Geografia de Goiás: Construção de Materiais Didáticos e
Para-Didáticos Voltados ao Ensino Básico
MENEZES, Priscylla Karoline
Estudante do 5º período de Geografia, no Instituto de Estudos Socioambientais (IESA) – Universidade Federal de Goiás, email:priscyllakmenezes@gmail.com;
SILVA, Rusvênia Luiza Batista Rodrigues
Geografia, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE) – Universidade Federal de Goiás, email:rusvenia@gmail.com.
INTRODUÇÃO
Este trabalho é um subprojeto de pesquisa vinculado ao Projeto “Geografia de
Goiás na Educação Básica”, que se realiza no CEPAE - UFG. Tal projeto iniciou-se para
cumprir a demanda do edital de bolsas PROLICEN – Projeto de Bolsas de Licenciatura, em 2009, cujo objetivo é aproximar os estudantes de licenciaturas das atividades realizadas no ambiente escolar, por meio da pesquisa.
A pesquisa tem por objetivo despertar estudos sobre a necessidade do ensino de Geografia de Goiás e paralelamente a produção de materiais didáticos e para-didáticos voltados ao Ensino Básico e, ainda, produzir nos alunos conhecimentos que os permitam desenvolver uma visão crítica frente às transformações espaciais e sociais que ocorram e ainda ocorrem no Estado de Goiás.
Para reflexão profícua desse trabalho recorreu-se a bibliografias de trabalhos na área de Geografia, sites de pesquisa, leitura dirigida e análise das informações seguida da elaboração de materiais a serem aplicados durante a pesquisa em aulas expositivas. Esta última fase da pesquisa objetivou conhecer qual a contribuição da pesquisa para com os participantes – alunos que assistiram a exposição de uma aula em que se utilizou materiais de Geografia de Goiás em comparação com outros alunos que não tiveram acesso e não integraram o corpus participativo da pesquisa.
JUSTIFICATIVA
Esta pesquisa se constituiu a partir de preocupações com o ensino de Geografia de Goiás no que se refere à reflexão do modo como esta temática deve ser abordada na escola. Parte-se do pressuposto de que a Geografia escolar se consolida a partir de elaborações
conceituais e temáticas advindas da Geografia acadêmica. Porém, isto não garante que o percurso de “uma” esteja associado diretamente à “outra”.
Embora a Geografia acadêmica seja marcada por pesquisas que avançam e modificam as percepções de mundo, a Geografia escolar não se encontra no mesmo “ritmo” e tempo uma vez que ela se consolida num tempo e perspectiva diferentes sintetizados no espaço da escola, como afirma Lana de Souza Cavalcanti (2002) na obra “Geografia e
Práticas de Ensino”.
Disciplina obrigatória dos currículos oficiais na Educação Básica, a Geografia se estabelece com papéis fundamentais no conhecimento da produção do Espaço, além de se associar a outros temas que justificam o comportamento da sociedade e o exercício da cidadania. Nesse período escolar, várias discussões ficaram solidificadas e articuladas a referência do livro didático que acabou sendo o principal veículo de transmissão do conhecimento da disciplina de Geografia na escola.
Assim, propor um estudo sobre Goiás no que se refere ao modo como se constituiu o espaço e adequá-lo a Educação Básica é sumariamente necessário. As diferentes formas de ocupação e desenvolvimento sócio-espacial espaço goiano, e sua posição geográfica, desperta o interesse de muitos autores e estudiosos de diversas áreas, tais como geógrafos, estrategistas políticos e militares, historiadores, economistas, entre outros que o apontam como importante ponto de conexão entre as vinte e sete unidades federativas brasileira, afirma Luís Estevam em sua obra “O tempo de transformação – Estrutura e dinâmica da
formação econômica de Goiás” (2004).
A Geografia, ciência capaz de promover o estudo físico e social de determinada região bem como de associá-lo a compreensão do todo, apresenta a necessidade de desenvolvimento do conhecimento de áreas ainda pouco exploradas na educação. Caracteres regionais ainda pouco trabalhados de forma didática no Ensino Básico acabam mostrando a carência de desenvolvimento do chamado “sentimento de pertencimento” de uma população a uma determinada região, como ocorre em Goiás.
O desenvolvimento da Geografia de Goiás na Educação Básica e a construção de materiais didáticos e para-didáticos voltado ao Ensino Básico mostram-se então como instrumento necessário para qualificar o trabalho do Ensino de Geografia e especificamente, o trabalho com essa temática regional, durante essa fase escolar.
OBJETIVOS
1. Discutir a produção historiográfica goiana a partir de trabalhos produzidos em diferentes áreas de conhecimento, como aporte para a compreensão da produção do espaço;
2. Compreender os elementos caracterizadores das leituras espaciais existentes em Goiás e produzir materiais de compreensão em nível de Ensino Básico;
3. Produzir mapas temáticos com dados diversificados de características socioambientais; e
4. Apontar os elementos que identifiquem as especificidades dos modos de vida goianos e suas contradições.
METODOLOGIA
Para que houvesse bom desempenho das atividades e uma clara obtenção de resultados, o desenvolvimento desse trabalho foi estabelecido sistematicamente da seguinte maneira:
1. Consulta e levantamento das obras literárias, sites e periódicos, para a identificação de trabalhos existentes que abordem o tema Geografia de Goiás, com possível aplicação na Educação Básica;
2. Leitura e fichamento das obras que atenderam às expectativas listadas na fase anterior e às discussões realizadas com a orientadora;
3. Elaboração de texto paradidático e de Aula Expositiva – referentes à Geografia de Goiás, a se realizar no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação (CEPAE), para os alunos do Ensino Básico;
4. Realização do Seminário direcionado aos alunos do Ensino Básico do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação (CEPAE) – local escolhido para o desenvolvimento do estudo – onde houve a discussão e distribuição do material anteriormente desenvolvido;
5. Elaboração de questionário relacionado aos assuntos trabalhados durante a Aula Expositiva de tema de Geografia de Goiás;
6. Aplicação do questionário aos alunos do Ensino Básico, tanto para aqueles que assistiram ao seminário quanto para os que não assistiram. Para assim, levantar quais foram os conhecimentos gerados, a esses, com a exposição do tema;
7. Correção, análise e produção de material estatístico referente à resposta obtida pelos questionários, aplicados no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação (CEPAE);
8. Produção de materiais didáticos e para-didáticos de Geografia de Goiás com inserção dos conteúdos regionais.
RESULTADOS PRELIMINARES
O trabalho “Geografia de Goiás: construção de materiais didáticos e
para-didáticos voltados ao Ensino Básico” encontra-se em desenvolvimento. Durante
primeiro semestre, foram iniciadas as primeiras leituras e fichamentos de obras relacionados à Geografia de Goiás, tendo como base trabalhos regionais de geógrafos, historiadores e economistas goianos. Além disso, foram discutidos com a orientadora visando focar os principais assuntos a serem trabalhados e encontrar possíveis formas de adequação do conteúdo aos alunos do Ensino Básico. Após esta fase houve a preparação e realização de seminário com o grupo de estudantes que contribuíram com a pesquisa e posteriormente foi aplicado um questionário com uma turma de alunos que continha estudantes que participaram e outros que não participaram da pesquisa.
O questionário tinha 10 questões envolvendo o tema Geografia de Goiás, tanto de maneira objetiva quanto discursiva, sendo algumas específicas para diferenciar àqueles que participaram da pesquisa e outros alunos que não tem acesso ao conteúdo específico de Geografia de Goiás. A aplicação do questionário e posteriormente a análise, dos mesmos, possibilitou a formação de gráficos, os quais podem nos fornecer um entendimento do papel da pesquisa e da importância de uma abordagem mais seletiva do tema. Importa apresentar a informação de que esta pesquisa foi feita com alunos das últimas turmas do Ensino Básico.
Quando perguntados se o conteúdo, Geografia de Goiás era aplicado na escola, ou se aparecia vinculado à outra disciplina, grande parte (56,60%) dos alunos afirmaram não terem visto nada voltado para a abordagem específica de Goiás durante os anos. Os 26,80% que
afirmam terem visto de forma insatisfatória, dizem terem visto a temática como uma breve associação aos temas relacionados à Geografia do Brasil e do Centro-Oeste. E aqueles que asseguraram ter visto algo relacionado (16,60%), conseguem dizer isso, por terem pegado matérias do currículo de disciplinas assessórias na escola, onde o professor trabalhou temas como “migrações”, “formação das cidades”, “mapas do estado” e a “economia goiana”.
Fonte: Questionário aplicado aos alunos, pela autora, em 2010.
Trabalhando com o questionamento referente aos povos que marcaram o início da ocupação do território goiano, pôde-se observar que os alunos que participaram da aula expositiva oferecida pelo presente projeto tiveram melhor rendimento (número de acertos), apresentando 71,4% de respostas certas, enquanto os estudantes que não participaram apresentaram um acerto de 43,4%, sem contar que uma significativa quantia (4,3% dos alunos desse segundo grupo) que deixaram a questão em branco. Apresentando cinco diferentes opções de povos vindos do Norte e Sudeste brasileiro, respectivamente, grande parte dos alunos que não participaram do estudo específico da Geografia de Goiás, não se lembraram que estados como o Tocantins (parte de Goiás até o ano de 1988) ainda não existiam nessa época; fato que demonstra a necessidade reflexão desse conteúdo histórico – geográfico nesse período de ensino.
Fonte: Questionário aplicado aos alunos, pela autora, em 2010.
Abordando o tema referente às mesorregiões do estado de Goiás, estabelecidas pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), tema que apesar de sua importância para uma visão geográfica e econômica do estado, na maioria das vezes não apresentado nas salas do Ensino Básico, vê-se que o grupo de alunos que participaram do seminário de tema Geografia de Goiás, e por isso tiveram contato com o tema, apresentaram maior porcentagem de acertos, com cerca de 85,7%, enquanto os alunos que não participaram, apresentaram 30,6% de acertos. Além de, mais uma vez, aparecerem números relacionado a alunos que deixaram as opções “em branco”.
Fonte: Questionário aplicado aos alunos, pela autora, em 2010.
Um das questões aplicadas dizia respeito a às fronteiras políticas do estado de Goiás, com relação a essa pergunta, o número de acertos cresceu significativamente, fato que pode ser relacionado à forma de abordagem dos dados na pesquisa. Mas os 8,70% referentes às respostas erradas, faz-nos perceber que pode ainda estar havendo uma falha na forma como as fronteiras de Goiás estão sendo trabalhadas.
Fonte: Questionário aplicado aos alunos, pela autora, em 2010.
Analisando o gráfico acima, vê-se que com relação aos aspectos físicos de Goiás, como: o tipo de solo, a forma de ocupação do estado, a relação do solo e da vegetação do Cerrado com o fogo; foram trabalhados da questão como a classificação de verdadeira ou falsa informação. Nas respostas os alunos que assistiram à aula expositiva se destacam em
acertos: 85,71% de acerto, ou seja, das cinco opções acertaram pelo menos quatro. Enquanto entre aqueles que não participaram do seminário tiveram menor número de acertos em geral.
Fonte: Questionário aplicado aos alunos, pela autora, em 2010.
Quando aplicada a questão que exige do aluno o conhecimento e a relação das características climáticas do estado de Goiás, das estações do ano e das informações transmitidas por climograma, os alunos que não participaram da pesquisaapresentaram dificuldades em trabalhar com as informações fornecidas e não sabiam responder com relação aos conteúdos solicitados. Este fato não ocorreu com os outros do grupo que participaram já que 100% responderam corretamente à pergunta.
Assim, ao se observar os gráficos acima e suas respectivas interpretações, pode-se observar que, além de a temática não ter uma expressiva presença no Ensino Básico, quando relacionado à temas gerais relacionados ao tema Geografia de Goiás, como no caso das fronteiras políticas do estado, os alunos que não participaram da apresentação do seminário conseguem obter bons resultados. Porém, quando são perguntados temas específicos de Geografia de Goiás esses alunos não apresentam boa desenvoltura tanto quanto os alunos que participaram.
Diante disto, é possível crer que o ensino de temas como Geografia de Goiás possa, pelo fato, contribuir para a reflexão dos alunos bem como ajudar a caracterizar, de uma nova forma, o processo de espacialização e reconhecimento do Estado de Goiás. A organização de materiais
didáticos permite ao professor ampliar os horizontes da sua área de conhecimento e envolver-se com projetos variados e/ou projetos a longo prazo obtendo mais prazer no ensino e a retroalimentar o significado e o sentido que atribui ao exercício pleno da cidadania.
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