RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA

APRESENTAÇÃO

▪ Nosso tema é a relação família e escola. Esta relação

pode se mostrar na maioria das vezes conturbada e

difícil, porém é de extrema importância, pois tem como

centro o mesmo objeto, a criança. Utilizamos como

método de pesquisa questionários destinado a pais e a

professores, computamos os resultados em gráficos

explicativos, além da utilização de textos base. Temos

como

finalidade

compreender

as

propostas

construtivistas, para a relação família e escola.

“A EDUCAÇÃO DOS PAIS ESTÁ MELHORANDO A

DOS FILHOS”

▪ O Índice de desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) apresentou avanços em 2007 com relação a 2005. Fatores por trás da melhora do IDEB: ▪ O aumento recente da

escolarização dos pais das crianças entre 7 e 14 anos. Em 1992 esses pais tinham em média apenas 4 anos de estudo, e atualmente passaram para pouco mais de 6 anos.

▪ Além disso, segundo Menezes, a educação dos pais é o principal fator responsável pela maior permanência das crianças na escola.

▪ Segundo o autor, pesquisas indicam que a escolaridade dos pais é o fator que mais explica o desempenho dos alunos nos exames de proficiência, como a prova Brasil. A melhora da educação dos pais afetou os componentes do índice, contribuindo significativamente para explicar a melhora de desempenho observada agora.

PERGUNTAS PARA OS PAIS

1. O que desejam para seu filho no futuro?

2. Qual a maior dificuldade em relação à escola de seu filho? Por quê? Qual seria a solução para esta dificuldade?

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

CONCLUSÕES SOBRE OS GRÁFICOS

▪ Do ponto de vista quantitativo não obtivemos um grande número de respostas iguais.

▪ Houve um número significativo de pais que disseram que não teem problemas com as escolas dos filhos.

▪ Quanto a solução para os conflitos entre os pais e a escola, houve um grande número de pais que não responderam, o que pode nos revelar que os pais não fizeram esta reflexão ainda.

▪ Apesar dos bilhetes serem utilizados de forma erronia em alguns casos os pais ainda o teem como um bom meio de comunicação.

PERGUNTAS PARA OS PROFESSORES

1. Para você qual o nível de comprometimento dos

pais em relação à escola?

2. Qual a maior dificuldade que você enfrenta na

comunicação com os pais? Qual seria a solução

para esta dificuldade?

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

GRÁFICO REFERENTE À RESPOSTA DAS PERGUNTAS

CONCLUSÕES SOBRE OS GRÁFICOS

▪ A maioria dos professores encaram o nivel de

comprometimento dos pais em relação a escola -

médio.

▪ A maioria dos professores acredita que a dificuldade na

comunicação com os pais é devido a falta de interece

dos mesmos.

▪ Para a maioria dos professores, os pais deveriam ser

mais participativos na vida escolar dos filhos e receber

mais informações dentro da escola.

CONFLITOS

▪ Segundo Vinha, em sua pesquisa “A desobediência e os conflitos entre os alunos: Discutindo o papel da família e da escola”, os conflitos que ocorrem no interior da escola são tidos como “antinaturais”, porém para a perspectiva construtivista os conflitos são necessário para o desenvolvimento.

▪ A escola tem a idéia de que “paz seja ausência de conflitos” e tende a agir em três direções: conter, evitar e “ignorar”, como fica claro em seu trabalho.

▪ Segundo Telma um dos procedimento mais comuns é a “Terceirização” de Conflitos.

PAIS X PROFESSORES

“No dia 10 de abril, Paulinho foi portador do seguinte bilhete de sua professora para sua mãe:

Prezada Ana Maria,

Paulinho hoje se comportou muito mal, não fez a lição e atrapalhou o trabalho de seu grupo. Peço tomar providencias. Assinado: Teca, professora

do pré.

No dia 12 de abril, Paulinho entregou para sua professora o seguinte bilhete, mandado pela sua mãe:

Prezada Teca,

Hoje o Paulinho se comportou mal, não quis escovar os dentes e brigou com a irmã menor. Peço tomar providencias.

TERCEIRIZAÇÃO DE CONFLITOS

▪ Ocorre principalmente na forma de bilhetes, telefonemas ou recados direcionados aos responsáveis da crianças pedindo que os mesmos tomem providencias sobre conflitos que ocorreram na escola.

▪ Resultado:

– “Utilidade dos bilhetes:

• Uso intencional- professores esperam que os pais resolvam os problemas informados

– Parceria na visão dos educadores:

• crença- pais não fazem nada para auxiliar a escola – diverge do encontrado

▪ Ela afirma ainda que 100% das famílias legitimam informações da escola e se esforçam para que os filhos façam o mesmo.

“[...] seria mais construtivo que a escola fizesse uma análise profundas dos fatores responsáveis pelo comportamento indisciplinado desses alunos e atuasse de forma que os conflitos fosse oportunidades de aprendizagem, tanto para os alunos quanto para os educadores”. (Vinha)

REUNIÕES ESCOLARES

▪ Artigo: “ Reuniões de pais na educação infantil: modos de gestão” ( Heloisa Garcia e Lino de Macedo)- “O artigo apresenta um estudo de caso sobre reuniões de pais no contexto da educação infantil paulistana”.

▪ As reuniões de pais são espaços potencialmente transformadores da atual e da futura relação entre a escola e a família.

▪ “[...] Os resultados indicaram modos de gestão que dificultam a participação dos pais e descaracterizam os objetivos das reuniões”.

OMBUDSMAE

▪ “Queridos educadores, vocês vivem nos dizendo que a relação escola família é fundamental para o aprendizado dos nossos filhos. Eu também acredito nisso. Por isso lhes peço, na próxima reunião de Pais e Mestres, não me convidem. (...) Muitas coisas mudaram na didática e um tempo da reunião poderia ser usado para nos mostrar como são as novas práticas. Podem até passar um vídeo que ilustre o que estão dizendo. Desde que seja um complemento do assunto, um exemplo de como os alunos elaboram hipóteses matemáticas ou de como trabalham em grupo, se esse é o assunto que estamos conversando. Nada de vídeos de 20 minutos de crianças sorridentes e saltitantes, porque isso é encher lingüiça e não contribui em nada para a minha formação de mãe participativa”.

▪ Segundo os autores:

 _{Deve-se evitar reuniões repletas de cobranças dos pais e reclamações sobre} as crianças, quanto reuniões didáticas ou normativas em que se pretenda ensinar os pais a educar seus filhos;

 _{As reuniões devem ser um momento oportuno para que a família conheça e} reflita sobre o que as crianças aprendem e fazem na escola, favorecendo assim a integração e o crescimento dos envolvidos.

 _{As reuniões devem ser bem planejadas de modo que os pais possam interagir} com o docente;

 _{O ambiente deve deixá-los a vontade para que tirem suas dúvidas;}

 _{O tempo usado para falar sobre normas e regras da escola deve ser bem} administrado de modo que não ocupe o tempo destinado ao projeto político pedagógico.

 _{As variações nos modos de gestão das reuniões não são inócuas, e podem} favorecer ou impedir a consolidação de uma relação cooperativa entre a escola e as famílias.

Projeto de Convivência Ética

▪ Colégio: Biocêntrico- Nova Odessa. ▪ Diretora: Simone.

▪ O projeto surgiu a partir da necessidade sentida, principalmente, pela diretora do colégio Simone, de realizar um projeto de prevenção e educação que envolvesse alunos-família-escola.

▪ O projeto teve início no começo deste ano (2016).

▪ Houve uma semana de formação para os professores e colaboradores do colégio.

▪ Há assessoria mensal para a formação de todos.

VÍDEO-ENTREVISTA

VÍDEO-ENTREVISTA

Diego, professor de historia e ética do colégio Biocentrico-Nova Odessa.

QUESTÕES

▪ Explique-nos melhor o papel do projeto na relação família e escola.

▪ Inicialmente os pais se mostraram abertos ao projeto ou receosos?

▪ O progresso pode ser sentido a partir de quanto tempo?

▪ Conforme andamento do projeto mudanças puderam ser notadas nos pais? Quais por exemplo?

VÍDEO-ENTREVISTA

Considerações a cerca das questões anteriores.

CONTRIBUIÇÕES CONSTRUTIVISTAS

▪ Segundo Piaget(2007), os pais possuem o direito de escolha e controle sobre a educação de seus filhos.

▪ Piaget também ressalta o fato de que os pais existem da mesma forma que as outras coisas, ou seja, existem excelentes pais, mas também existem os “menos bons”, existem os inteligentes, mas existem também os retrógrados que irão hesitar, por exemplo, em seguir os conselhos do professor e da escola e, os quais se mostrarão resistentes em falar de educação e de novas pedagogias.

▪ Para Piaget, a questão está em saber como agir em relação aos pais desse último tipo, que em geral são pessoas de bem que desejam o melhor para seus filhos, porém que se opõem a novas formas de oferta da escola de uma educação de qualidade.

▪ Segundo o autor um dos motivos é a confiança dos pais nos métodos antigos e o segundo é a preocupação dos pais de que seus filhos não estejam “atrasados”, ou seja, a educação só é válida se os resultados forem rápidos e claramente perceptíveis.

▪ Piaget diz que apesar de todas as mudanças que ocorreram na estrutura da família, ela continua sendo “uma mola essencial” da vida social. Portanto,

▪ “[...] se toda pessoa tem direito à educação, é evidente que os pais também possuem o direito de serem, senão educados, ao menos, informados no tocante à melhor educação a ser proporcionada a seus filhos”. (PIAGET, 2007, p. 57)

▪ Sobre a relação Escola-Família o Piaget conclui,

▪ “ Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades [...]”. (PIAGET, 2007, p. 57)

CONSIDERAÇÕES FINAIS

▪ Esperamos atraves deste trabalho ter

apresentado dados referentes as relações

entre escola e familia, bem como apresentado

contribuições piagetianas acerca do tema.

REFERÊNCIAS

▪ “A educação dos pais esta melhorando a dos filhos”- Naércio Menezes Filho,

disponível em:

<http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na-midia/indice/1450/a-educacao-dos-pais-esta-melhorando-a-dos-filhos/>

▪ “A desobediência e o conflito entre alunos: Discutindo o papel da família e da escola”- Telma Vinha.

▪ “Reuniões de pais na educação infantil: modos de gestão”- Heloisa H. G. O. Garcia e Lino de Macedo.

▪ PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Tradução de Ivette Braga, 14ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1998.

▪ “Ombusmae”, disponível em:

http://ombudsmae.blogspot.com.br/2014/08/nao-me-convidem-para-reuniao-de-pais-e.html.