2463 550 5300

2012 8860 550 27500

Empregados

do gerador

1991 639 80 2050

2003 639 80 2050

2008 639 80 2050

2012 1596 80 5800

1991 639 80 2050

2003 639 80 2050

2008 639 80 2050

2012 1596 80 5800

(11)

A Tabela 7, por sua vez, apresenta os valores das variáveis independentes referentes aos períodos de hora-pico da manhã e tarde da via adjacente, em dia útil. Para a variável independente “estudantes”, é possível verificar que houve, em geral, um aumento do valor médio, possivelmente fruto da maior variação entre o número de estudos que tratavam dessa variável entre as edições analisadas. As edições mais recentes incorporam estabelecimentos com maior quantidade de estudantes. Para a variável independente “empregados”, a única variação observada é com relação à Edição 2012, que agregou estudos envolvendo estabelecimentos com maior quantidade de empregados.

Tabela 7 - Dados gerais das Universidades estudadas referentes à via adjacente

(X)

Período de

tempo Edição ITE (Ano)

Estudantes

da via adjacente

1991 2943 700 5300

2003 9545 700 37000

2008 9545 700 37000

2012 13372 700 37000

Dia útil, hora-pico da tarde

da via adjacente

1991 2943 700 5300

2003 8353 700 37000

2008 7327 700 37000

2012 10832 700 37000

Empregados

da via adjacente

1991 779 120 2050

2003 779 120 2050

2008 779 120 2050

2012 1849 120 5800

Dia útil, hora-pico da tarde

da via adjacente

1991 779 120 2050

2003 779 120 2050

2008 779 120 2050

2012 1849 120 5800

Legenda: (*) Valor estimado a partir dos gráficos apresentados no manual Trip Generation

2. Análise das taxas e modelos

(12)

seguir estes valores, referentes às Instituições de Ensino Médio (IEMs) e Universidades, são apresentados e analisados sob a perspectiva da evolução ao longo do tempo.

2.1 Instituições de Ensino Médio (IEMs) - Uso do Solo 530 do ITE

As taxas médias e os correspondentes desvios-padrão para as Instituições de Ensino Médio (IEMs), publicadas nas Edições 1991, 2003, 2008 e 2012 são apresentadas na Tabela 8. Resultado do grande acréscimo no número de estudos considerados nas Edições 1991 e 2003, a diferença entre as taxas médias nessas duas edições é elevada, mantendo-se com pouca alteração nas edições subsequentes analisadas. A diferença entre as taxas de 1991 e 2003 pode ser melhor analisada com base na Tabela 9.

Tabela 8 - Taxas médias e desvios-padrão para o uso do solo IEMs (530)

Variável

Independente (X) de tempo Período TM ITE, 1991 DP TM ITE, 2003 DP TM ITE, 2008 DP TM ITE, 2012 DP

Estudantes

Dia útil 1,38 1,27 1,71 1,49 1,71 1,49 1,71 1,49

(1) 0,41 0,67 nd nd nd nd nd nd

(2) 0,08 0,30 0,14 0,38 0,13 0,37 0,13 0,37 (3) 0,30 0,55 0,41 0,67 0,42 0,68 0,43 0,69 (4) 0,23 0,49 0,28 0,54 0,29 0,55 0,29 0,55 Sábado 0,77 nd 0,61 0,88 0,61 0,88 0,61 0,88

Empregados

Dia útil 16,79 7,29 19,74 7,95 19,74 7,95 19,74 7,95

(1) 2,11 nd nd nd nd nd nd nd

(2) 0,83 nd 1,55 1,39 1,55 1,39 1,55 1,39

(3) 3,58 2,28 4,63 2,84 4,68 2,88 4,68 2,88 (4) 2,87 2,01 3,21 2,06 3,23 2,08 3,23 2,08

Sábado nd nd 6,57 5,21 6,57 5,21 6,57 5,21

(GFA)

Dia útil 10,90 5,86 12,89 7,17 12,89 7,17 12,89 7,17

(1) 2,16 nd nd nd nd nd nd nd

(2) 0,84 nd 0,97 1,11 0,97 1,11 0,97 1,11

(3) 2,34 1,75 3,06 2,36 3,06 2,36 3,06 2,36 (4) 1,94 1,65 2,12 1,74 2,12 1,74 2,12 1,74

Legenda:

(4) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador nd = não disponível

TM = taxa média DP = desvio-padrão

(13)

Todas as taxas apresentadas em 2003 sofreram um grande aumento percentual, exceto para o período de sábado. Não fica explícito se esta diferença expressa uma mudança comportamental no uso do automóvel para a realização de viagens nas IEMs ao longo de 12 anos, ou se trata apenas de um ajuste de representação do comportamento médio dos usuários das IEMs.

Tabela 9 - Comparação entre as taxas médias do ITE 1991 e 2003 para IEMs Variável

Independente (X) Período de tempo

Taxa Média Diferença

ITE, 1991 ITE, 2003 Valor Percentagem

Estudantes

Dia útil 1,38 1,71 0,33 23,91%

(1) 0,41 nd

(2) 0,08 0,14 0,06 75,00%

(3) 0,30 0,41 0,11 36,67%

(4) 0,23 0,28 0,05 21,74%

Sábado 0,77 0,61 -0,16 -20,78%

Empregados

Dia útil 16,79 19,74 2,95 17,57%

(1) 2,11 nd

(2) 0,83 1,55 0,72 86,75%

(3) 3,58 4,63 1,05 29,33%

(4) 2,87 3,21 0,34 11,85%

Sábado 6,57

(GFA)

Dia útil 10,90 12,89 1,99 18,25%

(1) 2,16 nd

(2) 0,84 0,97 0,13 15,48%

(3) 2,34 3,06 0,72 30,77%

(4) 1,94 2,12 0,18 9,3%

Legenda:

(4) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador 1 pé quadrado = 0,092903m²

(14)

(1)

em que:

Y= número estimado total de viagens;

X = número de estudantes;

α e β = parâmetros do modelo.

No caso da Edição 2003, só foram apresentados modelos para os períodos em que o número de observações foi igual ou superior a 51. No caso da variável “estudantes”, isso significou modelos para todas as situações apresentadas em 1991, porém com a forma funcional logarítmica. Para a variável “empregados”, somente foram apresentados modelos para os dias úteis e para a hora-pico da tarde do gerador, em dia útil, também com forma logarítmica. Na Edição 2008, os modelos apresentados são os mesmos desenvolvidos na versão de 2003, e apenas para os casos das variáveis “estudantes” e “empregados” para o período dia útil. Já no caso da publicação feita em 2012, somente foram apresentados dois modelos logarítmicos, relacionados à variável independente “estudantes”, para os períodos dia útil e hora-pico da tarde do gerador, em dia útil. Para o período dia útil, o modelo de 2012 é exatamente o mesmo de 2003, uma vez que nenhum estudo novo foi considerado para o período entre esses dois anos. No caso do modelo para a hora-pico da tarde do gerador, o modelo de 2012 é bastante similar ao de 2003, embora o número de estudos agregados entre esses dois anos tenha sido de 12 (passou de 62 em 2003 para 74 em 2012).

(15)

Tabela 10 - Modelos de geração de viagens para Instituições de Ensino Médio

Período ITE, Ano Modelo R2

Dia útil

1991 Y= [(0,420/X) + 0,00027]-1 0,82

2003 Ln(Y) = 0,81 Ln(X) + 1,86 0,54

2008 Ln(Y) = 0,81 Ln(X) + 1,86 0,54

2012 Ln(Y) = 0,81 Ln(X) + 1,86 0,54

(a)

1991 Y= [(3,357/X) - 0,00011]-1 0,87

2003 Ln(Y) = 0,77 Ln(X) + 0,69 0,50

2008 nd 2012 nd

(b)

1991 Y= [(1,460/X) + 0,00246]-1 0,59

2003 Ln(Y) = 0,62 Ln(X) + 1,45 0,51

2008 nd

2012 Ln(Y) = 0,61 Ln(X) + 1,52 0,51

Legenda:

X = número de estudantes (variável independente) (a) Dia útil, hora-pico da manhã do gerador (b) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador

nd = modelo não disponível

2.2 Universidades - Uso do Solo 550 do ITE

A Tabela 11 mostra as taxas médias ponderadas e os correspondentes desvios-padrões para as publicações do ITE dos anos 1991, 2003, 2008 e 2012.

Tabela 11 - Taxas médias e desvios-padrão para o uso do solo Universidades (550)

(X)

Período

de tempo _TM.ITE, 1991 _DP _TMITE, 2003 _DP _TMITE, 2008 _DP _TMITE, 2012 _DP

Estudantes

Dia útil 2,37 1,56 2,38 1,57 2,38 1,57 1,71 1,39 (1) 0,19 0,44 0,21 0,46 0,21 0,46 0,17 0,41 (2) 0,23 0,49 0,21 0,46 0,21 0,46 0,17 0,42

(3) 0,2 0,45 0,2 0,45 0,2 0,45 0,14 0,38

(4) 0,24 0,49 0,24 0,49 0,24 0,49 0,15 0,39

Sábado 1,3 1,3 1,3 1,3

Empregados

Dia útil 9,13 7,03 9,13 7,03 9,13 7,03 8,96 4,96 (1) 0,73 1,02 0,73 1,02 0,73 1,02 0,75 0,92 (2) 0,88 1,15 0,88 1,15 0,88 1,15 0,79 0,97 (3) 0,78 1,07 0,78 1,07 0,78 1,07 0,79 0,95

(4) 0,91 1,17 0,91 1,17 0,91 1,17 0,85 1

Sábado 3,12 3,12 3,12 3,12

Legenda:

(8) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador TM = taxa média

(16)

Os dados apresentados revelam que a variação entre as edições de 1991 e 2008 são mínimas. No entanto, as taxas publicadas em 2012 para a variável independente “estudantes” são significativamente menores do que as taxas correspondentes publicadas no ano de 2008. A Tabela 12 mostra esta comparação em termos absolutos e percentuais, e não inclui as taxas correspondentes aos sábados, uma vez que essas taxas foram determinadas com dados anteriores a 1991, e não sofreram qualquer modificação em 2003, 2008 e 2012.

Para permitir uma comparação gráfica entre as taxas médias, taxas mínimas, taxas máximas e desvios-padrões, as Figuras 1 a 4 mostram a informação correspondente aos casos com maior variação na quantidade de estudos.

Tabela 12 - Comparação entre as taxas médias do ITE 2008 e 2012 para Universidades

(X) Período de tempo

Taxa Média Diferença

ITE, 2008 ITE, 2012 Valor Percentagem

Estudantes

Dia útil 2,38 1,71 -0,67 -28,15%

(1) 0,21 0,17 -0,04 -19,05%

(2) 0,21 0,17 -0,04 -19,05%

(3) 0,2 0,14 -0,06 -30,00%

(4) 0,24 0,15 -0,09 -37,50%

Empregados

Dia útil 9,13 8,96 -0,17 -1,86%

(1) 0,73 0,75 0,02 2,74%

(2) 0,88 0,79 -0,09 -10,23

(3) 0,78 0,79 0,01 1,28%

(4) 0,91 0,85 -0,06 -6,59%

Legenda:

(c) Dia útil, hora-pico da manhã do tráfego da via adjacente (d) Dia útil, hora-pico da tarde do tráfego da via adjacente (e) Dia útil, hora-pico da manhã do gerador

(f) Dia útil, hora-pico da tarde do gerador

(17)

Figura 1 - Variável independente “estudantes” para Universidades: hora-pico da manhã na via adjacente

Figura 2 - Variável independente “estudantes” para Universidades:

hora-pico da tarde na via adjacente

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9

ITE 1991 ITE 2003 ITE 2008 ITE 2012

Taxa Mínima

Taxa média

Taxa Máxima

(18)

Para a variável independente “empregados”, a Figura 3 mostra as comparações realizadas para a hora-pico da tarde do tráfego na via adjacente. Nesse período, a quantidade de estudos passou de 4 em 2008 para 6 em 2012.

Figura 3 - Variável independente “empregados” para Universidades:

hora-pico da tarde na via adjacente

Figura 4 - Variável independente “empregados” para Universidades: hora-pico da manhã do gerador

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

ITE 2008 ITE 2012

Taxa Mínima

Taxa média

Taxa Máxima

Desvio-Padrao

0 0,5 1 1,5 2 2,5

ITE 2008 ITE 2012

Taxa Mínima

Taxa média

Taxa Máxima

(19)

A Figura 4, por sua vez, mostra as comparações para a hora-pico da manhã do polo gerador, período em que a quantidade de estudos passou de 6 em 2008 para 8 em 2012. Em ambos os casos, as publicações de 1991 e 2003 não são referidas por não apresentarem mudanças com relação à de 2008.

As taxas médias correspondentes à variável independente “estudantes”, em todos os períodos de tempo analisados, mostram importantes reduções entre 2008 e 2012. Em média, essas reduções são superiores a 25% e, para as horas de pico do gerador, são superiores a 30%. Para a variável independente “empregados”, a variação é muito menos destacada, sendo que, em média, as taxas somente diminuíram na ordem de 3% e, em alguns casos, apresentam um pequeno incremento.

Cabe registrar que as taxas de geração de viagens publicadas pelo ITE correspondem às estatísticas obtidas com todos os estudos aceitos até a data da publicação. Isto é, a incorporação de estudos se dá progressivamente e as taxas publicadas em edições mais recentes também levam em conta os estudos anteriores. O ITE apresenta gráficos que relacionam as viagens veiculares (por automóvel) com a variável independente considerada, nos quais cada estudo está representado por um ponto. No caso das Universidades, em que o número total de estudos não é elevado, esses gráficos permitem comparar as diferentes adições, identificar quais são os novos estudos e, assim, obter a taxa média correspondente para esses estudos.

Conforme apresentado anteriormente, somente dois estudos foram incorporados entre os anos de 2008 e 2012, e as taxas médias correspondentes a esses estudos estão incluídas na Tabela

(20)

Tabela 13 - Comparação entre as taxas médias do ITE 2008 e as dos

novos estudos para Universidades

(X)

Período de tempo _{ITE, 2008}Taxa Média Novos Diferença

Estudos Valor Percentagem

Estudantes

Dia útil 2,38 1,42 -0,96 -40,34%

(1) 0,21 0,12 -0,09 -42,86%

(2) 0,21 0,12 -0,09 -42,86%

(3) 0,2 0,13 -0,07 -35,00%

(4) 0,24 0,13 -0,11 -45,83%

Empregados

Dia útil 9,13 8,88 -0,25 -2,74%

(1) 0,73 0,76 0,03 4,11%

(2) 0,88 0,75 -0,13 -14,77%

(3) 0,78 0,79 0,01 1,28%

(4) 0,91 0,81 -0,10 -10,99%

Legenda:

É possível destacar que, para a variável independente “estudantes”, os novos estudos apresentam taxas médias substancialmente menores, com reduções da ordem de 40% em relação às taxas correspondentes do ITE 2008. A Tabela 14 compara as taxas médias reportadas nas edições do ITE de 2008 e 2012, e as taxas estimadas para os novos estudos (incorporados entre 2008 e 2012).

Tabela 14 - Comparação das taxas médias para Universidades

- ITE 2008, 2012 e novos estudos

(X)

Período de tempo ITE, 2008 ITE, 2012 Taxa Média Novos Estudos

Estudantes

Dia útil 2,38 1,71 1,42

(1) 0,21 0,17 0,12

(2) 0,21 0,17 0,12

(3) 0,2 0,14 0,13

(4) 0,24 0,15 0,13

Empregados

Dia útil 9,13 8,96 8,88

(1) 0,73 0,75 0,76

(2) 0,88 0,79 0,75

(3) 0,78 0,79 0,79

(4) 0,91 0,85 0,81

Legenda:

(21)

A situação apresentada para a variável independente “empregados” é muito diferente, com poucas variações entre as taxas médias prévias e as taxas dos novos estudos. Em média, para os novos estudos, a redução das taxas médias em relação às correspondentes de ITE 2008 foi da ordem de 5%. Segundo reportado na Seção 2.2, esta situação ocorre porque os novos estudos contemplam instituições com maior número de estudantes e empregados e com disponibilidade de serviços de transporte público.

Para a variável independente “estudantes” fica a dúvida sobre em que medida a destacada redução das taxas de geração é fruto da influência do tamanho dessa variável independente e/ou da disponibilidade de transporte público.

A comparação das taxas horárias com a taxa diária permite estimar o fator horário de pico (FHP). Nas diversas edições analisadas do ITE, tanto para a hora-pico da via adjacente quanto para a hora-pico do gerador, nos períodos da manhã e da tarde, o FHP se encontra entre 8 e 10%, considerando-se as entradas e saídas em conjunto. Já com relação à distribuição direcional das viagens a situação é muito diferente. De 75 a 80% das viagens são de entrada nos horários de pico da manhã, e as viagens de saída são da ordem de 70% nos horários de pico da tarde.

Os modelos de geração de viagens, e os correspondentes coeficientes de determinação (R2), apresentados nas quatro publicações analisadas são apresentados na Tabela 15.

(22)

Na edição publicada em 2012, oito dos dez modelos tiveram sua forma funcional alterada. Nessa publicação, todos os modelos da variável “estudantes” são logarítmicos e os modelos relacionados à variável empregados são lineares, com a única exceção do modelo para dias úteis. Quando o modelo é linear, a variável dependente cresce sempre a mesma taxa, definida pelo coeficiente da variável independente. Isto é, existe uma proporcionalidade direta entre as duas variáveis, somente modificada pela influência do termo constante.

No caso do modelo logarítmico, o coeficiente do logaritmo da variável independente define a proporcionalidade. Se ele é menor do que um, o crescimento da variável dependente é menos do que proporcional ao crescimento da variável independente; se é maior do que um, ocorre a situação inversa. É possível verificar que para todos os casos reportados na Tabela 16, o citado coeficiente é menor do que um (situa-se entre 0,52 e 0,74 para empregados e entre 0,73 e 0,88 para estudantes). Quer dizer, os modelos logarítmicos mostram um acréscimo da variável dependente menos que proporcional ao crescimento da variável independente.

(23)

Tabela 15 - Modelos de geração de viagens e R2 para Universidades Variável

Independente (X)

Período de tempo

ITE, 1991 ITE, 2003 ITE, 2008 ITE, 2012

Modelo R2 _Modelo _R2 _Modelo _R2 _Modelo _R2

Estudantes

Dia útil Y = 2,355(X) + 31,862 0,98 Y = 2,23(X) + _440,00 0,98 Y = 2,23(X) + _440,00 0,98 Ln(Y) = 0,86 Ln(X) + 1,93 0,97

(1) Y = 0,184(X) - 26,359 0,92 Y = 0,21(X) - 69,14 1,00 Y = 0,21(X) - _69,14 1,00 Ln(Y) = 0,88 Ln(X) - 0,68 0,96

(2) Y = 0,188(X) + 133,429 0,97 Y = 0,19(X) + _125,35 1,00 Y = 0,19(X) + _118,58 1,00 Ln(Y) = 0,73 Ln(X) + 0,84 0,96

(3) Y = 0,178(X) + 58,63 0,92 Ln(Y) = 0,85 Ln(X) _{- 0,35} 0,95 Ln(Y) = 0,85 _{Ln(X) - 0,35} 0,95 Ln(Y) = 0,80 Ln(X) - 0,03 0,97

(4) Y = 0,195(X) + 100,481 0,97 Y = 0,20(X) + _100,48 0,97 Y = 0,20(X) + _100,48 0,97 Ln(Y) = 0,77 Ln(X) + 0,38 0,97

Empregados

Dia útil Ln(Y) = 0,741 Ln(X) + _3,915 0,78 Ln(Y) = 0,74 Ln(X) _{+ 3,92} 0,78 Ln(Y) = 0,74 _{Ln(X) + 3,92} 0,78 Ln(Y) = 0,84 Ln(X) + 3,43 0,89

(1) Ln(Y) = 0,64 Ln(X) + 2,084 0,64 Ln(Y) = 0,64 Ln(X) _{+ 2,08} 0,64 Ln(Y) = 0,64 _{Ln(X) + 2,08} 0,64 Y = 0,65(X) + 198,53 0,89

(2) Ln(Y) = 0,52 Ln(X) _{+ 3,12} 0,52 Ln(Y) = 0,52 _{Ln(X) + 3,12} 0,52 Y = 0,61(X) + 343,53 0,90

(3) Ln(Y) = 0,615 Ln(X) + _2,295 0,72 Ln(Y) = 0,62 Ln(X) _{+ 2,30} 0,72 Ln(Y) = 0,62 _{Ln(X) + 2,30} 0,72 Y = 0,67(X) + 188,73 0,90

(4) Ln(Y) = 0,605 Ln(X) + _2,527 0,69 Ln(Y) = 0,61 Ln(X) _{+ 2,53} 0,69 Ln(Y) = 0,61 _{Ln(X) + 2,53} 0,69 Y = 0,66(X) + 291,57 0,89 Legenda:

(24)

Tabela 16 - Comparação entre os modelos das edições de 2008 e 2012 -

Universidades

(X) Período de tempo

Modelo Mudança

de função

ITE, 2008 ITE, 2012

Estudantes

Dia útil Y = 2,23(X) + 440,00 Ln(Y) = 0,86 Ln(X) + 1,93 Sim (1) Y = 0,21(X) - 69,14 Ln(Y) = 0,88 Ln(X) - 0,68 Sim (2) Y = 0,19(X) + 118,58 Ln(Y) = 0,73 Ln(X) + 0,84 Sim (3) Ln(Y) = 0,85 Ln(X) - 0,35 Ln(Y) = 0,80 Ln(X) - 0,03 Não (4) Y = 0,20(X) + 100,48 Ln(Y) = 0,77 Ln(X) + 0,38 Sim

Empregados

Dia útil Ln(Y) = 0,74 Ln(X) + 3,92 Ln(Y) = 0,84 Ln(X) + 3,43 Não (1) Ln(Y) = 0,64 Ln(X) + 2,08 Y = 0,65(X) + 198,53 Sim (2) Ln(Y) = 0,52 Ln(X) + 3,12 Y = 0,61(X) + 343,53 Sim (3) Ln(Y) = 0,62 Ln(X) + 2,30 Y = 0,67(X) + 188,73 Sim (4) Ln(Y) = 0,61 Ln(X) + 2,53 Y = 0,66(X) + 291,57 Sim Legenda:

3. Avaliação da aplicabilidade do ITE 2012 para instituições brasileiras

Após a análise das publicações do ITE, é importante avaliar se as taxas e modelos publicados na Edição 2012 refletem adequadamente a realidade brasileira. As Seções 3.1 e 3.2 apresentam essa avaliação no contexto das Instituições de Ensino Médio e Universidades, respectivamente.

3.1 Avaliação para Instituições de Ensino Médio (IEMs)

(25)

Nas IEMs brasileiras foram pesquisados alunos e empregados para o turno da manhã, e não para todos os alunos matriculados no ensino médio. Essa segmentação é importante principalmente para as escolas públicas que oferecem até três turnos. O porte das IEMs brasileiras, pelo número de alunos, se posiciona dentro do intervalo de IEMs pesquisadas pelo ITE (200 a 2950 alunos), mas junto ao limite inferior. Quanto ao número de empregados, a IEM PU 03 tem número de empregados (39 empregados) inferior ao limite inferior do intervalo pesquisado pelo ITE (41 a 225 empregados).

Quanto à área construída, 7 das 10 escolas têm área construída inferior ao limite inferior do intervalo pesquisado pelo ITE (55 a 360 mil pés quadrados). Pelo porte das IEMs brasileiras e populações atendidas nos turnos de aula, observa-se que existem diferenças consideráveis entre a realidade brasileira e aquela pesquisada pelo ITE.

Além da análise de compatibilidade do porte das IEMs pesquisadas, outra comparação importante é verificar se as taxas do ITE conseguem estimar adequadamente a geração de viagens em IEMs no Brasil. Em seu manual (ITE, 2012), o ITE recomenda que não sejam usadas as taxas publicadas pelo ITE quando a variação das taxas locais e das do ITE for maior que 15%. Nestes casos devem ser criadas novas taxas.

(26)

Tabela 17 - Aplicação das Taxas do ITE (2012) em IEMs brasileiras

Dados IEMs Períodos estudados

Instituição de Ensino Médio

Alunos Empregados

Área bruta construída em m² Área bruta construída em 1000pés²

Dia útil, pico manhã

Dia´útil pico tarde do PGV

Dia´útil pico tarde do PGV X Estudantes Estudantes Empregados Empregados Área (1000pés²) Área (1000pés²)

Tx ITE 2012 0,43 0,29 4,68 3,23 3,06 2,12

IEM PU 01 540 113 6250 67,2744

Estimativa ITE 232,2 156,6 528,84 364,99 205,86 142,62

Observadas 81 54 81 54 81 54

% variação 65% 66% 85% 85% 61% 62%

IEM PU 02 296 56 3100 33,3681*1 Estimativa ITE _Observadas 127,28 ₂₈ 85,84 ₂₁ 262,08 ₂₈ 180,88 ₂₁ 102,11 ₂₈ 70,74 ₂₁

% variação 78% 76% 89% 88% 73% 70%

IEM PU 03 359 39 2280 24,5417*1

Estimativa ITE 154,37 104,11 182,52 125,97 75,10 52,03

Observadas 19 12 19 12 19 12

% variação 88% 88% 90% 90% 75% 77%

IEM PU 04 779 101 4879 52,5171*1

Estimativa ITE 334,97 225,91 472,68 326,23 160,70 111,34

Observadas 8 24 8 24 8 24

% variação 98% 89% 98% 93% 95% 78%

IEM PU 05 545 99 3083 33,1851*1 Estimativa ITE _Observadas 234,35 ₁₀₅ 158,05 ₁₅ 463,32 ₁₀₅ 319,77 ₁₅ 101,55 ₁₀₅ 70,35 ₁₅

% variação 55% 91% 77% 95% -3% 79%

IEM PR 01 414 63 3832 41,2473*1 Estimativa ITE _Observadas 178,02 ₁₂₇ 120,06 ₅₄ 294,84 ₁₂₇ 203,49 ₅₄ 126,22 ₁₂₇ 87,44 ₅₄

% variação 29% 55% 57% 73% -1% 38%

IEM PR 02 272 107 2606 28,0507*1 Estimativa ITE _Observadas 116,96 ₁₃₆ 78,88 ₆₂ 500,76 ₁₃₆ 345,61 ₆₂ 85,84 ₁₃₆ 59,47 ₆₂

% variação -16% 21% 73% 82% -58% -4%

IEM PR 03 345 54 4015 43,2171*1 Estimativa ITE _Observadas 148,35 ₁₃₄ 100,05 ₄₀ 252,72 ₁₃₄ 174,42 ₄₀ 132,24 ₁₃₄ 91,62 ₄₀

% variação 10% 60% 47% 77% -1% 56%

IEM PR 04 280 135 12000 129,1669

Estimativa ITE 120,4 81,2 631,8 436,05 395,25 273,83

Observadas 97 70 97 70 97 70

% variação 19% 14% 85% 84% 75% 74%

IEM PR 05 597 122 8051 86,6602

Estimativa ITE 256,71 173,13 570,96 394,06 265,18 183,72

Observadas 119 82 119 82 119 82

% variação 54% 53% 79% 79% 55% 55%

Observações:*1 - Valores de área em pés quadrados menor que o mínimo do intervalo observado pelo ITE;*2 - Valor do número de empregados menor que o mínimo do intervalo observado pelo ITE; Campos em cinza: Casos onde as taxas do ITE são aplicáveis (variação menor que 15%);

(27)

3.2 Avaliação para Universidades

Diferentes estudos têm sido realizados no Brasil com o objetivo de caracterizar as viagens realizadas de e para Universidades localizadas no país (Portugal et al., 2012).

Nesses estudos é possível observar uma tendência crescente para estimar o número de viagens de pessoas e sua distribuição modal, ao invés de estimar somente o número de viagens por automóvel como previsto nas publicações do ITE.

A distribuição modal apresenta grande importância para o estudo das viagens geradas pelas universidades brasileiras, uma vez que os estudos realizados mostram percentagens destacadas de viagens realizadas a pé e por transporte público. Na maioria dos estudos é possível verificar, também, que as instituições incluídas na amostra são localizadas em áreas residenciais ou mistas, servidas por transporte público.

No que se refere a taxas e modelos, a influência dos trabalhos do ITE é acentuada. Destaca-se, entretanto, que os períodos de tempo analisados nos estudos brasileiros e as variáveis independentes adotadas são bastante limitados. Alguns estudos, por exemplo, estimam taxas para um dia típico, enquanto outros consideram a hora-pico de entrada e/ou saída dos turnos. A variável independente mais empregada é o número de estudantes.

Um estudo realizado na Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (Goldner et al.,

(28)

disso, o fator horário de pico (FHP) obtido no referido estudo é, em princípio, superior em 8% ou 10% ao considerado pelo ITE.

Outro estudo realizado no Brasil, considerando 9 (nove) Instituições de Ensino Superior localizadas no Distrito Federal (Souza, 2007), obteve a distribuição modal das viagens e apresentou taxas e modelos de geração correspondentes. Para a distribuição modal, foi obtido que em torno de 52% das viagens foram realizadas em automóvel, 33% em transporte público, 7% a pé e 8% por outros modos. Os modelos de geração de viagens produzidos pelo estudo indicam que o número de automóveis atraídos em função das viagens de todos os usuários no início de um turno (hora-pico) pode ser estimado aplicando-se um fator de 0,676 sobre o número de alunos do turno. Para estimar o número correspondente de automóveis no final do turno, o fator a ser aplicado é de 0,639. A quantidade de viagens por dia depende da quantidade de turnos e o fator horário de pico (FHP) é elevado. Para um determinado turno, o total de viagens de automóveis (início mais final do turno) seria da ordem de 1,3 por aluno, com elevada concentração nos horários de pico.

Os estudos da TECTRAN (2003, 2004) tratam da distribuição modal, fator de ocupação média (passageiros/veículo) e apresentam modelos para estimar o número total de viagens atraídas pela instituição na hora pico (viagens de pessoas). A partir dos dados sobre a distribuição modal e taxa de ocupação média dos veículos (em torno de 1,4 pessoas por automóvel), as viagens veiculares podem então ser estimadas. Com relação à distribuição modal, os estudos obtiveram em torno de 40% para as viagens realizadas em automóvel, 46% em ônibus e vans e os 14% restantes a pé e por outros modos.

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quantidade de turnos existentes em cada instituição. Cabe destacar que neste estudo não foram consideradas as viagens realizadas por professores e funcionários.

Vale relatar ainda outro estudo realizado pela Universidade de São Paulo em São Carlos (Stein, 2013), que apresenta um extenso levantamento de informações para investigar barreiras, motivações e estratégias que representem potencial para a promoção da mobilidade sustentável. Empregando um questionário on line, se obteve uma taxa de

resposta robusta e bem distribuída dos principais usuários do campus (25,5% da

população total). O campus I está localizado em área urbana consolidada, a 1600m

distante do centro da cidade, e ainda servido por diversas vias arteriais e coletoras, sistema de transporte coletivo por ônibus e calçadas para pedestres. Para diferentes usuários do campus I, a distribuição modal varia significativamente. Para estudantes de

graduação, aproximadamente 55% das viagens são realizadas a pé, e 30% por automóvel. Para estudantes de pós-graduação, 35% realizam viagens ao campus a pé e

50% por automóvel. Já para servidores docentes, técnicos e administrativos, apenas 9% realizam viagens a pé e 85% utilizam o modo automóvel. Para todos os usuários a participação do modo ônibus observada é muito baixa (menor que 2%). Para todos os alunos, foram observados mais usuários de bicicleta do que moto. No caso de servidores (técnicos administrativos e docentes) este caso se inverte.

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A totalidade dos estudos revisados mostra a importância da distribuição modal, e que as viagens (de pessoas) por transporte público em vários casos superam as viagens realizadas em automóvel. Além disso, as taxas de geração de viagens de automóvel (viagens veiculares) apresentam variações importantes entre os estudos, mostrando-se bastante inferiores às reportadas pelo ITE, sendo que a distribuição horária dessas viagens apresenta maior concentração nos horários de pico do que o indicado pelo ITE.

Conclusão

O presente artigo revisou versões importantes da publicação Trip Generation do ITE no

que diz respeito aos usos do solo 530 (Instituições de Ensino Médio) e 550 (Universidades). Para as Instituições de Ensino Médio (IEMs) a Edição 2012 reúne dados de 9 períodos diferentes de pesquisa e para 3 tipos de variáveis: “estudantes”,

“empregados” e “área construída” (em 1000 pés quadrados). Para os períodos mais significativos para as IEMs (em dia útil, hora pico do PGV pela manhã e à tarde), correspondentes aos períodos de entrada e saída de turno, esta edição reuniu mais de 70 estudos para a variável “estudantes”. No caso das Universidades, as variáveis independentes consideradas são “estudantes” e “empregados”. Para essas instituições o ITE apresenta, para as duas variáveis independentes, taxas para 6 (seis) períodos de tempo, que são: dia útil, sábado, hora-pico da manhã da via adjacente, hora-pico da tarde da via adjacente, hora-pico da manhã do gerador, e hora-pico da tarde do gerador. Exceto para o caso do sábado, o ITE apresenta também modelos de geração de viagens.

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O porte das IEMs consideradas pelo ITE, em número de alunos, é bem estável desde 1991, indicando que os novos estudos repetiram padrão de estudos já incluídos nos estudos anteriores. As taxas de geração de viagem se modificaram bastante entre as edições de 1991 e 2003, mas desde então sofreram pouca modificação. O ITE não diferenciou em seus estudos as IEMs pesquisadas pelo caráter público e privado, tampouco publicou informações sobre a utilização do transporte público nas edições mais recentes, limitando a comparação com o estudo brasileiro referenciado.

Como no Brasil as viagens geradas nas IEMs públicas têm forte dependência do modo ônibus (Bertazzo, 2008), esperava-se que a geração de viagens por automóveis nessas IEMs fosse inferior aos resultados estimados pelo ITE. De fato, na aplicação das taxas do ITE aos dados do estudo brasileiro, os dados de viagens foram superdimensionados para todos os períodos estudados em IEMs públicas, e em 26 dos 30 períodos estudados em IEMs privadas.

No que se refere às Universidades, os estudos realizados no Brasil e Argentina aqui revisados mostram que a distribuição modal das viagens pode variar de modo importante em função da disponibilidade de serviços de transporte público e da localização da instituição. Em termos gerais, é possível concluir que as taxas de geração de viagens de automóvel (viagens veiculares), em um dia útil típico, obtidas nesses estudos são inferiores às apresentadas na Edição 2012 do ITE. A Tabela 18 mostra a comparação entre alguns dos estudos revisados.

Tabela 18 - Comparação entre as taxas médias do ITE 2012 e de outros estudos

Período de tempo

Taxa Média

ITE, 2012 Souza, 2007 Paula, 2013 Herz et al.,

2009

Estudantes Dia útil 1,71 1,3 0,7* 0,2 - 0,65**

*Somente para viagens de estudantes

** Para instituições localizadas no e fora do centro da cidade

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Finalmente, cabe destacar que as taxas e modelos de geração de viagens de cada edição do Trip Generation são obtidos a partir da inclusão de novos estudos na base de dados.

Se, por um lado, essa prática permite a determinação de taxas e modelos a partir de amostras cada vez maiores, por outro lado apresenta um sério inconveniente quanto à representação de novas práticas de gerenciamento da mobilidade que vêm sendo propostas e implementadas ao longo dos últimos anos, cuja ênfase tem sido a busca pela redução do número de viagens veiculares por automóvel. Apesar da Edição 2012 do manual explicitamente reconhecer que o impacto da disponibilidade de transporte público na área de localização do polo gerador é relevante, ela não deixa claro como esse impacto deve ser acomodado na aplicação das taxas e modelos de geração apresentados. No caso do Brasil, onde os estudos revelam que as viagens para instituições de ensino médio e universidades estão distribuídas, principalmente, entre os modos automóvel, transporte público e a pé, esta limitação compromete seriamente a qualidade das estimativas realizadas com o uso direto das taxas do ITE.

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Referências

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Brasília.

Goldner, L. G., Beppler, F. e Prim, J. (2012) Análise da mobilidade em um campus universitário. In: PLURIS 2012 - Congresso Luso-brasileiro de Planejamento Urbano, Regional, Integrado e Sustentável, Brasília.

Herz, M., Galarraga J. e Pastor G. (2009) Características de generación y distribución modal de viajes en centros educativos universitarios. XV CLATPU Congreso Latinoamericano de Transporte Público y Urbano, Buenos Aires.

Institute of Transportation Engineers - ITE (1991) Trip generation. 5ª Edição. Washington,

D.C.: ITE.

Jacques, M. A. P., Bertazzo, A. B. S., Galarraga, J. e Herz, M. (2010) Nova abordagem para o estudo das viagens geradas nas instituições de ensino. Transportes (Rio de Janeiro),

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Paula, A. F. F. C. (2013) Taxas de geração de viagens para instituições privadas de ensino superior de Uberlândia, MG. (Mestrado em Engenharia Civil), Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia .

Portugal, L. S. (Org.). (2012) Polos geradores de viagens orientados à qualidade de vida e ambiental. São Paulo: Editora Interciência.

Stein, P. P. (2013) Barreiras, Motivações e Estratégias para Mobilidade Sustentável no Campus São Carlos da USP. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Transportes), Universidade de São Paulo, São Carlos.

Shoup, D. C. (2001) Truth in transportation planning. Transportation Research Board 80th Annual Meeting, Washington, D.C.

Souza, S. C. F. (2007) Modelos para estimativa de viagens geradas por instituições de ensino superior. Dissertação (Mestrado em Transportes), Universidade de Brasília, Brasília -

DF.

Técnicos em Transporte Ltda - TECTRAN (2003) Estudo de circulação e estacionamento - Unidade Arcos - PUC Minas. Belo Horizonte: TECTRAN.

Técnicos em Transporte Ltda - TECTRAN (2004) Relatório de impacto na circulação da Faculdade Estácio de Sá de Belo Horizonte - Campus Prado. Belo Horizonte