Planejamento Aula 5
Módulo: Gestão e organização da sala de aula
Unidade: Uma gestão para a aprendizagem
Aula: 5 - Organizando e gerenciando o ensino
Docente/mentor responsável: Andréa Schmitz / Marcos Tofoli + Rosania Silva
1.
Objetivos e conceitos centrais
Objetivos do Módulo que serão cobertos nessa
aula
(v) Refletir e aprimorar o uso de tempo em sala de
aula
(i) Refletir sobre a relação entre a sua concepção
de educação e a maneira pela qual você organiza e
gestiona a sua sala de aula
(iii) Identificar e colocar em prática estratégias que
possam facilitar uma gestão efetiva de sala de aula
Objetivo(s) de aprendizagem dessa aula
Ao final dessa aula, os/as professores/as participantes serão capazes de
(1)
refletir sobre a maneira como usam o
tempo em sua sala de aula
(2)
identificar e implementar novas formas de
uso do tempo em sala de aula para
garantir um maior tempo de aprendizagem
dos alunos, evitando fragmentação das
atividades, minimizando o tempo de
transição entre as tarefas etc
(3)
refletir sobre o papel dos estudantes como
corresponsáveis pelo seu aprendizado
(4)
identificar características de e construir
uma abordagem positiva nas interações
com os estudantes
2.
Cartões de recursos:
Atividade 3 Ensino efetivo
Parte I
: 25 minutos
Individualmente:
Assista ao vídeo de Jo Boaler.
Investigue a representação visual dos números, criada por Stephen Von Worley.Quais regularidades você percebeu nessa representação?
Como os números 36 e 37 poderiam ser representados, seguindo o padrão apresentado?
Em grupo:
Cada um dos integrantes do grupo compartilha as regularidades que encontrou.
Considerando essas regularidades e com o objetivo de instigar seus alunos a percebê-las, crie
exemplos de questões abertas que possam mediar a investigação dos Números visuais por eles.
Parte II
–
Associando estratégias de ensino efetivo aos Padrões Profissionais para o Ensino da Matemática
: 10 minutos
Em grupo:
Leia as especificações de cada um dos padrões profissionais para o ensino da Matemática.
Leia as filipetas com as características do ensino efetivo.
Características do ensino efetivo
Ser autoconfiante, paciente e bem humorado, demonstrar interesse no tópico e se preocupar com o progresso de cada aluno, afirmando ou encorajando seu esforço, por exemplo.
Explicar e instruir de forma clara, favorecendo a compreensão dos alunos. O professor explica o propósito e a relevância do que está ensinando, integra novos conhecimentos a aprendizagens anteriores, torna claros os objetivos das tarefas e apresenta suas expectativas sobre como a aprendizagem pode progredir.
A voz e ações características podem facilitar significativamente a atenção, o interesse, a motivação e a cooperação.
Fazer uso positivo e variado de questionamento para motivar e monitorar o entendimento dos alunos e elevar o nível e a qualidade de seus pensamentos.
Monitorar o progresso de realização das lições e o comportamento geral e individual, à medida que afeta a aprendizagem.
Esforçar-se consciente e intencionalmente para encorajar os alunos em seus esforços e progressos, dar elogios e encorajamentos atenciosos.
Na sua gestão, comportamentos distraído e perturbador são minimizados por se manter a atenção em “ensino e aprendizagem”.
A abordagem de perturbações potenciais (e prováveis) se dá na reflexão sobre questões de gestão em sala de aula, de forma preventiva, exploradas dentro do contexto de apoio dos colegas.
O professor reconhece a importância de se sentir tanto emocional quanto intelectualmente positivo e procura comunicar isso aos alunos.
Entender que a natureza fundamental de relacionamentos depende da transmissão de respeito, conhecimento e entusiasmo quanto ao que é ensinado pelo professor.
Criar um tom positivo de propósito da aula e da atividade anunciando o motivo de estarem fazendo aquela aula/ atividade.
Manter a atenção e motivação dos alunos com a habilidade de iniciar e engajar mantendo a atenção dos alunos a partir de atividades significativas.
Buscar a propriedade da atividade e da tarefa de aprendizagem variando o cuidado do alcance da habilidade dos alunos até conscientemente considerar os estilos de aprendizagem (visuais, auditivos etc.).
Acompanhar e avaliar a respeito de questões que estejam ligadas à aprendizagem, ao comportamento ou que aponte as necessidades de ir adiante com consequências adequadas. Comunicar-se e falar claramente como aspectos cruciais do ensino no dia-a-dia.
Planejar perguntas que possam ser utilizadas para a turma toda ou para pequenos grupos de acordo com a estratégia utilizada para o trabalho na aula e situações que possam ocorrer em diferentes salas.
Padrões Profissionais para o Ensino de Matemática - PED Brasil
2. Criar e manter ambientes efetivos para a aprendizagem.
Os/as professores/as devem:
● Organizar o ambiente físico da sala de
aula para garantir os objetivos pedagógicos da aula.
● Construir e comunicar normas,
procedimentos e rotinas que viabilizem relações de respeito e cuidado, assim como aprendizado efetivo.
● Identificar e colocar em prática estratégias
que possam facilitar uma gestão efetiva de sala de aula.
1. Engajar e apoiar todos os/as alunos/as na aprendizagem.
Os/as professores/as devem:
● Organizar um currículo relevante para os/as
alunos/as, conectando os conhecimentos
prévios, experiências de vida e interesses
dos/as alunos/as ao aprendizado da sala de aula.
● Utilizar variadas estratégias de ensino que
permitam aos/às alunos/as demonstrarem
diferentes habilidades.
● Promover a interação entre os/as alunos/as
por meio de atividades que possibilitem diferentes formas de agrupamento.
● Utilizar estratégias de atribuição de
competências e realizar intervenções de status
como uma forma de promover equidade em
sala de aula.
4. Planejar experiências de aprendizagem para todos os/as alunos/as.
Os/as professores/as devem:
● Estabelecer e comunicar aos/às
alunos/as expectativas de aprendizagem adequadas à série/idade e ao contexto da turma.
● Planejar atividades avaliativas coerentes
com as expectativas de aprendizagem propostas.
● Planejar atividades de aula coerentes
com as expectativas de aprendizagem e
que levem a sua consecução. Tais
atividades devem dar suporte à realização das atividades avaliativas.
3. Compreender e organizar o conteúdo para a aprendizagem em Matemática.
Os/as professores/as devem:
● Demonstrar domínio do conteúdo matemático
trabalhado em sala de aula nas interações verbais e escritas com os/as alunos/as.
● Promover os padrões de práticas matemáticas
do PED Brasil2.
● Organizar atividades que permitam o
desenvolvimento e socialização de estratégias
5. Avaliar os/as alunos/as para a aprendizagem.
Os/as professores/as devem:
● Selecionar instrumentos avaliativos que sejam adequados para acompanhar a consecução dos objetivos de aprendizagem.
● Utilizar múltiplas fontes de informação para a avaliação da aprendizagem
● Emitir juízos de valor que sejam baseados em critérios apropriados e previamente comunicados aos(às) alunos.
● Comunicar os resultados da aprendizagem para os(as) alunos(as) de forma construtiva.
● Envolver e guiar os/as alunos/as na avaliação e na reflexão sobre a própria aprendizagem.
