PLANO DE AULA SEMANAL DATA/DISCIPLI NA / PROFESSOR: DATA CONTEÚDO / OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM METODOLOGIA /
RECURSOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
QUÍMICA 2ª FEIRA (13:00 as 14:03) Prof. JURANDIR SOARES 09/08 Transformações químicas. • Relacionar as transformações físicas e químicas às
mudanças que ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos. • Analisar as principais transformações físicas e químicas no cotidiano. • A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual. • Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa. • Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020 Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral
CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p. LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. 16/08 Transformações químicas. (Cont.) • Reconhecer as evidências de transformações químicas por meio das mudanças das propriedades dos materiais. • Analisar as principais transformações físicas e químicas no cotidiano. 23/08 Energia envolvida nas transformações físicas dos materiais.
• Diferenciar calor de temperatura por meio de interpretação dos fenômenos no cotidiano. • Reconhecer os tipos de energia envolvidas nas transformações físicas e químicas. 30/08 Características das transformações dos diversos tipos de substâncias • Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias. • Analisar as principais reações químicas no cotidiano. Série: 1ª série Turno: Tarde Período: 01/08/2021 a 31/08/2021 Bimestre: 3º Bimestre
opiniões e solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo. RECURSOS DIDÁTICOS: • Lousa interativa touch screen; • Livros; • Slides; • Vídeos; • Chroma key; • Alpha. do alunos nos níveis de ensino, anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à CAEC. Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios: a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota. FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p FILOSOFIA 2ª FEIRA (14:13 as 14:43) Prof. MAC DOWELL LEITE 09/08 Cidadania, Política e Poder. (“Filosofia medieval: Santo Agostinho I.”)
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos). • Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando – Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. 359p. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2004. 410p. CORDI, Cassiano. Para filosofar. São Paulo. Scipione, 1995. 360p. CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São 16/08 Cidadania, Política e Poder. (Filosofia medieval: Santo Agostinho II.)
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos). • Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais.
23/08 Cidadania, Política e Poder. (Filosofia medieval: São Tomás de Aquino I.) • Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos). • Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. • Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/traba lhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de Paulo: Ática, 2001. 298p 30/08 Cidadania, Política e Poder. (Filosofia medieval: São Tomás de Aquino II.) • Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos). • Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. SOCIOLOGIA 2ª FEIRA (14:46 ÀS 15:16) Prof.ª KEURELENE CAMPELO 09/08 Relações etnorraciais e seus impactos na vida social: Preconceito, Discriminação e Segregação. • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes • Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; • Identificar os preconceitos, MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p.
(incluindo os
quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país. discriminações e segregações que ocorrem na sociedade decorrentes dos fatores culturais, raciais e econômicos. ensino-aprendizagem. b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40% • Estímulo à interação. • Interesse. • Comprometi mento. • Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicaçã o. Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina. LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p. CHARON, Joel M. Sociologia .São Paulo: Saraiva, 2002. 342p. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p. 16/08 Relações etnorraciais e seus impactos na vida social: Preconceito, Discriminação e Segregação. (Cont.) • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.. • Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de • Compreender de forma crítica as relações etnorraciais e de gênero; • Conhecer os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social 23/08 Relações etnorraciais e seus impactos na vida • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos • Entender as relações etnorraciais e de gênero;
social: Teorias raciais e eugênicas.
políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país. • Conhecer as teorias raciais e eugênicas e quais os impactos na sociedade 30/08 Relações etnorraciais e seus impactos na vida social: O mito da democracia racial. • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução
• Compreender o que é Mito da democracia racial; • Entender as relações etnorraciais e as ideologias utilizadas para disseminar o mito da igualdade social;
das desigualdades étnico-raciais no país. MATEMÁTICA 2ª FEIRA (15:26 – 16:29) Prof. WAGNER SILVA 09/08 Potenciação (Definição e Propriedades) • Dominar as diferentes formas de representação de uma função e a capacidade de identificar as relações entre elas.
• Definir potência para qualquer expoente real; • Reconhecer e aplicar as principais propriedades das potências. DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São 16/08 Função Exponencial (Definição e representação Gráfica) • Diferenciar o modelo de crescimento e decrescimento da função exponencial em relação às funções lineares e quadráticas. • Definir a lei de formação de uma função exponencial. 23/08 Função Exponencial (Equações exponenciais) • Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de uma função exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento. • • Resolver equações e inequações exponenciais. 30/08 Função Exponencial (Resolver situações problemas envolvendo Equações exponenciais) • Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de uma função exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento. • • Resolver equações e inequações exponenciais.
Paulo, SP: Atual, 2007. 612p. BIOLOGIA 3ª FEIRA (13:00 as 14:03) Prof. TÉRCIO 10/08 Os principais problemas de saúde pública. • Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária. • Compreender quais os fatores utilizados pelas nações unidas para se fazer o cálculo do IDH e o que o que esse índice representa para o desenvolvimento de um País. AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Modern a. 1ª edição, São Paulo-SP: Editora Moderna. 2008. 490p. LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. São Paulo-SP: Editora Saraiva 2009. 550p. PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p. SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. São Paulo-SP: Editora 17/08 Composição do material hereditário. • Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação para compreender o processo de fecundação e as fases do desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêrula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes (células-tronco).
• Associar as divisões celulares como meio de reprodução, crescimento e regeneração, e compreender os diferentes tipos de óvulos e a estrutura do espermatozoide e sua importância para o desenvolvimento embrionário. 24/08 Composição do material hereditário. (Cont.) • Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação para compreender o processo de fecundação e as fases do desenvolvimento embrionário (mórula, • Associar as divisões celulares como meio de reprodução, crescimento e regeneração, e compreender os diferentes tipos de óvulos e a estrutura
blástula, gástrula e nêrula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes (células-tronco).
do espermatozoide e sua importância para o desenvolvimento embrionário. Scipione. 2011. 543p. 31/08 Composição do material hereditário.(Cont.) • Identificar a natureza bioquímica do DNA e do RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica. • Conhecer as moléculas de DNA e RNA e compreender os mecanismos básicos que regem a hereditariedade e a síntese de proteínas. ESPANHOL 3º FEIRA (14:13 AS 15:16) Prof. LISZT 10/08 Apócope / numerales • H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. • H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. • Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). • Conhecer os numerais cardeais. • Reconhecer o uso da apócope nos numerais cardeais. HISPÁNICA. Nível Intermédio. Saraiva. São Paulo. 2012.312p ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. ExpansiónE spañol en Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p MILANI, Esther Maria. Gramátic a de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p 17/08 Apócope / numerales • H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. • H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, • Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
sua função e seu uso social. • Conhecer os numerais cardeais. • Reconhecer o uso da apócope nos numerais cardeais. 24/08 Apócope / numerales • H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. • Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). • Conhecer os numerais cardeais. • Reconhecer o uso da apócope nos numerais cardeais. 31/08 Las Horas (numerales) • H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. • Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
• Entender o uso dos numerais para fazer leituras das horas.
LÍNGUA PORTUGUESA - LITERATURA 10/08 Literatura brasileira – ERA COLONIAL: Literatura • (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no • Conhecer a Linha do Tempo da Literatura Brasileira. CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura
3ª FEIRA (15:26 AS 15:56) Prof.ª FLAVIA LÊDA Informativa do Quinhentismo. processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. • (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
• Identificar textos que servem de intertexto em períodos subsequentes da História da nossa Literatura. • Destacar textos informativos sobre a terra recém-ocupada e explorada. • Mostrar a presença do elemento autóctone (índio) em textos informativos a partir da Carta, de Caminha. Brasileira. São Paulo: Atual, 2011. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005. ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009. 17/08 Literatura brasileira – ERA COLONIAL: Literatura de Catequese do Quinhentismo. • (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em • Destacar o trabalho de religiosos jesuítas na catequese do índio e do colono. • Comentar textos literários de conteúdo religioso. • Destacar a figura de José de
especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. Anchieta no cenário dos primeiros cem anos da colônia. 24/08 Literatura brasileira – ERA COLONIAL: Poesia do Barroco – Gregório de Matos Guerra. • (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. • (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. • Compreender o Barroco como o nosso primeiro período literário. • Comentar a influência da Reforma e da Contrarreforma na poesia desse período. • Apresentar a poesia de Gregório de Matos Guerra em suas fases. • Destacar a poesia satírica como documental.
31/08 Literatura Brasileira – ERA COLONIAL: Poesia do Barroco – Gregório de Matos Guerra. (Cont.) • (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam. • (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. • Compreender o Barroco como o nosso primeiro período literário. • Comentar a influência da Reforma e da Contrarreforma na poesia desse período. • Apresentar a poesia de Gregório de Matos Guerra em suas fases. • Destacar a poesia satírica como documental. OFICINA DE LÍNGUA PORTUGUESA 3ª FEIRA 10/08 Texto de divulgação científica • D4 - Inferir uma informação implícita em um texto. • D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo:
(15:59 AS 16:29) Pro.ª FLÁVIA
LÊDA
• D20 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
• Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p 17/08 Texto de divulgação científica [continuação] • D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. • D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
• Identificar o gênero de um texto considerando a situação discursiva. • Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros. 24/08 Verbete • D1 - Localizar informações explícitas em um texto. • D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. • D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. • Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção.
31/08 Infográfico • D12 – Identificar a finalidade de tetos de diferentes gêneros. • D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da ewscolha de uma determinada palavra ou expressão. • Identificar as especificidades do gênero de um texto: seus objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores de produção. EDUCAÇÃO FÍSICA 4ª FEIRA (13:00 AS 14:03) Pof.ª GEÓRGIA SOARES 11/08 O corpo e as praticas de jogos • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das
tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. • Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 pág. Amabis, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 pág. ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p. MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na 18/08 Jogos populares • Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
• Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação,
grupos sociais e etários.
• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das
tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. • Conhecer o jogo esportivo, evidenciando as regularidades subjacentes à prática e ao bom usufruto do tempo livre adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000. FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999. DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar.
2ed. São Paulo: Atheneu, 2001. FOX, E. L.; BOWERS, R.
25/08 Jogos esportivos
• Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das
tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. • Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade INGLÊS 4ª FEIRA (14:13 – 15:16) Prof. WEBSTON SILVA
11/08 Estudar pode ser
leve WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: 18/08 Advérbios e expressões indicadoras • Identificar código, registro, marcas • Identificar objetivo comunicativo e construções
de tempo; Conjunções indicadoras de temporalidade/sequê ncia; When (uso do pronome interrogativo e do marcador temporal). Verbos: be/have/do. discursivas, turno, gênero, entonação. • Estudo dos verbos
(interrogativas, negativas e afirmativas). • Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas. Editora Ática, 2010. 359p TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p 25/08 Emprego de sentenças afirmativas, negativas e interrogativas em tempos verbais diferentes: presente, passado • Verbos: be/have/do e texto • Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação. • Estudo dos verbos
• Identificar objetivo comunicativo e construções (interrogativas, negativas e afirmativas). • Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas. FÍSICA 4ª FEIRA (15:26 AS 16:29) Prof. ÉLISSON 11/08 Trabalho realizado
por uma força
• Reconhecer a força como uma ação que produz uma variação na quantidade de movimento dos corpos.
• Calcular o trabalho da força peso; • Calcular o trabalho da força elástica; • Constatar que o trabalho da força peso e da força elástica independem da trajetória descrita pelo corpo, sendo
RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010.
consideradas forças
conservativas; MÁXIMO, A.;
ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011. HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012. HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009. TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009. SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006. 18/08 Potência média e instantânea • Reconhecer a força como uma ação que produz uma variação na quantidade de movimento dos corpos. • Conceituar potência média; • Identificar as unidades de medida de potência e as relações entre elas. 25/08 Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional e Energia Potencial Elástica • Aplicar o princípio de conservação da energia mecânica na resolução de situações-problema que envolvam energia elástica, gravitacional ou cinética e energia dissipada por forças de atrito.
• Compreender que a ideia de energia está associada ao cotidiano; • Entender o conceito de energia cinética; • Compreender o teorema da energia cinética; • Analisar o conceito de energia potencial gravitacional e energia potencial elástica; • Relacionar a energia potencial gravitacional ao trabalho da força peso; • Relacionar a energia potencial elástica ao trabalho da força elástica.
HISTÓRIA 5ª FEIRA (13:00 AS 14:03) Prof. ROBÉRIO 12/08 Europa entre os séculos IV e XV • Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais. • Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnorraciais, de gênero, de
orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. • Compreender aspectos gerais da civilização romana. • Revisar as fases da História de Roma. • Analisar o surgimento do cristianismo, as perseguições aos cristãos e o triunfo dessa religião dentro do Império Romano. ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012. AQUINO, et. al. História das
Sociedades. Vo lumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Record Editora. 2011 MELLO, Leonel Ituaçu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione, 2009. VICENTINO, Cláudio. Históri a Geral. São Paulo: Scipione. 2013 19/08 Europa entre os séculos IV e XV (Império Bizantino) • Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e espaços históricos. • Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais,
• Entender aspectos característicos dos povos germânicos, destacando o Reino Franco. • Descrever aspectos gerais da Europa pós-queda de Roma. • Identificar as características gerais do Império
culturais, etnorraciais que participaram da formação e
transformação de diferentes espaços sociais que constituem a localidade. • Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais. • Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais,
tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros.
Bizantino. 26/08 Europa entre os séculos IV e XV • Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídas ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
• Analisar as bases do sistema feudal, destacando suas origens. • Descrever as características da sociedade feudal. • Observar aspectos que identifiquem os poderes da Igreja Católica na Idade Média.
• Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que geram no modo de vida das populações e nas relações de produção. MATEMÁTICA 5ª FEIRA (14:13 AS 15:16) Prof. WAGNER 12/08 Áreas de Figuras Planas • Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a figura geométrica (segmentos, linhas, figuras planas, sólidos etc.), a grandeza associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza (número real). • Resolver problemas que envolva áreas de figuras de planas.
DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. 19/08 Área do Círculo • Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a figura geométrica (segmentos, linhas, figuras planas, sólidos etc.), a grandeza associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza (número real). • Identificar problemas que envolva área do círculo
26/08 ESTUDAR PODE
LÍNGUA PORTUGUESA - REDAÇÃO 5º FEIRA (15:26 AS 15:56) PROF. FRANCISCO RUFINO 12/08 Análise/Produçã o de textos de divulgação científica: informações e características do gênero
• Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), infográfico (estático e animado), relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. • Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação) FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p 19/08 Divulgação Científica: estrutura e linguagem do gênero • Reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de • Analisar a construção composicional e marcas linguísticas dos gêneros de divulgação científica. Relação entre textos. Linguagem dos textos de divulgação científica
compreensão e produção de textos nesses gêneros. 26/08 Infográficos: informações e características do gênero • Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho e/ou janela), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc.
• Desenvolver estratégias de procedimentos de leitura que facilite a compreensão do texto assim como a captação de informações explícitas e implícitas inerentes à modalidade textual.
OFICINA DE MATEMÁTICA 5ª FEIRA (15:59 AS 16:29) Prof. RAPHAELL MARQUES 12/08 Geometria Espacial -(Poliedros) (Definição e elementos) o Associar modelos de sólidos a suas planificações. • Identificar os elementos geométricos espaciais, seus elementos e suas características; o Reconhecer os poliedros e os postulados de Euclides dentro das definições de cada sólido geométrico; DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. 19/08 Geometria Espacial -(Poliedros) (Relação de Euler) • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Utilizar os conhecimentos geométricos adquiridos na resolução de problemas que envolva os sólidos geométricos e suas derivações; 26/08 Geometria Espacial (Cálculo da área e volume) - Prismas • Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. • Resolver situação-problema que envolva as áreas e os volumes dos sólidos espaciais. ENSINO RELIGIOSO 6ª FEIRA (13:00 AS 14:03) Prof. MARCIANO 13/08 Manifestações do sagrado e suas práticas coletivas. • Compreender o papel mobilizador que a cultura religiosa desempenha nas relações humanas. • Compreender o conceito de hierofania, no contexto da Revelação, nas tradições religiosas. GAARDEER, J. O livro das religiões, São Paulo, Companhia das
20/08 Tradições Religiosas de Matriz Indígena. • Conhecer as características gerais das tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena: Escritura Sagrada, Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. o Conhecer a relação entre o Cristianismo e as tradições religiosas de Matriz Africana e Indígena ao longo da história, ressaltando avanços e limites. • Entender panoramicamente as tradições religiosas de matriz indígena, a partir do estudo dos principais elementos que caracterizam a religiosidade dos povos aborígenes. • Conhecer as especificidades do fenômeno religioso numa sociedade animista e ágrafa. o Reconhecer a dimensão de resistência cultural da espiritualidade dos povos indígenas. Letras, 2011.362p. GHELLER, E. G. Cultura Religiosa: o sentimento religioso e sua expressão. 5ª. ed. EDIPUCRS: Mundo Jovem, 2010. 290p. CANO, B. Ética: arte de viver. A alegria de ser uma pessoa com dignidade. São Paulo. Paulinas. 2009. 315p 27/08 Cristianismo e Religiosidade dos Povos Indígenas: Aculturação, Enculturação e Inculturação e Resistência Cultural. • Conhecer as características gerais das tradições Religiosas de Matriz Africana e Indígena: Escritura Sagrada, Doutrina, Ritos, Festas, Ethos e Simbologia. • Conhecer a relação entre o Cristianismo e as tradições religiosas de Matriz Africana e Indígena ao longo da história, ressaltando avanços e limites. • Discutir a relação entre o Cristianismo e os povos indígenas, ao longo da história; e no contexto cultural e religioso. • Conhecer as formas de relação entre o Cristianismo e os povos indígenas: Aculturação, Enculturação e Inculturação. • Entender as lutas dos povos indígenas pelo reconhecimento
de seus direitos na sociedade brasileira. LINGUA PORTUGUESA 6ª FEIRA (14:13 AS 15:16) Prof.ª MARÍLIA FERREIRA 13/08 Relações semânticas na interpretação e produção de texto • (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. • Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas FÁVERO, Leonor Lopes e. Linguística textual: uma introdução. São Paulo, Cortez, 1983. FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. São Paulo, Contexto/EDUS P, 1989. GARCIA, Othon. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro, FGV, 1986. GENOUVRIER, Emile & PEYTARD, Jean. Linguística e ensino do 20/08 Relações semânticas
nos tipos de discurso
• (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. • Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar etc.
27/08 A função do verbo nos textos expositivos • (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes
modalidades
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. • Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo. português. Coimbra, Almedina, 1974. ILARI, Rodolfo; GERALDI, João Wanderley. Semântica. São Paulo, Editora Ática, 1998. (Série Princípios). ILARI, Rodolfo. A Linguística e o ensino da língua portuguesa. Sito Paulo, Martins Fontes, 1986. LAPA, Manuel Rodrigues. Estilística da língua portuguesa. São Paulo, Martins Fontes, 1982. LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade: por uma nova concepção da língua materna e seu ensino.
Porto Alegre, L&PM, 1985. KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Argumentação e linguagem. 2.
ed. São Paulo, Cortez, 1987. KURY, Adriano da Gama. Lições de análise sintática. 3ª ed. Rio de Janeiro, Fundo de Cultura, 1964. GEOGRAFIA 6º FEIRA (15:26 AS 16:29) Prof. MARCELO LIMA 13/08 A Terra no Universo. O planeta Terra. • Compreender a relação entre a sociedade e a natureza e o processo de produção do espaço em diferentes contextos. • Compreender os movimentos da Terra e suas implicações para a vida no planeta. • Reconhecer a relação entre a sociedade e a natureza e o processo de produção do espaço em diferentes contextos e analisar os movimentos da Terra e suas implicações para a vida no planeta. ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral 20/08 A superfície terrestre. A composição da crosta terrestre. • Compreender os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial. • Compreender a estrutura e a dinâmica geológica do planeta • Analisar os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial reconhecer a estrutura e a dinâmica geológica do planeta Terra.
Terra. e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria 27/08 A superfície terrestre. A composição da crosta terrestre. • Compreender os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial. • Compreender a estrutura e a dinâmica geológica do planeta Terra. • Analisar os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial reconhecer a estrutura e a dinâmica geológica do planeta Terra. QUÍMICA SÁBADO LETIVO (13:33 as 14:43) Prof. JURANDIR SOARES 21/08 Transformações químicas. • Relacionar as transformações físicas e químicas às
mudanças que ocorrem no ambiente • Analisar as principais transformações físicas e químicas no cotidiano. • Resolver questões relacionadas as transformações físicas e químicas
CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p.
LEMBO, A. Química
Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p FILOSOFIA SÁBADO LETIVO (13:00 AS 13:30) Prof. MAC DOWELL LEITE 21/08 Cidadania, Política e Poder. Filosofia medieval: Santo Agostinho e São Tomás de Aquino. • Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos). • Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena
Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2005. CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003. CHAUI, Marilena. Iniciação à Filosofia. São Paulo: Ática, 2013. (Referência de base) COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. São Paulo: Saraiva, 2006. JAPIASSÚ, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionário básico de filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
JAPIASSU, Hilton. Introdução às Ciências Humanas. São Paulo: Letras e Letras, 2002. MEC. Competências e habilidades do ENEM. MEC. Proposta da Base Nacional Comum. POPPER, Karl. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 1972. SOUSA, Sônia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. São Paulo: FTD, 1995. SOCIOLOGIA SÁBADO LETIVO (14:46 ÀS 15:16) Prof.ª KEURELENE CAMPELO 21/08 Relações etnorraciais e seus impactos na vida social: Preconceito, Discriminação e Segregação. • Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes • Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de • relações etnorraciais e de gênero; os MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p.
(incluindo os quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país. movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p. CHARON, Joel M. Sociologia .São Paulo: Saraiva, 2002. 342p. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p. MATEMÁTICA SÁBADO LETIVO (15:26 – 16:29) Prof. WAGNER 21/08 Exercícios de potenciação e equações exponenciais • Dominar as diferentes formas de representação de uma função e a capacidade de identificar as relações entre elas.
• Definir potência para qualquer expoente real; • Reconhecer e aplicar as principais propriedades das potências. DANTE, Luiz Roberto. Matem ática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José
Roberto. Matem ática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. Obs: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.
* Os sábados letivos datados de 21 de agosto correspondem aos horários de segunda-feira. Teresina - Piauí, agosto /2021
