PARLAMENTO EUROPEU. Proposta de decisão (COM(2002) 751 C5-0630/ /0303(COD)) acto modificativo. Alteração apresentada por Marie-Hélène Gillig

(1)

AM\491325PT.doc PE 312.569/8-39

PT PT

PARLAMENTO EUROPEU

1999

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2004

Comissão para a Cultura, a Juventude, a Educação, os Meios de Comunicação Social e os Desportos

5 de Março de 2003 PE 312.569/8-39

ALTERAÇÕES 8-39

Projecto de relatório (PE 312.569)

Mario Mauro

sobre um programa plurianual (2004-2006) para a integração efectiva das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nos sistemas europeus de educação e formação (Programa eLearning)

Proposta de decisão (COM(2002) 751 – C5-0630/2002 – 2002/0303(COD)) – acto modificativo

Texto da Comissão Alterações do Parlamento

Alteração apresentada por Marie-Hélène Gillig Alteração 8

Considerando 11 (11) Constata-se a necessidade de fazer face

ao problema da exclusão social decorrente da incapacidade de alguns grupos em tirarem pleno partido das vantagens proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e

Comunicação (TIC) e da Internet na

sociedade do conhecimento - a denominada

"fractura digital" -, que frequentemente atinge os jovens e os grupos sociais que já são vítimas de outras formas de exclusão. A aprendizagem electrónica pode reforçar a coesão social e evitar uma maior incidência dos riscos de exclusão social.

(11) Constata-se a necessidade de fazer face ao problema da exclusão social decorrente da incapacidade de alguns grupos em tirarem pleno partido das vantagens proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e

Comunicação (TIC) e da Internet na

sociedade do conhecimento - a denominada

"fractura digital" -, que frequentemente atinge os jovens e os grupos sociais que já são vítimas de outras formas de exclusão. A aprendizagem electrónica pode reforçar a coesão social e evitar uma maior incidência dos riscos de exclusão social,

nomeadamente das pessoas com deficiência e dos idosos.

(2)

PE 312.569/8-39 2/21 AM\491325PT.doc

PT

Or. fr

Justificação

Para além das barreiras de natureza económica e social, as pessoas com deficiência vêem-se confrontadas com dificuldades específicas em matéria de design para utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, barreiras que nem sempre são tidas em conta no

desenvolvimento das novas tecnologias. Este aspecto deveria ser levado em consideração pelo programa de aprendizagem electrónica. Os idosos são igualmente afectados por problemas de acesso semelhantes aos das pessoas com deficiência.

Alteração apresentada por Maria Martens Alteração 9

Considerando 11 bis (novo)

(11 bis) Deve prestar-se uma atenção especial à formação dos docentes para que estes possam utilizar a Internet e as TIC nas aulas de forma crítica e responsável do ponto de vista didáctico.

Or. nl

Justificação Não carece de qualquer justificação.

Alteração apresentada por Ruth Hieronymi Alteração 10

Considerando 11 ter (novo)

(11 ter) A fim de permitir a todas as

camadas da população, independentemente da sua situação social ou geográfica, um acesso às possibilidades da aprendizagem electrónica, reveste-se de uma grande importância a expansão da televisão digital e o livre acesso às suas ofertas. Para tal, é necessário garantir a interoperabilidade, de acordo com o artigo 18º da Directiva

2002/21/CE relativa a um quadro regulamentar comum para as redes e serviços de comunicações electrónicas (directiva-quadro);

(3)

AM\491325PT.doc 3/21 PE 312.569/8-39

PT

Or. de

Justificação

A televisão digital permite o acesso à Internet. Assim, a expansão da televisão digital garantiria o acesso à aprendizagem electrónica, desde que se garanta a interoperabilidade.

Considerando 13

(Não se aplica à versão portuguesa)

Alteração apresentada por Marielle De Sarnez Alteração 12

Considerando 14 bis (novo)

(14 bis) É essencial que a União Europeia conceda uma atenção particular à criação rápida e eficaz de campus virtuais em matéria de ensino superior, a fim de poder oferecer programas de estudos europeus de qualidade, no âmbito dos programas de mobilidade que existem ou estão em curso de elaboração como, por exemplo, o Erasmus Mundus.

Or. fr

Justificação

Os novos programas de intercâmbios a nível universitário devem poder apoiar-se nas novas tecnologias. Os campus virtuais serão, em certa medida, uma excelente vitrina para observar as propostas europeias em matéria de ensino superior europeu de qualidade e permitirão que um número cada vez maior de estudantes participe nesses programas.

Alteração apresentada por Lissy Gröner Alteração 13

Artigo 2, nº 2, alínea a)

(4)

PE 312.569/8-39 4/21 AM\491325PT.doc

PT

(a) explorar e promover meios e formas de recurso à aprendizagem electrónica para reforçar a coesão social, fomentar o desenvolvimento pessoal, incentivar o diálogo intercultural e combater a fractura digital;

(a) explorar e promover meios e formas de recurso à aprendizagem electrónica para reforçar a coesão social, fomentar o desenvolvimento pessoal, incentivar o diálogo intercultural e a igualdade entre homens e mulheres, e combater a fractura digital;

Or. en

Justificação

A aprendizagem electrónica é muito adequada para integrar a igualdade de oportunidades entre homens e mulheres na educação e na formação.

Alteração apresentada por Ole Andreasen Alteração 14

Artigo 2, nº 2, alínea e) bis (nova)

(e bis) procurar compensar as diferenças existentes no grau de aplicação das TIC na educação nos diferentes Estados-Membros.

Or. da Justificação

Pretende-se salientar que existem grandes diferenças no grau de aplicação das TIC na educação nos diferentes países. Por conseguinte, são necessárias iniciativas para solucionar este problema com vista a cumprir o objectivo do programa: o fomento da aprendizagem electrónica.

Artigo 2, nº 2, alínea (e) bis (nova)

(e bis) promoção do desenvolvimento de programas, conteúdos e serviços europeus

(5)

AM\491325PT.doc 5/21 PE 312.569/8-39

PT

multimédia de elevada qualidade;

Or. de

Justificação

Apesar de um fraco desenvolvimento nos últimos meses, o mercado de programas, conteúdos e serviços multimédia é um mercado em crescimento com um volume de vendas a nível mundial avaliados em 2,3 mil milhões de euros por ano. 80% dos programas multimédia actualmente utilizados na UE são produzidos nos EUA, o que, do ponto de vista industrial e também político, é problemático. O Parlamento Europeu já chamou a atenção para este facto na sua Resolução de 15 de Maio de 2002, tendo solicitado a promoção deste sector.

Alteração apresentada por Cristina Gutiérrez-Cortines Alteração 16

Artigo 3, nº 1, alínea (a) (a) combater a fractura digital: as acções

nesta área incidirão sobre o contributo das TIC na aprendizagem, em particular para aqueles que, devido à localização geográfica, à sua situação social ou às suas necessidades específicas, não se encontram em condições de beneficiar das estruturas tradicionais de educação e formação. Identificarão ainda os bons exemplos e desenvolverão sinergias entre os muitos projectos nacionais e europeus que se dirigem aos referidos grupos-alvo. As orientações neste domínio serão fornecidas por estudos e por um grupo de peritos de alto nível;

(a) combater a fractura digital: as acções nesta área incidirão sobre o contributo das TIC na aprendizagem, em particular para aqueles que, devido à localização geográfica (especialmente as zonas rurais), à sua situação social ou às suas necessidades específicas, não se encontram em condições de beneficiar das estruturas tradicionais de educação e formação. Identificarão ainda os bons exemplos e desenvolverão sinergias entre os muitos projectos nacionais e europeus que se dirigem aos referidos grupos-alvo. As orientações neste domínio serão fornecidas por estudos e por um grupo de peritos de alto nível;

Or. es

Justificação

Para que a fractura entre as zonas rurais e as urbanas não continue a aumentar, é muito importante promover a acessibilidade das zonas rurais às TIC, nomeadamente porque os seus habitantes se vêem frequentemente confrontados com dificuldades no que respeita a um acesso físico aos centros de ensino.

(6)

PE 312.569/8-39 6/21 AM\491325PT.doc

PT

(a) combater a fractura digital: as acções nesta área incidirão sobre o contributo das TIC na aprendizagem, em particular para aqueles, especialmente as mulheres, que, devido à localização geográfica, à sua situação social ou às suas necessidades específicas, não se encontram em condições de beneficiar das estruturas tradicionais de educação e formação. Identificarão ainda os bons exemplos e desenvolverão sinergias entre os muitos projectos nacionais e europeus que se dirigem aos referidos grupos-alvo. As orientações neste domínio serão fornecidas por estudos e por um grupo de peritos de alto nível;

Or. nl

(a) combater a fractura digital: as acções nesta área incidirão sobre o contributo das TIC na aprendizagem, em particular para aqueles que, devido à localização geográfica, à sua situação social, ao seu sexo ou às suas necessidades específicas, não se encontram em condições de beneficiar das estruturas tradicionais de educação e formação.

Identificarão ainda os bons exemplos e desenvolverão sinergias entre os muitos projectos nacionais e europeus que se dirigem aos referidos grupos-alvo. As orientações neste domínio serão fornecidas por estudos e por um grupo de peritos de alto nível;

(7)

AM\491325PT.doc 7/21 PE 312.569/8-39

PT

Or. en

Justificação

A fractura digital diz também respeito a uma diferença entre homens e mulheres. Os mundos da ciência e da tecnologia são, tradicionalmente, muito mais desequilibrados do que outros no que respeita à questão da igualdade de oportunidades.

(a) combater a fractura digital: as acções nesta área incidirão sobre o contributo das TIC na aprendizagem, em particular para aqueles que, devido à localização geográfica, à sua situação social ou às suas necessidades específicas ligadas, por exemplo, a uma situação de deficiência, não se encontram em condições de beneficiar das estruturas tradicionais de educação e formação.

Identificarão ainda os bons exemplos e desenvolverão sinergias entre os muitos projectos nacionais e europeus que se dirigem aos referidos grupos-alvo. As orientações neste domínio serão fornecidas por estudos e por um grupo de peritos de alto nível;

Or. fr

Justificação

Para além das barreiras de natureza económica e social, as pessoas com deficiência vêem-se confrontadas com dificuldades específicas em matéria de design para utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, barreiras que nem sempre são tidas em conta no

desenvolvimento das novas tecnologias. Este aspecto deveria ser levado em consideração pelo programa eLearning. Os idosos são igualmente afectados por problemas de acesso semelhantes aos das pessoas com deficiência.

Artigo 3, nº 1, alínea (c)

(8)

PE 312.569/8-39 8/21 AM\491325PT.doc

PT

(c) geminação electrónica de escolas

europeias: as acções nesta área reforçarão e desenvolverão a ligação em rede de

estabelecimentos do ensino escolar, nomeadamente através de um sistema de geminação de escolas à escala europeia, que deverá permitir a todos os

estabelecimentos europeus a formação de parcerias pedagógicas com uma escola de outro ponto da Europa, incentivando a aprendizagem de línguas e o diálogo intercultural e promovendo a consciência do modelo europeu de sociedade

multilingue e multicultural;;

(c) geminação electrónica de escolas europeias: as acções nesta área visarão os estabelecimentos de ensino primário e secundário. A geminação abrangerá dois níveis:

O primeiro diz respeito à formação e aperfeiçoamento profissional dos

professores – o objectivo é o intercâmbio de

“boas práticas” a nível metodológico e didáctico entre professores de vários Estados-Membros, ou seja, a realização de

“aulas virtuais” para a formação e

aperfeiçoamento profissional dos docentes que necessitam de actualizar a sua

habilitação profissional com vista à equiparação dos seus diplomas;

O segundo diz respeito aos estudantes – o objectivo é o intercâmbio de experiências entre estabelecimentos de ensino de vários Estados-Membros relativamente a

objectivos específicos de aprendizagem das disciplinas que constituem o plano de estudos anual no âmbito de um projecto didáctico e cultural partilhado.

Esta acção, assim estruturada, visa difundir “boas práticas”, criar um banco de dados de material didáctico (aulas, provas de aprendizagem, etc.), desenvolver a micro-cooperação entre docentes e estabelecimentos de ensino primário e secundário dos vários Estados-Membros.

Or. de

Justificação

De acordo com os objectivos adoptados na anterior resolução do PE relativa à iniciativa

“eLearning - Pensar o futuro da educação” (A5-152/2001), pretende-se salientar que a formação e aperfeiçoamento profissional dos professores continua a ser um aspecto prioritário do programa. Deve, portanto, conceder-se uma importância especial ao aperfeiçoamento profissional dos professores, dado que muitos precisam de actualizar as suas qualificações no que respeita à aplicação e inclusão das TIC nas suas aulas. É ainda evidente que as TIC podem desempenhar um papel complementar no percurso educativo das escolas primárias e, por este motivo, foram incluídas na acção do programa. Propõe-se, consequentemente, que, para além da formação, se refira expressamente o aperfeiçoamento profissional dos professores e que se subscreva a proposta do relator.

(9)

AM\491325PT.doc 9/21 PE 312.569/8-39

PT

Alteração apresentada por Ole Andreasen Alteração 21

Artigo 3, nº 1, alínea c) c) geminação electrónica de escolas

europeias: as acções nesta área reforçarão e desenvolverão a ligação em rede de

estabelecimentos do ensino escolar, nomeadamente através de um sistema de geminação de escolas à escala europeia, que deverá permitir a todos os

estabelecimentos europeus a formação de parcerias pedagógicas com uma escola de outro ponto da Europa, incentivando a aprendizagem de línguas e o diálogo

intercultural e promovendo a consciência do modelo europeu de sociedade multilingue e multicultural;

c) geminação electrónica de escolas europeias: as acções nesta área visarão os estabelecimentos de ensino primário e secundário e dirão respeito a dois domínios de acção:

Em primeiro lugar, no que se refere à formação dos professores, a geminação de escolas implica um intercâmbio de boas práticas e a concepção de exemplos de cursos especialmente adequados para a aplicação das TIC com vista ao

reconhecimento mútuo de diplomas.

Em segundo lugar, no que se refere aos alunos, a geminação de escolas implica um intercâmbio de experiências no tocante aos objectivos pedagógicos e aos planos de estudos em ligação com projectos comuns.

A geminação de escolas visa desenvolver o intercâmbio de boas práticas e criar uma base de dados com material adequado, no sentido de incentivar a aprendizagem de línguas e o diálogo intercultural e promover a consciência do modelo europeu de

sociedade multilingue e multicultural.

Or. da

Justificação

Pretende-se realçar de forma concisa e clara que a formação dos professores e o intercâmbio de experiências relativas aos objectivos pedagógicos e aos planos de estudos para os alunos são importantes no domínio da geminação de escolas. Simultaneamente, deseja-se manter as declarações sobre os objectivos em matéria de diálogo intercultural e de modelo de

sociedade multicultural.

(10)

PE 312.569/8-39 10/21 AM\491325PT.doc

PT

Artigo 3, nº 1, alínea (d) bis (nova)

(d bis) promoção do desenvolvimento de programas, conteúdos e serviços

multimédia de elevada qualidade: com as acções neste domínio, os produtos europeus da aprendizagem electrónica são apoiados através da promoção da investigação, do desenvolvimento, da distribuição e da comercialização.

Or. de

Justificação

Apesar de um fraco desenvolvimento nos últimos meses, o mercado de programas, conteúdos e serviços multimédia é um mercado em crescimento com um volume de vendas a nível mundial avaliados em 2,3 mil milhões de euros por ano. 80% dos programas multimédia actualmente utilizados na UE são produzidos nos EUA, o que, do ponto de vista industrial e também político, é problemático. O Parlamento Europeu já chamou a atenção para este facto na sua Resolução de 15 de Maio de 2002, tendo solicitado a promoção deste sector.

Artigo 3, nº 2, alínea (a) (a) apoio a projectos-piloto de carácter

estratégico, com um potencial de impacto significativo e perspectivas claras de sustentabilidade a longo prazo;

(a) apoio a projectos-piloto de carácter estratégico, com um potencial de impacto significativo e perspectivas claras de

sustentabilidade a longo prazo, ou seja, que possam continuar a funcionar uma vez terminada a ajuda obtida através deste programa;

Or. es

Justificação

Se quisermos que os resultados deste programa sejam efectivos e tenham um verdadeiro impacto nos cidadãos europeus, é importante que os projectos promovidos através deste

(11)

AM\491325PT.doc 11/21 PE 312.569/8-39

PT

programa tenham a capacidade de poder continuar sem o subsídio contínuo das ajudas da UE.

Artigo 3, nº 2, alínea (c) bis (nova)

(c bis) apoio às redes e parcerias europeias que promovam e reforcem a utilização pedagógica e didáctica da Internet e das TIC, assim como o intercâmbio de boas práticas; estas actividades têm por objectivo conseguir que os docentes e os alunos sejam capazes de utilizar a Internet e as TIC, não só correctamente do ponto de vista técnico, mas também de forma pedagógica, crítica e responsável;

Or. nl

Justificação

Deverá presta-se uma atenção especial à formação dos docentes, para que possam utilizar a Internet e as TIC nas aulas de forma crítica e responsável do ponto de vista didáctico.

Artigo 4, nº 1, alínea (b) (b) procurará gerar sinergias com outros

programas e acções comunitários no domínio da educação, da investigação, da política social e do desenvolvimento regional;

(b) procurará gerar sinergias com outros programas e acções comunitários no domínio da educação, da investigação, da política social, bem como da estratégia da integração da perspectiva do género no conjunto das políticas e do desenvolvimento regional;

Or. en

Justificação

A estratégia da integração da perspectiva do género no conjunto das políticas é uma das principais estratégias estabelecidos pela Comissão, pelo que deveria ser referida e

(12)

PE 312.569/8-39 12/21 AM\491325PT.doc

PT

considerada relevante.

Artigo 4, nº 1, alínea (b) (b) procurará gerar sinergias com outros

programas e acções comunitários no domínio da educação, da investigação, da política social e do desenvolvimento regional;

(b) procurará gerar sinergias com outros programas e acções comunitários no domínio da educação, da investigação, da política social, da igualdade entre homens e mulheres e do desenvolvimento regional;

Or. nl

Artigo 10 1. A repartição do orçamento pelas diversas

acções realizar-se-á da seguinte forma:

1.A repartição do orçamento pelas diversas acções realizar-se-á da seguinte forma:

(a) aprendizagem electrónica para combater a fractura digital: cerca de 25% do

orçamento total

(a) aprendizagem electrónica para combater a fractura digital: 5%, no máximo, do orçamento total

(b) campus virtuais europeus: cerca de 30%

do orçamento total

(b) campus virtuais europeus: 25%, no máximo, do orçamento total

(c) geminação electrónica entre escolas europeias: cerca de 25% do orçamento total

(c) geminações com estabelecimentos de ensino primário e secundário (“e- twinning”): cerca de 40% do orçamento total, devendo a despesa desta acção ser aproximadamente dividida entre

estabelecimentos de ensino primário e secundário

(d) acções transversais e acompanhamento da aprendizagem electrónica: cerca de 10%

do orçamento total

do orçamento total (e) assistência técnica e administrativa: cerca

de 10% do orçamento total

(e) assistência técnica e administrativa: cerca de 10% do orçamento total

(13)

AM\491325PT.doc 13/21 PE 312.569/8-39

PT

(e bis) desenvolvimento de programas, conteúdos e serviços multimédia europeus de elevada qualidade: com 15% do

orçamento total.

Or. de

Justificação

A resposta adequada à fractura digital (devida à localização geográfica, à situação social ou outras necessidades específicas) deverá ser encontrada noutros instrumentos comunitários (em particular os Fundos Estruturais, o Fundo Social Europeu e o programa Leonardo da Vinci). Os estabelecimentos de ensino primário e secundário foram indicados como objectivos privilegiados.

Apesar de um fraco desenvolvimento nos últimos meses, o mercado de programas, conteúdos e serviços multimédia é um mercado em crescimento com um volume de vendas a nível mundial avaliados em 2,3 mil milhões de euros por ano. 80% dos programas multimédia actualmente utilizados na UE são produzidos nos EUA, o que, do ponto de vista industrial e também político, é problemático. O Parlamento Europeu já chamou a atenção para este facto na sua Resolução de 15 de Maio de 2002, tendo solicitado a promoção deste sector. Assim, devem utilizar-se 15% dos meios para este fim (o que, relativamente à proposta do relator, implica uma redução de cerca de 10% nas geminações entre escolas e de cerca de 5% nos campus virtuais).

1. A repartição do orçamento pelas diversas acções realizar-se-á da seguinte forma:

orçamento total

orçamento total (b) campus virtuais europeus: cerca de 30%

do orçamento total

do orçamento total (c) geminação electrónica entre escolas

europeias: cerca de 25% do orçamento total

(c) geminação electrónica entre escolas europeias: cerca de 25% do orçamento total (c bis) desenvolvimento de novos conceitos pedagógicos e didácticos com vista a uma utilização crítica e responsável da Internet e das TIC: cerca de 10% do orçamento total

(14)

PE 312.569/8-39 14/21 AM\491325PT.doc

PT

do orçamento total

Or. nl

Justificação

É necessário disponibilizar entre cerca de 5% e 10% do orçamento para o desenvolvimento de novos conceitos pedagógicos e didácticos com vista a uma utilização crítica e responsável da Internet e das TIC. Deve prestar-se uma atenção especial à formação dos docentes, para que estes possam utilizar a Internet e as TIC nas aulas de forma crítica e responsável do ponto de vista didáctico.

Alteração apresentada por Marielle De Sarnez Alteração 29

orçamento total

do orçamento total

(b) campus virtuais europeus: pelo menos 30% do orçamento total

(c) geminações com estabelecimentos de ensino primário e secundário (“e- twinning”) : cerca de 50% do orçamento total, devendo a despesa desta acção ser aproximadamente dividida entre

do orçamento total

Or. fr

(15)

AM\491325PT.doc 15/21 PE 312.569/8-39

PT

Justificação

Deve prestar-se uma atenção particular à criação de campus virtuais, sendo, portanto, conveniente conceder os meios orçamentais adequados para a sua concretização.

Alteração apresentada por Mario Mauro Alteração 30

orçamento total

do orçamento total

(b) campus virtuais europeus: 30%, no máximo, do orçamento total

(c) geminações com estabelecimentos de ensino primário e secundário (“e- twinning”) : cerca de 40% do orçamento total, devendo a despesa desta acção ser aproximadamente dividida entre

do orçamento total

Or. it

Justificação

O relator está convencido de que a resposta adequada à fractura digital (devida à

localização geográfica, à situação social ou a outras necessidades específicas) deverá ser encontrada noutros instrumentos comunitários (em particular os Fundos Estruturais, o Fundo Social Europeu e o programa Leonardo da Vinci). No entanto, com esta nova alteração, pretende-se dotar o programa de um orçamento suficiente capaz de salientar as melhores práticas realizadas no âmbito da alfabetização digital. O relator reconhece igualmente a importância do papel assumido pelas acções transversais, conforme proposto pela Comissão Europeia.

(16)

PE 312.569/8-39 16/21 AM\491325PT.doc

PT

Alteração apresentada por Barbara O'Toole e Ulpu Iivari Alteração 31

orçamento total

orçamento total (b) campus virtuais europeus: cerca de 30%

do orçamento total

do orçamento total (c) geminação electrónica entre escolas

europeias: cerca de 25% do orçamento total

(c) geminação electrónica entre escolas europeias: cerca de 30% do orçamento total (d) acções transversais e acompanhamento

da aprendizagem electrónica: cerca de 10%

do orçamento total

Or. en

Justificação

A iniciativa da geminação electrónica entre escolas europeias constitui um elemento fundamental do programa de aprendizagem electrónica, pelo que se justifica um modesto aumento da dotação orçamental para esta área de intervenção.

Artigo 12 Por iniciativa da Comissão, podem ser

endereçados convites para a participação em conferências e reuniões - com excepção das reuniões do Comité - a peritos provenientes de outros países terceiros que não aqueles referidos no artigo 11.º.

Por iniciativa da Comissão, podem ser endereçados convites para a participação em conferências e reuniões - com excepção das reuniões do Comité - a peritos provenientes de outros países terceiros que não aqueles referidos no artigo 11.º.

Nos termos das disposições da Comissão aplicáveis, as dotações afectadas ao reembolso de despesas de deslocação e de estada não deverão exceder 0,02% do orçamento total do programa.

Nos termos das disposições da Comissão aplicáveis, as dotações afectadas ao reembolso de despesas de deslocação e de estada não deverão exceder 0,5% do orçamento total do programa.

(17)

AM\491325PT.doc 17/21 PE 312.569/8-39

PT

Or. it Justificação

Alteração amplamente justificada por motivos técnicos.

(18)

PE 312.569/8-39 18/21 AM\491325PT.doc

PT

Artigo 13, nº 3, alínea (a) (a) até ao fim de 2005, um relatório de

avaliação intercalar sobre os resultados obtidos e sobre os aspectos qualitativos da execução do programa até 30 de Junho de 2005;

Suprimida

Or. it

Justificação

Devido à curta duração do programa (que, devido aos trâmites legislativos, não terá início em Janeiro de 2004, como estava inicialmente previsto), considera-se que não é

indispensável proceder a uma revisão intercalar, embora se saliente a importância de uma análise atenta ex-post (Janeiro de 2007).

Anexo, ponto 1.1, parágrafo 1 Esta acção abrange o recurso à

aprendizagem electrónica para fazer face a problemas associados à fractura digital, isto é, a uma forma nova ou adicional de

exclusão social resultante da incapacidade de alguns grupos para tirarem pleno partido das vantagens proporcionadas pelas TIC e a Internet na sociedade do conhecimento. A intervenção neste domínio deverá abarcar tanto aspectos teóricos como práticos, desde a compreensão da literacia digital à

identificação de acções correctivas para grupos-alvo específicos.

Esta acção abrange o recurso à

aprendizagem electrónica para fazer face a problemas associados à fractura digital, isto é, a uma forma nova ou adicional de

exclusão social resultante da incapacidade de alguns grupos (especialmente os imigrantes) para tirarem pleno partido das vantagens proporcionadas pelas TIC e a Internet na sociedade do conhecimento. A intervenção neste domínio deverá abarcar tanto aspectos teóricos como práticos, desde a compreensão da literacia digital à identificação de acções correctivas para grupos-alvo específicos.

Or. es

Justificação

É importante colocar a tónica na ajuda aos imigrantes e, especialmente, às mulheres, porque, por razões socioculturais e económicas, se vêem frequentemente confrontados com

dificuldades no que respeita ao acesso à educação.

(19)

AM\491325PT.doc 19/21 PE 312.569/8-39

PT

Anexo, ponto 1.1, alínea (b), parágrafo 2

• a melhoria do acesso aos recursos de aprendizagem para aqueles que não dispõem de acesso fácil à Internet, através, por exemplo, de centros públicos de acesso, equipados com ferramentas de aprendizagem

electrónica, que prestem aconselhamento e assistência sempre que necessário;

• a melhoria do acesso aos recursos de aprendizagem para aqueles que não dispõem de acesso fácil à Internet (especialmente a acessibilidade das zonas rurais), através, por exemplo, de centros públicos de acesso, equipados com ferramentas de aprendizagem electrónica, que prestem aconselhamento e assistência sempre que necessário;

Or. es

Justificação

Para que a fractura entre as zonas rurais e as urbanas não continue a aumentar, é muito importante promover a acessibilidade das zonas rurais às TIC, nomeadamente porque os seus habitantes se vêem frequentemente confrontados com dificuldades no que respeita ao acesso físico aos centros de ensino.

Anexo, ponto 1.2, alínea (b), parágrafo 2

• criação de graus académicos de ensino e formação transnacionais por diversas universidades, incluindo acordos-padrão com vista ao reconhecimento dessas habilitações;

• criação de graus académicos comuns de ensino e formação transnacionais por diversas universidades, incluindo acordos-padrão com vista ao

reconhecimento dessas habilitações;

Or. es

Justificação

As universidades virtuais não devem diferir das outras universidades no que respeita à criação de graus académicos comuns.

(20)

PE 312.569/8-39 20/21 AM\491325PT.doc

PT

Anexo, ponto 1.2, alínea (b), parágrafo 4 bis (novo)

• desenvolvimento de programas europeus de formação de docentes;

Or. es

Justificação

Se quisermos um ensino de qualidade, não devemos esquecer os programas de formação de docentes.

Anexo, ponto 1.4, alínea (d) bis (nova)

(d bis) criação de projectos para o

desenvolvimento das novas tecnologias no que respeita à tradução e interpretação das línguas, para as aplicar à difusão do conhecimento e da formação;

Or. es

Justificação

Para um verdadeiro acesso ao conhecimento e à informação de que necessitam os professores e alunos, é necessário desenvolver as novas tecnologias relacionadas com a tradução.

Anexo, ponto 1.4, alínea (e) (e) (e) participação em projectos

internacionais relacionados com a utilização adequada e eficaz das TIC na educação e formação, tais como os projectos em curso na OCDE (PISA), na IEA (TIMSS, SITES) ou na UNESCO (literacia digital).

(e) participação em projectos internacionais relacionados com a utilização adequada e eficaz das TIC na educação e formação, tais como os projectos em curso na OCDE (PISA), na IEA (TIMSS, SITES) ou na UNESCO (literacia digital).

(21)

AM\491325PT.doc 21/21 PE 312.569/8-39

PT

Deverá prestar-se particular atenção às melhores práticas realizadas na Austrália, na Nova Zelândia e no Canadá.

Or. it

Justificação

A Austrália, a Nova Zelândia e o Canadá, nomeadamente devido à sua extensão geográfica, criaram os melhores sistemas de rede a nível de aprendizagem electrónica destinados a estabelecimentos de ensino. Além disso, a Comissão Europeia estabeleceu, já há alguns anos, relações de cooperação no sector do ensino.