Projeto EI – São José do Rio Preto
Assessoria: Debora Rana e Silvana Augusto
2o encontro: 09 de abril de 2014 *Anotações do Grupo de CPs da manhã
Pauta de encontro
Olá coordenadoras, mais uma vez estaremos juntas na tarefa de ajudar o professor no seu trabalho com os alunos. Para nós, eu e a Silvana, é um prazer retornar e juntas enfrentar o desafio de contribuir para o avanço da qualidade da educação da infantil do município.
O foco da formação este ano será a “formação do leitor” e o uso da linguagem que se usa para escrever e para que possamos ter bons leitores, já na Educação Infantil, teremos que realizar alguns estudos e pensar como levaremos isto para as escolas, até que todos tenham claro que ser leitor se aprende e não é exclusivamente um dom de alguns privilegiados.
Para começar este trabalho vamos olhar o que já temos na rede, pois certamente muita coisa boa já foi produzida. A partir desse levantamento vamos definir as metas do nosso trabalho. Sendo assim, nossa tarefa neste encontro será analisar as informações que discutiram com os professores nas escolas, mas não poderemos parar por aí, temos que traçar um plano de acompanhamento para que o trabalho realizado em 2013 ganhe cada vez mais força.
Se caminharmos rapidamente na primeira parte, poderemos nos debruçar numa questão de absoluta importância: afinal, o que é ler?
Bom trabalho para todas nós!
Objetivo:
Retomar as avaliações feitas e montar um quadro que reflita o cenário do trabalho com a leitura hoje nas suas escolas.
Definir metas de trabalho.
Planejar o acompanhamento dos conteúdos trabalhados em 2013. Refletir sobre o que é leitura.
Conteúdo:
Práticas de leitura vigentes na rede de Educação Infantil. Construção de metas de trabalho: quadro de conteúdos. Acompanhamento do trabalho do professor.
Leitura- conceito.
Desenvolvimento:
1o momento: Boas Vindas – 10´
Apresentação do vídeo do Samuel. Retomada dos trabalhos.
2º momento: Retomada das avaliações – 1h
1. Cada CP terá 5 minutos para apresentar um breve relato do cenário que conseguiu visualizar com seu grupo de professores, destacando os aspectos que mereceram mais atenção do grupo.
Registro no anexo.
2. Sistematização: analisar o quadro buscando observar se os dados justificam a escolha do conteúdo foco da formação.
3º momento: aprofundando conhecimentos sobre o conteúdo didático em foco – 1h
Vamos iniciar a discussão observando as crianças e inferindo, a partir daí, o que foi preciso ensinar às crianças.
1. Vamos assistir a dois trechos do vídeo “Aprender a linguagem que se escreve”, PROFA. Nesses trechos, vemos crianças recontando textos de memória. Vamos refletir: o que as professoras das crianças que recontam tais histórias sabem sobre linguagem? O que as crianças precisaram aprender para fazerem estes recontos?
2. Para concluir, vamos refletir sobre o que se espera que crianças e professoras aprendam em 2014 e por que a leitura pelo professor e o reconto pela criança são escolhas interessantes para essa rede.
3. Apresentação do quadro de conteúdo que pode compor o estudo de leitura:
Leitura feita pelo professor
1 - O que é ler: significado, sentido e contexto de produção.
2 - O que se aprende com a leitura pelo professor.
3 - Diferença entre ler e contar.
4 - Comportamentos, propósitos e capacidades da leitura em voz
alta.
5 - As competências do professor: o que fazer antes, durante e
depois da leitura em voz alta.
6 - Critérios de escolha de livros/ leitura para bebês.
7- Leitura em voz alta como atividade permanente da rotina
(construção da familiaridade com a leitura).
8 - Práticas de leitura e as modalidades organizativas.
4º momento: acompanhamento do trabalho do professor
1. Retomada: no encontro de março ficou mais claro o que irá compor as ações de acompanhamento de vocês, entretanto, sem planejarmos o como isto será feito sabemos que a rotina acaba impedindo. Sendo assim, este momento será dedicado ao planejamento das ações de acompanhamento.
2. Construção do cronograma de formação – SEMINÁRIO – TROCA DE PRÁTICAS.
5º momento: Trabalho Pessoal
Eleger 3 escolas que possam trazer produções com o Nome Próprio, listas e uma situação de leitura, filmadas ou registradas.
Nossa tarefa será planejar a tematização destas 3 atividades para serem trabalhadas na hora de estudo. Bom trabalho!
A) Nossos próximos encontros – Coordenadores Pedagógicos (1º semestre): 07/05 e 04/06.
B) Encontros dos professores (PPM Coletivo – 1º semestre):
1º encontro –
GI – 14/04; GII – 28/04.
2º encontro –
GI – 05/05; GII – 12/05.
3º encontro –
GI – 19/05; GII – 26/05.
4º encontro –
GI – 02/06; GII - 09/06
Anexo (não precisa imprimir)
MANHÃ
ESCOLA COORDENADORA QUESTÕES
Lotf João Bassitt Cristiane Crianças: Chapeuzinho Vermelho, algumas descreviam as personagens (3 Porquinhos, Pinóchio, “Tatiana Belink”, Chapeuzinho Amarelo...) – contos de fadas
O que a professora mais lê para as crianças: bilhetes, contos de fadas, O caso do bolinho.
O que vc mais gosta que ela leia: contos de fadas, calendário, livro e gibi.
Liste seus livros favoritos: O caso do bolinho, A Bela e a Fera, Chapeuzinho Vermelho, Chapeuzinho Amarelo, Histórias da TV.
Pato Donald Maria Lúcia Por que as crianças gostam: porque tem reis, rainhas e princesas, monstros, bruxas, seleciona pelos personagens, indica que tem poesia, todo dia todo mundo lê, presença do livro em diferentes espaços da escola.
Há leitura coletiva com uso de diferentes recursos.
Há discussão sobre a leitura.
Há pastas de leitura para levar para casa. Há diversidade de leitura.
Há professores tímidos ao fazer a leitura (a diretora conversa sobre isso com eles).
Apresentações de teatro com as histórias.
Adelaide K. Medina Vera Neuza Além dos contos de fadas, poesias, e vários outros títulos (variados), resumiam a história.
Critério: fatos da história.
Meu Amor Christiane Não tem biblioteca, os livros são antigos, despertou persecutoriedade (Para que estão perguntando?), título mais lido:
Chapeuzinho Vermelho.
Bosque Encantado Lilian Leitura sobre animais, dinossauros (textos informativos).
Não estão recebendo livros do MEC ou outros.
Pinóchio Samira As professoras não liam diariamente, no início dos trabalhos da coordenadora. Começou a ampliar.
Leitura no pátio.
Tem biblioteca, mas há leitura sem preparo pelo professor.
Além do número de vezes, a questão está no como se realiza o trabalho com leitura.
Jandira Caetano Ribeiro Joana Escola nova: acervo pequeno (mais livros de doação). A coordenadora frisa a importância da leitura diária (manhã e tarde - integral).
Houve citações de boas referências no diagnóstico.
A qualidade da leitura precisa ser repensada: professores citaram livros de “apelo moral”. Também há necessidade de mais variedade.
Recesso 27/06 a 11/07
Débora:
As escolas precisam pensar em como melhorar o acervo da escola. Isso não será discutido aqui nestes encontros.
Mas não basta ter um bom acervo. Há necessidade de saber trabalhar: o como fazer.
Comunidade leitora – sabe ler e preservar o livro. Emprestar os livros implica em uma pequena “perda” do acervo (cerca de 15%).
Usarmos o mesmo material dos professores nestes encontros, pensando no lugar do coordenador quanto à formação.
Duas perguntas estruturantes:
1) O que as crianças podem aprender com a leitura?
2) O que as professoras precisam saber para realizar este trabalho com as crianças? Para ajudar as crianças?
