Atividades não presenciais Página 1
Fenícios
Os fenícios localizavam-se na porção norte da Palestina, onde hoje se encontra o Líbano. Os povos
originários dessa civilização são os semitas que, saindo do litoral norte do Mar Vermelho, fixaram-se na
Palestina realizando o cultivo de cereais, videiras e oliveiras. Além da agricultura, a pesca e o artesanato
também eram outras atividades por eles desenvolvidas.
A proximidade com o mar e o início das trocas agrícolas com os egípcios deu condições para que o
comércio marítimo destacasse-se como um dos mais fortes setores da economia fenícia. Ao longo da
faixa litorânea por eles ocupada surgiram diversas cidades-Estado, como Arad, Biblos, Tiro, Sídon e
Ugarit. Em cada uma dessas cidades um governo autônomo era responsável pelas questões políticas e
administrativas.
O poder político exercido no interior das cidades fenícias costumava ser assumido por representantes
de sua elite marítimo-comercial. Tal prática definia o regime político da fenícia como uma
talassocracia, ou seja, um governo comandado por homens ligados ao mar. Em meados de 1500 a.C. a
atividade comercial fenícia intensificou-se consideravelmente fazendo com que surgisse o interesse
pela dominação de outros povos comerciantes.
No ano de 1400 a.C.os fenícios dominaram as rotas comerciais, anteriormente
contro-ladas pelos cretenses, que ligavam a região da Palestina ao litoral sul do Mediterrâneo. Na
trajetória da civilização fenícia, diferentes cidades imprimiam sua hegemonia comercial na
região.
Por volta de 100 a.C. – após o auge dos centros urbanos de Ugarit, Sídon e Biblos – a
cidade de Tiro expandiu sua rede comercial sob as ilhas da Costa Palestina chegando até
mesmo a contar com o apoio dos hebreus. Com a posterior expansão e a concorrência dos
gregos, os comerciantes de Tiro buscaram o comércio com regiões do Norte da África e da
Península Ibérica.
Todo esse desenvolvimento mercantil observado entre os fenícios influenciou o
domí-nio e a criação de técnicas e saberes vinculados ao intenso trânsito dos fenícios. A
astrono-mia foi um campo desenvolvido em função das técnicas de navegação necessárias à prática
comercial. Além disso, o alfabeto fonético deu origem às línguas clássicas que assentaram as
bases do alfabeto ocidental contemporâneo.
Questões:
1) Aonde se localizavam os Fenícios? 2) Qual era o regime político da fenícia?
3) Em que ano os Fenícios dominaram as rotas comerciais? 4) Qual a cidade que expandiu sua rede comercial?
5) O alfabeto fonético deu origem a quê?
EEB Prof José Arantes Atividade não presenciais Disciplina: História
Entrega:25/09/2020 Devolução:02/10/2020 Professor: Adão Márcio Gaspar Pinto Turmas:104,105,107 e 108
Atividades não presenciais Página 4 Disciplina: Língua Portuguesa Professor: Paula Rodrigues Turmas: 101,102,103,104,105,109,110 e 201.
Colar no caderno, não é preciso entregar na escola.
Estudante:TEXTO I
Leia o texto abaixo.
O URSO E AS ABELHAS
Um urso topou com uma árvore caída que servia de depósito de mel para um enxame de abelhas.
Começou a farejar o tronco quando uma das abelhas do enxame voltou do campo de trevos.
Adivinhando o que ele queria, deu uma picada daquelas no urso e depois desapareceu no buraco do tronco.
O urso ficou louco de raiva e se pôs a arranhar o tronco com as garras na esperança de destruir a
colméia. A única coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrás dele.
O urso fugiu a toda velocidade e só se salvou porque mergulhou de cabeça num lago.
Fábulas de Esopo. Compilação de Russel Ash e Bernard Higton; tradução de Heloisa Jahn, São Paulo,
Companhia das Letrinhas, 1994. p. 24. * Adaptado: Reforma Ortográfica.
01- (D1- Localizar informação explícita) Como o urso conseguiu se salvar do enxame de abelhas?
A) Mergulhou de cabeça num lago.
B) Fugiu do enxame a toda velocidade.
C) Arranhou o tronco da árvore.
D) Topou com um tronco no caminho.
TEXTO II
(SAERO). Leia o texto abaixo.
“Crucificado” pela gripe, porco é animal de estimação de famosos
Ainda não há provas que o incriminem
definitivamente pelo atual surto de gripe que atingiu 11 países. Mesmo assim, o porco já vem sendo julgado
culpado por autoridades mundo afora, que determinam até a morte de criações inteiras.
Na última segunda-feira (27), a OIE (Organização Mundial para a Saúde Animal) reiterou que ainda
não foi comprovada a relação entre o vírus e os animais e pediu que a gripe suína seja denominada gripe da
América do Norte.
Mas, para algumas pessoas, pouco importa se a culpa é ou não do porco. Para elas, o animal não é
um inimigo, e sim um companheiro para todas as horas.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/acessado>. Acesso em: 5 set. 2009.
02- (D2: estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto ) Leia novamente a frase. “Para elas, o animal não é um
inimigo, e sim um companheiro para todas as horas.”. Nessa frase, a palavra elas refere-se
A) a algumas pessoas.
B) a criações inteiras.
C) às autoridades.
Atividades não presenciais Página 5 DICIPLINA: SOCIOLO-GIA PROFESSOR: EDEMIL – SON CONRADI. ATIVIDADE DE ES-TUDO SEGUNDA QUINZENA DE SE-TEMBRO. TURMA:101, 102, 103, 104, 107, 108, 109, 110, 113 E 114. ALUNO: Turma:
NOVA ATIVIDADE A SER ESTUDADA.
ESTUDOS PARA NOVAS APRENDIZAGENS.
A Família No Mundo De Hoje. Cap. 3.p.77.
As Muitas Configurações da Família. P. 78 – 81.
A Família Como Instituição Social. P. 81 – 84.
VÍDEO – Instituições Sociais: Família – Brasil Escola. https://youtu.be/3y7JTG9_JvY
São duas partes: Uma da Família e outra da Escola.
DE ACORDO COM NOSSO LIVRO DIDÁTICO.
Na p.84, Responder a atividade. Pausa Para Refletir, no caderno.
OBS1: Caso não tenha internet ao precisar responder. Responda da melhor forma que conseguir.
OBS2: Por acaso por alguma dúvida precisar entrar em contato meu zap 49 998059326. Somente
se necessário mesmo.
Atividades não presenciais Página 6
EEB Prof. José Arantes
Atividades Não Presenciais
Disciplina: BIOLOGIA
REGISTRO NO
CADERNO
SEM DEVOLUÇÃO
Professor: CARLA QUEIROZ
Aluno: Turma(S): 101-102-103-104-105-107-108-109-110-111-112
A Microscopia é a ciência que estuda os métodos e as técnicas para observação de objetos com dimensões muito reduzidas. ... Existem vários tipos de microscópios, que podem ser classificados de acordo com o número de lentes que possuem, fonte luminosa que utilizam, número de oculares que possuem, etc. O Objetivo da microscopia é a obtenção de imagens ampliadas de um objeto, que nos permitam distinguir detalhes não revelados a olho nu. A forma mais comum é a lupa ou microscópio estereoscópico, seguida do microscópio óptico, que ilumina o objeto com luz visível ou ainda luz ultravioleta.
Tipos de microscópios
Você conhece o funcionamento dos microscópios ópticos e eletrônicos? Não? Vemos estudar com os métodos de estudo das células .
As células são estruturas muito pequenas – possuem, em geral, entre 0,1mm e 0,01mm. Portanto, a maioria é invisível a olho nu. Assim, só foi possível observá-las e estudá-las a partir da invenção do microscópio. Veja a figura 1: Microscópio óptico de Robert Hooke. Créditos da imagem: Science and Society Museum.
O primeiro microscópio óptico foi produzido em 1590 por Hans Janssen e seu filho, Zaccarias, dois holandeses fabricantes de óculos. Porém, tudo indica que o primeiro a realizar, alguns anos depois, observações biológicas com um microscópio foi o neerlandês Antonie van Leeuwenhoek.
Leeuwenhoek visualizou sêmen, sangue e comprovou a existência de microrganismos. Mas, a denominação célula foi criada em 1665, pelo cientista Robert Hooke ao observar pequenas cavidades presentes na cortiça.
A evolução dos Microscópios
Hoje, os microscópios ópticos foram muito aperfeiçoados e surgiram microscópios ainda mais potentes: os microscópios eletrônicos. Você conhece os tipos de microscópio? Sabe como funcionam?
Atividades não presenciais Página 7
Microscópio óptico ou de luz: Os microscópios ópticos inventados há mais de 400 anos pelos
holandeses Janssen são, até hoje, os mais utilizados para estudos celulares. São compostos por dois tipos de lentes: as oculares (comumente possuem um aumento de 10x) e as lentes objetivas, geralmente um jogo contendo quatro lentes (que comumente possuem 4x, 10x, 40x e 100x de aumento).
Para termos o aumento total de um microscópio devemos multiplicar a potência das oculares pela das objetivas. Atualmente há microscópios ópticos que podem atingir um aumento de até 1500 vezes. Para que possamos visualizar um objeto através do microscópio óptico, é necessário que um feixe de luz atravesse o material e atinja a lente. Sendo assim, os objetos vistos através do microscópio óptico devem ser extremamente finos.
Para isso, o material deverá ser cortado com uma lâmina de barbear ou com um aparelho especial, chamado de micrótomo. Além disso, muitas vezes as células são coloridas artificialmente, para gerar contrastes e facilitar a sua visualização. Para corar o núcleo, por exemplo, pode-se utilizar o metileno, que dá cor azul. Veja na Figura 2 o Microscópio ótico (de luz).
Microscópio eletrônico de transmissão (MET): O microscópio eletrônico de transmissão foi inventado
em 1931 pelo alemão Ernest Ruska. Este instrumento utiliza um feixe de elétrons para atravessar o material e obter a visão de “cortes” superfinos. Após atravessar o material, alguns feixes são refletidos e capturados por lentes eletromagnéticas que produzirão uma imagem ampliada de até 500 mil vezes.
Isso permite que sejam visualizadas todas as organelas celulares e até mesmo detalhes da membrana plasmática de uma célula. A desvantagem deste microscópio em relação ao microscópio óptico é que não é possível visualizar células vivas e as imagens obtidas são em preto e branco. A invenção do microscópio eletrônico permitiu o desenvolvimento da citologia.
Atividades não presenciais Página 8 Figura 3: Operadora utilizando um microscópio eletrônico de transmissão
Microscópio eletrônico de varredura (MEV): O microscópio eletrônico de varredura possui
funcionamento semelhante ao de transmissão. Porém, neste caso, o material biológico precisa ser desidratado ou congelado através de criogenia. Em alguns, casos, é necessário metalizar o material. O microscópio eletrônico de varredura produz imagens da superfície dos objetos, formando imagens tridimensionais.
Figura 4: Microscópio eletrônico de varredura
Microscópio eletrônico de tunelamento: Microscópio capaz de aumentar 100 milhões de vezes uma
Atividades não presenciais Página 9 Figura 5: Neutrófilo (glóbulo branco) e hemácias vistos sob três microscópios diferentes: microscópio óptico, microscópio eletrônico de transmissão e microscópio eletrônico de varredura
ATIVIDADES: (PARA RESPONDER EM SEU CADERNO, SEM DEVOLUÇÃO NA ESCOLA)
DE ACORDO COM O ESTUDO SOBRE MICROSCOPIA, RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO RELACIONADAS:
1) O QUE ESTUDA A MICROSCOPIA E QUAL O SEU OBJETIVO?
2) CITA OS TIPOS DE MICROSCÓPIOS UTILIZADOS E O FUNCIONAMENTO DE CADA UM. 3) FALE SBRE A EVOLUÇÃO DOS MICROSCÓPIOS.
Atividades não presenciais Página 10
EEB Prof. José Arantes
Atividades Não Presenciais Disciplina: Filosofia
NÃO É PARA DEVOLVER ESSE
TEXTO
Professor: Felipe B. Arboith
Aluno: Turma: 101 - 102 - 103 - 104 - 105 - 106 – 107 – 108
– 109
OBS: ESTUDE O TEXTO ABAIXO. LEIA E DEPOIS COLE NO SEU CADERNO DE FILOSOFIA
HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA
IDADE MODERNA
Iniciemos a nossa investigação sobre o pensamento moderno considerando, brevemente, o contexto histórico em que ele surgiu. Sabemos que o período que se convencionou chamar de Idade Moderna vai de meados do século XV ao século XVIII. Ocorria, então, uma série de transformações nas sociedades europeias, boa parte delas ligadas à processos iniciados durante a Baixa Idade Média.
No plano socioeconômico, processava-se a passagem do feudalismo para o capitalismo, passagem esta relacionada com o florescimento do comércio, o estabelecimento das grandes rotas comerciais, o predomínio do capital comercial e a emergência da burguesia, no final do período anterior.
Paralelamente, ocorria a centralização do poder político nas mãos dos reis e formavam se os primeiros Estados nacionais modernos, como Portugal, Espanha, Inglaterra e França. Nesse cenário, desenvolviam-se: o absolutismo, como doutrina e forma de poder político; o mercantilismo como conjunto de doutrinas e práticas econômicas; as grandes navegações e a expansão comercial-marítima, que deram origem a descoberta do novo mundo e ao processo de colonização das Américas.
As mudanças também chegavam ao âmbito religioso, no qual a Reforma protestante, ultrapassando as fronteiras de uma mera reforma ou ajuste, provocava a quebra da unidade religiosa europeia. Incorporando a nova mentalidade em ascensão - marcada pelo humanismo - o movimento reformador rompia com a concepção passiva do ser humano, entregue unicamente aos desígnios divinos, ao reconhecer o trabalho como fonte legítima da riqueza e da felicidade. Além disso, concebia a razão humana como extensão do poder divino, o que colocava o indivíduo em condições de pensar, pelo menos até certo ponto, com mais liberdade e de responsabilizar-se por seus atos de forma mais autônoma.
Paralelamente, com a criação de novos métodos de investigação científica, desenvolvia-se a ciência natural, impulsionada pela confiança nas possibilidades da razão, que questionava os princípios da ciência escolástica e os dogmas do cristianismo. Nesse cenário, a Igreja Católica perdia cada vez mais seu poder de influência sobre os Estados e de dominação sobre o pensamento.
Todos esses acontecimentos contribuíram para modificar, em várias regiões, o modo de ser viver e perceber a realidade de grande número de europeus, o que se expressava em suas artes ciências e filosofias. Desse modo, a visão teocêntrica que havia predominado até então passou a ser substituída por uma tendência antropocêntrica de valorização da obra e da compreensão humanas.
É nesse contexto que ocorre o desenvolvimento do racionalismo e de uma filosofia laica (não religiosa), que se mostrariam, de modo geral, mais otimistas em relação a capacidade da razão de intervir no mundo, organizar a sociedade e aperfeiçoar a vida humana.
Atividades não presenciais Página 11
EEB Prof. José Arantes
Atividades Não Presenciais Disciplina: Filosofia
NÃO É PARA DEVOLVER ESSE
TEXTO
Professor: Felipe B. Arboith
Aluno: Turma: 101 - 102 - 103 - 104 - 105 - 106 – 107 – 108
– 109
OBS: ESTUDE O TEXTO ABAIXO. LEIA E DEPOIS COLE NO SEU CADERNO DE FILOSOFIA
HISTÓRIA DA FILOSOFIA MODERNA
RENASCIMENTO
-O movimento cultural que contribuiu para as transformações ocorridas no início da Idade Moderna é conhecido como Renascimento (séculos XV e XVI) e envolveu artistas e intelectuais de diversas áreas. Recebeu esse nome porque se inspirou nas ideias do humanismo - movimento iniciado na península itálica em meados do século XIV por intelectuais que defendiam o estudo da cultura greco-romana e o reavivamento de certos ideais de exaltação do ser humano e seus atributos, tais como a razão e a liberdade. Era, portanto, um renascer ou redespertar desses ideais. Como, porém, nenhuma cultura renasce fora de seu tempo, o resultado desse movimento não poderia ser o de um retorno à antiguidade clássica, trazendo consequências distintas. Ao propiciar a expansão de uma mentalidade racionalista, o renascimento criou as bases conceituais e de valores que favoreceriam o desenvolvimento da ciência no século XVII. Revelando maior disposição para investigar os problemas do mundo, o indivíduo moderno aguçou seu espírito de observação sobre a natureza, dedicou mais tempo à pesquisa e às experimentações, abriu a mente ao livre exame do mundo.
Esse conjunto de atividades contrapunha-se fortemente à mentalidade medieval típica, influenciada pelo pensamento contemplativo e mais submissa às chamadas verdades inquestionáveis da fé. O Pensador moderno buscaria não somente conhecer a realidade, descobrir as leis que regem os fenômenos naturais, mas também exercer controle sobre ela. O objetivo pra para o prover, como se diria depois.
Atividades não presenciais Página 14
Disciplina:Inglês-Teacher:Luciana G.M.Dalago-Turma:101,102,103,104,105,107,108,110,207,208,209 Student:______________________________________________________________________________ BARE FORM(forma básica),PAST SIMPLE(passado simples),PARTICIPLE(Particípio passado) COLAR NO CADERNO !!!!!!
Atividades não presenciais Página 15
Disciplina:Inglês-Teacher:Luciana Garcia Mafra Dalago -Turmas:101,102,103,104,105,107,108,110 Student:________________________________________________________________________
OBS:Esta atividade deverá ser devolvida para a correção pois está valendo uma nota 10!! SIMPLE PAST- Atividade Avaliativa
Walt Disney Biography
The man behind the mouse, the talking duck named Donald and that other goofy looking character (who became known as Goofy) was Walt Disney. He created one of the largest amusement parks in the world and brought many of our favorite fairy tales to life.
The Man Behind The Mouse
Walt Disney was born on December 5, 1901 in Chicago, Illinois. He always loved to draw and was selling his ar-twork by the time he was seven years old. He also took great interest in photography. As a teenager, he went to high school by day and the Academy of Fine Arts at night. When World War I broke out, Walt Disney tried to join the army but he was too young. So, he lied to the Red Cross about his age and they sent him overseas where he drove an ambulance, which he had covered in cartoon characters.
The Beginning Of A Legacy
After the war, Walt Disney headed to Hollywood with his drawing materials and $40. He opened a business with his brother making animated films and quickly became recognized in Hollywood. In 1928, Mickey Mouse was created and made an appearance in the world's first cartoon with sound. On December 21, 1937, the first full-length anima-ted musical feature, Snow White and the Seven Dwarfs, premiered in Los Angeles. It made over one million dol-lars, which was a lot of money back then. During the next five years, Walt Disney produced a bunch of other full-length, animated classics like Pinocchio, Fantasia, Dumbo and Bambi.
Vocabulary:
goofy=pateta was selling=estava vendendo broke out=começou, estourou feature=filme
join the army=fazer parte do exército fulll-length=longa-metragem premiered=estreou a bunch of=varios 1-Leia o texto e marque (True)parao correto e (False)para o incorreto:
a( )Many of Walt Disney’s animated films were based on famous fairy tales. b( )Walt Disney moved to Hollywood when he was seven years old.
c( )Wal Disney joined the Red Cross during World War I.
d( )Walt Disney ‘s brother was co-founder of Walt Disney Productions.
e( )The animated musical Snow White and the Seven Dwarfs didn’t make a great amount of money. f( )Pinocchio, Fantasia, Dumbo and Bambi were produced after 1937.
O texto acima é denominado:BIOGRAPHY.As principais características do gênero textual Biografia são: Informa-ções quanto ao nome da pessoa, data e local de seu nascimento; Fatos importantes da vida dessa pessoa; ... O relato dos fatos no texto biográfico aparece frequentemente pontuado de lembranças, porém com o compromisso de dizer a verdade .
2-Agora, é a sua vez de escrever uma BIOGRAPHY.Escolha uma pessoa pode ser um friend(amigo),ou algum fami-liar para completar com os dados abaixo.Você pode responder em português e escolher algumas palavras para tradu-zir no inglês.
Name:(nome)
Date of birth(data de nascimento) City of origin(cidade que nasceu)
Information about childhood and teens(informação sobre a infância e juventude) Important fact abouthis/her life(fato importante sobre a vida dele/dela)
Did he/she have a idol when was a child?(Ele/ela tinha algum ídolo quando criança?)
3-Complete o texto abaixo usando os regular verbs :WANTED(usado 2 vezes) , DECIDED,PREPARED,INVITED,FI-NISHED,ARRIVED(usado 2 vezes)
Last Saturday, Allan _________________his friend Julia to his house.
She ____________there at 4o’clock p.m. and then they ___________to watch a DVD.Julia ___________to watch an action movie.Allan ______________two sandwiches.When the movie (and the sandwiches)_______________,Julia ___________to go home.When she _____________home,her father was very angry because it was very late.
