CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA À
DISTÂNCIA: POSSIBILIDADE E REALIDADE
Kátia M.V.G.Segovia1; Tallyrand M..Jorcelino2, Uziel S.Alves 3, AliceM.Ribeiro4
CATEGORIA: I - Formação de professores Resumo:
Este trabalho apresenta uma reflexão sobre um projeto de pesquisa que objetiva realizar uma análise da viabilidade, credibilidade e proficiência do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (CLB) na modalidade à distância da Universidade de Brasília (UnB), através do programa federal Universidade Aberta do Brasil (UAB), sob um olhar discente.
Palavras-chave: Educação à Distância, Formação de Professores, Universidade Aberta do Brasil.
Introdução:
Este trabalho apresenta uma reflexão sobre um projeto de pesquisa idealizado por uma aluna pioneira do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (CLB) na modalidade à distância da Universidade de Brasília (UnB), Brasil, que objetiva realizar uma análise da credibilidade do CLB da UnB, através do programa federal Universidade Aberta do Brasil (UAB), sob um olhar discente.
Autor: Graduanda em Licenciatura em Biologia pela Universidade de Brasília – BRASIL (katiasegovia@gmail.com)
Co-autor: Graduando em Licenciatura em Biologia pela Universidade de Brasília – BRASIL (tallyrand.moreira@gmail.com)
Co-autor: Graduando em Licenciatura em Biologia pela Universidade de Brasília – BRASIL (uzielsilvalves@hotmail.com)
Estando a Educação à Distância (EaD), cada vez mais presente mediante políticas públicas educacionais, com seu crescimento vertiginosamente acelerado, em face de sua consolidação junto ao cenário de formação continuada do quadro de docentes da rede pública de educação básica, e da demanda para a área de Ciências Biológicas, buscando a democratização do Ensino Superior, a UAB proporciona a expansão de oportunidades através do incentivo à formação de recursos humanos, qualificados para suprir as carências e enfrentamento do mercado de trabalho, através da oferta de cursos de educação superior a distância, no que a UnB, em conformidade com as propostas da UAB, reconhecendo o impacto das mudanças sobre o sistema educacional, atende as necessidades da chamada sociedade tecnológica (Universidade de Brasília [UnB] (2012), mediando a construção de uma nova representação da sociedade, através dos domínios das TICs em benefício da cidadania, instituindo política pública no campo das Ciências, Tecnologias e Sociedade (CTS), direcionada para a Educação, através da implantação do CLB, que oportuniza a inserção social e construção de ferramentas de trabalho contribuintes para a formação docente, com interface na integração entre investigação, produção e difusão de conhecimento (UnB, 2012). Apesar da forte resistência com relação à adequação dos recursos metodológicos, para a modalidade à distância, evidenciada pelo veto do Conselho Federal de Biologia, em 2008, ao registro de profissionais formados pelo Sistema EaD, revogada por Sentença Federal (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência [SBPC] (2010) em 2010, partiu-se do pressuposto da viabilidade do CLB/EaD, buscando identificar os entraves, na sociedade interna e externa.
Metodologia:
Utilizando como estratégia metodológica a pesquisa exploratória (Gil, 2008) com coleta de dados através de questionário semiestruturado, autoaplicável, com questões abertas e fechadas buscou-se identificar a credibilidade do Curso de Licenciatura em Biologia à Distância, distribuído em quatro grupos focais, a saber: Grupo 1: discentes do CLB/UnB/UAB, Grupo 2: membros da Equipe CLB/UnB/UAB (tutores, professores, equipe gestora e pedagógica), Grupo 3: discentes do CLB/UnB, na modalidade presencial e Grupo 4: comunidade escolar externa à Universidade, composta por alunos do ensino médio, profissionais da educação e pais de alunos de escolas da rede pública de educação, do Distrito Federal e Goiás.
Resultados e discussão:
Participaram da pesquisa 154 pessoas, sendo 34,41% membros da Universidade de Brasília, destes 17,53% envolvidos com a EaD, como estudantes ou professores, e 64,20% da comunidade externa. Acreditam plenamente na formação de profissionais egressos do Curso de Licenciatura em Biologia à distância, 42,83% dos entrevistados enquanto 46,55% acreditam parcialmente e somente 9,63% não acreditam. Vale mencionar que a credibilidade do curso apresenta crescimento de 10,8% quando mencionada a Universidade de Brasília como ofertante, ressaltando o peso da credibilidade
desta Instituição Federal, que tem seu Curso de Ciências Biológicas qualificado como Cinco Estrelas (Superinteressante, 2011), devido ao rendimento no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) de 2008 (MEC, 2012). Outro aspecto importante que reforça a importância do Programa Universidade Aberta do Brasil como política pública educacional, caracteriza-se pela universalização de oportunidades, rompendo fronteiras geográficas, representada na diversidade sócio-cultural-econômica de seu público, intermediado pela utilização de recursos tecnológicos em favor da sociedade. O discurso dos profissionais que atuam na EaD, reconhece o desafio de trabalhar com as novas tecnologias aplicadas ao ensino de Ciências, proporcionando desenvolvimento de alternativas criativas e eficazes, através de prática pedagógica constantemente desafiada à renovação, justificando a necessidade de aprofundamento avaliativo, como processo dinâmico e interativo. As principais entraves apresentadas paradoxalmente são as mesmas qualificadas como facilitadoras da EaD, a disponibilidade de tempo para cumprimento do calendário acadêmico, que se fortalece como principal causa de evasão, conforme Senso-EaD-ABED (Ministério da Educação [MEC] (2010), a despeito do mito da “educação fácil” que as mídias de massa, contribuem para a perpetuação no imaginário popular (Vieira, 2008), contrapõem-se com o alto grau de comprometimento dos que conseguem concluir o curso, visto os resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) (Martins & Moço, 2009) nas modalidades presencial e a distância, que destaca em 2,4%, a modalidade à distância, no Curso de Ciências Biológicas(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [INEP] (2007) o que reforça a exigência de comprometimento, amadurecimento e organização, que proporciona vantagens aos que conseguem se adaptar a esta modalidade, corroborando para a formação de professores-pesquisadores, visto que ausência física do professor, apresentada como uma das lacunas pelos alunos entrevistados, estimula o hábito da leitura, fortalece a autonomia e incentiva a curiosidade, qualidade relevantes segundo Gil (2008), para um bom pesquisador.
Conclusões:
Ainda existem resistências quanto à formação de professores para o Ensino das Ciências na modalidade à distância, e muitos caminhos ainda precisam ser andados inferindo necessidade de mediação pedagógica permanente, atualizações e inovações, tendo as TICs e a EaD como forte aliadas, proporcionando um cenário democrático, em beneficio da sociedade, ultrapassando barreiras geográficas e proporcionando um avanço na democracia oportunizando a inserção social.
Referências:
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Ed. Atlas. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2007). Portal INEP. Recuperado em 05, fevereiro, 2012 de
http://portal.inep.gov.br/c/journal/view_article_content? groupId=10157&articleId=16196&version=1.1
Martins, A. R., & Moço, A. (2009). Educação à distância vale a pena?. Nova Escola, 227. Recuperado em 05, fevereiro, 2012. De http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/vale-pena-entrar-
nessa-educacao-distancia-diploma-prova-emprego-rotina-aluno-teleconferencia-chat-510862.shtml
Ministério da Educação. (2010). Censo ead.br / Organização Associação Brasileira de Educação a Distância. São Paulo : Pearson Education do Brasil. Ministério da Educação. (2012). Portal MEC. Recuperado em 15, julho, 2012 de
http://emec.mec.gov.br/emec/consulta-cadastro/detalhamento/d96957f455f6405d14c6542552b0f6eb/Mg==/9f1aa921d 96ca1df24a34474cc171f61/OQ
Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência. (2010) Jornal da Ciência. Recuperado em 02, fevereiro, 2012, de
http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=69026
Superinteressante. (2011). Guia do Estudante. Recuperado em 07, fevereiro, 2012, de http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/melhores-faculdades/os-20-melhores-cursos-de-ciencias-biologicas-do-brasil/
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