Multimídia Interativa para o Ensino de Desenho Arquitetônico.

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1. I

^ntrodução

(VWHDUWLJRDERUGDRSURFHVVRGHGHVHQYROYLPHQWR GHXPDDSRVWLODGLJLWDOLQWHUDWLYDHPIRUPD GH&'SDUDGDUVXSRUWHDRVHVWXGDQWHVGD GLVFLSOLQD´'HVHQKR3URMHWLYRµRIHUWDGDQR SULPHLURSHUtRGRGRFXUVRGHDUTXLWHWXUDH XUEDQLVPRGD8QLYHUVLGDGH)HGHUDOGH0LQDV

*HUDLV,QYHVWLJDo}HVVREUHQRYRVFDPLQKRVH PHWRGRORJLDVSDUDVHWUDQVPLWLUFRQKHFLPHQWRV H[LVWHQWHVHGHFRPRXWLOL]iORVQDSUiWLFD SURÀVVLRQDOWHPVLGRDOYRGHYiULDVSHVTXLVDV

2&'5RPDSUHVHQWDLQIRUPDo}HVWHyULFDVH SUiWLFDVVREUHDLPSRUWkQFLDHRXVRSURÀVVLRQDO GRGHVHQKRWpFQLFRDVVLPFRPRYiULRVH[HPSORV e exercícios. As etapas para a produção deste PDWHULDODVVLPFRPRRVFRQFHLWRVHPDUDQKDGRV QDWHQWDWLYDGHDWLQJLUHVVHVREMHWLYRVVHUmRR IRFRGHVWHWUDEDOKR2rQIDVHHVWiQDSULPHLUD etapa de desenvolvimento desta multimídia, UHODWDQGRDOJXQVGHVHXVIDFLOLWDGRUHVH GLÀFXOWDGRUHV7DPEpPVHUiDSUHVHQWDGRQHVWH DUWLJRSDUDPHOKRUHQWHQGLPHQWRGRDVVXQWR XPSHTXHQRKLVWyULFRGRHQVLQRGHGHVHQKR DUTXLWHW{QLFRDVVLPFRPRGLIHUHQWHVWLSRVGH GHVHQKRVXVDGRVSHORVDUTXLWHWRV 2REMHWLYRpWRUQDUDPXOWLPtGLDXPDOLDGRYDOLRVR

QRHQVLQRGRGHVHQKRSRGHQGRVHH[WHQGHU DVGHPDLVGLVSOLQDVRIHUWDGDVGHQWURGRFXUVR GH$UTXLWHWXUDH8UEDQLVPR$FUHGLWDVHTXHR GHVHQYROYLPHQWRHXVRGHXPDDSRVWLODHOHWU{QLFD LQWHUDWLYDSDUDRHQVLQRGHGHVHQKRDUTXLWHW{QLFR PXLWRFRQWULEXLUiSDUDDGLVFXVVmRDFHUFDGR HQVLQRGHGHVHQKRQDVHVFRODVGHDUTXLWHWXUD

$GLVSRQLELOL]DomRGHVVHPDWHULDODRVDOXQRVFXMR RFRQWH~GRSUHWHQGHVHUDXWRLQIRUPDWLYRDOPHMD DRWLPL]DomRGRWHPSRHPVDODGHDXODVHPHOKRU aproveitamento das atividades curriculares. A sala de aula se tornaria assim, um local para a GLVFXVVmRUHÁH[mRDSURIXQGDPHQWRHWURFDGH H[SHULrQFLDVFRPRVGHPDLVGLVFHQWHVHGRFHQWHV A intenção é utilizar mais tempo de aula para GLVFXWLUDDSOLFDomRGRVFRQKHFLPHQWRVGRTXH SDUDVLPSOHVPHQWHWUDQVPLWtORVWDUHIDTXH pode ser exercida, pelo material didático digital.

(VSHUDVHTXHHVVDPDLRUDXWRQRPLDGRDOXQRHP relação ao seu aprendizado ultrapasse os limites FXUULFXODUHVHDWLQMDGHIRUPDPDLVDPSODRV conceitos de interdisciplinaridade.

2. Pequeno histórico do ensino de desenho 1mRpGHLQWHUHVVHGHVWHWUDEDOKRDQDOLVDU DTXHVWmRGDKLVWyULDGRHQVLQRGHGHVHQKR HPWRGDDVXDDPSOLWXGH2SURSyVLWRpPDLV VLPSOHV2REMHWLYRpH[DPLQDURPRGRFRPRVH colocou e evoluiu, um sistema de representação

Multimídia

Interativa para o Ensino de Desenho Arquitetônico.

Prof. Dr. Alexandre Monteiro de Menezes, Professor Adjunto da Escola de Arquitetura da UFMG, Professor Adjunto do Departamento de Arquitetura e Urbanismo da PUC Minas e Professor Titular da Faculdade de Arquitetura da FUMEC, Brasil.

ammenezes@terra.com.br

Nos cursos de Arquitetura as disciplinas instrumentais de

H[SUHVVmRHUHSUHVHQWDomRJUiÀFD ocupam uma posição de destaque QDIRUPDomRGRSURÀVVLRQDO O ensino de desenho nestes cursos requer como ideal, grupos pequenos de estudantes e muita oportunidade de praticar fora e dentro de sala de aula. Isto vem HQFRQWUDQGRDOJXPDGLÀFXOGDGH devido ao grande número de estudantes que estes cursos

atraem e a reduzida carga horária.

Existe portanto uma necessidade UHDOGHLGHQWLÀFDUHGHVHQYROYHU DOWHUQDWLYDVHÀFLHQWHVGHHQVLQR e aprendizagem de técnicas de UHSUHVHQWDomRHH[SUHVVmRJUiÀFD Este trabalho tem como principal objetivo descrever o processo de desenvolvimento de um material didático interativo para atender às disciplinas de desenho técnico dos cursos de Arquitetura.

Os estudantes são livres para

desenvolverem seu próprio ritmo

de estudo, no seu próprio tempo

e local e revisitarem as unidades

se necessário ou escaparem se já

souberem a informação.

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GRHVSDoRHDLPSRUWkQFLDGHVWDTXHVWmRQR HQVLQRHQDSUiWLFDSURÀVVLRQDO )RLDSDUWLUGR5HQDVFLPHQWRTXHRHQVLQR

GRGHVHQKRVDLXGRDSUHQGL]DGRSUiWLFR para constituir uma disciplina organizada SHGDJRJLFDPHQWH$UWLJDV$SDUWLUGD 5HQDVFHQoDH[DPLQDPVHRVDYDQoRVQDV UHODo}HVHQWUHGHVHQKRDUTXLWHW{QLFRHDV HGLÀFDo}HVTXHRVPHVPRVGHVFUHYHP)LFD HYLGHQWHDSDUWLUGRVWUDWDGRVDUTXLWHW{QLFRV TXHDHYROXomRGDLGpLDDUTXLWHW{QLFDDWpD HGLÀFDomRIRLVLVWHPDWL]DGDDXPJUDXMDPDLV DWLQJLGRDWpHQWmR3HUH]*RPH]

&RPRVXUJLPHQWRGHXPPpWRGRVLVWHPDWL]DGRGH UHSUHVHQWDomRIRLSRVVtYHOWDPEpPDFULDomRGH XPPpWRGRVLVWHPDWL]DGRGHHQVLQR1RVVpFXORV

;,,H;,,,H[LVWLDPDV%DXKWWHQPHGLHYDLVRQGH DTXHOHVTXHWUDEDOKDYDPDGTXLULDPDTXDOLÀFDomR necessária aprendendo com um mestre e tal aprendizado se realizava na prática, sem uma metodologia de ensino determinada, isto é, VHJXLQGRRVLPSOHVSULQFtSLRGDLPLWDomR´(QVLQDU ID]HQGRDSUHQGHULPLWDQGRµ:LFN2V PHVWUHVGHYLDPVHULPLWDGRV´$LPLWDomRFRPR SURFHVVRSHGDJyJLFRµ&DUVDODGH 6RPHQWHSRUYROWDGHQD,WiOLDLQLFLRXVH XPSURFHVVRGHHYROXomRQDIRUPDomRDUWtVWLFD TXHOHYRXDXPDUXSWXUDQDXQLGDGHPHGLHYDO entre prática e aprendizagem. A partir de DVDFDGHPLDVVHWUDQVIRUPDPHPFHQWURV QRUPDWLYRVSDUDTXHVW}HVHVWpWLFDVHWHPVH´D LQIRUPDomRHRUHSDVVHGHQRUPDVFRPRSURFHVVR SHGDJyJLFRµ&DUVDODGH0DVRHQVLQR VLVWHPDWL]DGRFRPRQyVFRQKHFHPRVVyFRPHoD a ser implantado na segunda metade do século

;9,TXDQGR´9DVDULHPRXIXQGRXD Academia del Disegno onde em complementação DRDSUHQGL]DGRGHVHQYROYLGRQDVRÀFLQDV PLQLVWUDYDPVHFXUVRVHVFRODUHVGHGLVFLSOLQDV teóricas como Geometria, Perspectiva,

$QDWRPLDµ:LFN

$SDUWLUGRVpFXOR;9,,FRPDUHYROXomR LQGXVWULDORGHVHQKRDUTXLWHW{QLFRJDQKD caráter de documento devido a sua rígida FRGLÀFDomRHSUHFLVmReQHFHVViULRTXHDV LQIRUPDo}HVFRQWLGDVQXPGHVHQKRWpFQLFR sejam interpretadas da mesma maneira, sem a PHQRUG~YLGDSRUWRGRVDTXHOHVFRQKHFHGRUHV GRVVHXVFyGLJRV1RVpFXOR;9,,,R'HVHQKR

*HRPpWULFRDSDUHFHFRPRXPDGDVEDVHVPDLV IRUWHVQRGLVFXUVRGRVTXHYLVOXPEUDPQRYRV WHPSRV3DUD6pUJLR)HUUR´WDLVHVTXHPDV VHUYHPSHUIHLWDPHQWHDRFRPDQGRHFRQWUROHGR FDSLWDOLVPRLQGXVWULDOµ)HUUR

1RÀQDOGRVpFXOR;9,,,XPQRWiYHOJH{PHWUD IUDQFrVHQJHQKHLURPLOLWDUFKDPDGR*DVSDUG 0RQJHGHVHQYROYHXXPPpWRGRGHSURMHo}HV TXHUHFHEHXRVHXQRPH0pWRGR0RQJHDQRGH 3URMHomR2WUDEDOKRGH0RQJHpFRQVLGHUDGR um marco e um impulso no processo evolutivo GRHVWXGRGHGHVHQKRGHUHSUHVHQWDomR Trouxe uma racionalização extremada para a DUTXLWHWXUDHHQFRQWURXQDV(VFRODV3ROLWpFQLFDV GD)UDQoDRPHLRLGHDOSDUWDGLIXVmRGHVHX método geométrico de projeção, com a disciplina Geometria Descritiva.

A Geometria descritiva, permitiu pela primeira YH]DVLVWHPiWLFDUHGXomRGHREMHWRVHPWUrV GLPHQV}HVSDUDGXDVGLPHQV}HVHSHUPLWLXR controle e a precisa demanda para a Revolução Industrial. A racionalidade e a geometria GHVFULWLYDWRUQDUDPVHSUHVHQWHVQDDUTXLWHWXUD PRGHUQDGHVGHRVVXSHUÀFLDLVGHVHQKRV DUWtVWLFRVGDeFROHGHV%HDX[$UWVDWpRVSURMHWRV IXQFLRQDOLVWDVGD%DXKDXV3RGHVHDSRQWDUD

%DXKDXVFRPRDFXOPLQDomRGDVLVWHPDWL]DomR GRHQVLQRRQGHHUDGHIHQGLGDDLGpLDGHTXH somente os métodos técnicos podiam ser HQVLQDGRVHQmRDDUWH3DUD5RELQ(YDQV

´DGLVFLSOLQD*HRPHWULD'HVFULWLYDQmRIRL FRQFHELGDSDUDPRVWUDUDDSDUrQFLDGDVFRLVDV PDVVLPSDUDPRVWUDUUHODo}HVHQWUHIRUPDVH VXSHUItFLHVJHRPpWULFDVQRHVSDoRµ(YDQV 2GHVHQYROYLPHQWRGR'HVHQKR3URMHWLYRHD VLVWHPDWL]DomRGHVHXHQVLQRIRLRTXHSHUPLWLXD H[LVWrQFLDGDWHFQRORJLDPRGHUQD0HQH]HV 3.Tipos de desenhos de arquitetura

2XVRGHGHVHQKRVWHPVLGRWUDGLFLRQDOPHQWH WUDWDGRFRPRWDOHQWRHKDELOLGDGHPDLVGR TXHFRPRSDUWHHVVHQFLDOGRSURFHVVRGH projeto e desenvolvimento de uma solução SDUDXPSUREOHPDDUTXLWHW{QLFR2VGHVHQKRV PHVPRGHSRLVGRDGYHQWRGR&$'FRQWLQXDP sendo atividade central na prática do projeto DUTXLWHW{QLFRHPDLVGRTXHTXDOTXHURXWUR método, caracterizam o processo de projetar.

2GHVHQKRDUTXLWHW{QLFRpHVWXGDGRSRU GLYHUVRVSHVTXLVDGRUHV+HUEHUW)UDVHU 0HQH]HV&KLQJ3RUWHU HSHUWHQFHEDVLFDPHQWHjGRLVGLIHUHQWHVWLSRV GHVLVWHPDVGHSURMHomR&LOtQGULFRRUWRJRQDO HREOtTXRH&{QLFR7RGRVRVGLIHUHQWHVWLSRV GHGHVHQKRUHVXOWDPGDWHQWDWLYDGHSURMHWDU XPREMHWRWULGLPHQVLRQDOHPXPDVXSHUItFLH ELGLPHQVLRQDOHWRGRVDSUHVHQWDPYDQWDJHQV HGHVYDQWDJHQV'HSHQGHQGRGRkQJXORGH SURMHomRWHPRVGLIHUHQWHVWLSRVGHGHVHQKRH DVVLPGLIHUHQWHVXWLOLGDGHVSDUDDDUTXLWHWXUD

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2LQWHUHVVHSDUDRVDUTXLWHWRVHVWiQDV GLIHUHQWHVPDQHLUDVGHFRPRXVDUHVVHV GHVHQKRVDUTXLWHW{QLFRV$PDQHLUDPDLV DGHTXDGDSDUHFHGHSHQGHUGDLQWHQomRHGR IRFRGHDWHQomRQXPGHWHUPLQDGRPRPHQWR SRUXPDGHWHUPLQDGDUD]mR2VDUTXLWHWRV QRUPDOPHQWHXVDPRVGHVHQKRVFRPGLYHUVDV ÀQDOLGDGHVFRPRSDUDUHJLVWUDULPDJHQVH REMHWRVH[LVWHQWHVRXLPDJLQiULRVFULDQGR UHIHUrQFLDVIRUPDLVHHVWUXWXUDQGRDPDQHLUDGH ROKDU7DPEpPXVDPRVGHVHQKRVSDUDFRQFHEHU PRGLÀFDUHJHUDUQRYDVLGpLDVDVVLPFRPRSDUD desenvolver e representar idéias já existentes.

8VDPGHVHQKRVDWpPHVPRSDUDRGHWDOKDPHQWR FULWHULRVRGHLGpLDVRXSDUDDDSUHVHQWDomRÀQDO GHSURMHWRVFRQFHELGRV A projeção ortogonal é largamente usada pelos DUTXLWHWRV2VGHVHQKRVRUWRJRQDLVVmRGHVHQKRV RQGHDVOLQKDVGHSURMHomRVmRWRGDVSDUDOHODVH RUWRJRQDLVDRSODQRGHSURMHomR2VUHVXOWDGRV VmRGHVHQKRV'RQGHDSHQDVGXDVGLPHQV}HV SRGHPVHUPHGLGDVHPFDGDGHVHQKR3DUD&KLQJ

&KLQJDDPELJXLGDGHGDSURIXQGLGDGHp LQHUHQWHjWRGDVDVSURMHo}HVRUWRJRQDLVSRLV DVWUrVGLPHQV}HVVmRSURMHWDGDVVREUHXPD VXSHUItFLHSODQD3DUDVHHQWHQGHUSHUIHLWDPHQWH HFRQVWUXLUPHQWDOPHQWHDVWUrVGLPHQV}HVGH XPDIRUPDQHVWHVLVWHPDRUWRJRQDOpQHFHVViULR YiULDVSURMHo}HVHPRXWURVSODQRVRUWRJRQDLV

$VD[RQRPHWULDVWDPEpPVmRPXLWRXVDGDV QDDUTXLWHWXUD2VGHVHQKRVD[RQRPpWULFRV DSUHVHQWDPDVWUrVGLPHQV}HV²DOWXUDODUJXUDH SURIXQGLGDGH²HPXPDVySURMHomR (PFRQWUDVWHFRPRVGHVHQKRVRUWRJRQDLVDTXL SRGHPRVXVDUPHGLGDVQRVWUrVHL[RVGRGHVHQKR FRQVWLWXLQGRDVVLPXPGRVPDLVFRQKHFLGRVH usados métodos de representação do espaço.

2VGHVHQKRVGHSHUVSHFWLYDSURYHQLHQWHVGD SURMHomRF{QLFDVmRFRQVWUXo}HVGHFRUUHQWHVGH OLQKDVSURMHWDQWHVTXHSDUWHPGHXPHVSHFtÀFR SRQWRGHYLVWD0RYHQGRHVWHHVSHFtÀFR SRQWRGHYLVWDHSURMHWDQGROLQKDVDSDUWLUGH GLIHUHQWHVSRVLo}HVLUiDOWHUDURGHVHQKRÀQDO 1HVWHVGHVHQKRVGHSHUVSHFWLYDDDOWXUDD SURIXQGLGDGHHDODUJXUDVmRPRVWUDGDVWRGDV UHODWLYDVXPDVjVRXWUDVHWDPEpPUHODWLYDVj HVWHSRQWRGHYLVWDHVSHFtÀFR 1HQKXPWLSRGHGHVHQKRXVDGRHPDUTXLWHWXUD SRGHVHUFRQVLGHUDGRSLRURXPHOKRUTXHR RXWURRXVHMDXPDSODQWDQmRpLQIHULRUj XPDLVRPpWULFDSRUTXHDSUHVHQWDDSHQDVGXDV HQmRWUrVGLPHQV}HV&DGDGHVHQKRRIHUHFH LQIRUPDo}HVLPSRUWDQWHVHQHFHVViULDVSDUD DMXGDUDRUJDQL]DUDSHUFHSomRHRPHOKRU HQWHQGLPHQWRGRREMHWRQRHVSDoR

4.A multimídia interativa:

objetivos e metodologia

2FRQWH~GRGHVWDPXOWLPtGLDHVWiIRFDGR EDVLFDPHQWHHPLQIRUPDo}HVVREUH'HVHQKR 3URMHWLYRHWUi]XPDSHTXHQDLQWURGXomRDRV VLVWHPDVGHSURMHomRHDVXDLPSRUWkQFLDSDUDR XQLYHUVRSURÀVVLRQDOGRDUTXLWHWRHGRGHVLJQHU (VWH&'5RPIRLSURMHWDGRSDUDDWHQGHUDRV estudantes do primeiro período do curso de

$UTXLWHWXUDH8UEDQLVPRHSUHWHQGHIRUQHFHUDV LQIRUPDo}HVQHFHVViULDVSDUDRVLQLFLDQWHVVHUHP FDSD]HVGHOHUHSURGX]LUGHVHQKRVWpFQLFRV de uma maneira aceita por todos os seus FROHJDVGHSURÀVVmR

2HVWXGDQWHÀFDOLYUHSDUDDSUHQGHUHPVHX próprio tempo e local, revisitando unidades VHQHFHVViULRRXVDOWDQGRDVVHMiFRQKHFHU RFRQWH~GR(PDOJXQVPRPHQWRVHOHVVmR DFRQVHOKDGRVDUHYLVLWDUHPDOJXPDVVXQWR HVSHFtÀFRDQWHVGHFRQWLQXDU(VWHSURMHWR WHPFRPRUHIHUrQFLDSULQFLSDODPXOWLPtGLD

´7KHGUDZLQJZRUNVKRSµGHVHQYROYLGDSHORV SURIHVVRUHV5XWK0RUURZH$OH[DQGUH0HQH]HV 0HQH]HVQD8QLYHUVLGDGHGH6KHIÀHOGQD Inglaterra entre os anos de 2002 e 2004.

2SURFHVVRGHGHVHQYROYLPHQWRGDPXOWLPtGLD IRLWRGREDVHDGRHPFRQYHUVDVXVDQGRFURTXLV HQYROYHQGRXPJUDQGHQ~PHURGHSURIHVVRUHV HHVWXGDQWHV)LJXUD2JUXSRHQYROYLGR QRSURMHWRRSWRXSHODHVFROKDGHXPD~QLFD HGLÀFDomRFRPRH[HPSORLOXVWUDWLYRGDV YiULDVIRUPDVGHUHSUHVHQWDomRXWLOL]DGDVQD DUTXLWHWXUDFRPRSODQWDVFRUWHVYLVWDVH HOHYDo}HV$VVLPR0XVHXGH$UWH0RGHUQDGH

%HOR+RUL]RQWHSURMHWDGRSRU2VFDU1LHPH\HU SDUDVHUXP&DVVLQRIRLHVFROKLGRFRPRPRGHOR DVHUHVWXGDGRHGHVHQKDGR

20XVHXGH$UWHGD3DPSXOKDIRLHVFROKLGRSRU assimilar vários aspectos didáticos levantados QDGLVFLSOLQDGHGHVHQKRSURMHWLYRWDLVFRPR UDPSDVHVFDGDVIDFKDGDVSODQDVHFXUYDVVHP QRHQWDQWRVHUXPDIRUPDSRUGHPDLVFRPSOH[D RXGHGLItFLOFRPSUHHQVmR2XWURVPRWLYRV WDPEpPOHYDUDPjHVFROKDGR0XVHXFRPR SULQFLSDOREMHWRGHHVWXGRGDPXOWLPtGLD3RUVH ORFDOL]DUHP%HOR+RUL]RQWHRPXVHXRIHUHFHD SRVVLELOLGDGHGHVHUYLVLWDGRSHORVHVWXGDQWHV SRWHQFLDOL]DQGRDH[SHULrQFLDGHDSUHQGL]DJHP Esta multimídia pretende ser um projeto piloto SDUDXPDQRYDIDVHGHSURGXomRGHPDWHULDO GLGiWLFRGLJLWDOeLPSRUWDQWHOHPEUDUTXHYiULDV RXWUDVGLVFLSOLQDVDOpPGR'HVHQKR3URMHWLYR SRGHPVHUEHQHÀFLDGDVFRPDXWLOL]DomRGHVWH WLSRGHPDWHULDO2VHVWXGDQWHVGHDUTXLWHWXUD QDVXDJUDQGHPDLRULDID]HPSDUWH

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de uma geração acostumada com a apreensão de FRQWH~GRVDWUDYpVGDLQWHUDWLYLGDGHGDOLQJXDJHP GLJLWDOFRPRXVRGHLPDJHQVHDQLPDo}HVHP VHXDSUHQGL]DGR,VVRWRUQDDPXOWLPtGLDIDPLOLDU HPDLVDWUDHQWHGRTXHDDSRVWLODFRQYHQFLRQDO método ainda empregado em grande maioria nas disciplinas do curso. (Figura 2) A multimídia, por ser um material interativo TXHSRGHVHUFRQVXOWDGRDTXDOTXHUPRPHQWR HVFODUHFHQGRDVG~YLGDVGHQDWXUH]DREMHWLYD2 FRQWH~GRGR&'5RPVHUiDSUHVHQWDGRDWUDYpV de imagens, modelos tridimensionais, vídeos HDQLPDo}HVEXVFDQGRDSUHGRPLQkQFLDGD LPDJHPVREUHRWH[WR2REMHWLYRIRLGHVGHR LQtFLREXVFDUDIRUPDPDLVHÀFLHQWHHDJUDGiYHO GHWUDQVPLWLUFRQKHFLPHQWR$VVLPDRSomR IRLGHVHQYROYHUXPPDWHULDOTXHXWLOL]DVVHXPD LQWHUIDFHGHQDYHJDomRVLPSOHVHREMHWLYD SHUPLWLQGRXPDIiFLODSUHHQVmRGRVHXFRQWH~GR GHIRUPDDQmRFRQIXQGLURXVXiULR Assim, através de um menu principal dividido HPPyGXORVRXVXiULRpDSUHVHQWDGRjWRGD DHVWUXWXUDGDPXOWLPtGLDSRGHQGRHVFROKHU HQWUHGRLVWLSRVGLVWLQWRVGHQDYHJDomRXPD OLQHDUHVHTXHQFLDOHRXWUDQmROLQHDUVHQGR possível acessar cada tópico pontualmente a SDUWLUGRPHQX2PDWHULDOLQWHUDWLYRWHUiGRLV WLSRVGHH[HUFtFLRVXPGHP~OWLSODHVFROKDSDUD ser realizado na própria tela do computador HRVHJXQGRWLSRSDUDVHULPSUHVVRHIHLWRQD SUDQFKHWDSHORVHVWXGDQWHV

Toda a multimídia está dividida em seis capítulos, RQGHFDGDXPGHOHVDERUGDXPGHWHUPLQDGRWLSR GHSURMHomR$8QLGDGHpDUHVSRQViYHOSHOD LQWURGXomRJHUDOjPXOWLPtGLDFRPLQIRUPDo}HV JHUDLVVREUHGHVHQKRWpQLFRQRUPDVHIRUPDWRV A Unidade 2 apresenta todas as outras unidades, FRPXPDUiSLGDH[SOLFDomRLOXVWUDGDVREUH cada uma delas. A Unidade 3 trata da projeção ortogonal, apresentado as vistas principais de XPYROXPHDUTXLWHW{QLFR$8QLGDGHDERUGDDV D[RQRPHWULDVD8QLGDGHRVLVWHPDF{QLFRH SRUÀPD8QLGDGHWUiVRVLVWHPDFRWDGRHR HVWXGRGDVVXSHUItFLHVWRSRJUiÀFDV

5HIHUrQFLDV%LEOLRJUiÀFDV

$UWLJDV9&DPLQKRVGD$UTXLWHWXUD6mR Paulo, Pini.

&DUVDODGH)/(QVLQRGHSURMHWR GHDUTXLWHWXUDXPDYLVmRFRQVWUXWLYLVWD

'HSDUWDPHQWRGH3URMHWRV%HOR+RUL]RQWH8)0*

&KLQJ)$UFKLWHFWXUDO*UDSKLFV1HZ

<RUN-RKQ:LOH\DQGVRQVLQF

(YDQV57UDQVODWLRQVIURPGUDZLQJWR EXLOGLQJDQGRWKHUHVVD\V/RQGRQ-DQHW(YDQV DQG$UFKLWHFWXUDO3XEOLFDWLRQV/RQGRQ )HUUR62FDQWHLURHRGHVHQKR São Paulo, Projeto.

Figura 1: O uso de croquis para o desenvolvimento das idéias

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)UDVHU,+HQPL5(QYLVLRQLQJ

$UFKLWHFWXUHDQDQDO\VLVRIGUDZLQJ1HZ<RUN 9DQ1RVWUDQG5HLQKROG +HUEHUW'´6WXG\GUDZLQJVLQ

$UFKLWHFWXUDO'HVLJQ7KHLUSURSULHWLHVDVD JUDSKLFPHGLXPµ-RXUQDORI$UFKLWHFWXUDO (GXFDWLRQ 0HQH]HV$'HVHQKR3UHRMHWLYR 8QLYHUVLGDGH)HGHUDOGH0LQDV*HUDLV8)0*

(VFRODGH$UTXLWHWXUD($8)0*

0HQH]HV$2XVRGRFRPSXWDGRUQR HQVLQRGHGHVHQKRGHUHSUHVHQWDomRQDVHVFRODV GHDUTXLWHWXUD'HS3URMHWRV%HOR+RUL]RQWH 8)0*

0HQH]HV$0RUURZ57KH'UDZLQJ :RUNVKRS7KH8QLYHUVLW\RI6KHIÀHOG 6KHIÀHOG8.

3HUH]*RPH]$3HOOHWLHU/

$UFKLWHFWXUDOUHSUHVHQWDWLRQDQGWKHSHUVSHFWLYH KLQJH/RQGRQ7KH0,73UHVV 3RUWHU76*$UFKLWHFWXUDO*UDSKLFV

1HZ<RUN-RKQ:LOH\DQGVRQV,QF :LFN53HGDJRJLDGD%DXKDXV6mR

Paulo, Martins Fontes.

Keywords:

Architectural Drawing, Architectural Representation, Drawings, Projections.

Figura 2: Multimídia interativa – Exemplo de página com vídeo