Escola Secundária do Padrão da Légua
Ler é sonhar pela mão de outrem. Fernando Pessoa, Livro do Desassossego
1. NOTA PRÉVIA
Na viragem do segundo milénio, a Escola revela-se um espaço privilegiado de construção da cidadania e de homogeneização linguística e cultural. O desafio europeu da qualidade e da competitividade implica a aquisição e aperfeiçoamento da competência da comunicação, no contexto de uma Escola aberta, dinâmica e democrática, que harmonize o ensino e a aprendizagem, o colectivo e o individual, a semelhança e a diferença.
A Escola tem, na língua, um instrumento de formação identitária. A mestria linguística é necessária ao sucesso profissional e social do indivíduo, em particular, e da comunidade em geral, abrangendo, pela transversabilidade do saber linguístico, todas as disciplinas e frentes curriculares. De facto, o domínio da língua confere aos jovens uma possibilidade de futuro, não utópica de igualdade, mas equitativa de oportunidades.
É neste contexto que surge o projecto Ler Mais e Escrever Melhor, interligando leituras que fazem «sonhar por mãos de outrem» com o aperfeiçoamento do «dificílimo» acto de escrever, na construção de palavras ditas e escritas com sentido.
Porque a escola é o lugar natural de formação de leitores e escritores, num continuum ler e escrever, e sobretudo da aquisição do hábito e do gosto pela leitura e pela escrita.
2. NOTAS DE IDENTIDADE DO PROJECTO
Tendo em vista a perspectivação de um projecto de iniciativa de escola, convergente de actividades de Língua Materna, Língua Não Materna e Línguas Estrangeiras, no âmbito da leitura e da escrita, propõe-se:
1. um projecto que se enquadra no objectivo central do Plano Nacional de Leitura, de elevar os níveis de literacia dos portugueses, colocando o país a par dos nossos parceiros europeus;
2. um projecto que se situa no contexto das metas de índole organizacional, pedagógico-didáctica e de ligação à comunidade que a escola elegeu como prioritárias, no seu Projecto Educativo, para o triénio 2007-2010;
3. um projecto integrador, de enriquecimento curricular, de diferenciação e apoio pedagógicos e de suporte a actividades de substituição;
4. um projecto com uma perspectiva transversal e pluridisciplinar do ensino e da aprendizagem no 3º Ciclo e no Ensino Secundário, da sala de aula à escola e à comunidade;
5. um projecto que reforça o aperfeiçoamento da competência comunicativa do aluno, através da resolução de situações-problema e da realização de actividades;
6. um projecto que considera a língua como objecto de conhecimento (aspecto cognitivo), de comunicação (aspecto pragmático-social) e de fruição (aspecto lúdico-afectivo);
7. um projecto que interliga a oralidade, a leitura e a escrita, como modalidades complementares e interactivas da língua;
8. um projecto com uma estratégia metodológica centrada num processo reflexivo antes, durante e após a acção;
9. um projecto de (co)construção colaborativa entre todos os intervenientes; 10. um projecto em permanente (re)construção, referenciado à acção e aos
3. ÁREAS DE INTERVENÇÃO E FINALIDADES
Tendo por referencial as finalidades e estratégias consignadas no PEE, serão as seguintes as áreas de intervenção e finalidades do Projecto Ler mais e Escrever melhor:
Área de Intervenção I - Sucesso Escolar e Pessoal
Finalidade 1 – Ampliar o potencial formativo e educativo da escola em prol do desenvolvimento integral e integrado dos alunos, no pressuposto do direito à diferença e do respeito pelo outro. Estratégias:
• Desenvolvimento da necessidade de fruição cultural e da educação do gosto pela leitura.
Finalidade 3 – Enriquecer o processo de ensino/aprendizagem. Estratégias:
• Diversificação de actividades e estratégias de motivação à leitura, à escrita e à oralidade nas áreas curriculares e de complemento curricular, privilegiando metodologias activas.
• Integração das TIC no aperfeiçoamento da competência de comunicação escrita.
• Optimização das actividades e aulas de substituição numa perspectiva da promoção do sucesso escolar e pessoal, através da leitura e da escrita. • Desenvolvimento de competências comunicativas ao nível da recepção e
da interacção eficazes, nomeadamente saber ouvir, saber ler e saber escrever.
• Promoção do domínio da competência comunicativa em Português como língua materma e não materna, no plano das dificuldades de aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais e de alunos emigrantes.
4. CALENDARIZAÇÃO
A versão do Projecto Ler mais e Escrever melhor agora apresentada ficará necessariamente sujeita a alterações processuais decorrentes da sua implementação, desenvolvimento e avaliação. Para que o Projecto seja exequível, apresenta-se um plano de acção onde se definem objectivos, estratégias e materiais, bem como disciplinas e áreas não curriculares intervenientes, tendo em vista alcançar resultados incentivadores do aperfeiçoamento da leitura e da escrita.
5.
PLANO DE OPERACIONALIZAÇÃOLER
O melhor estímulo para a leitura é ouvirmos alguém que conhecemos falar entusiasticamente de um livro. O mais importante não é o que as crianças (e jovens) lêem – mas lerem.
Henk Kraima, Director para a Promoção Colectiva do Livro Holandês, Público, 2002-12-22
ACTIVIDADE OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS
MATERIAIS
INTERVENIENTES TEMPO A COMPANHIA
DOS LIVROS
Seleccionar 1 livro de: - baú dos livros; - Biblioteca; - troca de livros; - livro do aluno;
Leitura com música; Registo de leituras: -aluno; -professor. Inserção nos PCTs. Estudo Acompanhado Biblioteca Aulas de substituição Tempo: 45-90´, ano
VIAJAR COM LIVROS Viajar com livros dentro da Escola:
- ler nos intervalos e nas aulas;
Criar hábitos de leitura.
Leitura de livros, jornais e revistas no Polivalente e pavilhões A e B (sem requisição formal/ ficha de registo no livro).
Núcleo de estágio de Português Biblioteca Língua Port/ Port. Tempos livres, ano
ENTRE PALAVRAS Incentivar a leitura. Promover o debate de ideias. Leitura e selecção de informação veiculada pelos media. Utilização da Internet. Professores de Línguas Alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico -9º ano 3º período QUADRO DE MÉRITO DA LEITURA Distinguir leitores, incentivando a leitura. Aplicar «a minha ficha de leitor».
Selecção de alunos por turma:
- quantidade da leitura; - qualidade da leitura.
Conselho de turma: Língua Port/ Port. Estudo Acomp. Final do ano
LER E ESCREVER
Não é nunca inocente o olhar que se projecta na direcção do mundo, mesmo quando ele procura perscrutar, para além do conhecido, as formas obscuras entrevistas no desejo de descobrir. Todo o conhecimento se assemelha à arte de navegar: para além do horizonte próximo há ilhas novas (...) Navega-se para o conhecido: a descoberta é um efeito a haver.
Manuel Sarmento, Lógicas de acção nas escolas
Trabalho escrito: como fazer?
Aplicar técnicas da escrita: índice, bibliografia, elementos paratextuais, resumo ou síntese, opinião, excerto favorito com perguntas.
O LIVRO DOS LIVROS Contrato de leitura Plano Nacional de Leitura Apresentação oral: como fazer? Aplicar técnicas da apresentação oral. Simular partes da apresentação oral. Consulta de:
-Plano Nac. de Leitura; -Regulamento;
Consulta/ Realização de Folhetos informativos: - escrita do trabalho; - apresentação oral. Utilização das TIC Análise dos critérios de avaliação:
- da escrita;
- da apresentação oral. Utilização das TIC Inserção nos PCTs. Divulgação: Feira do Livro; Dia da Língua Materna; Feira das Línguas/ Babel. Língua Portuguesa/ Português Estudo Acompanhado Aulas de substituição Tempo: 45-90´ Ao longo do ano LEITURAS NO PLURAL
Divulgar livros e autores de outras línguas e culturas, a partir de: -obras de leitura orientada;
-obras de leitura pessoal. Promover o
multiculturalismo.
Concretização de leituras e trabalhos de Português língua materna, não materna e línguas estrangeiras.
Elaboração de biografias e bibliografias.
Utilização das TIC. Inserção nos PCTs. Divulgação: Feira do Livro; Dia da Língua Materna; Feira das Línguas/Babel. Português língua materna e não materna. Línguas estrangeiras Tempo: 45-90´ Ao longo do ano
ESCREVER
...como às vezes sinto - Já escrevi isto amanhã
e rasgo tudo. Um trabalho difícil, quase tão difícil como viver. António Lobo Antunes, Visão, 2007-12-13
ACTIVIDADE OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS
MATERIAIS INTERVENIENTES TEMPO A ESCRITA EM PROJECTO Oficina de Escrita Aperfeiçoar tipologias e géneros textuais.
Aplicar o modelo cognitivo de escrita.
Aplicar uma avaliação processual. Treinar a auto-regulação do processo de aprendizagem da escrita compositiva. Concretização da Oficina de Escrita. Aplicação de modelos tipológicos. Utilização de grelhas de revisão-correcção. Registos das versões do: -aluno;
-professor. Uso das TIC Inserção nos PCTs. Divulgação: Exposições pav. B, Jornal de turma, Notícias da Escola, Dia da Língua Materna, Feira das Línguas/Babel. Língua Portuguesa/ Português Núcleo de estágio de Português Tempo: 45-90´ Ao longo do ano NOTÍCIAS DA ESCOLA Treinar a escrita; Elaborar notícias;
Divulgar notícias e textos: - on-line ao longo do ano;
Consulta de folhetos informativos: -notícia; -entrevista; -reportagem; -crónica; -outros textos. Uso das TIC. Registo da escrita: -aluno; -professor. Língua Portuguesa/ Português Outras disciplinas Área de intervenção das TIC Aulas de Substituição Tempo: 45-90´ Ao longo do ano CONCURSO LITERÁRIO «CONTO ...» Distinguir jovens escritores,
incentivando uma escrita correcta e criativa. Seleccionar os melhores contos. Premiar os respectivos autores. Reformulação anual do regulamento.
Selecção de alunos por júri:
- qualidade da escrita;
- criatividade; - originalidade.
Divulgação dos textos e autores premiados. Entrega de prémios e diplomas Núcleo de Estágio de Português Biblioteca Língua Port/ Port.
Tempo: 2º e 3º períodos
Cada actividade foi objecto de uma planificação mais detalhada, da responsabilidade da respectiva equipa, considerando: objectivos específicos; meta(s); operacionalização em sequências de actividades, se necessário; material; registos escritos de avaliação de actividade.
6. A EQUIPA DO PROJECTO
• A Companhia dos Livros: Conceição Teixeira; Ema Alves; Margarida Lino; Nazaré Coimbra. (Os responsáveis estão sublinhados).
• Viajar com Livros: Margarida Lino; Nazaré Coimbra. • Entre Palavras: Eduarda Moreira; Maria José Bronze.
• Quadro de Mérito da Leitura: a Ana Maria Maia; Assunção Pinheiro; Carla Cunha; Conceição Teixeira; Dulce Soares; Fátima Velasques; Isabel Aboim; Luzia Reis; Margarida Lino; Nazaré Coimbra; Núcleo de estágio de Português; Zélia Pires. • O Livro dos Livros: Ana Maria Maia; Assunção Pinheiro; Carla Cunha; Conceição
Teixeira; Dulce Soares; Fátima Velasques; Isabel Aboim; Luzia Reis; Margarida Lino; Nazaré Coimbra; Núcleo de estágio de Português; Zélia Pires.
• Leituras no Plural: Celeste Pessoa; Ema Alves; Maria José Bronze.
• A Escrita em Projecto: Celeste Pessoa; Nazaré Coimbra; Núcleo de Estágio de Português.
• Notícias da Escola: Nazaré Coimbra; Teresa Barbedo.
• Concurso Literário «Conto...»: Isabel Fonseca; Nazaré Coimbra. Nota: Responsáveis sublinhados.
Equipa coordenadora:
Isabel Fonseca (coordenadora área disciplinar de Português); Maria José Bronze (coordenadora área disciplinar de Francês); Nazaré Coimbra (coordenadora do Projecto).
Nota final:
Esta síntese para divulgação tem por base o texto do Projecto Ler Mais e Escrever Melhor, aprovado em Conselho Pedagógico de Julho de 2008, devendo o mesmo ser consultado na íntegra caso seja necessário algum esclarecimento sobre a globalidade, transversalidade e metodologia supervisiva do Projecto.
A Coordenadora do Projecto, Nazaré Coimbra
