Abordagem 1 para 1 na Educação Básica considerações sobre acompanhamento e avaliação

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Abordagem 1 para 1 na Educação Básica –

considerações sobre

acompanhamento e avaliação

Roseli de Deus Lopes

Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI) Escola Politécnica – Universidade de São Paulo

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Avaliar

– porque?

– o que?

– Como?

De que/quem

- do projeto TIC’s 1:1?

- da Escola?

- da Infraestrutura

- da gestão da Escola?

- do professor?

- do aluno?

- do ecossistema?

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Educação de Qualidade para Todos

Manifesto dos Pioneiros da Nova Educação, 1932 – Anísio Teixeira et al. O foco da Escola NÃO é a transmissão de conteúdos

A Escola deve formar cidadãos com competências do velho/novo Milênio • criativos,

• flexíveis,

• com espírito crítico,

• curiosos e capazes de formular questões,

• capazes de reconhecer e caracterizar problemas, • capazes de buscar e criar soluções,

• que aprendam a aprender,

• que saibam como viver e colaborar em sociedade (traalhar em equipe).

Pedagogia da Curiosidade – Paulo Freire & Seymour Papert

Melhores estratégias amplificadas (ou habilitadas) por melhores ferramentas

Desafios da Nova Educa

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É preciso considerar a dinâmica de evolução dos Sistemas Eletrônicos

(HW, SW, ambientes e aplicações) Rumo aos 1 bilhão de desktops

2,5 bilhões de laptops educacionais 6 bilhões de celulares, TVs digiitais, ...

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- Democratização do acesso aos dispositivos e à Internet: ~6 bilhões de celulares,

~2,5 bilhões de laptops educacionais

- Ecossistemas digitais de aprendizagem e autoria colaborativa acessíveis a usuários com perfis e necessidades diferentes - Aprendiz móvel, que tem seu próprio ritmo e que evolui - Oportunidade de Revolução na Educação!

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Estudos e Pesquisas

• 2005-2007 (conceito e primeiros protótipos)

– Estudos de viabilidade técnico-econômica

– Levantamento de requisitos e estudos de aplicabilidade na

Educação Básica

[Gab. Presidência / MCT / MEC, relatórios internos]

• 2006

– Pesquisa de percepção/aceitação do laptop educacional e da

abordagem 1:1 em sala de aula (120 professores de 27 estados)

[publicação no Simpósio Brasileiro de Informática na Educação SBIE, 2006]

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Estudos e Pesquisas

• 2009

- Pesquisa sobre o uso pedagógico dos laboratórios de

informática nas escolas brasileiras

[FVC / LSITEC / IBOPE, 2010 – relatório e artigo disponíveis no

site da Fundação Victor Civita]

• 2007 – 2010

• Implantação, acompanhamento de um experimento 1:1, com

equipamentos doados pela OLPC,

numa escola pública de São Paulo

[MEC / BID, 2009 – documentação e avaliação, relatórios e vídeos disponíveis em www.uca.gov.br - pré-pilotos]

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Estudos e Pesquisas

• 2010-2011

(Piloto UCA em ~300 escolas de 27 estados)

• Atuação direta na formação, acompanhamento e

avaliação de pilotos em escolas nos estados de São

Paulo, Mato Grosso do Sul (centro-oeste) e Amapá

(norte)

• Atuação via Comitê de Assessoramento no

acompanhamento e avaliação do Piloto UCA

[MEC, 2010 – e-Proinfo + sistema de monitoramento e avaliação do MEC + outros recursos de acordo com especificidades dos

estados] _{1 escola}

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Pesquisa sobre o Uso Pedag

ó

gico dos Laborat

ó

rios

de

Inform

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• Desafios tecnológicos

• Oportunidades pedagógicas

• Requalificação do Laboratório de Informática

- usos com maiores exigências tecnológicas

Abordagem

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Pesquisa de percepção com 120 professores do Ensino Médio

de 22 estados em 2006 que ainda não tinham acesso ao laptop

educacional (SBIE, 2006):

• A abordagem 1 para 1 terá impacto positivo na qualidade da educação (72%),

• As estratégias educacionais devem mudar (77%),

• “O computador deve substituir algumas coisas. A memória digital pode reduzir a quantidade de papel. A informação poderá vir mais rápido, mas não é bom interagir apenas com computadores.”

• “Mobilidade pode ser um problema, eles vão perder, vender, quebrar, podem ser roubados e ter problemas de manutenção. • “Algum mecanismo de segurança e programa de manutenção

precisa ser fornecido.”

• “É necessário trabalhar com a comunidade para introduzir este tipo de recurso na escola.”

DAR VOZ AOS ATORES DAS ESCOLAS EM TODAS AS ETAPAS (projeto participativo)

Primeiras impressões de professores

sobre a abordagem 1 para 1

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Diferentes abordagens pedagógicas, diferentes contextos de uso. Requisitos fundamentais da plataforma (laptop educacional): • baixo custo

• robustez e durabilidade

• ser intuitivo (fácil de usar, foco em aplicações web) • fácil de instalar, configurar, reinstalar, reconfigurar • flexível (leve, portátil)

• móvel (conexão sem fio) • baixo consumo de energia

• 100% disponível e 100% conectado

– Acesso a ferramentas e conteúdos qualificados (públicos e privados) – Autoria (socialização e valorização)

• Hardware e Software baseados em padrões abertos BANDA LARGA

Requisitos t

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Experiências e lições aprendidas no Pré-piloto UCA na

EMEF Ernani Silva Bruno em São Paulo

Tópicos detalhados nos relatórios do pré-piloto,

disponíveis em

www.uca.gov.br

:

1. Dados Gerais da Escola

2. Infraestrutura

3. Disponibilidade de uso das TIC

4. Recursos e Processos

5. Formação

6. Gestão

7. Sustentabilidade

8. Avaliação

9. Experiências Educacionais

10. Estudos de caso

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8. Avaliação

O que avaliar? Para que avaliar? Como avaliar?

• TIC apóia desenvolvimento de habilidade linguística em

situações sociais reais .... impacto nas avaliações de

desempenho nacionais e internacionais

• MAS, Provas externas não avaliam todas as

competências desenvolvidas (habilidades,

conhecimentos e atitudes)

• Necessidade de novos instrumentos

–

de registro e avaliação da produção e evolução dos alunos e

dos professores

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8. Avaliação

Avaliação da Escola pelo MEC

IDEB → Prova Brasil (Língua Portuguesa e Matemática)

+ evasão + repetência

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8. Avaliação

Aspectos e indicadores que contribuíram para a melhoria da

aprendizagem (na perspectiva da equipe gestora)

-

Maior envolvimento da comunidade, por meio de reuniões

formativas (para

discutir temas educacionais e não o resultado

final das crianças)

- Recuperação paralela de Português e Matemática (as turmas

foram montadas a partir dos dados de avaliações internas e

externas).

- Equipe docente em sua maioria fixa na escola ampliação das

oportunidades de acesso as TIC na sala de aula

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8. Avaliação

Aspectos e indicadores que contribuiram com a melhoria da

aprendizagem (na perspectiva da equipe gestora)

Introdução dos Laptops educacionais provocaram:

-

Ampliação (número maior e com mais profundidade) dos

projetos interdisciplinares (maior interação entre

professor-professor e também de aluno-aluno, aluno-professor-professor para

atividades de aprendizagem)

- Participação mais intensa na formação da equipe docente tanto

na parte de uso dos laptops, quanto no PEA (Projeto Estratégico de

Ação) que priorizou em 2010 os temas: construção do pensamento

científico e raciocínio lógico matemático.

- Aumento na

frequência, motivação, autonomia dos alunos

- Melhoria na

relação professor-aluno

-

Mudança de atitude do professor frente às TICs

(postura aberta à inovação, à investigação)

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Relat

ó

rios com resultados de 5 primeiros experimentos

1:1 no Brasil

www.uca.org.br

ou

www.uca.gov.br

Selecionar aba Pré-pilotos (Brasília – DF, Palmas – TO, Piraí –

RJ, Porto Alegre – RS,

São Paulo – SP

)

Experimento de São Paulo – coletânea de 18

vídeos em

www.youtube.com/ucaprojeto

EMEF Escola Ernani Silva Bruno,

Parada de Taipas, São Paulo, SP

Depoimentos sobre as experiências, li

ç

ões aprendidas,

dificuldades enfrentadas, exemplos de experiências de uso

pedag

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Os Estudos e Pesquisas apresentados, juntamente com os

gerados por outros participantes do UCA no Brasil, tem

fornecido subsídios para o Programa UCA nos eixos:

- Infra-estrutura e recursos tecnológicos,

- Implantação,

- Avaliação,

- Formação,

- Pesquisa (inclusive na área de avaliação).

Não basta

avaliar o impacto da introdução das TICs numa

abordagem 1:1, mas acompanhar e avaliar a implantação

e formação para

intervir quando necessário para induzir

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Agradecimentos

• Governo Federal

• OLPC – One Laptop per Child

• MEC – Ministério da Educação

• BID – Banco Interamericano de Desenvolvimento

• Secretaria Municipal de Educação

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Roseli de Deus Lopes

Professora Associada

Coord. Núcleo de Aprendizagem/Trabalho/Entretenimento (NATE)

Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI)

Departamento de Engenharia de Sistemas Eletrônicos Escola Politécnica – UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

roseli@lsi.usp.br