TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO

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Unidade I

TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Prof. Me. Eduardo Fernando Mendes

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Introdução ao uso da tecnologia nas escolas

 A força que a tecnologia tem exercido em nossas vidas.

 Você sabe de cor todos os telefones que estão na sua agenda?

 A tecnologia está sendo utilizada paraA tecnologia está sendo utilizada para renovação do conhecimento, tanto para professores quanto para alunos.

 O papel do professor diante da tecnologia é estar devidamente capacitado e promover o uso da capacitado e promover o uso da ferramenta como apoio pedagógico.

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Introdução ao uso da tecnologia nas escolas

Os conteúdos abordados neste módulo são:

 A sociedade da tecnologia.

 O que é tecnologia?

 O profissional da educação e da

 O profissional da educação e da tecnologia no Brasil.

 Os professores e a tecnologia.

 Educação tradicional e educação com tecnologia.

 Um pouco de história da tecnologia Brasileira.

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A sociedade da tecnologia

 Uma sociedade em constante processo de inovação.

 Revolução tecnológica com a utilização dos microcomputadores em grande escala – 1990.

 Contradições sociais.

 Modernizar é adotar equipamentos de informática? E o lado pedagógico?

 A tecnologia como ferramenta de apoio pedagógico nova pratica pedagógica pedagógico – nova pratica pedagógica.

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A sociedade da tecnologia

E o que a tecnologia tem a ver com o conceito pedagógico?

 Grande mudança nas formas de se comunicar.

 Novos recursos tecnológicos têmNovos recursos tecnológicos têm facilitado a comunicação.

 Mudanças nas formas de ensinar se fazem necessárias.

 É necessário a adoção de novas formas de ensinar mais práticas e mais

de ensinar, mais práticas e mais próximas a sociedade.

 Tecnologia como fonte de apoio para o ensino e aprendizagem.

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O que é tecnologia?

 O termo “tecnologia” refere-se a tudo que se inventou, tanto artefatos como métodos e técnicas, para estender a capacidade física, sensorial, motora ou mental do homem, facilitando e

simplificando o seu trabalho simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas relações

interpessoais, ou simplesmente lhe dando prazer.

 Identificada com maior facilidade nos computadores nos equipamentos computadores, nos equipamentos

eletrônicos e de comunicação, que têm invadido nossos lares e tomado parte de nossa vida.

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O que é tecnologia?

 A tecnologia educacional é um pouco diferente da tecnologia, pois ela pode ou não ser utilizada, fica a cargo dos

professores e da coordenação pedagógica essa decisão.

 A tecnologia não irá, em nenhum momento, substituir a figura do professor.

 Em nível educacional, as tecnologias são ferramentas, programas e técnicas que permitem que o aluno reflita e aprenda o que está sendo ensinado.

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O profissional da educação e da tecnologia no Brasil

Governos e municípios estão dando os primeiros passos de informatização das escolas:

 Instalação até 2010 cerca de 6,6 mil telecentros em 5,4 mil cidades

brasileiras – 98% dos municípios.

 Em 2011 estará capacitando todos os monitores e professores.

 Previsão: de que, até 2014, seja implantada uma rede com 100 mil implantada uma rede com 100 mil telecentros.

 Pré-requisito para contratações de futuros profissionais para a área.

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O profissional da educação e da tecnologia no Brasil

No contexto pedagógico:

 Inserção dos laboratórios.

 Adquiridos em longa escala.

O que ocorre?

 Primeiro, eles são adquiridos, instalados, inaugurados.

 Depois se analisa como deverão ser utilizados.

Infelizmente, não são utilizados porque são , p q proibidos, ou falta profissional capacitado para trabalhar.

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O profissional da educação e da tecnologia no Brasil

Como deveria ser?

 Primeiro devemos levar em conta o

professor, o profissional que deve estar capacitado para utilizá-lo como recurso de apoio pedagógico.

 Não podemos esquecer dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, que são as referências para a educação infantil, Ensinos Fundamental e Médio do país.

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Os professores e a tecnologia

A realidade:

 Recentemente, foi divulgado que cerca de 1,7 milhão de jovens brasileiros entre 15 e 17 anos está fora da sala de aula - devido à falta de estímulo para o estudo - aulas são monótonas e cansativas.

O novo papel do professor frente ao avanço tecnológico.

Um novo processo de aprendizagem com tecnologia.

com tecnologia.

Aprender a aprender – criatividade e inovação.

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Educação tradicional e a educação com tecnologia

Estudo:

 Um estudo desenvolvido em uma escola superior do estado de São Paulo.

Objetivo:

 Analisar a diferença entre a sala de aula

 Analisar a diferença entre a sala de aula tradicional e aquela com tecnologia.

Resultado:

 Descrever quais foram as mudanças que ocorreram nas formas de aulas, antes e após a utilização dos recursos

tecnológicos.

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Educação tradicional e a educação com tecnologia

O professor:

 Um especialista - Um facilitador.

O aluno:

 Receptor passivo - Colaborador ativo.

A ênfase educacional:

 Memorização de fatos - Pensamento crítico.

O método de ensino:

 Repetição Interação

 Repetição – Interação.

O acesso ao conhecimento:

 Limitado ao conteúdo - Sem limites.

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Um pouco de história da tecnologia brasileira

 1981 – Política de Informática Educativa (PEI).

 1982 – Centro de Informática Educativa do MEC – CENIFOR.

 1983 – Comissão Especial de Informática1983 Comissão Especial de Informática na Educação (CE/IE).

 1985 – I Plano Setorial.

 1986 – Comitê Assessor de Informática na Educação de Primeiro e Segundo Graus CAIE/SEPS

Graus – CAIE/SEPS.

 1988 – Realizou-se o III Concurso Nacional de Software Educacional Brasileiro.

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Um pouco de história da tecnologia brasileira

 1989 – Jornada de Trabalho Latino-

Americano de Informática na Educação e Reunião Técnica de Coordenação de Projetos em Informática na Educação.

 1991 – Aprovado o 1º Plano de Ação Integrada (Planinfe).

 1996 – Foi criada a Secretaria de Educação a Distância – SEED.

 2000 – Projeto Rede Telemática para Formação de Educadores a Distância.

Formação de Educadores a Distância.

 2010 – O governo federal instalou 6,6 mil telecentros em 5,4 mil cidades

brasileiras.

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Interatividade

Analise as informações:

I. Governos e municípios estão dando os primeiros passos informatizando as escolas.

II. Diante do avanço tecnológico, o

professor não poderá ser apenas um técnico.

III. Na educação tradicional o papel do professor é de um facilitador.

Está(ão) correta(s):

) I III a) I e III.

b) II e III.

c) I e II.

d) I, II e III.

e) I.

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Os pilares necessários para o uso da tecnologia educacional

 Identificar e potencializar os pontos chaves para o sucesso do uso da tecnologia educacional.

 Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples.

 A participação de todos, desenvolvendo um projeto de apoio pedagógico que utilize os recursos como uma ferramenta de apoio, e não uma solução pronta.

 O que é preciso ser feito?O que é preciso ser feito?

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Os pilares necessários para o uso da tecnologia educacional

 As mudanças necessárias para utilização da tecnologia no ensino.

 A estrutura física das escolas.A estrutura física das escolas.

 A participação da administração escolar no contexto tecnológico.

 A participação dos educadores.

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As mudanças necessárias para utilização da tecnologia no ensino

É necessário realizar investimentos em:

 Equipamentos, qualificação pessoal e, na viabilização das condições de

acesso e de uso dessas máquinas.

 O foco é identificar a dificuldade deO foco é identificar a dificuldade de ensino e buscar formas de melhoria do aprendizado.

 O que é uma escola totalmente informatizada?

 O essencial não é a tecnologia mas

 O essencial não é a tecnologia, mas pode-se contar com um novo estilo de suporte, que auxilie ambas as partes (aluno e professor).

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Os pilares da tecnologia educacional

 Ao procurar identificar as necessidades para a utilização da tecnologia como ferramenta pedagógica nas escolas, criamos quatro pilares que são

primordiais para o uso da tecnologia na escola

na escola.

 Estrutura física.

 Administração e coordenação.

 Professor.

 Contexto pedagógico

 Contexto pedagógico.

 Pontos importantes, norteadores para uma boa aplicação da ferramenta como apoio pedagógico.

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A estrutura física das escolas

 Será que as escolas estão preparadas fisicamente para receber a tecnologia?

 Diante de um mercado complicado com inúmeras ocorrências de furtos e roubos.

 As escolas estão cada vez mais se tornando em ambientes fechados.

 Acesso difícil aos laboratórios.

 Mais ou menos 20 minutos para abrir a sala e ligar os computadores

sala e ligar os computadores.

 Grande parte da aula é perdida.

 O que é necessário ser feito?

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A estrutura física das escolas

 Estruturas físicas das escolas, com facilidade de acesso aos laboratórios.

 Maior participação dos professores, alunos, pais e comunidades.

 Planejamento participativo de toda aPlanejamento participativo de toda a comunidade – integrado.

 Utilização de monitores:

 Abrir e fechar a sala.

 Ligar e desligar os equipamentos.

 Checar defeitos e fazer reparos.

 O professor não perderá tempo com ações rotineiras e diárias.

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A participação da administração escolar no contexto tecnológico

Principais problemas quanto à utilização das tecnologias:

 Falta de acesso.

 Apoio técnico inadequado.

 Tempo insuficiente para aprendizagem

 Tempo insuficiente para aprendizagem.

 Planejamento.

 Envolvimento da direção e coordenação nos cursos de capacitação profissional.

 Melhor disseminação da ideia de ç

utilização da tecnologia como ferramenta de apoio no ensino-aprendizagem.

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A participação da administração escolar no contexto tecnológico

 É de vital importância que os professores estejam dispostos a

colaborar nos aspectos de diminuição dos problemas de acesso à tecnologia.

Cabe aos dirigentes da instituição:

 Apoiar os professores.

 Contribuir para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e

comunicação na escola.

 Diretores e coordenadores passariam a

 Diretores e coordenadores passariam a procurar formas de tornar viável o

acesso de professores e alunos às novas tecnologias.

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Qual o papel do diretor?

 É papel do diretor auxiliar no ingresso da tecnologia tanto na parte administrativa como na inserção pedagógica. Com seu apoio, as coisas se tornam mais fáceis.

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A participação dos educadores

 O novo educador é um profissional em constante mudança, passando a ser o intermediário entre o conhecimento acumulado, o interesse e a necessidade do aluno.

 ÉÉ necessário que o uso da tecnologia seja uma competência do professor, de modo que ele atinja uma atitude

desafiadora e assuma uma postura de aprendiz ativo, crítico e criativo.

 A escola não pode ignorar as novas tecnologias de informação e da

comunicação que afetam o mundo.

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 O professor necessita utilizar os aplicativos para explorar todas as

potencialidades didáticas dos programas de computador em relação aos objetivos do ensino.

 A colocação do microcomputador na sala de aula não garante um ensino inovador, crítico e transformador.

 A sociedade do conhecimento exige dos professores e dos alunos autonomia e produção própria, baseada na

modernidade, analisando a proposição metodológica do “aprender a ensinar”.

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 Ao professor cabe o papel de facilitar, supervisionar, ser consultor do aluno no processo de resolver o seu problema, e não somente transmitir informação ao aluno.

 O professor deverá se concentrar em propiciar ao aluno a chance de construir o próprio conhecimento.

 É necessário conhecer o aluno, incentivando a reflexão e a crítica.

 Ao professor cabe assumir o papel de mediador e promotor desse novo

processo de aprendizagem.

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Capacitação dos professores

 O professor do futuro deve estar

preparado para o uso das tecnologias em sala de aula como ferramenta de apoio pedagógico e, para isso, deve estar devidamente capacitado. O

Governo Federal Estados e Municípios Governo Federal, Estados e Municípios têm criado programas para capacitação, aproveite essa oportunidade.

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Interatividade

I. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples, vários fatores promovem o sucesso ou fracasso na utilização do recurso.

II. A função do monitor é não permitir que o professor perca tempo com ações rotineiras professor perca tempo com ações rotineiras.

III. O professor do futuro deve estar preparado para o uso das tecnologias em sala de aula como ferramenta de apoio pedagógico.

a) I e III a) I e III.

b) II e III.

c) I e II.

d) I, II e III.

e) I.

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Metodologias de informática na educação

 Quais pontos chaves para se ter sucesso com o uso da tecnologia educacional?

 Na aula anterior vimos que a inserção da tecnologia não é fácil e precisa do

envolvimento e da participação de todos.

Agora vamos mostrar como podemos utilizar os recursos na escola, tais como:

 Televisão.

 Vídeos.

 Laboratórios de informática.

 Locais de convivência da escola.

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Metodologias de informática na educação

 As escolas e os recursos tecnológicos.

 A televisão e os vídeos.

 Os microcomputadores e os

 Os microcomputadores e os laboratórios de informática.

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As escolas e os recursos tecnológicos

 Em uma pesquisa de mestrado realizada no interior paulista, constatou-se que as escolas possuem uma grande

diversidade de recursos tecnológicos.

Pontos levantados no estudo:

 Muitas das escolas escondiam dos professores os equipamentos de projeção com medo de que eles os danificassem.

 Laboratórios trancados com gradesLaboratórios trancados com grades e cadeados.

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É necessário que as escolas conheçam seus recursos tecnológicos, para isso é necessário:

 Um levantamento de todos os recursos tecnológicos de que dispõe.

 A lista deve ser disponibilizada nas reuniões pedagógicas.

 Os professores devem discutir como utilizar os equipamentos em sala e adequá-los ao planejamento.

adequá los ao planejamento.

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A direção e a coordenação devem:

 Pesquisar quais as dificuldades dos professores quanto à utilização do recurso e procurar saná-las.

 Criar agendas cujo objetivo sejaCriar agendas cujo objetivo seja

delimitar quem estará usando o recurso tecnológico, evitando conflitos e

problemas de uso coletivo.

 O Google fornece uma agenda

informatizada gratuita que pode ser informatizada gratuita que pode ser distribuída a todos os professores.

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A televisão e os vídeos

 A televisão e o vídeo, também são

recursos tecnológicos de apoio às aulas.

 Com as câmeras digitais, será possível trabalhar minivídeos de explicação das matérias e criar uma videoteca no local.

 O papel da escola é observar esses meios de comunicação, interagir e colocar novos caminhos para visão de professor e aluno para o

avanço tecnológico.

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 Os programas de vídeo como instrumento didático depende de uma seleção e avaliação prévia do material disponível.

 Como utilizá-los?

 Criatividade e inovação – sempre.

 Seleção e avaliação prévia do material disponível.

 Usar quando forem adequados ao conteúdo e que possam contribuir conteúdo e que possam contribuir significativamente para o

desenvolvimento do trabalho como ferramenta de apoio.

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Pontos a serem considerados no planejamento de uma aula com vídeo:

 O vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos ou já estudados no sentido de motivar o aluno.

 O vídeo deve ser complementado pela apresentação dos conceitos/conteúdos na forma textual.

 A dinâmica e o tempo de aula devem ser bem planejados, pois o uso do vídeo bem planejados, pois o uso do vídeo pressupõe sempre a atuação do

professor.

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 Com o advento da internet, hoje, há grande diversidade de sites que disponibilizam conteúdo através de videotecas.

 O site da TV Escola, que possui

atualmente uma videoteca com mais de 600 títulos de diversos temas que podem ser utilizados em sala de aula.

 link <http://tvescola.mec.gov.br>

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Os microcomputadores e os laboratórios de informática

 Sabemos que a realidade educacional brasileira é complexa.

 Há escolas públicas onde nem mesmo existem carteiras, e também escolas com laboratórios completos, às vezes

abandonados.

 Se sua escola possui um laboratório abandonado, proponha à direção mudanças.

 Lembre-se: o professor é ponto chaveLembre se: o professor é ponto chave para mudanças na escola.

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 Levando em conta que grande parcela das escolas já conta com laboratórios de informática, sugerimos implementar

algumas mudanças.

Laboratório de informática:

 Crie uma agenda para seu laboratório de informática - data, horário e os softwares que serão utilizados.

 Os laboratórios devem contar com um profissional especializado (um monitor).

profissional especializado (um monitor).

 Cabe ao monitor fazer check list dos equipamentos diariamente.

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Sala dos professores:

 Computador com acesso à internet.

 Recursos audiovisuais e de impressão.

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Bibliotecas:

 Disponibilizar micros nas bibliotecas.

 Atalhos diretos para museus, bibliotecas mundiais, digitais, câmeras em locais turísticos, históricos e culturais.

turísticos, históricos e culturais.

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Interatividade

I. É papel da direção e da coordenação pesquisar quais as dificuldades dos professores quanto à utilização do recurso e procurar saná-las.

II. Quanto a utilização dos vídeos, não devem ser usados apenas quando adequados ao conteúdo usados apenas quando adequados ao conteúdo.

III. O professor é ponto chave para mudanças na escola, não deve esperar que elas venham somente da administração.

a) I e III a) I e III.

b) II e III.

c) I e II.

d) I, II e III.

e) I.

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Como utilizar a tecnologia na sala de aula

 Primeiro: é necessário definir os

percursos pedagógicos a serem seguidos.

 Neste bloco serão mostradas duas abordagens pedagógicas, meios de aprendizagem e alguns

programas aplicativos.

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Estudo recente feito pela Digital Diaries Series com 2.200 mães com filhos na faixa etária entre 2 e 5 anos de dez países apontou:

 58% das crianças sabem como jogar no computador, 20% nadam e 25% sabem como andar de bicicleta.

 69% delas sabem como usar o mouse e 11% amarram o cadarço do tênis.

Conclusão: A tecnologia já é parte da vida, Conclusão: A tecnologia já é parte da vida, daí a necessidade de integrá-la no contexto educacional como ferramenta de apoio.

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 Abordagens pedagógicas na tecnologia.

 Tipos de aprendizagem:

 Softwares

 Softwares.

 Atividades utilizando o editor de texto simples.

 Atividades com o editor de textos utilizando tabelas e desenhos.

 Atividades com o editor de textos utilizando imagens e textos.

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Abordagens pedagógicas na tecnologia

 A escolha de uma metodologia

pedagógica pode ser ponto chave para o trabalho com a tecnologia nas escolas.

 O professor tem que estar preparado para usar a informática com os alunos.

 Mas como?

 Observando suas dificuldades frente à máquina e aos recursos pedagógicos.

 Intervindo e auxiliando-o nas dificuldades

dificuldades.

 Diagnosticando as potências e os problemas.

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 É importante saber qual será o método e a forma de utilização da tecnologia.

 A escolha deve ocorrer naturalmente, dependendo da necessidade da escola.

Alguns problemas relacionados ao uso do Alguns problemas relacionados ao uso do laboratório com os alunos:

 Esquecem dos alunos no laboratório.

 Acessam seus e-mails, sites e jogos.

 Abandonam a sala.

 Necessário saber o que, como e de que forma deve ser construído o uso da tecnologia.

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 Os trabalhos com tecnologia podem ser desenvolvidos de duas formas:

1º: microcomputador e o software assumem o papel de ensinar o aluno.

 Baseados em jogos ou instruçõesBaseados em jogos ou instruções sequenciadas, sem a presença do professor ou monitor.

2º: em que o microcomputador é utilizado como ferramenta de construção.

construção.

 Desenvolve algo, cria, pesquisa, participa e constrói o conhecimento.

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As aplicações pedagógicas de utilização de microcomputadores se realizam

sob abordagens que se situam entre dois grandes polos:

 Instrucionismo – o computador é a única ferramenta, cuja função é desenvolver a instrução programada em fases –

módulos.

 Construcionismo – propicia ao aluno e ao professor a construção dos

conhecimentos a partir de suas ações no computador.

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Tipos de aprendizagem

 Uma vez definidos os métodos, vamos buscar quais são as formas possíveis de aprendizagem com os

recursos tecnológicos.

Tipos de aprendizagem relacionados ao uso da tecnologia em quatro classes:

 Aprender a partir da tecnologia.

 Aprender acerca da tecnologia.

 Aprender através da tecnologia.

 Aprender com a tecnologia.

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Software

 É uma sequência de instruções, que é interpretada e executada pelo computador ou qualquer dispositivo, tais como:

 Microcomputador, notebook, tablet, palmtop e até um celular.

 Os softwares podem ser adquiridos de duas formas: paga e livre.

 Existem dois tipos principais de

software: os sistemas operacionais e os software: os sistemas operacionais e os softwares aplicativos.

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Atividades utilizando o editor de texto simples

 Com o editor de texto podemos criar inúmeras atividades.

 O professor pode abrir um texto e, no início, colocar uma frase inicial de uma história e solicitar aos alunos que

desenvolvam toda a história.

 Inserir um texto no editor com diversos erros de grafia. Os alunos terão de

apontar os erros, e o professor deverá corrigi-los em voz alta e indicar quais são os erros.

 Trabalhar com negrito e itálico é outro recurso que pode ser utilizado.

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Atividades utilizando o editor textos utilizando tabelas e desenhos

 Com o recurso tabelas, é possível

montar um caça-palavras, que pode ser impresso ou mesmo utilizado no próprio editor de textos.

 Localize a seguir as seguintes

palavras: Bola – Casa – Vaca – Boi – Mãe.

 O professor insere uma imagem simples para que as crianças preencham os

dados informados.

 Pode-se trabalhar o conteúdo de montar letras.

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Atividades utilizando o editor textos utilizando imagens e textos

 Com as imagens, podem-se utilizar os diversos recursos do editor ou até mesmo de sites que desenvolvam atividades e historinhas na internet.

 Com as imagens, pode-se trabalhar atividades diversas de comparação, de escrita, de leitura e composição.

 Das imagens apresentadas a seguir, qual tem a maior palavra?

 Existem diversos programasExistem diversos programas educacionais.

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Atividades utilizando o editor textos utilizando imagens e textos

A escolha do programa depende de dois pontos:

 primeiro, de um teste inicial pelo professor para averiguar se está no contexto pedagógico;

 segundo, da avaliação, se está bem elaborado e economicamente viável a proposta escolar.

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Interatividade

I. A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser ponto chave para o trabalho com a tecnologia.

II. Instrucionismo – propicia ao aluno e ao

professor a construção dos conhecimentos a professor a construção dos conhecimentos a partir de suas ações no computador.

III. Construcionismo – o computador é a única ferramenta, cuja função é desenvolver a instrução programada em fases.

a) I e III.

b) II e III.

c) I e II.

d) I, II e III.

e) I.

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ATÉ A PRÓXIMA!