ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO BOA VISTA PLANO DE TRABALHO DOCENTE

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CONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

A língua será tratada de forma dinâmica, por meio de leitura, de oralidade e de escrita que são as práticas que

efetivam o discurso.

- Camping Trip

-Informative Text Camping program.

-Camping Radio commercial.

-Writing Letter

-Talking about different types of camping.

-Camping tips(dicas) and chores(afazeres) Reflexive pronouns.

- Levar os alunos a:

- Conhecer as diversas possibilidades nos programas de acampamento..

-Perceber como os comerciais de rádios

influenciam no organização dos acampamentos.

- Aprender a escrever cartas em inglês.

- Dialogar com os pares sobre os diferentes tipos de acampamento.

- Tomar conhecimento das dicas e afazeres inerentes aos acampamentos.

-Utilizar de forma correta os pronomes reflexivos.

(myself, yourself ... ) ---

- Leitura de diálogos, textos dos assuntos abordados, letras de músicas e vídeos;

- Relacionar ações cotidianas no passado e no presente com os temas trabalhados;

- Explicar e fornecer exemplos orais e escritos dos assuntos ministrados;

- Desenvolver atividades e/ou exercícios práticos para fixar a teoria abordada.

- Abordar temas atuais e datas comemorativas englobando a cultura e costumes de outros países.

Recursos didáticos

→ Livro didático;

→ Textos, palavras cruzadas, desenhos, cartelas, etc.;

* Critérios de avaliação:

A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno.

Espera-se que o aluno:

Realize leitura compreensiva do texto, localize informações explícitas nos textos e exercícios, amplie seu léxico e identifique a ideia principal de cada texto.

Expresse as ideias com clareza e coerência na escrita ao elaborar textos encaminhados pelo professor,

observando os aspectos linguísticos.

Utilize adequadamente o discurso, fornecendo exemplos do seu contexto social, de acordo com a situação de produção oral.

Compreenda os argumentos no discurso dos outros e utilize o seu corretamente, quando solicitado.

Os alunos com Altas Habilidades serão avaliados diferenciadamente para que possam expressar os seus

conhecimentos de forma mais dinâmica.

ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO BOA VISTA – PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor (a): Ruth Winterkorn Disciplina: LEM - Língua Inglesa Ano: 2015 Bimestre: 1º Série: 9º Ano do Ensino Fundamental - A

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Discurso como prática social.

- Inventions and tecnology.

-Informative Text about Inventions and

Tecnology.

-Interview (entrevistas).

-Dictionary entry (verbete).

-Talking about inventions.

-Relative clauses. (se…) .

-Compreender a importância e influência dos inventos e das novas tecnologias no dia a dia das pessoas/escolas.

-Capacitar os estudantes a realizarem entrevistas em inglês.

- Encontrar e identificar a pronúncia e a classe gramatical dos verbetes no dicionário.

-Falar sobre as invenções na língua estudada.

- Compreender como são formuladas as frases com cláusulas relativas.

→ Computadores(Sala de Informática), internet;

→ Data-show, TV Pendrive;

→ Vídeos e filmes.

O mesmo procedimento será adotado para aqueles estudantes que têm dificuldades na aprendizagem da língua estrangeira.

* Instrumentos de avaliação:

Várias atividades orais e escritas serão desenvolvidas no decorrer do bimestre e somarão três pontos(3,0), sendo uma escrita em duplas e as demais individuais.

Já a prova escrita terá peso de sete pontos(7,0) .

* Recuperação de estudos:

A recuperação será integrada ao processo de aprendizagem e a prova de recuperação de conteúdos terá peso de dez pontos(10,0)

Referências:

HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use.New York: Cambridge University Press, 1999.

KILLNER, Mariana, Vontade de Saber Inglês 9º ano. São Paulo: Editora FTP S.A, 2012.

OXFORD ESCOLAR, Dicionário Português –inglês, Inglês – Português. New York: Oxford University Press, 2007.

PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental - Língua Estrangeira(Inglês). Curitiba: SEED/DEB, 2008.

Observação: Os conteúdos referentes a História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade

humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00,

Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo

em questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

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CONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

A língua será tratada de forma dinâmica, por meio de leitura, de oralidade e de escrita que são as práticas que

efetivam o discurso.

- Learning a foreign Language.

-Text about Foreign Language and studying abroad.

-A guide on travel.

-Opinion article.

-Radio news report.

-Debate.

Kinds of travels to study abroad.

-Modal verbs – Must, Have to and Should.

- Levar os alunos a:

- Refletir sobre a

importância de se aprender uma língua estrangeira e estudar em outros países.

-Conhecer um guia de viagem.

-Compreender como são produzidos os artigos de opinião.

-Entender as notícias vinculadas nas rádios.

-Perceber como são realizados os debates.

- Identificar os tipos de viagens existentes para estudar no exterior.

-Utilizar os verbos modais corretamente em frases.

- Leitura de diálogos, textos dos assuntos abordados, letras de músicas e vídeos;

- Relacionar ações cotidianas no passado e no presente com os temas trabalhados;

- Explicar e fornecer exemplos orais e escritos dos assuntos ministrados;

- Desenvolver atividades e/ou exercícios práticos para fixar a teoria abordada.

- Abordar temas atuais e datas comemorativas englobando a cultura e costumes de outros países.

Recursos didáticos

→ Livro didático;

→ Textos, palavras cruzadas, desenhos, cartelas, etc.;

→ Computadores(Sala de

* Critérios de avaliação:

A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno.

Espera-se que o aluno:

Realize leitura compreensiva do texto, localize informações explícitas nos textos e exercícios, amplie seu léxico e identifique a ideia principal de cada texto.

Expresse as ideias com clareza e coerência na escrita ao elaborar textos encaminhados pelo professor,

observando os aspectos linguísticos.

Utilize adequadamente o discurso, fornecendo exemplos do seu contexto social, de acordo com a situação de produção oral.

Compreenda os argumentos no discurso dos outros e utilize o seu corretamente, quando solicitado.

Os alunos com Altas Habilidades serão avaliados diferenciadamente para que possam expressar os seus

ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO BOA VISTA – PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor (a): Ruth Winterkorn Disciplina: LEM - Língua Inglesa Ano: 2015 Bimestre: 2º Série: 9º Ano do Ensino Fundamental - A

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Discurso como prática social.

Respect everybody.

-Text about bullying and discrimination.

- Myth(mitos) and Testimonials(testemunho s).

- School Radio program.

-Giving advice (conselho).

-Talking about personal experiences.

-Respect, diversity and other social concepts.

Modal verbs.

- Ler textos sobre bullying e discriminação em todos os níveis

-Conhecer a origem dos mitos e como os

testemunhos são efetuados.

-Conscientizar sobre a relevância dos programas de rádio escolares.

-Saber aconselhar as outras pessoas.

- Relatar e ouvir

experiências pessoais sobre bullying ou discriminação.

- Compreender que é preciso respeitar a diversidade e outros conceitos sociais.

-Empregar corretamente os verbos modais.

Informática), internet;

→ Data-show, TV Pendrive;

→ Vídeos e filmes.

conhecimentos de forma mais dinâmica.

O mesmo procedimento será adotado para aqueles estudantes que têm dificuldades na aprendizagem da língua estrangeira.

* Instrumentos de avaliação:

Várias atividades orais e escritas serão desenvolvidas no decorrer do bimestre e somarão três pontos(3,0), sendo uma escrita em duplas e as demais individuais.

Já a prova escrita terá peso de sete pontos(7,0) .

* Recuperação de estudos:

A recuperação será integrada ao processo de aprendizagem e a prova de recuperação de conteúdos terá peso de dez pontos(10,0)

Referências:

HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use.New York: Cambridge University Press, 1999.

KILLNER, Mariana, Vontade de Saber Inglês 9º ano. São Paulo: Editora FTP S.A, 2012.

OXFORD ESCOLAR, Dicionário Português –inglês, Inglês – Português. New York: Oxford University Press, 2007.

PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental - Língua Estrangeira(Inglês). Curitiba: SEED/DEB, 2008.

Observação: Os conteúdos referentes a História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade

humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00,

Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo

em questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

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CONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

A língua será tratada de forma dinâmica, por meio de leitura, de oralidade e de escrita que são as práticas que

efetivam o discurso.

- Road safety

-Extra! Extra!

(newspapers)

-Information text about safe driving and road rules.

- List of rules.

-Radio advertisement.

-Talking about road experiences.

-Parts of a car.

Present Perfect (have you ever …)

-Newspaper article.

-Letter to the Editor.

- Levar os alunos a:

- Conscientizar os

estudantes quão importante é dirigir com segurança e seguir as leis nas rodovias.

-Conhecer a lista de regras.

-Compreender as propagandas em rádios.

-Falar sobre experiências em rodovias.

- Identificar as partes de um carro em inglês.

- Utilizar corretamente o Present Perfect em frases.

- Ler artigos de jornais.]

- Escrever carta para o editor do jornal.

- Leitura de diálogos, textos dos assuntos abordados, letras de músicas e vídeos;

- Relacionar ações cotidianas no passado e no presente com os temas trabalhados;

- Explicar e fornecer exemplos orais e escritos dos assuntos ministrados;

- Desenvolver atividades e/ou exercícios práticos para fixar a teoria abordada.

- Abordar temas atuais e datas comemorativas englobando a cultura e costumes de outros países.

Recursos didáticos

→ Livro didático;

→ Textos, palavras cruzadas,

* Critérios de avaliação:

A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno.

Espera-se que o aluno:

Realize leitura compreensiva do texto, localize informações explícitas nos textos e exercícios, amplie seu léxico e identifique a ideia principal de cada texto.

Expresse as ideias com clareza e coerência na escrita ao elaborar textos encaminhados pelo professor,

observando os aspectos linguísticos.

Utilize adequadamente o discurso, fornecendo exemplos do seu contexto social, de acordo com a situação de produção oral.

Compreenda os argumentos no discurso dos outros e utilize o seu corretamente, quando solicitado.

Os alunos com Altas Habilidades serão avaliados diferenciadamente para que

ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO BOA VISTA – PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor (a): Ruth Winterkorn Disciplina: LEM - Língua Inglesa Ano: 2015 Bimestre: 3º Série: 9º Ano do Ensino Fundamental - A

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Discurso como prática social.

-Talking about the use of electronic devices

(aparelhos) at school.

-Part of a newspaper.

- Present

Perfect.(atividades recentes ou não completadas) - Already(já) and yet(ainda)

- Falar sobre o uso de aparelhos eletrônicos em casa, na escola ou sala de aula.

-Compreender como são elaboradas e quais são as partes de um jornal.

- Empregar corretamente o Present Perfect para falar de atividades realizadas

recentemente ou ainda não completadas.

-Utilizar as palavras

“already” para se referir a algo que já aconteceu e

“yet” para significar ainda.

desenhos, cartelas, etc.;

→ Computadores(Sala de Informática), internet;

→ Data-show, TV Pendrive;

→ Vídeos e filmes.

possam expressar os seus

conhecimentos de forma mais dinâmica.

O mesmo procedimento será adotado para aqueles estudantes que têm dificuldades na aprendizagem da língua estrangeira.

* Instrumentos de avaliação:

Várias atividades orais e escritas serão desenvolvidas no decorrer do bimestre e somarão três pontos(3,0), sendo uma escrita em duplas e as demais individuais.

Já a prova escrita terá peso de sete pontos(7,0) .

* Recuperação de estudos:

A recuperação será integrada ao processo de aprendizagem e a prova de recuperação de conteúdos terá peso de dez pontos(10,0)

Referências:

HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use.New York: Cambridge University Press, 1999.

KILLNER, Mariana, Vontade de Saber Inglês 9º ano. São Paulo: Editora FTP S.A, 2012.

OXFORD ESCOLAR, Dicionário Português –inglês, Inglês – Português. New York: Oxford University Press, 2007.

PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental - Língua Estrangeira(Inglês). Curitiba: SEED/DEB, 2008.

Observação: Os conteúdos referentes a História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade

humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/00,

Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo

em questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

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CONTEÚDO BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

A língua será tratada de forma dinâmica, por meio de leitura, de oralidade e de escrita que são as práticas que

efetivam o discurso.

- Overcoming challenges.(Superan- do Desafios)

-Informative text about desabilities.

(deficiências) -Biography.

-Public service announcement.

(Divulgação) -Disabilities.

-Paralympic Sports.

-Present Perfect – for(por) and since(desde).

- Levar os alunos a:

- Conhecer como as desabilidades/deficiências são tratadas em outros países e até no nosso.

- Compreender como são elaboradas as biografias.

-Perceber a forma que é feita a divulgação dos serviços públicos.

-Conscientizar-se sobre as desabilidades e os desafios que aqueles que as possuem enfrentam.

- Entender a organização e participação dos jogos Para olímpicos.

- Utilizar de forma correta

- Leitura de diálogos, textos dos assuntos abordados, letras de músicas e vídeos;

- Relacionar ações cotidianas no passado e no presente com os temas trabalhados;

- Explicar e fornecer exemplos orais e escritos dos assuntos ministrados;

- Desenvolver atividades e/ou exercícios práticos para fixar a teoria abordada.

- Abordar temas atuais e datas comemorativas englobando a cultura e costumes de outros países.

Recursos didáticos

→ Livro didático;

→ Textos, palavras cruzadas,

* Critérios de avaliação:

A avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o desenvolvimento global do aluno.

Espera-se que o aluno:

Realize leitura compreensiva do texto, localize informações explícitas nos textos e exercícios, amplie seu léxico e identifique a ideia principal de cada texto.

Expresse as ideias com clareza e coerência na escrita ao elaborar textos encaminhados pelo professor,

observando os aspectos linguísticos.

Utilize adequadamente o discurso, fornecendo exemplos do seu contexto social, de acordo com a situação de produção oral.

Compreenda os argumentos no discurso dos outros e utilize o seu corretamente, quando solicitado.

Os alunos com Altas Habilidades serão avaliados diferenciadamente para que

ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO BOA VISTA – PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor (a): Ruth Winterkorn Disciplina: LEM - Língua Inglesa Ano: 2015 Bimestre: 4º Série: 9º Ano do Ensino Fundamental - A

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Discurso como prática social.

Dealing with Emotions.

-Texts about back cover(parte traseira da capa )and self-help(auto ajuda).

-Sharing feelings and problems.

-Call on in advice show.

-Letter of advice.

-Giving advice.

-Feelings.

-Conditional sentences.

.

do Present Perfect com

“for” e “since” em frases.

-Ler textos sobre o que a parte detrás das obras e livros de autoajuda significam.

- Compartilhar sentimentos e problemas.

-Ligar para pedir conselho quando há apresentações dos conselheiros.

-Escrever carta solicitando ou oferecendo conselho.

-Oferecer conselhos.

-Falar sobre sentimentos.

- Formular sentenças condicionais com “if”(se)

desenhos, cartelas, etc.;

→ Computadores (Sala de Informática), internet;

→ Data-show, TV Pendrive;

→ Vídeos e filmes.

possam expressar os seus

conhecimentos de forma mais dinâmica.

O mesmo procedimento será adotado para aqueles estudantes que têm dificuldades na aprendizagem da língua estrangeira.

* Instrumentos de avaliação:

Várias atividades orais e escritas serão desenvolvidas no decorrer do bimestre e somarão três pontos(3,0), sendo uma escrita em duplas e as demais individuais.

Já a prova escrita terá peso de sete pontos(7,0) .

* Recuperação de estudos:

A recuperação será integrada ao processo de aprendizagem e a prova de recuperação de conteúdos terá peso de dez pontos(10,0)

Referências:

HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use.New York: Cambridge University Press, 1999.

KILLNER, Mariana, Vontade de Saber Inglês 9º ano. São Paulo: Editora FTP S.A, 2012.

OXFORD ESCOLAR, Dicionário Português –inglês, Inglês – Português. New York: Oxford University Press, 2007.

PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental - Língua Estrangeira(Inglês). Curitiba: SEED/DEB, 2008.

Observação: Os conteúdos referentes a História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas,

sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação

Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se

encontrarem relacionados com o conteúdo em questão e em projetos desenvolvidos pela escola.