Texto:
Erros de ortografia, acentuação e concordância em anúncios e placas informativas revelam o descaso do po-der público e de comerciantes com o Português.
As liquidações nas lojas são sempre bem-vindas, mas para a desgraça da língua portuguesa, trazem com elas duas verdadeiras pragas. Além das palavras em inglês sale e off, escritas em letras garrafais em shoppings e lo-jas sofisticadas de Belo Horizonte, anunciando queima de estoque e descontos, os comerciantes afixam carta-zes nas vitrines que ferem os olhos mais atentos e liqui-dam também a gramática. O destaque “preços a partir de...” é grafado de todas as formas, quase nunca da ma-neira certa: tem “apartir, à partir, àpartir” e tudo o mais que a má criatividade permitir. “Vou corrigir assim que a minha funcionária chegar. Nem tinha visto a crase”, co-mentou a comerciante Guaraci Godoy, dona de uma loja na Rua do Ouro, bairro da Serra, região centro-sul, dian-te do cartaz em cartolina com o erro.
Mas não só na época de ofertas a língua pátria é rifa-da. Em qualquer estação, basta dar um giro pela cidade para constatar, principalmente nos estabelecimentos co-merciais, outras agressões ao idioma de Camões. Na Rua Itajubá, na Floresta, um salão de beleza faz serviços variados, tanto nas “sombrancelhas”, com a letra eme sobrando, como nos cabelos, mediante “alizamento” com zê. Na Avenida Cristiano Machado, no bairro da Graça, região Nordeste, uma pizzaria que faz entrega em domi-cílio, mas prefere recorrer ao inglês e usar delivery,
divul-ga a sua massa como “a mineira mais gostosa”. Nin-guém duvida não fosse por um detalhe. No painel colori-do e chamativo, gostosa vira “gostoza” com zê de zebra. O estudante do ensino médio Diego Henrique de Me-deiros, de 15 anos, notou o erro ao passar pela Cristiano Machado. “Tem que ser mudado, pois é absurdo escre-ver assim. As pessoas passam e podem guardar na me-mória, e depois, claro, escrever errado”, afirmou. Mais adiante, uma doceira diz que “aceita-se encomendas”, quando o correto seria aceitam-se ,e num edifício, “ven-de-se apartamentos”, em vez de vendem-se.
( Gustavo Werneck, Esta-do de Minas, 22 de abril de 2006 ).
1 - De acordo com o texto, as liquidações apresentam al-guns pontos negativos para a língua pátria. Con-firma o teor do texto:
a) Os comerciantes inserem cartazes bem eviden-tes com palavras em inglês atraindo a atenção dos clientes. Mesmo em português, os lojistas acreditam em uma estratégia plausível de marke-ting que acaba, simultaneamente, ferindo a mo-dalidade padrão da língua que fica afetada pelos erros gritantes nas placas informativas e anún-cios.
b) O português não é melhor nem pior do que o in-glês, pois ambas as línguas satisfazem as neces-sidades de interação dos seus falantes.
c) Gustavo Werneck considera desprezível a utiliza-ção de outro idioma para anunciar as queimas de estoque e descontos.
d) O texto mostra o uso inadequado da efetivação do código. A linguagem verbal-escrita fica com-prometida.
2 - “Mais adiante, uma doceira diz que “aceita-se enco-mendas”, quando o correto seria aceitam-se, e num edifício, “vende-se apartamentos”, em vez de vendem-se.”.
Considere as frases abaixo e em seguida assinale a incorreta.
I- Precisa-se de motoristas
II- Precisam-se de cozinheiros
III- Informou-se o resultado aos alunos
a) “O resultado” na frase III, além de objeto direto é também predicativo.
b) As modalidades da língua são evidenciadas nas frases I, II e III.
c) Na frase III “informou” é um verbo transitivo direto e indireto.
d) O “se” presente na frase III é uma partícula apas-sivadora.
3 - Na frase “O não é um advérbio”, pode-se dizer que, morfologicamente, a palavra em destaque é: a) Locução adverbial
b) Advérbio
d) Substantivo
4 - “Pierre que joga bola, marcou quatro gols, porém es-tava sonhando. Considere o termo em destaque e marque a opção incorreta”.
a) Na função morfológica ele é um pronome relativo. b) O “que” evidenciado substitui todas as
referên-cias feitas ao sujeito Pierre.
c) Na função sintática ele é uma conjunção atrativa. d) Na função sintática ele é sujeito.
5 - Um dos erros em anúncios e placas informativas que revelam o descaso do poder público e de comer-ciantes com o Português é o de concordância. Leia as frases que seguem e considere a resposta errada.
I- Mais ou menos um terço dos passageiros ficou ma-ravilhado.
II- Um sexto dos bens cabe aos avós.
III-Três quartos da propriedade do governo sobrevi-vem de taxas pagas.
a) As frases I, II e III são contempladas pela norma culta da Língua Portuguesa.
b) A concordância do verbo efetua-se com o nume-rador.
c) A regra aplicada nas três frases foi a concordân-cia com numerais fracionários.
d) Na frase III existe um número cardinal e um fra-cionário respectivamente.
6 - Tendo em vista a concepção construtivista sobre o processo de evolução da língua escrita, marque a alter-nativa INCORRETA:
a) A aprendizagem da língua escrita é concebida como a compreensão do modo de construção de um sistema de representação.
b) Quando a criança começa representar uma sílaba por uma letra, diz-se que ela está escrevendo de forma silá-bica.
c) Quando a criança alcança o nível alfabético da escrita, diz-se que ela já está alfabetizada.
d) A escrita infantil segue uma linha de evolução surpre-endentemente regular, através de diversos meios cultu-rais e de diversas línguas.
7 - Todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCE-TO:
a) A Proposta pedagógica nasce do movimento de ação-reflexão-ação que nunca estará pronto e acabado.
b) A Proposta Pedagógica é um trabalho construído e vi-venciado em todos os momentos por todos os envolvidos no processo educativo da escola.
c) A Proposta Pedagógica é um documento muito impor-tante e deve ser construído pelos supervisores pedagógi-cos, vice-diretores e diretores.
d) A Proposta Pedagógica deverá contribuir para o forta-lecimento da escola e para a construção de sua identida-de e identida-de sua autonomia.
a) Fazer uso da linguagem escrita de forma autônoma, compreendendo os seus diversos discursos.
b) Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensa-mentos, desejos e necessidades.
c) Conhecer algumas manifestações culturais, demons-trando atitudes de interesse e respeito.
d) Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites.
9 - Marque a alternativa INCORRETA. A função do Pro-jeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação à (ao):
a) articulação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas.
b) tratamento da informação.
c) trabalho com diferentes hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos.
d) construção de hipóteses que permitam aos alunos memorizar os conteúdos de forma lúdica.
10 - Segundo os PCN's, a aprendizagem da linguagem escrita é concebida como:
a) aquisição de um código de transcrição da fala.
b) um processo de construção e identificação de sons e escritas realizados através da associação, repetição e memorização de sílabas.
c) um processo de construção de conhecimento pelas crianças por meio de práticas que têm como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a participa-ção nas diversas práticas sociais de escrita.
d) um processo de construção de conhecimento que en-volve a aquisição de um sistema de codificação que transforma unidades sonoras em unidades gráficas. 11 - São procedimentos didáticos que implementam uma prática continuada de produção de textos na escola, EX-CETO:
a) Oferecer textos escritos impressos de boa qualidade. b) Solicitar aos alunos que produzam textos muito antes de saberem grafá-los.
c) Propor situações de produção de textos, em pequenos grupos, nas quais os alunos possam compartilhar as ati-vidades e dividir tarefas.
d) Propor sistematicamente cópias de textos, a fim de que os mesmos possam se converter em referências de escrita para os alunos.
12 - São considerados gêneros discursivos adequados para o trabalho com a linguagem escrita no primeiro ciclo do Ensino Fundamental:
a) Resenhas, slogans, relatos históricos. b) Textos normativos, textos teatrais, diários. c) Receitas, rótulos, listas.
d) Todas as alternativas estão corretas.
13 - No primeiro ciclo, o ensino da Matemática deve le-var o aluno a:
a) construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social.
b) construir o significado do número racional e de suas representações, a partir de seus diferentes usos no con-texto social.
c) refletir sobre procedimentos de cálculo que levem à ampliação do significado do número e das operações. d) todas as alternativas estão corretas.
14 - Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola, os conteúdos de Ética priorizam o convívio escolar. São eles:
a) Justiça;
b) Respeito mútuo;
c) Diálogo e Solidariedade;
d) Todas as alternativas estão corretas. 15 - Por Pluralidade Cultural, entende-se: a) A cultura no seu sentido mais amplo.
b) A cultura plural existente em todo território nacional; artesanatos, cultura lingüística, cultura religiosa etc.
c) O conhecimento e à valorização das características ét-nicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convi-vem no território nacional, às desigualdades socioeconô-micas e à crítica às relações discriminatórias.
d) Todas as alternativas estão corretas.
16 - O Jornal Escolar com fins pedagógicos e de forma-ção humana é um método criado por:
a) Piaget e Freinet b) Montessori e Ferreiro c) Vygotski e Freinet d) Freinet
17 - São características do “Método Freinet do Texto Li-vre”, EXCETO:
a) A criança conta primeiro e, mais tarde, escreve livre-mente aquilo que sente necessidade de exprimir e de co-municar aos que com ela convivem.
b) No Método do Texto Livre, segundo Freinet, não pode haver nenhuma orientação do professor.
c) A criança não escreve uma coisa qualquer, ela expri-me-se inserida num contexto que, cabe ao educador, tor-nar o mais educativo possível.
d) Segundo Freinet, a expressão livre infantil fica auto-maticamente socializada pela motivação que constitui o jornal escolar.
18 - Assinale a alternativa INCORRETA:
a) Quando avaliamos as aprendizagens realizadas por nossos alunos, também estamos avaliando, queiramos ou não, o ensino que ministramos.
b) Em sentido estrito, a avaliação nunca é do ensino ou da aprendizagem, mas também dos processos de ensino e aprendizagem.
c) A avaliação do ensino, não pode e nem deve ser con-cebida à margem da avaliação da aprendizagem.
d) A avaliação do ensino é um exercício mais ou menos formal que permite tomar decisões de promoção e atri-buição de créditos.
19 - Marque a opção que define “conhecimentos prévios” segundo a concepção construtivista:
a) São os conhecimentos e informações que os alunos possuem sobre o próprio conteúdo, como também os co-nhecimentos que de maneira, direta ou indireta, estão re-lacionados ou podem relacionar-se a ele.
b) São os conhecimentos intuitivos que os alunos têm antes de estudar os conteúdos.
c) São as hipóteses que os alunos levantam sobre os as-suntos que vão ser estudados.
d) Todas as respostas estão corretas.
20 - São consideradas condições imprescindíveis para que o aluno realmente aprenda conceitos na escola: a) Possuir conhecimentos prévios com os quais possa conectar a nova informação objeto da aprendizagem. b) Ter motivos relevantes que lhe permita encontrar sen-tido na atividade de aprendizagem de conceitos, que o faça sentir satisfeito e envolvido.
c) Acreditar que a construção do conhecimento concei-tual se faz na interação com o outro e o avanço da mes-ma deve-se ao esforço pessoal.
d) Todas as respostas estão corretas.
21 - Todas as alternativas abaixo NÃO são característi-cas de Projetos de Trabalho, EXCETO:
a) Converter em matéria de estudo o que nossos alunos gostam e o que lhes apetece.
b) Um percurso por um tema-problema que favorece a análise, a interpretação e a crítica.
c) Pensar que os alunos devam aprender o que quere-mos ensinar-lhes.
22 - Marque a opção que caracteriza a concepção empi-rista da aprendizagem:
a) Os alunos aprendem e se desenvolvem na medida em que podem construir significados adequados em torno de conteúdos que configuram o currículo escolar.
b) O empirismo oferece ao professor um referencial para analisar e fundamentar muitas das decisões que toma no planejamento e no decorrer do ensino.
c) Na concepção empirista os alunos constroem novos conhecimentos a partir de seus conhecimentos prévios. d) Todas as alternativas acima estão incorretas.
23 - ZDP significa:
a) Zona de Desenvolvimento Pessoal b) Zona de Desenvolvimento Proximal c) Zona de Desenvolvimento Periférico d) Todas as alternativas estão incorretas
24 - Todas as afirmações estão CORRETAS, EXCETO: a) O conceito de número só pode ser aprendido pela criança através de atividades concretas.
b) O conceito de número é uma síntese de diversas com-binações entre quantidades.
c) O conceito de número não é ensinável, é uma síntese que cada pessoa faz em sua mente.
d) O conceito de número é construído a partir de ativida-des que permitem as crianças quantificar, registrar, com-parar e ordenar.
25 - As afirmações abaixo, expressam características da abstração reflexiva, descrita por Piaget, EXCETO:
a) Na abstração reflexiva, a criança cria e introduz rela-ções entre os objetos.
b) O conhecimento lógico-matemático é construído pela abstração reflexiva.
c) Abstração reflexiva e abstração reflexivante, são duas expressões que têm o mesmo significado.
d) A abstração reflexiva é a abstração das propriedades observáveis “no objeto”.
