UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Centro de Ciências Sociais e Aplicadas - CCSA
CURSO DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS
PROVA DE DESENVOLVIMENTO
INTEGRADO - PDI
2ª Etapa
Matutino
E2M
Segundo Semestre de 2011
Questão nº 01
(ENADE 2000) O custo de oportunidade da educação universitária paga pelo próprio estudante é(são):
a) a taxa de matrícula. b) a bolsa de estudo.
c) a renda que ele ganharia caso estivesse trabalhando. d) as despesas com livros e material didático.
e) os juros pagos pelo empréstimo realizado para financiar os estudos. Questão nº 02
(ENADE 2000) O período compreendido entre 1914 e 1945 foi palco de acontecimentos econômicos e políticos que provocaram impactos de dimensões globais, tais como a Revolução Socialista na URSS, o crash da Bolsa de Nova York e a ascensão dos regimes nazifascistas na Europa Ocidental. Que conjunto de fatos econômicos foi observado durante o subperíodo de 1929 a 1932?
a) Expansão das taxas de desemprego nos EUA e na Europa Ocidental e crescimento das exportações de matérias-primas dos países latino-americanos.
b) Redução das exportações de manufaturados dos EUA e crescimento do desemprego na URSS e nos países da Europa Ocidental.
c) Crescimento da produção industrial na URSS e aumento das taxas de desemprego nos países da Europa Ocidental e nos EUA.
d) Crescimento do emprego na Alemanha nacional-socialista e expansão da produção industrial na URSS.
e) Crescimento do emprego na Alemanha nacional-socialista e aumento do desemprego nos demais países da Europa Ocidental.
Questão nº 03
(ENADE 2000) A emergência da Ciência Econômica como área de saber específica se deu no contexto maior do Iluminismo, uma revolução intelectual da qual a teoria econômica é herdeira. Os fundamentos do Iluminismo que influenciaram diretamente o nascimento da Ciência Econômica foram
a) o reencantamento do mundo, a aposta na razão e o princípio da incerteza.
b) a secularização da cultura, a aposta na razão e a crença absoluta no progresso humano. c) a fragmentação da política, o princípio da incerteza e a racionalização da cultura.
d) a revolução francesa, a racionalização da cultura e o questionamento da idéia de progresso. e) a dialética hegeliana, o princípio da incerteza e o questionamento da idéia de progresso. Questão nº 04
(ENADE 2001) Ao analisar a ética calvinista (da frugalidade, predestinação e dedicação ao trabalho), em seu ensaio A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo, Max Weber postula a relação de
a) interação positiva entre essa ética e o crescimento da riqueza característico do capitalismo moderno.
b) interação positiva entre essa ética e a ideologia do consumo de massa característica do capitalismo moderno.
c) causalidade inversa entre essa ética e o crescimento da riqueza característico do capitalismo moderno.
d) causalidade direta entre essa ética e a concentração de riqueza característica do capitalismo moderno.
e) causalidade direta entre essa ética e os movimentos de protesto pela classe trabalhadora característicos do capitalismo moderno.
Questão nº 05
(ENADE 2001) Considerando as experiências nacionais de industrialização inglesa, francesa, alemã e russa do século XIX, percebemos que desempenharam papéis semelhantes:
a) os mercados externos, na composição da demanda industrial. b) os governos, na participação dos empreendimentos industriais.
c) as instituições financeiras, no financiamento da formação do capital fixo. d) as ferrovias, no estabelecimento de setores produtores de bens de produção. e) as transformações agrárias, na constituição de mercados consumidores. Questão nº 06
(ENADE 2003) "Produtor recebe um quarto do valor no mercado"
"... o tomate está sendo vendido entre R$4,50 e R$5,00 nos supermercados, feiras e quitandas de São Paulo, mas o produtor só recebe R$1,25." O Estado de São Paulo, SP, 9 abr. 2003.
A existência do intermediário entre o produtor e o consumidor cria um custo de transação que desvia a economia do equilíbrio ótimo. O gráfico abaixo ilustra o efeito da intermediação sobre o preço e a quantidade vendida de tomates, supondo um mercado em concorrência perfeita.
A perda social gerada pela intermediação é igual à soma das áreas
a) B + C. b) B + D. c) B + E. d) C + E. e) D + E.
Questão nº 07
(ENADE 2003) A chamada "Segunda Revolução Industrial", ocorrida ao final do século XIX, teve como uma de suas principais características
a) o aumento da importância relativa do setor primário nas economias centrais. b) o encarecimento do preço do aço relativamente ao ferro.
c) a consolidação do petróleo como principal combustível fóssil na economia. d) a difusão do uso da energia elétrica nas fábricas e nas cidades.
e) a retração dos fluxos migratórios internacionais.
Questão nº 08
(ENADE 2006) Samba do Approach
Venha provar meu brunch Saiba que eu lenho approach
Na hora do lunch Eu ando de ferryboat Eu tenho savoir-faire Meu temperamento é light
Minha casa é hi-tech Já fui fã do JethroTull Hoje me amarro no Slash
Minha vida agora é cool Meu passado é que foi trash
Fica ligada no link Que eu vou confessar, my love
Depois do décimo drink Só um bom e velho engov
Eu tirei o meu green card E fui pra Miami Beach Mas já sou um nouveau riche
Eu tenho sex-appeal Saca só meu background
Veloz como Damon Hill Tenaz como Fittipaldi Não dispenso um happy end
De dia um macho man E de noite uma drag Queen
I. "(...) Assim, nenhum verbo importado é defectivo ou simplesmente irregular, e todos são da primeira conjugação e se conjugam como os verbos regulares da classe." (POSSENTI, Sítio. Revista Língua. Ano l, n.3, 2006.)
II. "O estrangeirismo lexical é válido quando há incorporação de informação nova, que não existia em português." (SECCHIN, Antônio Carlos. Revista Língua, Ano !, n.3, 2006.)
III. "O problema do empréstimo lingüístico não se resolve com atitudes reacionárias, com estabelecer barreiras ou cordões de isolamento à entrada de palavras e expressões de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo cultural, com o gênio inventivo do povo. Povo que não forja cultura dispensa-se de criar palavras com energia irradiadora e tem de conformar-se, queiram ou não queiram os seus gramáticos, à condição de mero usuário de criações alheias." (CUNHA, Celso. A língua portuguesa e a realidade brasileira. Rio de Janeiro: Ternpo Brasileiro, 1972.)
IV. "Para cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se de criar ou desaparece uma já existente." (PILLA, Éda Heloisa. Os neologismos do português e a face social da língua. Porto Alegre: AGE, 2002.)
O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca Baleiro, ironiza a mania brasileira de ter especial apego a palavras e a modismos estrangeiros. As assertivas que se confirmam na letra da música são, apenas,
a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) II e IV. e) III e IV. Questão nº 09
(ENADE 2008) "Graças à autoridade que é dada por cada indivíduo ao Estado, é-lhe atribuído o uso
gigantesco de poder e força que o terror assim inspirado o torna capaz de conformar as vontades de todos eles, no domínio da paz em seu próprio país e da ajuda mútua contra os inimigos estrangeiros". (Hobbes, Thomas. Leviatã. Trad. Alex Marins. São Paulo: Martin Claret, 2002.). De
acordo com as concepções de Thomas Hobbes acerca do assunto abordado no texto acima, assinale a opção correta.
a) A paz e a defesa comum devem ficar a cargo de cada um na sociedade. b) A sociedade é o verdadeiro locus do poder e, depois dela, o Estado. c) O poder do Estado é ilimitado.
d) O poder soberano não resolve todas as pendências, nem arbitra qualquer decisão. e) O Estado divide o poder com o indivíduo.
Questão nº 10
(ENADE 2005) Karl Marx, Max Weber e Émile Durkheim, considerados fundadores das ciências sociais, desenvolveram interpretações e conceitos sobre o mundo social que permanecem como referências de análise até os tempos atuais. Nesse sentido, assinale a opção correta a respeito de interpretações e conceitos elaborados pelos referidos autores.
a) Karl Marx, ao trabalhar a esfera dos valores, elaborou o conceito de capital simbólico; Max Weber, na sua crítica à modernidade, referiu-se ao "desencantamento do mundo"; Émile
Durkheim, ao analisar a determinação da sociedade sobre o indivíduo, formulou os conceitos de consciência coletiva e fato social.
b) Karl Marx decodificou as leis do capitalismo e analisou as relações de produção como relações de exploração; Max Weber, a partir do estudo das religiões, concluiu que a economia é fator preponderante do desenvolvimento do capitalismo; Émile Durkheim, ao desenvolver o conceito de fato social, afirmou que a coerção é interna aos indivíduos.
c) Karl Marx desenvolveu os conceitos de relações de produção e alienação; Max Weber elaborou os conceitos de ação social e poder; Émile Durkheim estabeleceu os conceitos de fato social e anomia.
d) Karl Marx utilizou as metáforas de infraestrutura e superestrutura, para explicar as relações sociais; Max Weber considerou diferentes níveis de racionalidade na sociedade capitalista ocidental; Émile Durkheim sustentou que o indivíduo determina a sociedade.
e) Karl Marx estudou o caráter civilizador das religiões; Max Weber analisou as relações entre as classes sociais como relações de exploração; Émile Durkheim desenvolveu, em detalhes, a ideia de fetichismo.
Questão nº 11
(ENADE 2005) Os debates cada vez mais frequentes sobre escândalos nos mais diversos setores da sociedade e, em particular, na esfera política, repõem o velho tema da relação entre a ética e a política. Em sua obra O Príncipe, Maquiavel busca uma solução para essa problemática. De acordo com as reflexões desse autor sobre essa questão, assinale a opção correta.
a) Os ditames da moralidade convencional podem significar a ruína do príncipe. Assim, a qualidade exigida do príncipe que deseja manter-se no poder é, sobretudo, a sabedoria de agir conforme as circunstâncias.
b) As qualidades do príncipe devem ser bondade, honestidade e capacidade de cumprir suas promessas, conforme rezam os mandamentos da virtude cristã.
c) O príncipe não deve encontrar os fundamentos de seu poder na força e nos vícios. A virtu está precisamente na capacidade de manter a prudência, a sabedoria e o respeito dos governados. d) A atividade política exige virtu e fortuna. A virtu refere-se à bondade; a fortuna, exclusivamente
ao acúmulo de bens materiais.
e) Na política, os fins não justificam os meios. Questão nº 12
(ENADE 2005) Um exemplo clássico da relação entre ética e política é a teoria weberiana sobre a "ética de convicção" e a "ética de responsabilidade". Assinale a opção que representa a forma como Max Weber definia essas duas éticas.
a) "A ética de convicção" está vinculada à ideia de revolução, e a "ética de responsabilidade", à ideia de bom senso.
b) A "ética de convicção" diz respeito àqueles que vivem "da" política; a "ética de responsabilidade", àqueles que vivem "para" a política.
c) A "ética de convicção" está relacionada ao nosso sistema de crenças e valores; a "ética de responsabilidade", ao dever de respondermos pelas previsíveis consequências de nossos atos. d) A "ética de convicção" relaciona-se ao cumprimento da lei; a "ética de responsabilidade", ao
nosso senso de proporção.
e) A "ética de convicção" equivale ao compromisso com a sociedade; a "ética de responsabilidade", ao compromisso com o governo.
Questão nº 13
Para convencer a população local da ineficiência da Companhia Telefônica Vilatel na expansão da oferta de linhas, um político publicou no jornal local o gráfico I, representado a seguir. A Companhia Vilatel respondeu, publicando dias depois o gráfico II, onde pretende justificar um grande aumento na
oferta de linhas. O fato é que, no período considerado, foram instaladas efetivamente 200 novas linhas telefônicas. 2000 2050 2100 2150 2200
Jan. Abr. Ago. Dez.
Nº total de linhas telefônicas
Gráfico I
Analisando os gráficos, pode-se concluir que:
a) o gráfico II representa um crescimento real maior do que o do gráfico I. b) o gráfico I apresenta o crescimento real, sendo o II incorreto.
c) o gráfico II apresenta o crescimento real, sendo o gráfico I incorreto.
d) a aparente diferença de crescimento nos dois gráficos decorre da escolha das diferentes escalas.
Questão nº 14
O ponto de equilíbrio de mercado é atingido quando o preço cobrado é o mesmo que o demandado e quando a quantidade ofertada coincide com a demandada. Graficamente, o ponto de equilíbrio é o ponto de intersecção dos gráficos das funções de oferta e demanda.
Com respeito ao ponto de equilíbrio da figura acima, considere as afirmativas:
I. Se o preço cobrado for maior que $3,00, a quantidade ofertada será maior que a demandada. Os produtores, para se livrarem do excedente, tenderão a diminuir o preço forçando-o em direção ao preço de equilíbrio.
II. Ao cobrar um valor maior do que o preço de equilíbrio, o fornecedor observará uma escassez de demanda.
III. Se o preço for inferior a $3,00, a demanda será maior que a oferta e esse excesso de demanda tende a fazer com que o preço suba em direção ao preço de equilíbrio. IV. Ao cobrar menos do que o preço de equilíbrio, haverá escassez de oferta.
V. No ponto de equilíbrio, o preço do sorvete será $3,00 e a quantidade vendida será 3.500 unidades.
a) I, III, V. b) II, IV, V. c) I e IV. d) II e III.
e) Todas estão corretas. Questão nº 15
De acordo com John Maynard Keynes (economista inglês, pioneiro da macroeconomia), a demanda por moeda para fins especulativos é função da taxa de juros. Suponha que em determinado país a demanda por moeda para fins especulativos possa ser expressa por (para x>3), em que x é a taxa de anual de juros e y é a quantia (em bilhões). O que ocorre com a demanda por moeda para fins especulativos quando a taxa anual de juros se aproxima de 3%?
a) Atinge 10 bilhões. b) Deixa de existir (y=0). c) Tende a infinito. d) Atinge 3,5 bilhões.
Questão nº 16
Sendo p = 50 - x a função demanda de um determinado produto onde p é o preço unitário de venda e x a quantidade vendida por dia desse produto. Com esses dados podemos afirmar que a receita máxima diária gerada pela venda desse produto é igual a:
a) R$ 625,00 b) R$ 1200,00 c) R$ 200,00 d) R$ 1600,00 e) R$ 300,00 Questão nº 17
O gerente de produção de uma fábrica de calçados de couro precisa determinar a meta de produção de sapatos e botas para a próxima semana de modo a maximizar os lucros. Sabe-se que cada par de sapatos utiliza duas tiras de couro enquanto que cada par de botas utiliza quatro tiras de couro. A fábrica possui 100 tiras disponíveis em estoque para a próxima semana. Cada par de sapatos leva 10 horas para ser produzido enquanto que cada par de botas leva 8 horas. O setor de produção de calçados está com disponibilidade de 260 horas semanais. Se cada par de sapatos fornece um ganho de R$ 45,00 e cada par de botas um ganho de 50,00, podemos afirmar que:
a) A melhor solução é produzir o máximo de botas possíveis já que esse produto fornece melhor lucro e, com o tempo e material restantes, produzir sapatos.
b) A melhor solução é produzir 25 pares de botas e não produzir sapatos. c) A melhor solução é produzir 11 pares de sapatos e 22 pares de botas. d) A melhor solução é produzir 10 pares de sapatos e 20 pares de botas. e) A melhor solução é produzir 26 pares de sapatos e não produzir botas. Questão nº 18
(Vasconcellos, M. A. S. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2001) Dada a curva de possibilidades de produção, aponte a alternativa ERRADA:
a) A economia não pode atingir B, com os recursos de que dispõe. b) O custo de oportunidade de passar de C para D é zero.
c) O custo de oportunidade de aumentar a produção de X em 5 unidades, a partir do ponto E, é igual a 2 unidades de Y.
d) Nos pontos C e D a economia apresenta recursos produtivos desempregados. e) Somente as alternativas a, b e d estão corretas.
Questão nº 19
(Vasconcellos, M. A. S. Economia: micro e macro. São Paulo: Atlas, 2001) Suponha que a demanda seja dada por D = 130 - 10 p e a oferta por S= 10 + 2 p. Com o objetivo de defender o produtor, é estabelecido um preço mínimo de 12 reais por unidade. Aponte a alternativa correta:
a) A política de subsídios é mais econômica para o governo que a política de comprar o excedente. b) A política de compras é mais econômica para o governo que a política de subsídios.
c) O preço de equilíbrio é de 9,6 reais.
d) Ao preço mínimo, a quantidade ofertada é 10. e) Ao preço mínimo, a quantidade demandada é 34.
Questão nº 20
Observe as afirmações abaixo sobre Locke:
I. Locke, como Hobbes, partiu da ideia de estado natural e de um contrato original.
II. Para Locke, do mesmo modo que para Hobbes, o estado natural é um estado de perfeita liberdade e também um estado de igualdade. No entanto, para Locke, o estado natural não acarreta a guerra de todos contra todos, porque a razão natural ensina a todos os homens que, sendo todos iguais e independentes, nenhum deve prejudicar o outro, quanto à vida, à saúde, à liberdade, ao próprio bem. E para que ninguém empreenda ferir os direitos alheios, a natureza autorizou cada um a proteger e conservar o inocente, reprimindo os que lhe fazem mal; é o direito natural de punir.
III. O pensamento de Locke dá suporte ao absolutismo.
IV. A extensão da terra que o homem pode lavrar, semear e cultivar, e cujos frutos pode consumir para seu sustento, eis o que lhe cabe em propriedade.
Pode-se afirmar que:
a) Apenas a I é falsa.
b) Apenas a I e a II são falsas. c) Apenas III é falsa.
d) Apenas a III e a IV são falsas. e) Todas são falsas.
QUESTIONÁRIO DE PERCEPÇÃO SOBRE A PROVA
CURSO DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS
As questões abaixo visam levantar sua opinião sobre a qualidade e a adequação da prova que você acabou de realizar, além de entender sua relação entre estudos e trabalho.
Assinale as alternativas correspondentes à sua opinião, nos espaços próprios do Cartão-Resposta. Por favor, notar que são 8 questões (números 21 a 28 – frente e verso desta folha).
Agradecemos sua colaboração.
Questão nº 21
Os enunciados das questões da prova estavam claros e objetivos? a) sim, todos.
b) sim, a maioria.
c) apenas cerca da metade. d) poucos.
e) não, nenhum.
Questão nº 22
Considerando as questões da prova, você percebeu que: a) não se lembra se estudou esses conteúdos.
b) estudou alguns desses conteúdos, mas não os aprendeu. c) estudou a maioria desses conteúdos, mas não os aprendeu. d) estudou e aprendeu muitos desses conteúdos.
e) estudou e aprendeu todos esses conteúdos. Questão nº 23
Considerando a extensão da prova, em relação ao tempo total, você considera que a prova foi: a) muito longa.
b) longa. c) adequada. d) curta. e) muito curta.
Questão nº 24
Qual foi o tempo gasto por você para concluir a prova? a) menos de uma hora.
b) entre uma e duas horas. c) entre duas e três horas. d) três horas
e) três horas e não conseguiu terminar. Questão nº 25
Quantas horas diárias você despende com atividade profissional (estágio ou emprego)? a) nenhuma. b) menos de 4 hs. c) entre 4 e 6 hs. d) acima de 6hs e menos de 8hs. e) acima de 8 hs. Questão nº 26
Escolha a alternativa mais próxima de sua situação em relação à renda própria (aquela obtida com atividades profissionais):
a) não tenho renda própria.
b) utilizo minha renda apenas para despesas pessoais.
c) utilizo minha renda para pagar despesas pessoais e parte dos meus estudos. d) utilizo minha renda para pagar despesas pessoais e integralmente meus estudos.
e) utilizo minha renda para pagar despesas pessoais, meus estudos e ajudar nas despesas da casa.
Questão nº 27
Quantas horas diárias você despende com deslocamento total (casa, trabalho e escola)? a) menos de 1 hora.
b) entre 1 e 2 horas.
c) mais de 2 horas e menos de 3 horas. d) mais de 3 horas e menos de 4 horas. e) acima de 4 horas.
Questão nº 28
Quantas horas semanais em média você dedica aos estudos extra-classe? a) nenhuma.
b) até 4 horas.
c) mais de 4 horas e menos de 8 horas. d) acima de 8 horas.
