PARÂ M TROS CURRICU LAR NACION IO AIS

(1)

PARÂMETROS

CURRICULARES

NACIONAIS

3º E 4º CICLOS

PROFa.Ms. MARGARETH DE PAULA AMBROSIO DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 2 CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIVERSO – UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA/BH

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(2)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

E DO DESPORTO

—

Secretaria de Ensino Fundamental

—

Inspiração: modelo educacional espanhol

—

1994: Mobilização de um grupo de pesquisadores

e professores.

◦ Objetivo: criar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s)

—

1997: lançados os documentos referentes aos 1º

e 2º ciclos (1ª a 4ª séries do Ensino

Fundamental)

(3)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

E DO DESPORTO

— 1998: lançados os documentos referentes aos 3º e 4º

ciclos (5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental)

— Incluidos documentos específicos para a área da

Educação Física.

— 1999: publicação dos PCN’s do Ensino Médio - equipe

diferente do 1º documento.

(4)

FUNÇÃO PRIMORDIAL DOS

FUNÇÃO PRIMORDIAL DOS PCN’s

PCN’s

§ Subsidiar a elaboração ou a versão curricular dos

estados e municípios;

§ Dialogar com as propostas e experiências já

existentes;

§ Incentivar a discussão pedagógica interna às escolas

e a elaboração de projetos educativos;

§ Servir de material de reflexão para a prática de

(5)

DOCUMENTOS QUE COMPÕEM

OS

OS PCN’s

PCN’s

1) Documento introdutório.

2) Temas transversais (Saúde, Meio Ambiente, Ética,

Pluralidade Cultural, Orientação Sexual e Trabalho e Consumo)

3) Documentos que abordam o tratamento a ser

oferecido em cada um dos diferentes componentes curriculares.

(6)

INFLUÊNCIAS SOFRIDAS NA

CRIAÇÃO DOS

CRIAÇÃO DOS PCN’s

PCN’s

- Idéias já contidas no trabalho de alguns autores

brasileiros bem como de alguns professores da rede escolar de ensino:

◦ Betti, 1991, 1994, 1995;Soares, Taffarel, Varjal, Castellani Filho, Escobar & Bracht, 1992; dentre outros.

- Os PCN’s auxiliaram na organização desses

conhecimentos articulando-os nas suas várias dimensões.

(7)

A PROPOSTA DOS

A PROPOSTA DOS PCN’s

PCN’s PARA A

PARA A

EDUCAÇÃO FÍSICA

Eixo norteador: CIDADANIA (a Educação Física

na escola é responsável pela formação de alunos

que sejam capazes de:

a) participar de atividades corporais adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade;

b) conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da cultura corporal;

c) reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da saúde coletiva;

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A PROPOSTA DOS

A PROPOSTA DOS PCN’s

PCN’s PARA A

PARA A

EDUCAÇÃO FÍSICA

d) conhecer a diversidade de padrões de saúde,

beleza e desempenho que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção

dentro da cultura em que são produzidos,

analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia;

e) reivindicar, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais

adequados para promover atividades corporais de lazer (Brasil, 1998a).

(9)

A PROPOSTA DOS

A PROPOSTA DOS PCN’s

PCN’s PARA A

PARA A

EDUCAÇÃO FÍSICA

Os PCN’s concebem a CIDADANIA como o “...direito a ter direitos, identificando-o como primeiro direito humano

fundamental, do qual todos os demais derivam-se” (ARENDT,

apud PALMA FILHO,1998, p.108). Esse conceito parece ter

grande abrangência, não se restringindo a território ou

nacionalidade. Além disso, representa uma qualidade social do ser humano, que deve ser conquistada durante sua vida (PALMA FILHO, 1998).

(10)

A PROPOSTA DOS

A PROPOSTA DOS PCN’s

PCN’s PARA A

PARA A

EDUCAÇÃO FÍSICA

A Educação Física influencia e também é influenciada pelo contexto escolar (BETTI, 1991; CRUM, 1993), sofre da mesma limitação que acompanha o processo de educação formal, quando pretende contribuir para a plenitude da cidadania, havendo a necessidade de outras instituições sociais para a educação básica sem vinculá-la somente a interesses particulares.

(11)

A PROPOSTA DOS

A PROPOSTA DOS PCN’s

PCN’s PARA A

PARA A

EDUCAÇÃO FÍSICA

Pressupostos estabelecidos entre cidadania e educação:

— A educação nunca é neutra, podendo direcionar-se ou até mesmo gerar conformismo e subserviência ou posicionamento crítico e reflexivo;

◦ Aspectos subjetivos (ideologias)

◦ Aspectos objetivos (diretrizes curriculares)

– Relacionados às tendências pedagógicas, também atuantes na Educação Física Escolar.

(12)

PRINCIPAIS PONTOS DOS

PCN’s

(13)

PRINCIPAIS PONTOS DOS

PCN’s

PRINCÍPIOS NORTEADORES

— Inclusão — Diversidade — Categorias de conteúdos:

◦ Conceitual (fatos, conceitos e princípios)

◦ Procedimental (ligados ao fazer)

(14)

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA

EDUCAÇÃO FÍSICA

Influências, tendências e quadro atual

(Observa-se uma distância entre a teoria e prática na Educação Física)

—

Décadas de 10 e 20

– importação de modelos de

práticas corporais

◦ Sistemas ginásticos alemão e sueco

(15)

—

Até década de 50

– a educação física sofreu

influências provenientes:

◦ da filosofia positivista

◦ da área médica (higienista)

◦ de interesses militares (nacionalismo,instrução pré-militar)

◦ mudanças no próprio pensamento pedagógico (escola novista)

—

Décadas de 50 e 60

– Método Desportivo

Generalizado

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA

EDUCAÇÃO FÍSICA

(16)

—

Década de 70

– investimento do governo militar na

área formação de um exército composto por uma juventude forte e saudável – desmobilização das forças esquerdas.

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA

EDUCAÇÃO FÍSICA

(17)

—

Década de 80

– início da crise de identidade da

educação física

◦ Psicomotricidade

◦ retirada da escola do esporte de alto rendimento

◦ Tendências progressistas

◦ Primeiros cursos de pós-graduação no Brasil

◦ Retorno dos primeiros professores doutorados

◦ Maior nº de publicações de livros e revistas

◦ Congressos, seminários e encontros

◦ Influência das teorias críticas

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA

EDUCAÇÃO FÍSICA

(18)

—

Atualmente

:

◦ Coexistem várias concepções

◦ Tentativa de romper modelo anterior

◦ Novas abordagens resultantes da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas

– aproximação das ciências humanas

– abordagens que emergiram a partir do final da

década de 70:

◦

Psicomotora; construtivista; desenvolvimentista; críticas.

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA

EDUCAÇÃO FÍSICA

(19)

EDUCAÇÃO FÍSICA E A CULTURA

CORPORAL DE MOVIMENTO

– O ser humano sempre produziu cultura.

– Conceito de cultura:produto da sociedade e

processo dinâmico que vai construindo e

transformando a coletividade à qual os indivíduos pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os.

– A educação física possui um século e meio de

história. Possui tradição e um saber-fazer ligados ao jogo, ao esporte, à luta, à dança, à ginástica e a partir deles tem buscado um recorte

epistemológico (conhecimento e metodologia) próprio.

(20)

– Fundamentos nas concepções socioculturais de

corpo e movimento – atualmente: cultural, social, política e afetiva.

– Conteúdos da Educação Física: expressões de

produções culturais, como conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos.

EDUCAÇÃO FÍSICA E A CULTURA

CORPORAL DE MOVIMENTO

(21)

MÍDIA E CULTURA

CORPORAL DE MOVIMENTO

(22)

Os “PCN’s” (1998, p.31) reconhecem que atualmente a adolescência tem a capacidade de

produzir formas culturais próprias. Essa “cultura dos jovens” está muito associada aos meios de

comunicação, valorizando uma linguagem audiovisual que se manifesta na própria comunicação entre eles e na linguagem da mídia.

MÍDIA E CULTURA

CORPORAL DE MOVIMENTO

(23)

Os professores não podem ignorar a mídia e as práticas corporais que ela retrata. “Portanto, a

Educação Física deverá manter um permanente

diálogo crítico com a mídia, trazendo-a para dentro da escola como um novo dado relacionado à cultura corporal de movimento”.