Alinhamento Construtivo
Profa. Andréa Pereira Mendonça
Disciplina: Ensino e TICs
Créditos
Mads Tofte
Claus Brabrand
Este material é uma tradução, com algumas
adaptações, do material dos Professores
Mads
Tofte
&
Claus Brabrand
Créditos
Este material é uma tradução, com algumas
adaptações, do material dos Professores
Mads
Tofte
&
Claus Brabrand
“Intro to
Constructive Alignment
&
The SOLO Taxonomy
”
“Teaching for Quality Learning
at University
- What the student does”
“Teaching for Quality Learning
at University
- What the student does”
Alinhamento Construtivo e Taxonomia SOLO:
Introdução ao …:
“Teaching Teaching
&
Understanding Understanding”
“Teaching Teaching
&
Understanding Understanding”
19 min award-winning short-film on Teaching & Learning
Texto Base:
Alinhamento Construtivo: Fundamentos
e Aplicações
Texto Base:
Alinhamento Construtivo: Fundamentos
e Aplicações
Alinhamento Construtivo e Taxonomia SOLO:
Introdução ao …:
Alinhamento Construtivo
Para começar
Home Page do Filme
:
Momento de Reflexão
Momento de Reflexão
Que
mensagens
do filme você achou
Momento de Reflexão
Susan:
(”Motivação Intrínseca”)
- quer…:
aprender
!
Robert:
(”Extrínseca Motivação”)
- para…: passar nas provas!
Momento de Reflexão
O que dizer dos
professores
?
Nível 1
Foco: O que os
estudantes são
Nível 2
Foco: O que os
professores fazem
Nível 3
Construtivismo
”O modelo de aula focada na
transmissão está morta…”
Professores ativos & Alunos passivo
Conhecimento é …
Construtivismo
Perspectiva de ensino centrada nos
estudantes
Alinhamento Construtivo
Resultados Pretendidos da Aprendizagem
Intended Learning Outcome - ILO
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Teaching Learning Activities - TLA
Atividades de Avaliação
Alinhamento Construtivo
Resultados Pretendidos da
Aprendizagem
Representam os níveis de entendimento
pretendidos e são expressos com verbos
Atividades de Ensino e
Aprendizagem
Projetadas para suscitar ações indicadas
pelos verbos
Atividades de Avaliação
Projetadas para avaliar quão bem as
ações indicadas pelos verbos foram
empregadas
Alinhamento Construtivo
Resultados Pretendidos da
Aprendizagem
Resultados Pretendidos da
Aprendizagem
Representam os níveis de entendimento
pretendidos e são expressos com verbos
Atividades de Ensino e
Aprendizagem
Projetadas para suscitar ações indicadas
pelos verbos
Atividades de Avaliação
Projetadas para avaliar quão bem as
ações indicadas pelos verbos foram
empregadas
Resultados Pretendidos da
Aprendizagem
Esclarece o que os
estudantes devem ser
capazes de realizar
depois de ter passado
pelas atividades de ensino e que não
podiam fazer anteriormente.
Sua descrição deve considerar a
perspectiva dos estudantes.
Resultados Pretendidos da
Aprendizagem
Deve levar em consideração:
Tipo de conhecimento envolvido
Seleção dos conteúdos a serem
ensinados
S
tructure of the
O
bserved
L
earning
O
utcome
Taxonomia SOLO
S
OLO
2
S
OLO
3
S
OLO
4
S
OLO
5
identificar executar procedimento narrar ..."uniestrutural"
classificar combinar enumerar ..."multiestrutural"
relacionar comparar analisar ..."relacional"
generalizar criar hipóteses teorizar ...“abstrato estendido"
Produção de Novo
Conhecimento
Orienta na definição
dos Resultados
Pretendidos da
Aprendizagem
Orienta na definição
dos Resultados
Pretendidos da
Aprendizagem
SOLO
Nota: a lista não é exaustiva
SOLO 2
”uniestrutural”
SOLO 3
“multiestrutural”
SOLO 4
“relacional”
SOLO 5
“abstrato estendido”
teorizar
generalizar
criar hípóteses
predizer
julgar
transferir a
teoria
(para novo domínio)
…
analisar
comparar
diferenciar
integrar
relacionar
explicar causas
aplicar teoria
(para este domínio)
…
estruturar
descrever
classificar
enumerar
listar
fazer algoritmos
aplicar métodos
…
definir
identificar
contar
nomear
narrar
parafrasear
seguir (simples)
instruções
…
Legenda da Figura problema / questãoassunto relacionado conhecido - dado! assunto relacionado hipótetico – não dado! resposta do estudante Q R
QUANTITATIVA
QUALITATIVA
R R QAlinhamento Construtivo
Explicitar os
ILO’s
(
I
ntended
L
earning
O
utcomes)
A
(…e comunicar isto aos
estudantes)
Foco na Aprendizagem
Foco na Aprendizagem dos
Estudantes
!
(ao invés de focar em ”o que os
professores
fazem”
&
rotular
os
estudantes: ”bons/maus”)
Estudantes em
Ação
Alinhamento Construtivo
Do
Conteúdo
para a
Competência
Definir o objetivo em termos do conteúdo
O objetivo é …:
Entender:
conceito x
conceito y
conceito z
...
É uma
má ideia
por
2 razões!
Problema 1:
Conteúdo
como objetivo
analisar ... teorizar ... definir … descrever … nomear … narrar…Estudante C
Estudante B
analisar um problema explicar causasProfessor
Não há um acordo.
analisar um problema explicar causasO objetivo é …:
Entender:
conceito x
conceito y
conceito z
...
Problema 2:
Conteúdo
como objetivo
O objetivo é …:
Entender:
conceito x
conceito y
conceito z
...
A resposta é simples
:
conceito x?!
Competência
como objetivo
Competência
:=
Conhecimento + capacitadade para
atuar
sobre ele
Avaliação =
Ter o estudante
fazendo
alguma coisa,
e então
observar
o produto
e/ou
processo
Nota: inerentemente operacional (~ verbos)
Objetivos!
Aprender para:
analisar um problema para ...
explicar causas e efeitos …
demonstrar propriedades de ...
comparar métodos de ...
...
Nota:
‘entender' é um
(claro)
pré-requisito (!)
Alinhamento Construtivo
Alguns Exemplos Práticos – Objetivos Pretendidos
da Aprendizagem
Disciplina de Engenharia
Prover um entendimento
de
cinemática e cinética no
contexto de máquinas e os
conceitos de estresse e
tensão.
Desenvolver uma
compreensão analítica da
cinemática, cinética e
comportamentos elásticos
de elementos de uma
máquina em carregamento.
Descrever
os princípios básicos de cinemática e
cinética de máquinas e os conceitos de estresse e
tensão.
Usando os princípios indicados, resolver um
problema
mecânico que envolve carga e
movimento.
Selecionar
princípios relevantes para obter
soluções para problemas mecânicos.
Apresentar análise e resultados de experimentos
em um formato de relatório escrito de tal forma que
uma pessoa com qualificação técnica possa seguir
e obter resultados semelhantes
Programação Orientada a Objetos
Depois do curso, o estudante deve ser capaz de:
explicar, usar
e combinar
em um programa: variáveis, tipos, expressões, loops, …
projetar
e implementar
hierarquia de classes usando herança simples compreendendo
3-5 clases
projetar
e implementar
programas na ordem de 500 linhas de código Java
usar
e projetar
classes genéricas e métodos genéricos
explicar
e usar
métodos recursivos
construir
classes que implementam uma dada interface Java
identificar
e usar
pacotes (packages)
descrever
e raciocinar
sobre invariantes de classe simples.
construir
classes que aderem a determinados invariantes de classe.
explicar
quais os métodos estão sendo chamados durante a execução de um
determinado programa
Métodos e Ferramentas para
Processamento de XML
Depois do curso, o estudante deve ser capaz de:
Validar
e escrever
válido XML e HTML 4
Usar
tipos para XML em geral e escrever
DTD e Schema
Analisar
diferentes problemas, e comparar
diferentes métodos para processamento de
XML
Aplicar
DOM e SAX.
Explicar/descrever
a ideia de transformação e consulta
Aplicar
e executar
transformações XSL e Xquery
[ Preparar o estudante para]
discutir
and refletir
sobre o desenvolvimento futuro de
XML e avaliar novas tecnologias
Programação de um Motor de Jogo
(Game Engine)
Depois do curso, o estudante deve ser capaz de:
implementar
visualização dinâmica de computação gráfica em C++ usando OpenGL
usar
formalização de álgebra linear para descrever transição gráfica
simular
interação e movimento de básicos objetos físicos
(ex. detecção de colisão/resposta do sistema, gravidade, etc..)
usar
estrutura de dados para lidar com informações espaciais
descrever
a utilização do hardware para a eficiência em tempo real
descrever
e
comparar
arquiteturas básicas de motores de jogos.
Alinhamento Construtivo
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Resultados Pretendidos da
Aprendizagem
Representam os níveis de entendimento
pretendidos e são expressos com verbos
Atividades de Ensino e
Aprendizagem
Projetadas para suscitar ações indicadas
pelos verbos
Atividades de Avaliação
Projetadas para avaliar quão bem as
ações indicadas pelos verbos foram
empregadas
Atividades de Ensino e Aprendizagem
Foco nas atividades que os
estudantes farão
Estudantes em
Ação
Mudança na Forma de Pensar
Vou solicitar que os alunos
calculem …
Vou elaborar um problema para os alunos
solucionarem … Os alunos vão simular um fenômeno
Professor
Professor
Farei isso … Apresentarei aquilo … Simularei tal coisa …Professor
Apresentarei aquilo … Mostrarei um exemplo de …
