RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
O CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO – ESTÁCIO UNIRADIAL é uma Instituição Privada de Ensino Superior com fins lucrativos, situada no Município de São Paulo, Estado de São Paulo, com sede na Rua Promotor Gabriel Netuzzi Perez, 108, mantida pela IREP - Sociedade de Ensino Superior Médio e Fundamental LTDA.
A missão do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo é oferecer educação e formação humana e profissional de qualidade, para grande número de alunos, tendo como princípio o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão. Como centro de divulgação e socialização do conhecimento humano, tem como foco prioritário, o ensino alimentado pela visão interdisciplinar; por práticas docentes inovadoras e diferenciadas, a interação aluno / professor, bem como a inclusão do aluno e pela uniformidade de projeto pedagógico nos campi e cursos.
A história desta IES remonta a 1962 quando nasce a Radial como instituição de educação com ofertas de cursos preparatórios e de especialização técnica e, posteriormente, voltada para o ensino técnico, fundamental e médio. Nos anos 80, tornou-se referência no ensino técnico em São Paulo. Em 1989, iniciou sua trajetória na educação superior.
Em 2001, a Radial credenciou-se como Centro de Educação Tecnológica, sendo uma das primeiras instituições particulares dessa natureza no Brasil, oferecendo cursos de graduação tecnológica. Neste ano, deu início, também, aos primeiros cursos de pós-graduação lato sensu, consolidando sua trajetória de sucesso na educação profissional. Em janeiro de 2007, foi credenciada pelo MEC como Centro Universitário Radial (Uniradial); nesse mesmo ano esta IES foi integrada ao grupo Estácio Participações. Em dezembro de 2009 foi recredenciada1 com nota 3.
A partir de 19 de novembro de 2010, conforme portaria número 1925 da Secretaria de Educação Superior, esta IES passou a denominar-se Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo – Estácio UNIRADIAL. Entende-se que a unificação do nome da IES amplia as oportunidades educacionais oferecidas aos seus alunos que se beneficiam com novos subsídios acadêmicos e administrativos; da mesma forma a ampliação do suporte administrativo, tecnológico e de formação continuada beneficia o corpo docente e colaboradores.
Atualmente, a Estácio UNIRADIAL conta com seis campi: Brooklin, Chácara Flora, Interlagos, Jabaquara, Santo Amaro, Vila dos Remédios. Em janeiro de 2012, devido principalmente a demanda decrescente, descontinuidade na oferta de disciplinas e períodos,
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alto índice de evasão, espaço reduzido para uma eventual ampliação da infraestrutura e proximidade dos campi da IES com a mesma oferta de cursos foi desativado o campus Marajoara. Os alunos foram transferidos para os outros campi da Estácio Uniradial.
O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo passou por Recredenciamento com nota 3 e em novembro de 2011, em decorrência do IGC 2, nos dois últimos ciclos do ENADE (2008 – 2011), foi aplicada medida cautelar para esta IES. Em atendimento ao Despacho nº 237, publicado no D.O.U. de 22 de novembro de 2011 e ao Ofício Circular nº 09/2011 – CGSUP/SERES/MEC de 06/12/2011 o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo apresentou as informações requeridas no item 5 do referido Despacho, a fim de cumprir as determinações elencadas na publicação. Em 30 de dezembro de 2013, foi publicado no D.O.U. o Despacho 231 revogando a medida cautelar, em decorrência do IGC 3 referente ao ano de 2012. O despacho nº16 de 06 de março de 2015, publicado no D.O.U. de 09 de março de 2015 arquivou o processo de supervisão instaurado pelo despacho SERES/MEC nº 237/2011, o qual tratou da instauração da Medida Cautelar. Atualmente, a IES atende a Protocolo de Compromisso em decorrência ao conceito 2 atribuído a dimensão 5 (Políticas de Pessoal) do Relatório de Avaliação do Recredenciamento. Em março de 2015 a IES apresentou o Termo de Cumprimento de Metas do Protocolo de Compromisso.
Destacamos que este Relatório de Autoavaliação foi resultado de um processo de reflexão e avaliação praticado em diversas instâncias da IES e que a CPA participou ativamente da sua construção. Da mesma forma é válido destacar que a elaboração deste Relatório de Autoavaliação é fruto do trabalho coletivo da CPA; esta comissão realizou um trabalho integrando as informações advindas dos diversos setores, bem como dados coletados junto aos gestores dos campi, dos coordenadores de curso e ouvidoria.
A Estácio Uniradial conta com 313 docentes sendo, 57 doutores, 154 mestres e 102 Especialistas (22% tempo integral, 13% tempo parcial e 65% horistas). Conta com o apoio de 165 funcionários em seus seis campi.
O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo conta com 9134 alunos distribuídos em 32 cursos: graduação bacharelada (12); graduação tecnológica (14); licenciaturas (6), diurnos e noturnos e 6 cursos de pós-graduação lato sensu. A distribuição do número de alunos por segmento e os cursos oferecidos estão identificados nos quadros abaixo.
GRADUAÇÃO Nº de alunos
Tecnológica 2486
Subtotal 8810
PÓS-GRADUAÇÃO - Lato sensu 324
TOTAL GERAL 9134
Quadro 1: Número de alunos por segmento – 2014 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL – Dezembro/2014
CAMPUS Nº de alunos Brooklin 795 Chácara Flora 130 Interlagos 2386 Jabaquara 3116 Santo Amaro 1776
Vila dos Remédios 607
TOTAL GERAL 8810
Quadro 2: Número de alunos por campus – 2014
Cursos de Graduação Bacharelada ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO EDUCAÇÃO FÍSICA ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE PETRÓLEO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA JORNALISMO PUBLICIDADE E PROPAGANDA SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
Quadro 3: Cursos de Graduação Bacharelada 2014 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2014
Cursos de Graduação Tecnológica
CST EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CST EM AUTOMAÇAO INDUSTRIAL
CST EM DESIGN DE MODA CST EM DESIGN GRÁFICO
CST EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO CST EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS
CST EM GESTÃO FINANCEIRA CST EM GESTÃO EM LOGÍSTICA CST EM REDES DE COMPUTADORES CST EM COMÉRCIO EXTERIOR CST EM GESTÃO AMBIENTAL CST EM PROCESSOS GERENCIAIS CST EM MARKETING CST EM GASTRONOMIA
Quadro 4: Cursos de Graduação Tecnológica - 2014 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2014
Cursos de Licenciatura ARTES VISUAIS
EDUCAÇÃO FÍSICA HISTÓRIA
LETRAS
MATEMÁTICA PEDAGOGIA
Quadro 5: Cursos de Licenciatura 2014 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2014
Cursos de Pós-Graduação lato sensu MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL
MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE PESSOAS MBA EM GESTÃO DE PROJETOS
ENGENHARIA EM SEGURANÇA DO TRABALHO DIREITO CIVIL E PROCESSO CIVIL
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Quadro 6: Cursos de Pós -Graduação lato sensu - 2014 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2014
O Quadro de Cursos da ESTÁCIO UNIRADIAL apresenta, atualmente, a seguinte configuração:
CURSO
ULTIMO ATO AUTORIZATIVO
PORTARIA D.O.U CONCEI TO DE CURSO – 2010-2014 ENADE AUTOR IZAÇÃ O RECONH ECIMEN TO RENOV. DE REC. 2008 2009 2010 2011 2012 2013 ADMINISTRAÇÃO X Portaria 369 de 30/07/2013 31/07/201 3 4 2 3 ARTES VISUAIS X Resolução CONSUNI nº 39 de 19/11/2008 - 3 SC CIÊNCIAS CONTÁBEIS X Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/2013 3 2 3 CST EM ANÁLISE E DESENVOLVIMEN TO DE SISTEMAS X Portaria MEC nº 485 de 03/03/2004 04/03/200 4 4 (2013) 2 2 CST EM AUTOMAÇAO INDUSTRIAL X Portaria MEC nº 75 de 04/02/2011. 07/02/201 1 4 (2013) 2 2 CST EM COMÉRCIO EXTERIOR X Portaria nº 1553 de 27 de maio de 2004 31/05/200 4 2 3 CST EM DESIGN DE MODA X Resolução CONSUNI nº 46 de 30/04/2009 01/05/200 9 3
CST EM DESIGN GRÁFICO X Portaria 472 de 22.11.11 23/11/201 1 4 CST EM GASTRONOMIA X Portaria 649 de 10.12.2013 11/12/2013 4 CST EM GESTÃO AMBIENTAL X Resolução CONSUNI nº 12 de 24/09/2007 - 3 2 4 CST EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO X Portaria MEC nº730 de 29/04/1993 30/04/199 3 Protocol ado p/ renovaç ão CST EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS X Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/201 3 2 3 CST EM GESTÃO EM LOGÍSTICA X Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/2013 3 3 CST EM GESTÃO FINANCEIRA X Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/2013 2 3 CST EM MARKETING X Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/2013 4 2 3 CST EM PROCESSOS GERENCIAIS X Portaria 702 de 18/12/2013 19/12/201 3 2 3 CST EM REDES DE COMPUTADORES X Portaria MEC n° 457 de 20/02/2004 23/02/200 4 4 (2013) 2 2 DIREITO X Portaria MEC nº 4.375 de 15/12/2005 16/12/200 5 4 2 3 EDUCAÇÃO FÍSICA (BACH.) X Portaria 214 de 17/05/2013. 21/05/201 3 3 SC SC EDUCAÇÃO FÍSICA (LICENCIATURA) X Resolução CONSUNI nº 07 de 20/04/2007 - 3 ENGENHARIA AMBIENTAL X Portaria 438 de 30/08/2013 03/09/2013 3 ENGENHARIA CIVIL X Resolução CONSUNI nº 43 de 30/04/2009 - ENGENHARIA DE PETRÓLEO X Portaria nº 187, de 01/10/12. 02/10/201 2 4 1 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO X Resolução CONSUNI nº 02 de 30/01/2007. - ENGENHARIA ELÉTRICA X Portaria MEC n° 1665 de 07/10/2010. 08/10/201 0 4 (2013) 3 2 HISTÓRIA X Portaria nº 286 de 21/12/2012 22/12/201 2 3 3 JORNALISMO X Portaria MEC n° 238 de 20/01/2004 21/01/200 4 4 (2013) 2 SC LETRAS - INGLÊS X Portaria nº 286 de 21/12/2012 22/12/201 2 3 3 MATEMÁTICA X Portaria nº 187 de 01/10/2012. 02/10/201 2 4 2 PEDAGOGIA X Resolução CONSUNI nº 03 de 31/03/2008 - 4 3
PUBLICIDADE E PROPAGANDA X Portaria MEC n° 3694 de 17/10/2005 18/10/200 5 3 2 2 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO X PORTARIA No- 248, DE 31 DE MAIO DE 2013 03/06/201 3 3 3
Quadro 7: Situação Cursos Graduação - 2014 Fonte: Regulatório Estácio UNIRADIAL - 2014
Em 2014, três cursos de graduação da IES foram submetidos a avaliações externas (comissões do MEC): GESTÃO AMBIENTAL (Código da Avaliação: 108274 – Período de visita: 04/05/2014 a 07/05/2014); JORNALISMO (Código da Avaliação: 112234 – Período da visita: 16/11/2014 a 19/11/2014); PUBLICIDADE (Código da Avaliação: 112264 – Período de visita: 26/11/2014 a 29/11/2014). Os resultados destas avaliações serão descritos e analisados na dimensão 8 deste relatório.
Considerações da CPA sobre a dimensão 2 A política para o ensino, pesquisa e extensão
Esta dimensão avalia a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades, além das atividades de extensão. Nesta dimensão, são explicitadas as políticas de formação acadêmico-científica, profissional e cidadã, de construção e disseminação do conhecimento, de articulação interna, que favorecem a iniciação científica e profissional de estudantes, os grupos de pesquisa e o desenvolvimento de projetos de extensão.
Nesta dimensão, foram avaliadas as políticas institucionais de ensino (bacharelados, licenciaturas, de tecnologia e de pós-graduação (lato sensu), pesquisa e extensão de forma a verificar as relações entre o declarado nos documentos oficiais e as formas de operacionalização.
A IES implementou, em 2010, uma nova proposta pedagógica que incluiu uma revisão nas estruturas curriculares, nos objetivos de cada curso, na concepção de alunos que queremos formar, no sistema de avaliação, na distribuição de material didático de apoio para os alunos contendo alguns dos principais capítulos dos livros das bibliografias básicas – vindo de encontro ao perfil socioeconômico de nossos alunos. Os cursos que continham a antiga estrutura modular estão em fase de extinção e as atuais estruturas curriculares são organizadas
em disciplinas, debatidas pelos NDEs dos respectivos cursos. O novo PDI contempla esse modelo de ensino, no qual os alunos são motivados à reflexão crítica na resolução de questões, a rejeitar simplificações e buscar efetivamente informações novas por meio da pesquisa, desde o primeiro período do curso.
Em consonância com o Projeto Pedagógico que tem entre seus objetivos formar profissionais criativos dotados de conhecimentos sistematizados em base científica, filosófica, tecnológica e ética, a metodologia de ensino contempla as seguintes práticas: aulas expositivas, aulas dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, aulas expositivas, visitas técnicas, aulas práticas, webaulas, aulas de nivelamento, ensaios em laboratórios, estudos de meio, seminários, simpósios, palestras, pesquisa bibliográfica, Projetos de Iniciação Científica, TCCs, atividades acadêmicas complementares e atividades estruturadas. Como componente curricular, as atividades acadêmicas complementares visam à ampliação dos conhecimentos do estudante não só com o aprofundamento das técnicas profissionais, como também em temas transversais como, por exemplo, a sustentabilidade econômica, política, social e ecológica, conhecimentos gerais etc. As atividades estruturadas compõem a matriz curricular dos cursos e colaboram para desenvolver a autonomia dos estudantes que devem praticar o conteúdo aprendido em sala de aula por meio de atividades, tais como: exercícios de autocorreção, casos concretos, projetos, solução de problemas, estudos dirigidos etc. Essas atividades são realizadas no âmbito de projetos interdisciplinares realizados no contexto de cursos de graduação, com vistas ao aprendizado de técnicas e métodos científicos aplicáveis na resolução de problemas e contam como principais ferramentas de suporte para a pesquisa e estudo o Material Didático e a Biblioteca Virtual.
O material didático impresso ou disponível em tablets reúne partes selecionadas das publicações mais importantes de cada área, autorizadas pelos autores, que tem seu trabalho reconhecido e devidamente remunerado. No processo de elaboração dos conteúdos pelos professores, foram escolhidos os melhores capítulos dos mais importantes livros de cada disciplina, para que o estudante os receba impressos em um fichário. Tanto os estudantes quanto seus professores recebem este material impresso em casa, gratuitamente.
A Biblioteca Virtual é cada vez mais utilizada por alunos e professores. Ferramenta de novas tendências e tecnologias onde os materiais bibliográficos são oferecidos exclusivamente em formato digital. Em parceria com as editoras Artmed, Ática, Casa do Psicólogo, Contexto, IBPEX, Manole, Papirus, Pearson e Scipione, o acervo eletrônico de livros-texto contém aproximadamente 2400 títulos de obras em português, que permite a leitura integral via Internet nas mais diversas áreas do conhecimento, acessado pelo portal do aluno e do professor
online. Além disso, o site permite também a compra do livro em formato físico (com desconto) bem como a aquisição parcial.
Quanto às atividades de iniciação científica, o PDI prevê também um olhar diferenciado à pesquisa em relação ao PDI anterior. Entende-se que a pesquisa faz parte, como condição de existência, das Instituições de Ensino Superior e por isso, a IES está revisando a Política de Pesquisa, que foi implantada em novembro de 2012. A iniciação científica é um instrumento que introduz o estudante de graduação na prática da pesquisa científica. As principais ações realizadas pelo programa são pertinentes aos quatro eixos principais de atividades citados no PDI: publicações, eventos culturais e serviços à comunidade, Programa de Atividades Acadêmicas Complementares (AAC), possibilitando o enriquecimento cultural, profissional e social dos alunos.
Várias são as práticas adotadas pela IES para estimular a pesquisa e a publicação por parte dos docentes e discentes da Instituição. As avaliações externas de cursos realizadas pelo MEC, no ciclo 2014, assim como as avaliações dos ciclos anteriores, também apontam como uma de suas fragilidades, o baixo índice de publicações e pesquisas desenvolvidas por seus docentes – principalmente em parcerias com o corpo discente da IES. O PDI para o ciclo 2012 a 2016 contempla novas iniciativas para estimular esse tema na IES.
A IES mantém atividades de extensão que tem por objetivo geral tornar acessível à sociedade o conhecimento de domínio do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo, seja por sua própria produção, seja pela sistematização ou pelo estudo do conhecimento universal disponível. As atividades de extensão são mantidas pela IES para a difusão de conhecimentos e técnicas pertinentes às áreas de seus cursos e para estreitar as relações de intercâmbio entre o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo e a comunidade.
A pós-graduação lato sensu tem como objetivo a formação de profissionais interessados na aquisição, desenvolvimento e ampliação dos seus conhecimentos em áreas especializadas. A busca por uma formação sólida, que atenda as necessidades do mercado e proporcione tanto o crescimento pessoal, quanto o crescimento profissional, tem levado muitas pessoas a retornarem aos bancos escolares. Com a globalização, o mercado de trabalho tornou-se mais competitivo, passou a exigir além de capacidades pessoais, conhecimentos específicos. As empresas buscam profissionais que aliem qualificação e visão crítica, que tenham capacidade de inovar e também resolver problemas. Atualmente, o profissional precisa passar por constante aperfeiçoamento para estar em sintonia com as novidades de sua área.
A CPA considera que essas ações consolidam um projeto pedagógico que visa à formação de profissionais competentes e realmente aptos a atuar em um mundo em constantes mudanças e em contínuo processo de globalização.
