XIII ERIC – (ISSN 2526-4230)
XIII ERIC – (ISSN 2526-4230) A RAZÃO ÁUREA: HISTÓRIA E APLICAÇÕES
Ligia Bittencourt Ferraz de Camargo Universidade Estadual de Maringá Campus Maringá E-mail: [email protected] Daniela Barbieri Vidotti Universidade Estadual do Paraná Campus Paranavaí
E-mail: [email protected] Vanessa Cristina Rhea Universidade Estadual de Maringá Campus Maringá
E-mail: [email protected]
Resumo: Por volta de 330 a.C. o matemático Euclides, motivado possivelmente pelas propriedades observadas no estudo do pentagrama, descreveu em sua obra Os Elementos, a divisão de um segmento em duas partes, dividindo-o em razão média e extrema. A razão obtida é um número irracional conhecido como Número de Ouro. Tendo em vista que essa forma de divisão de um segmento há muito desperta a curiosidade de estudiosos, neste trabalho buscamos retratar um pouco da história desse número e das pessoas que o utilizaram, buscando compreender porque ele causou tanto interesse e mistério. Assim, por meio de procedimentos teóricos buscamos desmistificar a Razão Áurea, mostrando inclusive onde encontramos sua beleza e harmonia.
Palavras-chave: Razão Áurea. Número de ouro. Sequência de Fibonacci.
Abstract: Por volta de 330 a.C. o matemático Euclides, motivado possivelmente pelas propriedades observadas no estudo do pentagrama, descreveu em sua obra Os Elementos, a divisão de um segmento em duas partes, dividindo-o em razão média e extrema. A razão obtida é um número irracional conhecido como Número de Ouro. Tendo em vista que essa forma de divisão de um segmento há muito desperta a curiosidade de estudiosos, neste trabalho buscamos retratar um pouco da história desse número e das pessoas que o utilizaram, buscando compreender porque ele causou tanto interesse e mistério. Assim, por meio de procedimentos teóricos buscamos desmistificar a Razão Áurea, mostrando inclusive onde encontramos sua beleza e harmonia.
XIII ERIC – (ISSN 2526-4230) FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS NO PARANÁ: UMA EXPERIÊNCIA
DO PROGRAMA SABERES INDÍGENAS NA ESCOLA
Rita de Cassia Alves Universidade Estadual de Maringá
Maria Christine Berdusco Menezes Universidade Estadual de Maringá
Rosangela Celia Faustino Universidade Estadual de Maringá
Resumo
O presente trabalho apresenta resultados de um Programa do Ministério da Educação (MEC), em conjunto com a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI); para a Formação de Professores Indígenas, intitulado “Saberes Indígenas na Escola (SIE)”. Este programa foi aprovado por meio de reinvindicações dos povos indígenas, haja vista a existência do PNAIC – Pacto da Alfabetização na Idade Certa, e que os indígenas tem direito a uma formação diferenciada, conforme as garantias legais que tem, de uma escola específica, diferenciada, intercultural e bilíngue. Estes princípios estão estabelecidos nas normativas da OIT, ONU/UNESCO; na Constituição Brasileira, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no Referencial Curricular para as Escolas Indígenas, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena e inúmeras outras legislações nacionais e internacionais sobre a educação escolar indígena. O SIE se organiza por meio dos Territórios Etnoeducacionais envolvendo instituições de Ensino Superior que tenham experiência na formação de professores da educação básica e na produção de materiais didáticos bilíngues. A Universidade Estadual de Maringá compõe a SEDE FAE/UFMG, que congrega os Núcleos da UFES, USP, UFSC, UFRGS e UERJ. Os objetivos principais do Núcleo UEM/PR são: promovera formação continuada com professores indígenas, por meio de diferentes estratégias pedagógicas, enfatizando o processo de letramento e numeramento nas línguas Kaingang, Guarani e Xetá e a valorização das culturas e identidades indígenas.
Palavras-Chave: Educação Escolar Indígena; Formação de Professores; Saberes Indígenas na Escola.
XIII ERIC – (ISSN 2526-4230) A REPRESENTAÇÃO DA MULHER NO CINEMA: UMA ANÁLISE A PARTIR DE O
BEBÊ DE ROSEMARY (1968) E CARRIE, A ESTRANHA (1976)
Rafaela Arienti Barbieri Fernanda Silveira Solange Ramos de Andrade (Orientadora) Resumo: Analisando as películas O bebê de Rosemary (1968) e Carrie, a estranha (1976) a partir de uma perspectiva historiográfica, objetiva-se nesse trabalho problematizar, a partir do conceito de “representação” de Roger Chartier (2002), como a figura da mulher é representada nessas duas produções cinematográficas do gênero do terror. Os filmes dirigidos por Polanski e De Palma, respectivamente, trazem em suas narrativas representações vinculadas ao contexto histórico que permeiam seu processo de produção: as décadas de 1960 e 1970 nos Estados Unidos. Tal elemento também é determinante em uma análise histórica que visa pensar uma mulher que carregou no ventre o filho de Satã, e outra dotada de poderes paranormais. Dessa forma, para uma análise do contexto, parte-se de Leandro Karnal (2007) e Eric Hobsbawm (1995), assim como de Nöel Carroll (1999), Jean Delumeau (1989) e Yi-Fu Tuan (2007) para pensar os elementos que provocam medo em tais narrativas do gênero do terror.
XIII ERIC – (ISSN 2526-4230) LEITOR, ESCRITOR E TAMBÉM EXCRETOR
*CAVALCANTI, Afonso de Sousa – e-mail: [email protected]
Resumo
Alguns pensadores afirmam que “Escrever é um dom”; “Escrever é vocação”; “Para escrever é preciso inspiração”(PUCCINELLI, 1983, p. 23). Muitas pessoas procuram profissionais de renome para testar a qualidade de seus escritos. Possivelmente elas mesmas já podem ter a resposta, basta que elas se certifiquem do quanto leem e do tempo que gastam pensando para definir e conceituar sobre o que escrevem. O presente estudo quer desenvolver hábitos para exorcizar os fantasmas do medo de não saber expressar seus pensamentos. Para tanto, o estudo analisa: a) ORLANDI, Eni Puccinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. S. Paulo: Brasiliense, 1983; b) TÁVOLA, Artur da. Jornal O GLOBO, de 28/02/1999; c) PERES, Marcolino Suely. Comunicação e expressão e literatura IV. INSEP, 2006. Para eles, o professor precisa cultivar a compaixão pelos futuros escritores. Ensinam que “A inclusão do excluído, ou a inclusão do outro”, precisa ser encarada com seriedade. Argumentar-se-á que: escrever com qualidade consiste em utilizar-se de definições e conceitos e produzir o texto. Depois, deixar o texto descansar. A pressa para revisar o texto deve ser deixada de lado. A correção do texto precisa ser implacável, sem dó, sem medo e ressentimento. Deve-se arrancar da antiga escrita o que não agrada por não especificar, discernir e facilitar a compreensão daquilo que está sendo dito. O tempo para corrigir não importa. Pode levar dias, meses, anos. Busca-se libertar para a ordem, a sensibilidade e o entendimento. O estudo conclui que: qualquer pessoa, não importa a profissão assumida ou a simples função que ocupa temporariamente, esta tem necessidade em dominar bem algumas boas formas de comunicação. Ao relacionar-se com os outros, passando-lhes suas mensagens escritas ou orais, é que o escritor percebe que ler e ler atentamente, é muito importante para falar e escrever. É no momento de colher resultados que o leitor e o excretor são o escritor. A presença de espírito, por ter a coragem de afastar os fantasmas - a preguiça de ler, a busca constante do aperfeiçoamento - fará surgir a humildade intelectual e abrirá a mente do escritor que soube excretar os negativos para a boa expressão, não importa por quais gêneros textuais e orais use. Palavras-chave: Escritor e excretor. Dom e conquista. Comunicação e resultado.
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*MS em Filosofia e Dr em Educação, Administração e Comunicação, Professor de Filosofia, Sociologia e Política Educacional Brasileira, aposenta na FAFIMAN. Membro da Academia de Letras, Artes e Ciências de Apucarana.
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POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: UMA
REFLEXÃO SOBRE O ATENDIMENTO NO ENSINO SUPERIOR.
SEVERINO, Maria Tereza. SANTOS, Christina Aparecida dos. (Orientadora)
Resumo
Considerando os aspectos amplos e a tentativa de consolidação de diretrizes e políticas diferenciadas para educação superior indígena, esta pesquisa busca fazer um debate sobre a educação para o indígena ofertada pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), para isso temos como problema de pesquisa o seguinte questionamento: existe de fato a assistência aos estudantes indígenas fora de suas aldeias, bem como diferentes tipos de cooperação pedagógica específica a esses estudantes indígenas nos cursos das instituições com quem o convênio foi firmado? Para tal intento, o objetivo será compreender como acontece o atendimento pedagógico aos alunos indígenas na Universidade Estadual de Maringá, bem como discutir sobre os limites e as possibilidades desse atendimento, sobretudo, em relação à cultura e à língua. Essa preocupação, a nosso ver, deve perpassar os debates educacionais e ser motivo de empenho para que os indígenas tenham a garantia de atendimento e que possam usufruir de seus direitos como cidadãos brasileiros, sem a perda de sua cultura específica.
Palavras-chave: Educação Indígena. Políticas Públicas Indígenas. Educação Superior.
XIII ERIC – (ISSN 2526-4230)
O BOLETIM DA L.B.A EO USO DA MIDIA POR TRAS DO CASAL VARGAS
Projeto PIIC acadêmico: Giovane da Silva Orientador: Bruno Sanches E-mail: [email protected] FAFIMAN Comunicação oral
Com o intuito de falar sobre um documento quase desconhecido no campo da história do brasil, o Boletim da L.B.A surge na segunda guerra mundial logo com a entrada do Brasil na guerra do lado dos aliados. Este boletim surgiu por entidades filantrópicas e doações, tendo sua função de ajudar a informar os soldados brasileiros que estavam no front na segunda guerra mundial. Assim ajudando aos soldados ter um meio de comunicação e informação sobre o Brasil e como seus familiares.
O boletim ainda tinha uma grande influência do DIP- Departamento de Imprensa e Propaganda, que foi criado na época em que Vargas estava no poder político. Com isso boletim informava apenas um lado bom da política de Getúlio Vargas, mesmo sedo uma época onde se Estado Novo estava chegando ao fim.
Tendo Darcy Vargas no comando do Boletim da própria L.B.A podemos ver a mídia trabalhando em prol ao casal. Porém o boletim alcançava seu objetivo de informar os soldados brasileiros, ainda mais em uma época onde ocorria uma da maior guerra que o mundo já viu.
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A FORÇA ÁREA BRASILEIRA (FAB) NA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ATRAVÉS DO LIVRO “SENTA A PUA!”
FUNDAÇÃO FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE MANDAGUARI. PROGRAMA DE BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – PIIC – PROBIC Departamento de: História Autor: Vagner Júlio de Oliveira Orientador (a): Prof. Heitor Henrique Esperanto
categoria: comunicação oral e-mail: [email protected]
A segunda Guerra Mundial foi o evento mais relevante do século XX, mudou sociedades, mentalidades e economias mais do que isso moldou a história depois dela. Nesse contexto é comum pensar que nós brasileiros não tivemos participação nisso,o que reflete nossa cultura de não inclusão em momentos históricos relevantes mundiais Apesar de não sermos decisivos como os Americanos e Alemães que mandaram milhões de soldados e gastaram bilhões para aprimorar a indústria e a ciência de guerra em todos os aspectos que eram possíveis. O Brasil teve seu papel e não pode ser desprezado pela sociedade, neste contexto o presente artigo busca uma reflexão sobre a participação da FAB (força área brasileira ) na Segunda Guerra Mundial. Mais especificamente a visão do primeiro Grupo de Caça Brasileiro o Senta a Pua! a partir dos escritos de um dos pilotos que esteve em batalha Rui Moreira Lima que pilotou seu avião em cerca de 94 missões em solo Italiano durante a Segunda Guerra Mundial. Sobretudo esta exposição de fatos vai além das historia e cronologias da participação brasileira, e retoma o patriotismo que outrora foi perdido, além de debater como foi a reinserção dos soldados que voltam para sua pátria após os combates sob o viés de quem esteve em combate.
XIII ERIC – (ISSN 2526-4230)
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Aridiane Nayara dos Santos-FAFIMAN Patrícia Monteiro Rodrigues -FAFIMAN Orientadora: Profª.Me.Silvana Rodrigues Malheiro Huss-FAFIMAN
O presente estudo teve como objetivo mostrar a importância da utilização de atividades lúdicas na Educação Infantil, considerando que a ludicidade é fator fundamental para o desenvolvimento integral das crianças. Por intermédio das atividades lúdicas que o mundo simbólico e imaginário da criança é estimulado. A pesquisa focalizou como objetivo geral: mostrar a importância da ludicidade na Educação Infantil. São objetivos específicos: analisar a importância da lúdico na Educação Infantil, evidenciar a contribuição do lúdico na aprendizagem das crianças. Para tanto o artigo pretendeu responder a seguinte problemática: Como podemos ensinar aos alunos da Educação Infantil por intermédio do lúdico? Com base em pesquisas científicas, o projeto fora desenvolvido a partir de análises dos benefícios da ludicidade. Foram feitos estudos em outros autores que abordam a referida temática Desse modo pretendeu-se evidenciar nas práticas pedagógicas a importância do lúdico como instrumento relevante no processo de aprendizagem dos alunos. O estudo proporcionou compreender de forma significativa, como ocorre a aprendizagem através das atividades lúdicas no âmbito escolar, principalmente na Educação Infantil levando os professores a repensarem a utilização dessa prática. As brincadeiras e jogos não educam por si só, mas quando adotado um método que estimula o desenvolvimento se torna eficaz. O professor deve relacionar o prazer dos alunos em desenvolver atividades como jogos e brincadeiras para desenvolver a cognitiva, afetiva e social da criança onde ela precisa de experiências concretas para o tal desenvolvimento.
