PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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“O HOMEM ORGULHOSO É SEMELHANTE A UM BALÃO INCHADO. APARENTEMENTE TEM UMA GRANDE FIGURA, MAS POR DENTRO ESTÁ OCO.” Sto. Agostinho Prezados Pais:

Nunca falamos tanto em autonomia, quando tratamos da educação dos mais novos. Está muito claro para nós que o processo de construção da independência das crianças para os estudos necessita do importante apoio das instituições que participam da formação delas: a família e a escola. Os pais precisam e devem acompanhar como os filhos estão administrando a liberdade e a responsabilidade que, aos poucos, vão assumindo, para que, mais tarde, tenham a oportunidade de desenvolver o potencial que possuem, com autoconfiança, sem dificuldades, para perseverar diante das dificuldades, com orgulho dos seus feitos e sem medo do futuro.

Este documento com a Programação da 1ª Etapa tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos. Leiam-no com frequência e verifiquem, através das habilidades propostas, como o conhecimento está sendo apreendido por eles.

Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o trabalho de oferecer um ensino e uma formação de excelente qualidade.

Tema transversal 2014: Ano Internacional da Agricultura Familiar. Eventos / Datas comemorativas:

 29 de março – Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação Infantil até o 5º Ano do Ensino Fundamental.

 26 de abril – Celebração da Páscoa na Escola.

 3 de maio – Sábado Letivo – Comemoração do Dia das Mães para a Educação Infantil e 1º Ano do Ensino Fundamental.

Patrícia Marques

Coordenadora Pedagógica

2º Ano do Ensino Fundamental

Programação da 1ª Etapa

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa Conteúdos:

Ortografia:

 Emprego de letras maiúsculas e minúsculas.

 Sons auditivamente semelhantes: f/v; t/d; p/b; ch/j; c/g.

 Dígrafos: lh, ch, nh.

 Generalização por regras: m antes de p e b.

 Apoio na oralidade: substituições e acréscimos: o/u; e/i; li/lh. Habilidades:

 Perceber a diferença de sons surdos e sonoros, atribuindo-lhes as letras apropriadas.

 Realizar a autocorreção direcionada, com apoio na segmentação da palavra.

 Localizar trocas sonoras na palavra para realizar autocorreção.

 Perceber que um único som pode ser representado pela sequência ortográfica de duas letras.

 Identificar as representações escritas desses sons e usá-las com correspondência.

 Compreender as várias possibilidades de construção de sílabas, não se limitando somente com o padrão CV (CCV, CVC, CCVC, CCVCC).

 Compreender que um mesmo som pode ser representado por diferentes letras.

 Analisar e distinguir as situações de emprego das letras m e n antes de consoantes. Gramática:

 Alfabeto: ordem alfabética.

 Letras maiúsculas e minúsculas.

 Classes de palavras substantivo comum e próprio.

 Sílaba: divisão silábica funcional.

 Significação de palavras: sinônimos e antônimos.

 Frases: sinais de pontuação – ponto-final e de interrogação Habilidades:

 Representar na escrita unidades da língua oral (fonema), fazendo relação de quantidade e sonoridade.

 Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra.

 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever.

 Separar palavras em sílabas.

 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.

 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.

 Empregar palavras, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados.

 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos substantivos próprios.

 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada.

 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo utilizada.

 Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos.

 Elaborar frases afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas, a partir da intenção comunicativa.

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3  Comparar frases afirmativas e interrogativas, observando a intenção comunicativa de cada

uma.

Leitura e compreensão:

Domínios discursivos/Gêneros textuais. Gênero textual: Jornalístico

Notícia

 Localizar informações explícitas em textos jornalísticos.

 Inferir o sentido de notícias a partir do título.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.

 Identificar a finalidade dos textos jornalísticos. Gêneros textuais: Instrucionais

Regras de jogos Receitas

 Localizar informações explícitas em textos instrucionais.

 Identificar a finalidade dos textos instrucionais.

 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns gêneros de textos instrucionais.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas.

Textos publicitários: Propaganda

Cartaz

 Localizar informações explícitas em textos publicitários.

 Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso.

 Identificar a finalidade de textos publicitários. Textos de entretenimento:

Histórias em quadrinhos Tirinhas

 Localizar informações explícitas em textos de entretenimento.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.

 Identificar a finalidade dos textos de entretenimento. Textos interpessoais:

Bilhete

Lista de compras

 Localizar informações explícitas em textos interpessoais.

 Identificar a finalidade do texto interpessoal.

 Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.

Ficcionais: Poemas Narrativas

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4  Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de

palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação.

 Identificar a finalidade do texto ficcional.

 Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.

 Localizar informações explícitas em textos ficcionais, exceto em poemas.

 Inferir informações implícitas em textos ficcionais, exceto em poemas.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. Produção escrita:

Gêneros textuais

 Instrucional: Registro de aula

 Interpessoal: Bilhete

 Ficcional: Narrativa Habilidades:

 Produzir textos de diferentes gêneros.

 Reescrever histórias conhecidas.

 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.

 Relacionar o título com o texto produzido.

 Manter a progressão temática do texto.

 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.

 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

Literatura:

 Uso da biblioteca de sala.

 Uso livre do Espaço de Leitura Ruth Rocha. Livros de literatura:

 “Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, de Mem Fox. Ed. Brinque Book .

 “Um jeito bom de brincar”, de Elias José. Ed. FTD.

 “Dourado e o mar”, de Ilka Valle de Carvalho. Ed. Dimensão.

 “Os sapatinhos vermelhos”, de Imme Dros. Ed. Ática.

 “Quando o dia engoliu a noite”, de Sonia Rosa. Ed. Paulinas.

 “O patinho feio”, de Pedro Bandeira. Ed. Jinteto Editoria.

 “Uma história com mil macacos”, de Ruth Rocha. Ed: Salamandra.

 “A Cinderela das bonecas”, de Ruth Rocha. Ed. FTD.

 “O sítio do Pica-pau Amarelo”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

 “As jabuticabas”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

 “O casamento da Emília”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

 “Quem parte reparte”, de Tatiana Belinky. Ed. FTD.

 “O país quadrado”, de Maria da Paz Vieira. Ed. Paulinas.

 “Sopa de bruxa”, de Jeong Hae-Wang. Ed. Callis. Distribuição de pontos:

 1ª avaliação: 8 pontos

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5  3ª avaliação: 8 pontos

 Estratégia de leitura: 3 pontos

 Produção de texto: 3 pontos Dicas de aprofundamento:

 Programação mensal da BIJU – Biblioteca Infanto-Juvenil da Biblioteca Pública Estadual Luís de Bessa – www.cultura.mg.gov.br

 Biblioteca Pública Infantil e Juvenil de Belo Horizonte - Rua Carangola, 288.

 Leitura dos suplementos infantis dos jornais em circulação: “Gurilândia” (Estado de Minas), “O Tempinho” (O Tempo), “Folhinha” (Folha de São Paulo).

 Vídeos: “O Sítio do Picapau Amarelo”; “Mary Poppins e Fantasia”.

 Livros: “Paisagens da infância”, de Fátima Miguez (Zeus); “Rolando de rir – O livro das gargalhadas do Menino Maluquinho”, de Ziraldo (Melhoramentos).

 Sites: www.palavracantada.com.br http://sitededicas.uol.com.br/cfolc.htm

 Música: CD’s “Pé com Pé”, “Canções de brincar” e “Canções Curiosas” e “Pandalelê”, do Grupo Palavra Cantada.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática Conteúdos:

Espaço e forma

 Espaço

 Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano frontal (frente/atrás), plano sagital (direita/esquerda).

 Localização, movimentação no espaço. - Vivências;

- Representações gráficas: desenhos, representações na malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes.

 Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone).

Habilidades:

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa, focalizando as relações espaciais (dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo).

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica ( desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como referência as relações espaciais.

 Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).

 Identificar sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone), denominando-os.

 Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, observando suas características.

 Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam, observando suas propriedades.

 Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e losango), considerando o número de lados de cada uma.

 Comparar figuras planas (quadrados, retângulos, triângulos, círculo e losango), identificando diferenças entre elas.

 Identificar formas bidimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, identificando suas características.

 Reconhecer as figuras geométricas planas que compõem os sólidos. Tratamento da informação

 Tabelas: simples e de dupla entrada.

 Gráficos: colunas simples, barras simples. Habilidades:

 Interpretar informações e dados explícitos em gráficos de coluna e de barra.

 Interpretar informações e dados explícitos em tabelas simples e de dupla entrada.

 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas, considerando diversos contextos.

Grandezas e medidas

Medida de tempo: calendário (dia, semana, mês e ano)

Medidas de valor (sistema monetário): cédulas e moedas; quantias (escritas por extenso); conceitos: compra e venda, troco, produto de maior valor e menor valor.

Habilidades:

 Localizar, em calendários, informações necessárias à resolução de problemas.

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7  Resolver problemas envolvendo o sistema monetário.

 Compor e decompor valores, utilizando cédulas e /ou moedas. Números e operações

Números naturais até três algarismos:

 Função dos números.

 Contagem.

 Leitura e escrita de números com algarismos .

 Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente).

 Antecessor e sucessor

Sistema de numeração decimal até a segunda ordem:

 Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10, organização em ordens e classes).

 Representação de números naturais .

 Dezenas e unidades: formação de agrupamentos de base 10.

 Composição e decomposição de números naturais.

 Dezena e meia dezena. Operações:

Adição e subtração com números naturais de até dois algarismos:

 Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e equalizar).

 Fatos fundamentais.

 Algoritmos.

Cálculos com números naturais. Habilidades:

 Reconhecer regularidades em sequências numéricas.

 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

 Ordenar números naturais em ordem crescente ou decrescente.

 Conceituar números pares e ímpares, com base em suas características.

 Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

 Conhecer os princípios e as características do sistema de numeração decimal: base dez, valor posicional, ordens (dezena e unidade).

 Compor números naturais.

 Decompor números naturais de diferentes maneiras.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias de adição (reunir e acrescentar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas, agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e os princípios do SND e as propriedades das operações.

Distribuição de pontos:

 1ª avaliação: 8,0 pontos.

 Ditado de fatos: 3,0 pontos.

 Cálculo mental: 3,0 pontos.

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8  3ª avaliação: 8,0 pontos.

Dicas de aprofundamento:

 Coleção “Brincando com dobraduras”, de Gláucia Lombardi (Editora Paulus).

 “Livro de números do Marcelo”, de Ruth Rocha (Quinteto Editorial).

 “O que cabe na mochila?”, de Yoo Young-so (Editora Callis).

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ÁREA DE CONHECIMENTO: História Conteúdos:

O tempo passa

 O tempo de um dia: manhã, tarde e noite.

 Formas de contar o tempo: relógio, calendário - dia, mês e ano. Habilidades:

 Relacionar as fontes históricas documentais da vida do aluno.

 Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória do indivíduo, grupos e comunidades.

 Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia e semana.

 Reconhecer a data do nascimento como um marco comum de referência temporal.

 Descrever um fato, atribuindo à memória referências temporais, de significado e de valor. Brinquedos e brincadeiras

 Do que você brinca?

 O brinquedo indígena.

 O modo de viver de cada um.

 No tempo dos avós.

 Brinquedos e brincadeiras de crianças de outros países e outros tempos.

 Direito de brincar. Habilidades:

 Identificar semelhanças e diferenças no brincar de diferentes comunidades.

 Identificar as mudanças dos brinquedos e brincadeiras nos diferentes tempos e espaços.

 Identificar as diferentes brincadeiras ao longo da História, a fim de estabelecer relações entre o ontem e o hoje, percebendo as variações culturais.

 Relacionar as brincadeiras com os tempos e espaços onde acontecem. Viver juntos

 Direito à proteção.

 Diversos povos, diversas famílias.

 Os antepassados. Habilidades:

 Identificar o nome e o sobrenome como características individuais, a fim de se reconhecer como sujeito histórico.

 Identificar família extensa e família nuclear.

 Identificar os avós, pais, filhos como sendo membros de uma família e que pertencem a gerações diferentes.

 Descrever a composição pai, mãe e filho como sendo um tipo de família mais comumente observada em nossa sociedade.

 Identificar as diversidades de tipos de famílias atualmente.

 Conhecer os modos de vida de diferentes estruturas familiares, a fim de valorizar os vínculos de convivência.

 Comparar a quantidade de membros das famílias brasileiras em diferentes tempos.

 Reconhecer as desigualdades sociais presentes na sociedade.

 Conhecer os direitos básicos da criança – Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA .

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Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”. Distribuição de pontos:

 Trabalho de História: 6 pontos.

 Avaliação integrada: 12 pontos.

 Avaliação de História: 12 pontos. Dicas de aprofundamento:

 Museu dos Brinquedos.

 “Brinquedos e brincadeiras”, de Nereide S. Santa Rosa. São Paulo: Moderna, 2001

 “Saco de brinquedos”, de Carlos Urbim. Porto Alegre: Editora Projeto, 2004.

 “Felicidade”, de Roseana Murray. São Paulo: FDT, 1999.

 “África e Brasil africano”, de Marina de Mello e Souza. São Paulo: Ática, 2006.

 “O dinheiro”, Cristina Von. São Paulo: Callis,1998.

 “Crianças como você”, de Barnabas Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.

 www.unicef.org.br.

 www.mapadobrincar.com.br

 www.museudapessoa.com.br

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia Conteúdos:

Espaço e Localização

 Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e horizontais).

 Representação do espaço – diferença entre desenho e representação. Habilidades:

 Identificar objetos à direita e à esquerda, tendo por referência o próprio aluno ou outros objetos.

 Identificar a sua posição, aplicando noções de direita, esquerda, frente e atrás.

 Reconhecer elementos da natureza, a partir da observação de gravuras.

Eu e todas as crianças

 Ser criança.

 O lugar de viver e os direitos da criança.

 Além do nome, o sobrenome.

 Diferentes preferências, mas direitos iguais para todos.

 Os direitos e os deveres da criança.

 Deveres para com a natureza. Habilidades:

 Agrupar pessoas por sexo, idade, tamanho ou cor.

 Comparar pessoas por sexo, idade, tamanho ou cor.

 Identificar grupos de pessoas, por sexo ou idade, em representações pictóricas.

 Interpretar frases ou pequenos textos relativos ao Estatuto da Criança e do Adolescente.

 Reconhecer numa lista de regras aquelas que são pertinentes à escola (direitos e deveres da criança).

 Trabalho: 6 pontos.

 Avaliação: 12 pontos.

 Avaliação Integrada: 12 pontos. Dicas de aprofundamento:

 “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, de Ruth Rocha e Otávio Roth. São Paulo: Salamandra, 2002.

 “Este mundo é uma bola”, de Guto Lins. 3ª edição. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.

 “Diversidade”, de Tatiana Belinky. São Paulo: Quinteto Editorial, 1999.

 “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.

 “Os direitos da criança”. Unicef. São Paulo: Ática, 1990.

 “Sete histórias para contar”, de Adriana Falcão. São Paulo: Salamandra.

 www.senado.gov.br

 www.butantan.gov.br

 www.unicefkids.org.br

 www.estadinho.com.br

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Conteúdo: Vida das plantas

Como são as plantas?

O que há dentro da semente?

Como um grão dá origem a uma nova planta? O que são bulbos?

O que aconteceu com esta semente? Sementes germinam em qualquer lugar? As plantas sobrevivem no escuro?

O que faz uma semente germinar? De que as plantas se alimentam? Habilidades:

 Reconhecer as plantas como seres vivos e que nascem, crescem, multiplicam-se e morrem.

 Conhecer o processo de plantio de uma semente de feijão e métodos de observação da germinação e do desenvolvimento do feijoeiro.

 Identificar os fatores necessários para a vida de uma planta.

 Compreender que toda semente contém um embrião .

 Compreender que o desenvolvimento do embrião dá origem a uma nova planta.

 Identificar as partes de uma semente (casca, cotilédones, embrião).

 Conhecer como as plantas se desenvolvem.

 Identificar os órgãos vegetais: raiz, caule, folhas e frutos.

 Investigar a germinação de sementes e elaborar hipóteses sobre os fatores que influenciam nesse processo.

 Saber o que é um bulbo, quais suas partes (folhas secas de revestimento, folhas especiais de reserva, caule e raízes) e suas funções (reprodução e resistência ou proteção).

 Construir conhecimento por meio de atividades de observação e análise dos estágios de crescimento e desenvolvimento do feijoeiro e da açucena.

 Analisar a estrutura interna de uma semente (feijão) e de um bulbo (açucena).

 Entender que a germinação é o crescimento do embrião e que raiz, caule e folhas são partes constituintes das plantas.

 Elaborar hipóteses e planejar experimentos sobre fatores que podem influenciar na germinação das sementes.

 Compreender, em linhas gerais, quais são as funções das partes das plantas.

 Observar experimentos e levantar hipóteses.

 Realizar observações e registrá-las através de pequenos textos ou e ilustrações.

 Possibilitar a sistematização dos conhecimentos construídos a partir de textos e discussões coletivas.

 Compreender que a ausência de luz provoca a morte de uma planta.

 Constatar que a luz é um fator imprescindível para a vida das plantas.

 Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a água é imprescindível para a germinação das sementes.

 Trabalho: 6 pontos.

 Avaliação: 12 pontos.

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 “As Ciências Naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas.

 Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras

 Museu PUC Minas – Ciências Naturais

 www.zoobotanica

 www.ecokids.com.br

 www.wwf.org.br

 www.recreionline.abril.uol.com.br

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês Conteúdos:

Unit 1: Hello again!

 Cumprimentos.

 Informações pessoais (What is his/her name?/ How are you?)

 Alfabeto.

Unit 2: Back to school.

 Materiais escolares.

 Is this a ...? Yes/No

 Números de 1 a 20

 How many...? There is ?There isn’t? / There are? There aren’t? Unit 3: Play time!

 Plural de substantivos.

 This / These / That / Those.

 Whose (kite) is this? Whose (robots) are these? Whose is it? It’s/They’re his/hers... Unit 4: At home.

 It’s/They’re yours/mine.

 Which (T-shirt)? Whose are those? Habilidades:

 Reconhecer vocábulos a partir dos seus sons.

 Escrever corretamente os vocábulos aprendidos.

 Reconhecer os significados dos vocábulos ou expressões em textos orais de diversos gêneros.

 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma palavra e textos.

 Identificar a ideia central de um texto oral.

 Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.

 Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações comunicativas diversas.

Projeto:

 Tempo de criança consciente, solidária e divertida (interdisciplinar). Distribuição de pontos:

 Reading and writing test: 12,0 pontos

 Speaking test: 6,0 pontos

 Listening test: 6,0 pontos

 Trabalho: 6,0 pontos Dicas de aprofundamento:

 www.starfall.com (website para crianças em Inglês).

 Ouvir músicas e assistir a filmes infantis em Inglês (google “nursery rhymes”).

 Assistir a clássicos infantis em Inglês (google ou you tube: “Little Red Riding Hood”, “Cinderella”, “Sleeping Beauty”, “Peter Pan”, etc).

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã Conteúdos:

 A importância da aula de Formação Humana e Cristã para a sua vida.

 Quem sou eu?

 Sou um presente para o outro.

 Posso ajudar os outros.

 Não estou sozinho.

 O mundo ao meu redor.

 Cooperação e respeito mútuo.

 Valores cristãos e universais.

 Grupo: apoio, crítica e crescimento.

 Páscoa: fundamentação bíblica, cultural e histórica.

 Corrente do Bem. Habilidades:

 Identificar e reconhecer a aula de Formação Humana e Cristã como momento de partilha, de aprofundamento, de amor e de relação com o outro.

 Desenvolver a identidade e a autoestima, reconhecendo-se como ser único.

 Perceber a importância da amizade.

 Cultivar hábitos de companheirismo, partilha, respeito e aceitação do outro.

 Valorizar a convivência social, o respeito às diferenças individuais e a ajuda mútua.

 Expressar atitudes de cooperação e respeito mútuo.

 Identificar e expressar atitudes de valores no dia a dia.

 Ver, ouvir e expressar-se perante os relatos de experiência dos colegas.

 Valorizar os gestos de respeito e amizade, visando a uma boa convivência.

 Refletir sobre as relações de grupo, dificuldades e possibilidades da relação entre as pessoas.

 Identificar o verdadeiro sentido da Páscoa.

 Perceber que o amor se manifesta por meio de atitudes, palavras e gestos simbólicos. Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”.

 “A Bíblia da Família: pais e filhos aprendendo juntos” (Paulus Ed.).

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Música Conteúdos:  Intensidade  Tempo  Métrica  Melodia  Interpretações

 Desenvolvimento crítico musical

 Partitura Habilidades:

 Explorar as variações de intensidade, utilizando instrumentos musicais, voz e o corpo.

 Identificar na música como ela está organizada em relação à intensidade (forte e/ou fraco).

 Reconhecer os símbolos de forte, fraco, crescendo e decrescendo usados na escrita musical.

 Executar frases rítmicas simples, corporais, para se apropriar dos conceitos de duração.

 Tocar instrumentos de percussão, acompanhando o regente, em diferentes ritmos musicais.

 Executar escala pentatônica e natural com a voz e com o corpo.

 Executar escala natural em instrumentos que tenham teclas e/ou xilofones.

 Desenvolver a capacidade de cantar em grupo.

 Reconhecer que existem vários estilos musicais presentes no cotidiano.

 Desenvolver grafias próprias para o registro sonoro musical.

 Conhecer alguns registros utilizados na escrita musical tradicional. Dica de aprofundamento:

 CD “Carnaval Palavra Cantada” e Canções Curiosas do grupo Palavra Cantada. Nestes CDs, eles brincam com variados temas em deliciosas canções excelentes para o desenvolvimento do vocabulário de nossos brasileirinhos.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte Conteúdos:

 Arte rupestre: conservação da obra de Arte, um trabalho de todos; valorização dentro do contexto cultural e leitura de imagem.

Habilidades:

 Ampliar o vocabulário artístico.

 Interpretar a mensagem das imagens de forma pessoal.

 Reconhecer a importância do médico da arte.

 Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte.

 Ampliar as possibilidades de registros.

 Utilizar corretamente os materiais nas oficinas de modelagem e pintura.

 Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala.

 Utilizar a linguagem da modelagem, desenho e pintura.

 Compreender as questões de representações da arte ao longo do tempo.

 Utilizar cores primárias e secundárias. Dica de aprofundamento:

 Conhecer o prédio restaurado do Cine Theatro Brasil: foi construído em 1932 em estilo Art Déco e funciona atualmente como Centro Cultural e possui dois teatros, além de contar com duas galerias, um espaço multiuso e um café bistrô.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física Conteúdos:  Dança  Ginástica  Jogos  Lutas Habilidades:

 Reproduzir e criar movimentos com ritmos do corpo, sons, músicas e outros.

 Expressar-se sozinho e/ou coletivamente por meio da dança.

 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).

 Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e flexibilidade, dentre outros), por meio da ginástica.

 Reproduzir movimentos da ginástica.

 Conhecer os elementos da ginástica.

 Desenvolver habilidades motoras por meio da ginástica

 Desenvolver habilidades coordenativas por meio da ginástica.

 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de ginásticas (rítmica, artística, trampolim, acrobática e para todos).

 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação à ginástica.

 Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e flexibilidade, dentre outros), e suas possibilidades por meio da luta.

 Reproduzir e criar movimentos da luta.

 Desenvolver habilidades motoras por meio da luta.

 Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da luta.

 Vivenciar as possibilidades de movimento da luta conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo.

 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades de cada luta (judô e capoeira).

 Vivenciar os elementos de cada luta (judô e capoeira).

 Desenvolver habilidades motoras por meio dos jogos.

 Desenvolver, de forma básica, as habilidades coordenativas por meio dos jogos.

 Conhecer o próprio corpo por meio dos jogos.

 Conhecer as regras que caracterizam os jogos.

 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos, populares, salão, com elementos esportivos).

 Argumentar suas ideias de forma respeitosa.

 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação aos jogos.

 Criar estratégias individuais, em pequenos grupos, para cumprir tarefas.

 Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário.

 Cumprir regras e combinados estabelecidos.

Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida”. Dica de aprofundamento:

Dica cultural: DOMINGO A RUA É NOSSA: todos os domingos acontece o projeto com o fechamento da Av. José Cândido da Silveira, servindo de espaço de lazer para a família.