Relatório das atividades desenvolvidas no ensino de 1° e 2° graus.

-UNIVERSIDADE FEDERAL PARAIBA

CENTRO - FORMACAO - PROFESSORES

C A M P U S V C A J A Z E I R A S - P B .

R E L A T O R I O D A S A T I V I D A D E S D E S E N V O L V I D A S

N O E N S I N O D E : J - E Q R A U S

CURSO ™ PEDAGOGIA=HABILITAQ AO:

S

wpexviAid*) faMCoiah—

L O C A L . D O E S T A O I O :

"~ ^JSpp^

A A N O . P E R I O D O S E S O M O S D A E S T I R P E D E D E U S , E M N O S S O I N T E R I O R E X I S T E U M A E N E R G I A D I V I N A Q U E . Q U A N D O U T I L I Z A D A , N O S E L E V A A U M N J V E L D E P E R F E I C A O F I S I C A , M E N T A L , M A T E R I A L , E M O C I O N A L E E S P I R I T U A L .

LauroTrcvisan

ESTAGIARIOS:(AS)

%

J

I D c ^ T I F I C A ^ J O

UNIUERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA CENTRA DE FORfflAQflO DE PROF£35ORES

DEPARTAfllENTO DE EDUCA$Ra E LETRAS

ESTAGIO SUPERUISIONADO EBi SUPERVISE ESCOLAR

Equipe E s t a g i a r i a •: D e l f i n a G a t i s t a P a l i t o t Gomes i i e t a i h a r i a de L o u r d e s A l e n c a r da ^ i l v a Coordenadora de E s t a g i o : K8 E l i z a b e t h G u a l b e r t o D u a r t e

Cocrdenadora da Equipe : i u a r i l e n e Dantas V i t j o l v i n o

L o c a l do E s t a g i o : E s c o l a E s t a d u a l de I s Grau Cel«

S U J i A R I G IDENTIFICA£?iu SUHIARIO APjRCSfNTAfSO DESENUuLt/IHiENTD / CONCLUSflQ S U G E S T O E S A N E X G S • Din j n o s e da Comunidade « Diagnose da E s c o l a • f l i a t r i z A n a l i t i c a • Piano de Acao • Reuniao Pedagogica • Reunir.o de P a i s e i i e s t r e s . T e c n i c a EU TENHU VALOR • T e x t o para R e f l e x a o • Comunicncoo e Ex;-ressao • F i c h a I n d i v i d u a l do Aluno • A u t o - a v a l i a c n o • As U o j a i s • JO_;OS de L e i t u r a • Ilogos da iliaternatica • C a r t a z e s • C a r t a z e s de boas m a n e i r a s • niansagem aos Pais

• Lembranca da i-ascoa. 3I3LI0GRAFIA

A P R E S E N T A C f l O

No i n t u i t o de c o l c c a r m o s em p r a t i c a t u d o o que v i m o s1

de uma f o r m a t e o r i c a e i n f o r m a t i v e e que v a i o a n e c e s s i d a d e de mcs_ t r a r nsssas h a b i l i d a d e s em f o r m a de e s t a g i o .

A q u i i r e m o s d e l i n s a r t o d a e x p e r i e n c i e adquirdida na 1

E s c c i a E s t a d u a i de 1? Grau CeU Cioaquim matos, no que d i z r e s p e i t c 1

as p r i r n e i r a s s e r i e s .

Da nossa v i d a u n i v e r s i t a r i a , d a s nossas c r i e n t a c o e s e' do nosso i d e a l , e e s t a g i o e a f a s e inais i n t e r e s s a n t e p p i s , a t r a v e s1

d e l e irernos a d q u i r i r uma p r a t i c a que s e r a f r u t o de nossas c o n h e c i -1

nientos, a t i t u d e s , aperfeigoar..ento e i n f o r m a c o e s c o l h i d a s na e s c o l a ' e na v i d a .

Nosso p r i n c i p a l o b j e t i v c f o i c o l h e r s i b s i d i o s para g*a r a n t i r m o s nossas h a b i l i d a d e s e e x i t o s nc campo de nossa e s p e c i a l i z a cae.

P o r t a n t o , vivemos uma r e a l i d a d e e d u c a c i o n a l , d e p a r a n d c corn problernas e t e n t a n d o assim m i n i m i z a - l o s . C o n s c i e n t e m e n t e marcha. mos f i r m e s e c o n f i a n t e s no p r o p c s i t c de por em acao a q u i l o que n c s1

c o n f i a r a m e consequentemente deixamos a l g o de p r o v e i t o s o a quern nos deu a o p o r t u n i d a d e de sermos u t e i s .

•

o

15=

D t S E I U O L l / I ii. E N T U

0 E s t a g i o S u p e r v i s i o n a d o f a z p a r t e do O u r r i c u l o 1 1

Plena como d i s c i p l i n e c o m p l e t a r o b r i g a t c r i a do Curso de Pedagogia, da U n i v e r s i d a d e F e d e r a l da P a r a i b a , sendo d e v i d a m e n t e p l a n e j a d o e' e x e c u t a d o de a c o r d c com a e x i g e n c i a e s t a b e l e c i d a •

Com i s s o o E s t a g i o S u p e r v i s i o n a d o a n i v e l de I2 '

g r a u , f o i r e a l i z s d o com duragao de 2 l 6 h o r a s , tendo como l o c a l a E s c o l a E s t a d u a l de 1 £ Jrau C e l . j o a q u i m i..atos, a q u i em C a j a z e i r a s .

Dando i n i c i o ao nosso e s t a g i o , p r c c u r a m d s em primer, co l u g a r manter urn c o n t a t o d i r e t o , a t r a v e s de d i a l c g o s com t o d o s o p e s s o a l da e s c o l a p a r a urn melhor e n t r o s s a m e n t o e f a c i l i t a r o nosso t r a b a l h o . iios d i a l o g o s a p r e s e n t a m c s a t c d o s p a r t i c i p a n t e s da e s c o l a a p r o p c s t a de t r a b a l h o que i r i a m o s d e s e n v c l v e r no d e c o r r e r do nos-so e s t a g i o e sugerirnos que t o d o s p a r t i c i p a s s e m das mesrr.as dandc 1

o p i n i o e s s o b r e como p l a n e j a r de a c o r d o com as n e c e s s i d a d e s e expe£ t a t i v a s da e s c c l a . Ds i m e d i a t o ninguem s e n t i u e nem demonstrou ne' c e s s i d a d e da nossa a j u d a , a nao s e r para t r a b a l h o s t a c n i c c s e b u r o c r s t i c o s , p o i s nao e x i s t i e s e c r e t a r i a e os p r o f e s s c r e s se e n c o n t r a -varn b a s t a n t e a t a r e f a d o s . E nos c o l o c a r a m d i a n t e de uma p i l h a de f i , chas e c a r t o l i n a s p a r a p r e e n c h e r e c o n f e c c i e n a r e s c a c e l a s i n d i v i - 1

d u a i s dcs a l u n o s . I s s o nos f r u s t o u m u i t c , s e n t i a m o s como i n t r u s a s1

a l i , p o i s esperavamos que a e s c o l a a p r e s e n t a s s e alguma f o r m a de 1

a j u d a que nao f o s s e o t e c n i c o e o b u r o c r a t i c o * r;ealizamos esses 1

t r a b a l h c s por um bom tempo, E a s s i m , num dos momentcs de a n g u s t i a , pensamos em r e a l i z a r uma r e u n i a o p e d e g o g i c a , n a esperanga de p r o v o -carmos d e b a t e s , d i a l c g o s e d i s c u s s o e s .

F o i com grande d i f i c u l d a d e que conseguimes um peque, no espaco de tempo, p a r s que pudessemos nos r e u n i r . D i s t r i b u i m o s 1

um t e x t c de r e f l e x a o e algumas q u e s t o e s , i n i c i a n d o a s s i m um d e b a t e . A l g u n s p r o f e s s o r e s se s e n t i a m i n d i s p a a t o s , o u t r o s nao f a l a v a m e ' poucos d i s c u t i a m , i;.as i n s i s t i m o s , p o i s o nosso i n t u i t o e r a a r r e n - 1

c a r de algumas f o r m a algum problerna que pudessemos t r a b a l h a r em c i ma do mesino. Colccamos p a r a os p r o f e s s o r e s quess se nao houvesse ' nenhuma d i f i c u l d a d e nao poderiamos c c n t i n u a r a l i , p o i s nossa e s t a -d i a l a -d e p e n -d i a -da u t i l i -d a -d e -do nosso t r a b a l h o . Entao, um p r o f e s s o r que h a v i a permanecido c c l a d o se p r o n u n c i o u e d e m o n s t r o u i n t e ^ f e s s e

em nos e j u d a r , t a l v s z p e l a sua r e a l i d a d e d i f e r e n t e , pc:^svceIe,M/iflha

da zona r u r a l e se achava i n s e g u r o e t i m i d o , Nos fart^QmcS^ a a j u d a -l o de uma m a n e i r a s u t i -l , a p -l i c a n d o a s s i m um m e t r i c^ o n a e pudessemos d e s e n v o l v e r a v a l o r i z s ^ c de EU, d e s p e r t a r c e^ ^ r' i t o c r i t i c o e 1

p r o f e s s o r demonstrou i n c o m p r e c u s a c e r e c e i o . I s s o nos p r e o c u p o u '1 1

a p o n t o de c o n f e s s a r m o s ao nosso o r i e n t a d o r para que c mesmo,junto a nos pudessemos t o d o s c o n v e r s a r e a m a r r a r urn compromisso : o d e 1'

a c e i t a c a o .

Tudo m i n i m i z a d o , entramos em acao e comccamos e p l i -cando uma t e c n i c a r e s u l t a n t e e n t i t u l a d a s ELJ TEi.HG VALOR. D a i pude-rnos i r a d i a n t e com pequenas l e i t u r a s de t e x t o s e a t e uns l i v r i n h o s . Cada d i s c u s s a o que t i n h a m o s t o r n a v a g r a t i f i c a n t e c o n t i n u a r , i n s i s -t i r •

Fizemos assim um t r a b a l h o de c o n s c i e n t i z a c a o , despei: t a n d o no p r o f e s s o r o i n t e r e s s e p e l a p a r t i c i p a c a o e v a l o r i z a c a o i j i t e r i o r e e x t e r i o r .

R e a l i z a m o s , p o r o u t r o l a d o , uma r o u n i e o p a r a p a i s e m e s t r e s , com o o b j e t i v o de a p r o x i m a r e e n v o l v e r os p a i s a e s c o l a e d e s p e r t a r n e l e s a i m p o r t a n c i a dos mesmos no p r o c e s s c e n s i n o a p r e n -dizagem dos f i l h c s . Convidamos uma p s i c o l o g a p a r s c o n v e r s a r s o b r e1

a edueagao s e x u a l da c r i a n g a e p e r a i s u r g i r a m o u t r o s a s s u n t o s . A' r e u n i a o o c c r r e u empiblgamente e f o i m u i t o i n t e r e s s a n t e a p a r t i c i p a -gao dos p a i s . F o i m u i t o bca essa e x p e r i e n c i a .

Na f a l t a de p r c f e s s o r , assumiamos a s a l e de a u l a e a s s i m t i n h a m o s o p o r t u n i d a d e de e n t r o s a m e n t o ccm c a l u n o . O b s e r v a -1

mos a u l a s , ajudamos na o r ^ a n i z a g a o de f e s t i n h a s , d a t a s c i v i c p s , e n - ' f i m , p a r t i c i p a n t s de t o d a s a t i v i d a d e s p o r a l i a c o n t e c i d a s .

mantivemos um bom r e l a c i o n a m e n t o com t o d e s da e s c o l a * £ p a r a c o n c l u s a c do nosso e s t a g i o , s u g e r i m o s aos p r o f e s s o r e s uma 1

a v a l i a g s o de t o d a o c o r r e n c i a *

Colocamcs t u d o o que de f a t o a c o n t e c e u , a b a r r e i r a1

com que deparamos ao e n t r a r , as c o n d i g o e s p r e c a r i a s do a m b i e n t e f i _ s i c o e a f a l t a de o p c r t u n i d a d e s , ern termos de t r a b a l h o a ,

Como p o n t o n e g a t i v o s o b r e a nossa e s t a d i a na i h s t i _ ^ t u i c a o , celccamos o s e g u i n t e ; 11 0 e s t a g i o de voces f o i rnuito c u r t o

e nao deu exatamente para ncs aproximarmos mais p r o f i s s i o n a l m e n t e , ' mas a c u l p a nao f o i de voces e aim das U n i v e r s i r i a d e s que nao o f e -recem m a i o r d u r a b i l i d a d e . Contudo, f o i m u i t o bom e valem a t r o c a1 1

de e x p e r i e n c i a s que houve e n t r e n c si !.

E i s s c a i , o mais i r n p e r t a n t e de t u d o e q u e, q u a l o y o f

e x p e r i e n c i a que passarmos s e r v i r a de case p a r a a nossa v i d a V^ t ! ^c-^1

' ~ ' ' ft • - i

e s t a g i o nao r e p r e s e n t o u , para nos o t s r m i n o de uma etee^Nija.s^ o ccmecc de uma p r o f i s s e c .

3U3c5;itJES.

Como s u g e s t o e s para o p r o x i m o , apresentamos as s e _ ' g u i n t e s :

Jfiais embasamento p r e - e s t a g i o , no que d i z r e s p e i t o a r e a l i d a d e da e s c c l a etn que v a i a t u a r , p a r a nao a c o n t e c e r o que nos a c e n t e c e u ; fomos p r a e s c o l a sem nenhum c o n h e c i m e n t o de sua r e a l i d a . de* E n f i m , fomos j o g a d o s na w b t c i a sem a n t s s t e r t i d o num p r e - e s t a g i o f a v o r a v a l .

^Que se p r e p a r e o s u p e r v i s o r pare d e s p e r t a r nos p r o _ f e s s c r e s e a l u n c s v a l o r e s como a c r i t i c s , a c o n s c i e n c i a r e f l e x i v e1

e a c a l o r i z a g i o do seu p a p a l . Nao ss l i m i t a r apenas em e n s i n a r a c o n f e c c i o n a r m a t e r i a l d i d a t i c c .

Que se p r e p a r e um p r c f i s s i o n a l em educacao p a r a a t u a r ccmc um educadcr e nao como s u p e r v i s o r ou a d m i n i s t r a d o r •

DIAGNOSE DA COH.UNIDADE I ~ A s p e c t o s F i s i c a s : .Populacao - 48,852 hab. .Zona ; Urbane 2 .Area : 516 km • Densida.de Demc-irafica - 9,5 h/km « J I " R e l a t i y o a Sa.ude :

• A comunidade c o n t a com um H o s p i t a l R e g i o n a l , embora nao se j a l o c a l i z a d o nc D a i r r o , porem da a s s i s t e n c i a aos que n e c e s s i t a m .

• Como meios de prevencpac as doencas a comunidade r e c e b e v a -c i n a s -c o n t r a doen-cas i n f e -c t o -c o n t a g i o s a s .

• As doencas mais corauns que h o s p i t a l i z a r n a c o l e t i v i d a d e seo* d e s e n t e r i a s , vermes, g r i p e s e p e r t u r b a c c e s i n t e s t i n a i s ,

• A a i i m e n t a g a o e p r e c a r i a d e v i d o a b a i x a r e n d a s a l a r i a l . . Na comunidade a h a b i t a c a c se f a z r e g u l a r *

I I I - R e l a t i v e a., S i t u a ^ g p . E c o n o m i c a l

• A renda das f a m i l i e s que h a b i t a m a comunidade e baixa,mau ' dandc p a r a s o b r e v i v e r ,

• Como a t i v i d a d e predorainante tamos a a g r i c u l t u r a , p o i s nao 1

c o n t a com i n d u s t r i a nem f a b r i c a s •

• E x i s t e m na comunidade ccupacoes e x e r c i d a s p e l o s h a b i t a n t e s1

come f e n t e de r e n d a pequena c o m e r c i a n t e s , m a r c i n e i r c s , p e d r e i r o s , e t c . • •

1'-' - R e l a t i v o a Recreacao C u l t u r a l :

• Nao ha na comunidade nenhuma a t i v i d a d e de l a z e r . Embora nao

p e r t e n c a a comunidade ha p a r t i c i p a c a o dos h a b i t a n t e s em f e s t a s 1

p o p u l a r e s como a F e s t a da Amizade, alem de a s s i s t i r a f i l m e s no' C i n e Apolo X I ,

W - C a r a c t e E i s t i c a s C o m p o r t a m e n t a i s Evendenciados no Bruoo Habl*S t s c i c n a l :

. Ha na Comunidade possess a g r e s s i v a s , r e c e p t i v e i s e que tern1

. Quanta ao rnodo de vide, e v a r i a v e l : uns t r a b a l h a m , o u t r o s1

nao •

V I - Pessoas que se e v i d e n c i a m na comunidade : . Como medico tem-se o D r . D e u s d e d i t U. L e i t a o .

• Como d i r e t c r a a p r c f s s s o r a L a r i a da Guia f r e i t a s B a r r e t o . Como S u p e r v i s c r a a S r a . D o a q u i n a .

• A ccmunidade p o s s u i a a s s i s t e n c i a dos R o t a r i a n o s e do Es-t a d c , a Es-t r a v e s da S.E.C.

r

V I I - O u t r o s m . aspec t o s d ar. C.omu n i d ad e. 11:

. Ha na comunidade meios de comunicacao como o t e l e f c n e pu_ b l i c o e p a r t i c u l a r as.

• Como meios de t r a n s p c r t e s tern o c o l e t i v o m u n i c i p a l , b i c i -1

c l e t a s , c a r r c s , c a r r o c a s e o u t r o s .

. C a s p e c t o f i s i c c de comunidade e a g r a d a v e l , a p r e s e n t a n d o um bom n i v e l de a r b o r i z a c a o .

• Quanto ao a s p e c t o f i s i c o h i s t o r i c c tern na comunidade um ' monte denominado de C r i s t o R e i , onde se e n c o n t r a a e s t a t u a de 1

C r i s t a R e d e n t o r , que f a z l e m b r a r em m i n i a t u r a o c o r c c v a d c no 1 Rio de J a n e i r o . V I I I - R e l a t i y p. a F a m i l l a : • Na comunidade o n i v e l dos p a i s e e l e m e n t a r . • Quanto a madia de f i l h e s e de 6 a 1 2 . . A a s s i t e n c i a dos p a i s a c s f i l h o s e minima, em v i r t u d e do 1 b a i x o n i v e l c u l t u r a l .

. As ccupagoes dos p a i s f o r a do l a r , sao as s e g u i n t e s : lava, d e i r a s d e m e s t i c a s , l o u c a i r a s e a g r i c u l t o r e s .

XX - R o l a t i v oi a, Educagao »

. A ccmunidade p o s s u i t r e s e s c o l a s de I 2 g r a u , sendo uma de

l a s p o s s u i d o r a s do 2~ Grau.

. Ds a l u n o s que f e q u e n t a m essas e s c o l a s a l g u n s sao p a s s i v e s nao chegando a a t i n g i r a a p r e n d i z a g e m d a s e j a d a . E x i s t e m o u t r o s

DIAShCaE DA ESCOLA

ESCOLA ESTADUAL DE IFI GRAU C E L * aOAQUIfil K1ATOS

CONDigfiES FISICAS DO PREDIO QUARTO A :

• HJLs± r, r i r. n ri n I n m e, ri.a, E.R n n .1, a. a f u n dagaiLS

A e s c o l a f o i f u n d a d a em 1968, come e s c o l a p a r t i c u l a r 1

con o noma E s c o l a Reunida C e l . j o a q u i r n ii.atos. No d i a 19 de o u t u -1

ore de i 9 7 0 , sob o d e c r e t o ns 5 . i 3 2 e l a f o i e s t a d u a l i z a d a , per mane,

cendo o noma acima c i t a d o . No ano de 1 9 8 1 , e l a passou a s e r chama da E s c o l a E s t a d u a l de I s Grau C e l . j c a q u i m (..atos, p o r m o t i v e do 1

S e c r e t a r i o da Educaceo e C u l t u r a t e r c e n s i d e r a d o a n e c e s s i d a d e de c l a s s i f i c a r e p a d r o n i z a r as u n i d a d s s e s c c l a r e s d e . ls g r a u , p o r t i p o

de e n s i n o m i n i s t r a d e e t u r n o s em f u n c i o n a m e n t o • • L i m i t e s a L c c a l i z a c a o :

Ao n o r t e com o Oardim Oasis as p r o x i m i d a d e s de Ante- 1

nor N a v a r r o , ao s u l com Dessmbargador Soto , a l e s t e com a Br 230,, e a o s s t e com a E s c o l a P c l i v a l e n t e . A e s c o l a e s t a l e c a l i z a d a a r u a J u l i o (Barques do .s'asci_ mento, s/n, a q u i em C a j a z e i r a s . • Pppulacac, Es cole,r : A E s c o l a p o s s u i a t u a l m e n t e 135 a l u n o s na f a i x a e t a r i a de 07 a 14 anos.

• Seauranca. Acesso .e, a d e g u a b i l i d a d e , as, c p n d i e p e s Geo^ra.fica.s* : A E s c o l a p e r e s t a r bem l e c a i i z a d a , p o r p o s s u i r b o a s1 1

c o n c i c c e s f i s i c a s da para a t e n d e r as n e c e s s i d a c e s dos a l u n o s ca--r e n t e s . P o s s u i um bom n i v e l de a ca--r b c ca--r i z a c a o , p i s o s p e ca--r f e i t o s e pa-r e d e s bam c o n s e pa-r v a d a s .

.Area e espaco que d i s p o e am g s c p l a ^ -e t e r r e n o que d i s p o e para u t i

1 i z a c a o 1 m e d i a t e :

0 p r e d i o tern uma c o n s t r u c a o adequada a sua f i n a l i d a d e e e c e d i d o p e l a A s s o c i a c a o R o t a r i a de C a j a z e i r a s . P o s s u i em area,o t o t a l de 724 m^. P o s s u i tambem um bom g r a u de c e n s e r v a c a o , t e r r e n o p a r a c o n s t r u g a o .

• i ' i o b i l i a r i o er e f i u i p a m e n t o e s c p l a r : ^

• 03 b i r e a u s (sendo 2 grandes e 1 pequeno) ^ s • 06 e s t a n t e s O \$

• 01 bebedouro \ > ^ V;

. 01 a r q u i v o com 04 g a v e t a s . 01 A r m a r i a Deaueno de aco

. G5 q u a d r c s de g i z ( 2 de c i m e n t o e 3 de m a d e i r a ) . • 01 numeografo a a i c o o l • 06 mapas grandee de B r a e i l • 02 D i c i o n a r i o • 1.000.00 l i v r o s d i v e r s o s . 01 grampeador . 01 v e n t i l a d c r • 01 p o r t a - c e r i m b o s • 05 c s r i m b o s • 03 a t l a s • 05 t e s o u r a s • 01 a l i c a t e . 67 c a r t a z e s d i v e r s o s . 01 a l m o f a d a p a r a c a r i m b o . 03 f l a n e l o g r a f o s . 01 csmpainha • 0 1 g a r r a f a t e r r n i c a grand0 • 01 g a r r a f a t e r m i c a pequena • 02 x i c a r a s de cha • 66 copos de p l a s t i c o s . 02 f i l t r o s . 01 mesa • 02 c a l d e i r o e s grandes • 02 b a c i a s

. 01 f o g a c com uma bcca

• 01 p o t e grande e 01 peqeuno ..01 c u s c u z e i r a • 03 b a n d e j a s • 30 canecos de a l u m i n i o • 06 copos de v i d r o s •116 p r a t o s ( 4 0 a l u m i n i o / 70 p l a s t i c o ) .100 c o l h e r e s ( 30 a l u m i n i o / 30 p l a s t i c o ) . 01 e s c o r r e d o r de p r a t o s • 01 c o l l i e r de pau grande • 01 c o p e i r a . • Estado de wonSftTVPCna * 0 r e f e r i d o m o b i l i a r i o c s c o i a r e usedo e a t e n d e as n e c e s s i d a d e s p r i o r i t a r i a s dos a l u n o s , alem de se e n c o n t r a r em bom e s t d d o de c o n s e r v a c a o .

• R e l a t i v e a e s t r u t u r a e f u n c i o n a m e n t o da E s c o l a :

A e s c o l a se e n c o n t r a num e s t a d o a i n d a m u i t o p r e c a r i o1

em t e r m o s de s e r v i c e s e f e r s c i d o s , uma vez que nao p o s s u i uma b i -b l i o t e c a que venha a t e n d e r as n e c e s s i d a d e s das a l u n o s e do p r o - ' f e s s o r . Lesmo assim p o s s u i uma boa q u a n t i d a d e de l i v r o s v a r i a d o s que e s t a o l o c a l i z e d o s na p r o p r i a s a l e de a u l a .

Uo que d i z r e s p e i t o a s u p e r v i s e e e s c o l a r , a e s c o l a 1

v i n h a sendo a t e n d i d a a t e poucos d i a s , porem no momento se encon-t r a sem esse a encon-t e n d i m e n encon-t o .

P o s s u i uma pequena c a n t i n a que, na epoca da merenda' e s c o l a r e de grande u t i l i d a d e.

A esccla. nao p o s s u i exatamente um c e n t r o a u d i o - v i s u a l mas, p o s s u i c a r t a z e s e f a i x a s que dao ao a l u n o o p o r t u n i d a d e s de d e s e n v c l v e r suas h a b i l i d a d e s . Ha tambem um grande i n t e r e s s e da 1

e s c o l a em prornover d r a r n a t i z a c a o , pecas de t e a t r o , p a l e s t r a s s o b r e d a t a s c i v i c a s , e t c . . . . E s t r u t u r a e O r g a n i z a c a o A d m i n i s t r a t i v e da E s c o l a : - Organograma : Ci6 & # J L Senvico ve

Asstsre^-C/A a6 eovCAM oo

x>\aecno

seflvtco ve

Pezn e'CovsetivAc/w

£ SCOJ-R ft

cote Po DO CCNT6 COP PO DiseenTe

- rluxo.qrama : tterenda E s c o l a r : E s c o l a E s t a d u a l C e l . Ocaquim ffiatos 6 I A ftOQPi DO €M tluxOCGflMfi D * ftssos oo +"*ses Q> — o . I s § * s £ ^ 4 p crvne 0 QAO DC flLurvDS pfi&A fluTom-Memi-D m cede 9*HM nt Oft • CD fieceee, *******-ft A € o»sT<e»6u» \>(\QF\ OS fl U>#OS> A t " T u r n o s e h o r a r l o s de f u n c i o n a m e n t o ; A e s c o l a c o n t a com d o i s t u r n o s d i a r i o s : o fflatutinc e o V e s p e r t i n e 0 m a t u t i n o v a i das 7s00 h s . da manhe as 11:00 h s . e1 c v e s p e r t i n o v a i das 13:00 hs a t e as 17:00hs. da t a r d e . - ftlumero de alunos, ,por s e r i e :

Ne 1- s a r i e a e s c o l a p o s s u i 31 a l u n o s , na 2- s e r i e 1

corn 29 a l u n o s , na 3- s e r i e c o n t a com 29 a l u n o s e na 4E s e r i e com

29 a l u n o s , A e s c o l a p o s s u i a t u a l m e n t e 116 a l u n o s , - £fiP ul.ag apr, E s c o l ar i z a y e l , :

No momento a e s c o l a c o n t a com a f r e g u e n c i a de 110 1

a l u n c s • - 0ri::em :

0s a l u n o s que estudam na E s c o l a E s t a d u a l de I 2 Grau1

sulfide- a l u n o s que vem da zona r u r a l para tambem se e s c o l a r i z a r . - cvasao L s c c i a r - % - P r i n c i p a l s m o t i v e s ;

A E s c o l a p o s s u i uma evasao e s c o l a r de 5%, tendo como

p r i n c i p a l m o t i v o a t r a n s f e r e n c i a . " ff.ec.rP,,g,rQ^QP. %, r.„An.° ,ba,s,g. 1963:

A percentagem de r e c u p e r a e a c no ano de 1983 f o i de 3

Z6% e que se pode d i z e r r e p r o v a c a c tambem.

- .Prir}ci_pe.isi : ocupaici[oesi de a l u n c em t r a b a l h p s , e x t r a - c l a s s e :

Os a l u n o s que f r e q u e n t a m a E s c o l a E s t a d u a l de leg r a u

C e l . Joaquim li.atos sac na grande m a i o r i a de c l a s s e b a i x a , s e n d o 1

assim a l g u n s empregados na emergencia e o u t r o s d e d i c a d o s aos t r a _ b a l h o s c a s e i r o s .

• ftelacap dp, Corpc, t e c n i c o / a d m i n i s t r a t i v e da, E s c o l a ; • F r a n c i s c a S c l a n g e F. u i b e i r c iiiag. 401 - 1.1 P r o f a . P o l i v a l e n t e - T 32 - 135 L i c e n c i a t u r a Plena em H i s t o r i a . e o s e f a L u z i a n i a . i . S e r a f i m [flag. 401 - 1.1 P r o f a . P o l i v a l e n t e - T32 - 135 L i c e n c i a t u r a P l e n a em H i s t o r i a . . Vera L u c i a C a r o l i n o de Sousa Blag. 401 - 1 . 1 P r o f a . P o l i v a l e n t e - T 32 - 135 L i c e n c i a t u r a Plena G e o g r a f i a . E s t e l a de L a c e r d a Pedrosa 1 - Grau - Logos . ii.aria da Guia de F r e i t a s b a r r e t o (Rag 401 - l . l . 2- Grau Compieto D i r e t o r a E s c o l a r . ~ Cpnclusao ; D i a n t e de dados c o l h i d o s na p r o p r i a e s c o l a , c o n s e g u i -mos assim d i a g n o s t i c a - l a . •> - _ ~ ~ "1 ~ ^ „ r-, -o n a n rs + « b o r n o f f r.T! I + . I \ T & d P i en

p e s s o a l competente p a r a t a l .

t uma e s c o l a pequena,chegando a oer um pouco d i f i c i l p a r a o d e s e n v a l v i m e n t c amplo ee c o n f o r t a v e l , uma vez que p o s s u i1

cornodcs um t a n t c p r e c a r i o s , no s e n t i d o de tamanho.

(Sas nao podemcs d e i x a r de comentar o see funcionamen_ t o no que d i z r e s p e i t o a r e l a c i o n a m e n t o o que se f a z f a v / o r a v e l a s o i u t a r para um bom desempenho da p r o p r i a e s c o l a e do a l u n o , q u e ' segundo a meta da e s c o l a e s t a em p r i m e i r o l u g a r .

0 e n s i n o se f a z adequado,pois a e s c o l a d i s p o e de prc_ f e s s o r e s bem r e l a c i o n a d o s e c o m p e t e n t e s , que dao de s i para a t e j i der as n e c e s s i d a d e s da c l i e n t e l a e s c o l a r bem como sua r e a l i d a d e .

fiiATRIZ ANALITICA DA ESCOLA ESTADUAL DE 1 * GRAU CEL. jOAQUIfii ftlATOS

• D i f i c u l d a d e de um p r o f e s s o r em expor c c o n t e u d o e u t i l i - ' z a r a d i d a t i c a .

• P r o f e s s o r com d i f i c u l d a d e em Oomunicacao e Expressac no que d i z r e s p e i t o a p o n t u a c a o , acentuaQao e c o n c o r d a n c i a , que com i s s o d i f i c u l t a a a p r e n d i z a g e m do a l u n o .

•

- L.DICADG^ES ; . Grau de i n s t r u c a o ( l e g o s ; • D i s p a r i d a d e c u l t u r a l (zona r u r a l e zona u r b a n a ) • • F a t o r ^ c c i o - e c o n o m i c o . • Oesccnhecimento b a s i c o n e c e s s a r i o ao c o n t e u d o . - A.UALISE DOS liJDICADORES ;

. 0 p r o f e s s o r x nao p o s s u i embasamento n e c e s s a r i o p a r a de-s e n v o i v e r c c n t e u d o , d i d a t i c a j p r i n c i p a l m e n t e em Cominicacao e 1 E x p r e s s a o , no t o c a n t e a a c e n t u a g a o , p o n t u a c a o e c o n c o r d a n c i a . - 5GLUCPES : . D i s c u t i r , a n a l i s a r e o r i e n t a r o desempenho do p r o f e s s o r ,1 acompanhando-o no e n s i n o e na a p r e d i z a g e m . . E s t u d a r com o p r o f e s s o r t e x t o s d i d a t i c o s e r e l a c i o n a d o s1

com o emprego da o r t f c g r a f i a , no que se r e f e r s a p o n t u a c a o , acen-t u a g a o e c o n c o r d a n c i a . - PE3S0AL : . P r o f e s s o r . . E s t a g i a r i a s de s u p e r v i s e e e s c o l a r . - HiATEPtlAL ; . Textos . C a r t a z e s . i e c n i c a o • L i v r o s

- 0BSTACULG3 %

. C f a t o r tempo i n f l u x m u i t o nas d e c i s o e s e r e a l i z a e o e s de* alguma c c i s a . He nossa agao, o tempo s e r a c u r t o e p c r t a n t o neo se. bemcs se alcancaremos nosso c b j e t i v o , mas nem com i s s o i r e m o s p a -1

r a r nem d e s a n i r n a r .

. Incompreensac do p r o f e s s o r . De i n i c i o teremos tambem a d i . f i c i l t a r e f a da c o n s c i e n t i z a r o p r o f e s s o r x de que queremos a j u -d a # l o •

t

- CRQKOSaAffiA : • A p r e s e n t e I B a t r i z A n a l i t i c a nao c o n s t a de d i s t r i b u i g s o de a t i u i d a d e s c r o n o r n e t r a d a s , p o i s a p r e s e n t a um a s p e c t o f l e x i v e l de 1

acordo com as n e c e s s i d a d e s da e s c o l a bem como dos a l u n o s e p r o f e s -s o r e -s •

PLANO DE AC%0 - DIF I CULPA PES :

• Incompreensao do p r o f e s s o r x no que d i z r e s p e i t o a exectj gao do p i a n o .

. Tempo escasso p a r a uma r e c i c l a g e m de conteudo e de aprendi^ zagem.

- 3USTIFICATil/A ; %

. Em d i a l o g o com p r o f e s s o r do I s G r a u , a t r a v e s de uma r e u n i a o

P e d a g o g i c s , f i c a m o s sabendo das d i f I c u l d a d e s que um p r o f e s s o r x 1

e s t a t e n d o em expor c o n t e u d o , u t i l i z a r d i d a t i c a e p r i n c i p a l m e n t e em Comunicagao e Expressao, no que d i z r e s p e i t e a c r t o g r a f i a , p o n t u a - ' gao, acentuageo e . c o n c o r d a n c i a .

fiuma t e n t a t i v a de m i n i m i z a r os d e s v i o s c o n s t a t a d o s , n o s $xo pomos a r e a l i z a r uma p i a n o de aQao c o e r e n t e para que possamos s e n -t i r r e s u l -t a d o s p o s i -t i v e s e cu n e g a -t i v o s .

- QBOETIVOS ;

• £ S ? £ L : Acompanhar o desempenho e p r o d u t i v i d a d e do p r o f e s

-sor em f o r m a de agao P e d a g o g i c a .

• ESRECIFiCp : E s t u d a r com o p r o f e s s o r x sues d i f i c u l d a d e s 1

d i d a t i c a s e a p l i c a t i v a s . - CL\j^jjj j-bj' »

. Apenas um p r o f e s s o r x . - liiETODOLOGIA :

• D i s c u s s a o de l i v r o " A v i d a na E s c o l a e a E s c o l a da v i d a " , de C l a u d i n s Ceccon, M i g u e l Darcy de O l i v e i r a e R c s i s k a Darcy de ' O l i v e i r a .

. D i s c u s s a o e a p l i c a g a o de uma t e c n i c a EU TENHG VALOR.

. D i s c u s s a o e a p l i c a g a o de um t e x t c I d e i a s - F o r g a s , do l i v r o1

C o n s c i e n t i z a g a o de Paulo F r e i r e .

. D i s c u s s a o e a p l i c a g a o de um l i v r e t o onde c o n t i n h a o empre-go da O r t o g r a f i a , no t o c a n t e a pontuagao e a c e n t u a g a o .

• Sugestoes p a r a c c n f e c c a o de m a t e r i a l d i d a t i c c e d i s t r i - 1

b u i g a c de m a t e r i a l d i d a t i c c .

- A'J'ALIAQBD ;

UG i n i c i o achavamos que nao i r l a m o s c o n s e g u i r nada mas, CID

co nosso t r a b a l h o se t r a t o u na sua r n a i c r i a , de c o n s c i e n t i z a c a o , 1

nao f o i m u i t o d i f i c i l chegarmos l a ,

Estudamos j u n t o s com c p r o f e s s o r , sernpre mostrando e d i s c u t i n d o as v a r i e s rnaneiras de c o n v i v e r em s a l e de a u l a e f o r a d e l a .

Amenizamos um pouco as d i f i c u l d a d s s o r t o g r a f i c a s e d i d a t i -cas do p r o f e s s o r , bem como a sua a p l i c a c s o .

iJossc t r a b a l h o f c i m u i t o g r a t i f i c a n t e , uma vez que e n t r e 1 1

nos e s t a g i a r i a s e o p r o f e s s o r t r a b a l h a d o houve uma t r o c a de expe-r i ' e n c i a s e i d e i a s , que s e expe-r v i expe-r a o de a l i c e expe-r c e paexpe-re nossa f u t u expe-r e 1 1

p r o f i s s a o •

E S C O L A E S T A D U A L D E l f i GRAU C E L * 30AQUIB1 HiATOS.

C a j a z e i r a s - P a r a i b a

Reuniao Pedegogiea : 26 de merco de 1964.

0 B 3 E T I V 0 G E R A L : Repensar s o b r e a r e a l i d e d e e d u c a c i e n a l no a t e de ensi-n a r . QB3€TItfO ESPECfFICO ; Reccnhecer as d i f i c u l d a d e s e n c o n t r a d a s no e x e r c i c i o do m a g i s t e r i o e p r o p o r s o i u g o e s . S U P E R V I S O R A S D e l f i n a B. P a l i t o t Gomes ft e t a ...aria de L o u r d e s A l e n c a r S i l v a .

EDUCAlKO UfrA HISTdRlA DE AffiQR

Por i n c r i v e l qua par eg a, e s t a e, r a a l r n a n t e , das mais novas e ao mesmo tempo, das mais a n t i g a s h i s t o r i a s e n t r e m u i t a s que formam a v i d a do homem, uma h i s t o r i a c u j o t i t u l o e tema de e s t u d o s , d e b a t e s , c o n t r a v e r s i a s , " a t a q u e s e d e f e s a s " , - a £DUCAQfiO j

A Educacao, r e s p o n s a b i l i z a d a p o r e x i t o s e f r a c a s s o s , p e l a forrnagac do hcmem qua f a z a s c c i e d a d e rnelhor ou p i o r , e o b j e t t o de c c n s t a n t e s p r e c c u p a g o e s • Sao m u i t a s as d i f i c u l d a d e s e, e n t r e e l a s , ssm d u v i d a , a da r e e l i z a g a o de um e n s i n c que a t e n d a as d i f e -r e n g a s i n d i v i d u a i s e tambam ao mundo, dom t o d a s as sues e x i g e n c i a s e s o l i c i t e g c e s •

A P s i c o l o g i a , a S o c i o l c g i a e t o d a s as C i e n c i a s que fundamentam o a t o de e n s i n c , defendem a atengao i n d i v i d u a l ao a l u no, o a t e n d i m e n t o a cede s e r humano, nas suas n e c e s s i d s d e s e i n t e -r e s s e s p -r o p -r i o s . Ho e n t a n t o , e s t e " e n s i n c i n d i v i d u a l i z a d o " pe-rmane. ce, a i n d a h o j e mais dc que nunca, como um d e s g f i c ao p r o f e s s o r , d i e n t Q de uma c l a s s e de 40 a 50 a l u n c s , ou mais ...um d e s a f i o • que, na v e r d a d e , so pode s e r v e n c i d o de uma f o r m a I - Com Afl'iORJ

De C r i s t o a La S a l l e , de La S a l l e a m a r i a ffiontesso-r i , de m o n t e s s o ffiontesso-r i a P i a g e t e a t o d o s os educadoffiontesso-res que h o j e ffiontesso-r e e f i i ffiontesso-r mam os p r i n c i p l e s do " d e i x a r caminhar p o r seus p r o p r i o s passes", 1

temos a s s i s t i d o a i n c e n s t e s t a v e l e s f o r g o g e r a l no s e n t i d o de ume 1

Educagao c e n t r a d a no a l u n o , uma Eduacgao que r e s p e i t e t a l come e. A t a r e f a e b a s t a n t e d i f i c i l :

• E p r e c i s o conhecer o " m a t e r i a l humano", com t o d a s as suas p e c u l i a r i d a d e s e na m a n e i r a de s e r .

. E p r e c i s o adequar metodes e programss ao t i p o de a.lunc. E p r e c i s e i n c e n t i v a r , d e s p e r t a r i n t e r e s s e . E p r e c i s o r e s p e i t a r o r i t r n o p r o p r i o de cada um, E p r e c i s o v e r i e r t e c n i c a s e meics de f i x a g a o d e ' c c n r i o c i m e n t c s . • E p r e c i s o d a r o p o r t u n i d a d e s de c r e s c i m e n t o , de um " d e s a b r o c h a r " s a d i o , sem e n t r a v e s .

• E p r e c i s o p r e p a r e r para um mundo cada vez mais 1

complexo, d i f i c i l , e x i g i n d o cada vez mais de quern se d i s p o e a v i - 1

v e r e mais que i s s o , a v e n e e r .

• t p r e c i s o i n o v a r , c r i a r , p e s o u i s a r , d e s c o b r i r • • E p r e c i s o r s c u p e r a r

Nao f o i d i f i c i l p r o v a r a e x t e n s a c da t a r e f a . O di f i c i l , s i m e a maneira de t o r n a - l a r e a l , e em toda sua dimansao. Por em a r e s p o s t a a t o d a s as d i f i c u l d a d e s e a t c d a c o m p i e x i d a d e1

da s i t u a c a o se e n c o n t r a e x a t a m e n t e , no que ha de mais s i m p l e s n no s x e r c i c i o do m a g i s t e r i o p e r vocaQao e i d e a l .

Como vemos, e, r e a l m e n t e , uma v e l h a h i s t o r i e . . . . uma h i s t o r i a que, em meio a e s t e mundo cada vez mais cornplexo, 1

permanece a mesrna na sua s i m p l i c i d a d e , no s e u u n i c c j e i t o v i a v e l e p o s s i v e i de s e r : - uma v/elha h i s t o r i a de amor I

S u p e r v i s e e Pedagogics; Um modelo

[fiery R a n g e l . -Qtiestoes p a r a r e f l e t i r - :

1 . Como voce ve o d e s e n v o l v i m e n t o da educa£ao nos nossos d i a s ? 2. 0 que a P s i c o l c g i a , a S o c i o l o g i a e o u t r a s C i e n c i a s fundament,

tarn ao a t o de e n s i n a r ?

3* Comente a a f i r m a c a o , " d e i x a r caminhar p o r sous p r o p r i o s pas. SOS " •

4. Sabemos que o a t o de e n s i n a r e b a s t a n t e d i f i c i l , no t e x t o ha v a r i a s a f i r m a c c e s . G que voce r e f l e t e l e n d o e s t a s a f i r m a c e e s ? 5. Quais as d i f i c u l d a d e s e n c o n t r a d a s p e r voce e p e l a t u r m a , p a r a

um bom t r a b a l h o e c que voce f a z para s o l u c i o n a - i a s ? A v a l i a C a o

-1 . G c s t a r i a m o s de s a b e r q u a i s os p o n t o s n e g a t i v o s e p o s i t i v o s , ' e n c o n t r a d o s p o r voce, nessa r e u n i a o ?

2. G que impede voce de f a z e r um bom t r a b a l h o ? a f a l t a de amor ou de i d e a l ? G u s t i f i q u e .

3. E i m p o r t a n t e p a r a nos, sabermos o que voces esperam de nos 1

AGENDA DA REUNITE)

E s c o l a e s t a d u a l de I s Grau " C e l . Gcaquim ii.atos"

.ieuniao de Pais : C r g a n i z a c a o das e s t a g i a r i a s do c u r s o de Fedago, g i a , A d m i n i s t r a c e o e S u p e r v i s a o . L o c a l : S a l e de a u l a Mora : 14:GO Hs. Data : G9/05/84. - G b j e t i v o s : • L a i o r i n t e ^ r a c a o e n t r e E s c o l a e Fa-m i l i a .

• G f e r e c e r aos p a i s i n f orn.acoes de hic^ g i e n e e educacac s e x u a l . • f i l o s t r a r aos p a i s a i m p o r t a n c i a da * f r e q u e n c i a do f i l h o en s a l a de a u l a . - R o t e i r o : l . C o n v e r s a i n f o r m a l com os p a i s . 2• I n f o r m a e o e s a r e s p e i t o de h i g i e n e e educegao s e x u a l . 3 . D i s c u t i r a a u s e n c i a do a l u n o em s a l a de a u l a . 4 . S u g e s t o e s . 5 .Concluseo • 60Avaliagac.

ESCOLA ESTADUAL DE 1 £ GRAU "CEL. jOAQUIHi JilATOS". Estimados P a i s : F i c a r i a m o s f e l i z e s se pudessercos c o n t a r c o m ' a p r e s e n c a de voces na r e u n i a o que o c o r r e r a no d i a 09/05/64 ( q u a r -t a - f e i r a ) as 14-00 h s . Mao f a l t e , sua p r e s e n c e o i n d i s p e n s a v e l . A t e n c i o s a e n t s , A D i r e c a o . i

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ESCOLA ESTADUAL DE 1 2 GRAU CEL. 30AQUIIY1 fflATOS

EU TEMHC UALCR

. j s e s ^ r de m i n h ^ m j q u l n ^ de e s c r e v e r s e r um mo1 1

d e l o _ n t i g o f u n c i o n _ _ bem, com exec_o de um_ t e c l ^ . H_ 42 t e c l _ s que f u n c & o r w n bem, menos um_ e i s s c f _ z um_ g r i n d s d i f e r e n g a • 1

"femes c c u i d _ d o que o nosso grupo n^p s e j _ como e s s _ m_quin_ de e s c r e v e r e cue t o d o s os seus membros t r ^ b J L h e m como devem.

Ninguem tern o d i r e i t o de p e n s _ r : " ^ f i n ^ l , sou __pen_s um^ p e s s o ^ e sem d u v i d ^ s n^_o f _ r _ d i f e r e n g ^ p _ r _ nosso 1

g r u p o " .

Comprsandemos, P_r___ o grupo poder e f i c i e n t e m e n t e , p r e c i s ^ de p_rticip_g2.° ^ ^ v — ^ e t o d e s cs seus membros* Sem

p r e que voce p e n s _ r que n j D p r e c i s ^ m de v o c e , l e m b r e - s e d _ minh__ m_quin_ de e s c r e v e r e d i g _ _ s i p r o p r i o s Eu sou um_ d_s t e c l _ s i m p o t ^ n t e s n_s nossas _ t i v i d _ d e s a cs meus s e r v i g o s S~JD m u i t o s1

E s c o l a E s t a d u a l de I s Grau C e l . Joaquim ffiatos.

S u p e r v i s c r a s E s t a g i a r i a s : D e l f i n a Neta L o u r d e s A l e n c a r

TEXTC PARA REFLEXKCi I d e i a - Forga

Para s e r v a l i d a , t o d a agao e d u c a t i v a deve n e c e s s a r i a mente e s t a r p r e c e d i d a de uma r e f l e x a o s o b r e o homem e de uma ana l i s e do meio de v/ida c o n c r e t e do homem c o n c r e t o a quern queremos1

educar ( o u melhor d i t o : a quern queremos ajjudar a e d u c a r - s e ) .

F a l t a n d o uma t a l r e f l e x a o s o b r e o homem, c o r r e - s e o r i s c o de a d o t a r metodos e d u c a t i v o s e m a n e i r a s de a t u a r que r e d u -zem o homem a c o n d i g a o de o b j e t o .

Assim, a vocagao do homem e a de s e r s u j e i t o e nao ' o b j e t o . Pela a u s e n c i e de uma a n a l i s e do meio c u l t u r a l , c o r r e - s e o p e r i g o de r e a l i z a r uma educagao p r e f a b r i c a d a , p o r t a n t o , i n o p e r a n -t e , que nao e s -t a a d a p -t a d a ao homem c o n c r e -t e a que se d e s -t i n a .

Por o u t r a p a r t e , nao e x i s t e m senao homens c o n c r e t o s1

("nao e x i s t e m homem no v a z i o " ; . Cada homem e s t a s i t u a d o no esps-go e no tempo, no s e n t i d o em que v i v e numa epoca p r e c i s a , num lu_

gar p r e c i s o . 0 homem e um s e r de r a i z e s e s p a g o - t e m p o r a i s .

Para s e r u a l i d a a educagao deve c o n s i d e r a r a vocagao o n t o l o g i c a do homem - vocagao de s e r s u j e i t o - e as c e n d i g o e s em que e l e v i v e : em t a l l u g a r e x a t o em t a l momento, em t a l c o n t e x t o .

iiiais e x a t a m e n t e , para s e r i n s t r u m e n t o v a l i d o , a edu-cagao deve a j u d a r o homem, a p a r t i r de t u d o o que c o n s t i t u i s u a1

v i d a , a chegar a s e r s u j e i t o . E i s t o c que expressam f r a s e s ' como : " A educagao nao e um i n s t r u m e n t o v a l i d o se nao e s t a b e i e -c e r uma r e l a g a o d i a l e t i -c a -com o -c o n t e x t o da s o -c i e d a d e na q u a l -c homem e s t a r a d i c a d c . "

CG.;.L;ueA-,%C E EXPRESS AD 1 . Sugestoes p a r s D i t a d o : 1 £, 2s, 3 e 4 5 e s e r i e s . 3 ) P i t a d a (fiudo ; - D p r o f e s s o r e s c r e v e a p a l a v r a - A c r i a n a a l e e v i s u a l i z a - 0 p r o f e s s o r c o t r e ou apaga a p a l a v r a - A c r i a n g a e s c r e v e . b ) C a r t o e s RelampaCjQS ;

caderno r e l o g i o vaca lama - G p r o f e s s o r a p r e s e n t a o c a r t a o - G p r o f e s s o r esconde c c a r t a o — A c r i a n g a e s c r e v e a p a l a v r a 2. D i t a d o de p a l a v r a s : - G p r o f e s s o r e s c r e v e a p a l a v r a no quaciro de g i z . - A c l a s s e l e a p a l a v r a s i l e n c i o s a m e n t e e d i z o que s i g m i f i c a . - G p r o f e s s o r apaga a p a l a v r a . - 0 p r o f e s s o r d i t a e a c l a s s e e s c r e v e •

E p r e c i s o que o p r o f e s s o r f a g a do " D i t a d o " una a t i v i d a d e nao :T

r o t i n e i r a , mas i n t e r e s s a n t e e p r o d u t i v a .

0 p r o f e s s o r r s c o l h e as f o l h a s e v e r i f i c a q u a i s as p a l a v r a s mais e r r a d a s p s l a c l a s s e e q u a i s as s i l a b a s que e s t e o a p r e s e n t a n d o m a i1

m a i o r d i f i c u l d a d e para serern dominadas.

As s i l a b a s sac r e e s t u d a d a s em s i t u a g a o v a r i a d a e as p a l a v r a s 1

s e r a o o b j e t o de e s t u d o o r t o g r a f i c o . 2• 1 • T r e i n o , G r t p g r a f i c p :

Depois de uma a n a l i s e da t u r m a , o p r o f e s s o r podera v e r i f i c a r1'

q u a i s as p a l a v r a s que apresentam d i f i c u l d a d e s o r t o g r a f i c a s . U e j a - 1

liios e s t a s de n a t u r e z a a u d i t i v e .

- l/ocabulos c u j a s s i l a b a s f i n a l s t e r m i n a m em "o" ou "e", e 1

Lx: mode-, b i c o , pane, c a n t o , c a v a i o , p a c c t e , b i f e , fome,mon-t e , h a r b a n fome,mon-t e . . .

— L'ocabulos c u j a s s i l a b a s possuem sons i g u a i s a ncmes de l e . t r a s •

{ be - de - ve - ze - pe - t e ) .

Ex: beco, dedc, g a v e t a , azedo, pena, p e t e c a .

— 'i/ocabulos t e r m i n a d o s em " 1 " f i n a l .

Ex: C a p i t a l , a n e l , a n i l , a z u l , c a r a c o l . . . — l i o c a b u l c s tern: i n s dos com " r " f i n a l .

Ex: arnar, c e n t e r , v e n d e r , c h o r a r , i r , s a i r , p o r , r e p o r . . . l/ccabulos que terminam com " z " .

Ex: r a p a z , t a l v e z , n a r i z , noz, cepuz... 2.2. Como o r i e n t a r uma l e i t u r a s i l e n c i o s a ;

•li.. iliPilt.. MR. • ^ Reconhecer a i d e i a c e n t r a l da l e i t u r a

• D e s p e r t a r o i n t e r e s s e , m o t i v a r .

. Conversar com a c l a s s e a r e s p e i t o e p e d i r que c o n t e ' alguma c o i s a da l e i t u r a . • L e v a n t e r h i p o t e s e s . 2..3. L e i t u r a S i l e n c i o s a d i r i g i d a s - D i s t r i b u i r ou e s c r e v e - l a no quadro de g i z . - O r i e n t a r a c o n d u t a da c l a s s e para a l e i t u r a s i l e n c i o s a . •Vamos f i c a r em p o s i e s e c o r r e t a .

• \/amos l e r , sem mover os l a b i o s e a cabeca. - D i r e c a o da L e i t u r a :

• l/amos l e r a h i s t o r i a para saber de que se t r a t a e q u a l sua 1

i d e i a c e n t r a l . - & c m e n t a r i p Oral. : •Comentar e i n t e r p r e t e r , a n a i i s a r , c r i t i c a r a l g o l i d o , v i s t o ou 1 0 ? c u v i d o . t bom d a r um p r e f c r g o p o s i t i v o aos a l u n o s na o c a s i a o da c ^ r r e cao d i z e n d o - l h e s : <t» ^ . Voce p r e s t o u s t e n g a o I ^ • Parabens I . L i n d o I 0*»

E s c r e v e r a p a l a v r a no quadro de g i z .

Ler a p a l a v r a p r o n u n c i a n d o - a bem, p e d i n d o que a c l a s s e f a c a a mesma•

I n d a g a r da c l a s s e se reconhecem o s i g n i f i c a d o da p a l a v r a e s - ' c r i t a .

P e d i r que os a l u n o s fechem os o l h o s e pensam na p a l a v r a e di-g gam na mentalrnente, l e t r a p o r l e t r a *

P e d i r que os 1 a l u n o s abram os o l h o s e digam novamente a p a l a v r a .

a p a l a v r a e c s s l u n o s escrevemna nc c a d e r -a e s c r e v e r -a p -a l -a v r -a no qu-adro de g i z . d e v e r a comegar o estudo novamente.

d e v e r a s e r s i s t e m a t i c c e sempre que p o s s i -1 p a l a v r a s e s t u d a d a s d e v e r a o a e r a p l i c a d a s em' - c c r n p l e t a r oragoes - d i t a d o s o r a i s - d i t a d o s mudos - c o p i a s e t c . . .

Como e s t u d o o r t i g r a f i c o cs a l u n c s poderao a i n d a p e s q u i s a r pa-l a v r a s que i n i c i a m com a mesrna pa-l e t r a ou tenha a mesma t e r m i n a g a o .

D i t a d o :

0 o b g e t i v o do d i t a d o nao e apanhar a c r i a n g a no e r r o mas,aJLL... d a - l a a. e s c r e v e r c o r r e t a m e n t e .

0 d i t a d o p r o p o r c i o n a ao p r o f e s s o r o p o r t u n i d a d e para o b s e r v a r 1

q u a i s as c r i a n g a s que e s t a o com d i f i c u l d a d e s para r e t e r mentalmen. t e a imagem das p a l a v r a s e r e p r o d u z i - l a s g r a f i c a m e n t e .

Por o u t r o l a d o , c d i t a d o p e r m i t e ao a l u n o verifica£ o seu pro. p r i o p r o g r e s s c e se e urn ponto f u n d a m e n t a l p a r a a aprendizagern.

b p r o f e s s o r apaga no •

— 0 p r o f e s s o r v o l t a — 0 a l u n o que e r r a r

Obs : Esse estudo v e l no mesmo h c r a r i o .

Apos o t r e i n o , as d i f e r e n t e s s i t u a g o e s : - forrnar c r a g o e s

3 e r v i r a o para. Lembret.es :

use da f a l a (mudo) a p r e s e n t a c a c de c a r t o e s r e l a m g r a v u r a s , e s c r e v e r o name de t u d c que ve n e s t a 1 , 1

nome de t u d o que o p r o f e s s o r e p r e s e n t a r . COPIA :

0 p r i m e i r o passo para que a c r i a n g a se h a b i t u e a c o p i a r c o r * r e t a m e n t e e a d i s p o s i g a o do q u a d r o . Se e s t a f o r g r a n d e , d i v i d i - l a em t r e s p a r t e s e e n u m e r a - l a s . Os e x e r c i c i o s devem s e r p o s t c s no q u a d r o de g i z . Um de cada v e z , para f a c i l i t a r o t r a b a l h o e manter o r i t m o da c o p i a em c c n j u n t o .

A c o p i a nao e c o n d e n a v e l , desde que se tenha um o b j e t i v o a 1

a l c a n g a r . d i t a d o sem pages. desenhos e g r a v u r a . E s c r e v e r c

A CASA DO PEDRINHO

A casa do P e d r i n h o G pequena. Las P e d r i n h o g o s t a m u i t o d a l e . Sabe p o r que ? Por duas c o i s a s .

P r i m e i r o , porque e a i que mora as pessoas de sua f a m i i i a .

D e p o i s , porque a casa e s i m p l e s , a c o l h e d o r a e a g e n t e pode b r i n c a r a v o n t a d e .

A casa do P e d r i n h o e s t a sempre bem arrumada e l i m . pa. Tao bem arrumada e t a o l i m p a que f a z g o s t o .

A l i m p e z a e n e c e s s a r i a . £ n e c e s s a r i o em nosso c o r po, em nossas roupas e em nossa c a s a .

06JETIUOS :

1 . E s c l a r e c e r a i d e i a de f a m i i i a , mostrando como se acha l i g a d a a da casa, ou do l a r .

2. Por em r e l e v o a i d e i a de ordem e a s s e i o .

3. L e v a r a o b s e r v a r a l g u n s m a t e r i a l s de que se fazem as c a s a s . PHEPAHAk-fiO

L e i e o t e x t O , p o r dues v e z e s . A p r i m e i r a vez, mais v a g a r o s a m e n t e , i n t e r r o m p e n d o a l e i t u r a p a r a q u a l q u e r e x p l i c a c a o o p o r t u n a . Com 1

i s s o e s t a r a f i r m a n d o a a t i t u d e de l e r para compreender. A segunda l e i t u r a d e v e r a s e r mais r a p i d a , sem i n t e r r u p c o e s •

LEITURA :

Pega a v a r i o s a i u n c s que l e i a m p o r p a r t e s e d e p o i s de forma i n t e . g r a l . Observe as d i f i c u l d a d e s ou d e f i c i e n c i e s e as c o r r i j a , sem-1

pre na f o r m a j a i n d i c a d a , i s t c e, sem r e u e t i r os e r r o s e sem r e p r e e n d e r ou r i d i c u l a r i z a r o a l u n o que os h a j a c o m e t i d o . P r o p o n h a1

e s t e j o g o de l e i t u r a : Dois a l u n o s s e r a o chamadcs a l e r a l i c a o em voz a l t a , ao mesmo tempo. Depois t r e s , q u a t r o * I n c l u a sernpre, en-t r e um dos a l u n o s que l e i a m menos d e f i c i e n en-t e m e n en-t e . E e x e r c i c i o q u e e s t i r n u l a r a aos mais t i m i d o s .

•JEiarICACflO ;

Copie no quadro t r e s s e n t e n g a s i n c o m p l e t e s , pega a t r e s a l u n o s ' que as completem. Converse s o b r e as p a r t e s de uma casa.

P e r g u n t e - I h e s porque e n e c e s s a r i a a l i m p e z a na casa, nas r o u p a s , no c o r p o .

Proponha a c o n s t r u g a o de s e n t e n g a s . A u x i l i e sempre aos mais t i m i dos e acs menos a d i a n t a d o s .

OENTHO DE-POHI^gSD D E p l ^ E S S O H E S ; ' .CAMPOS'" V" GAJAZEIRA^"-'

D I S C I P L I N E i ESTifeli) E M .^UPERVISll) ESCOIiAH

PROFESSORS. 3 M A B J A E L l f e ^ p i (fJAIiBpTO DUARTE

E S ? A G I £ R I O -s T V ; , •' / f "

LOCAL DO SS.TXGIO : / . ' ' ' , . \ • ,

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M a ElyHA. DE PRpBUQAO, I ESRlOPO HORJiRIOS % RTJBRICA AirVTDADES. REATiIZADAS-. ,

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SECRETARY DA EDUCAQAO E CULTURA

U N I D A D E D E E S T A T I S T I C A

FICHA INDIVIDUAL DO A L U N O I? GRAU

(Mod.05)

NOME DA ESCOLA .'

DISTRITO GEO-ADM IN/STRATI VO.' ENDERECO." B A I R R O : MUNICIPIO: FONE NOME DO ALUNO .' SEXO: N A T U R A L DE.\ PROFISSAO : ENDERECO.' BAIRRO I C I D A D E : NOME DO PA I ." PR on ss AO : N O M E DA MAE.' NOME DO RESPONSAVEL.". DATA DO NASCIMENTO: EST ADO:. REHGIAO :_ N -.FONE:. E S T A D O :

vivo: SIM CZ1 NAO I !

IDADE:. V I V A : SIM (ZD N A O LZZ] A N O LETIVO: ESCOLA DE ORIGEM :. ENDERECO .' BAIRRO.' C I D A D E : SERIE:. T U R M A : -TURNO: ESTADO: N -FONE: DOCUMENTOS A P R E S E N T A D O S .'

E S P E C ! E N O M E RO ORGAO EXPEDIDOR LOCAL

EDUCAQAO FISICA

•

E X A M E M E D I C O : APTO E X A M E DE APT FISICA .' I

-2°

NAO APTO

•

E X A M E BIOMETRICO."

lg- PESO. ALTURA'.

2?_ PESO : A LTURA

A T I V I D A DES E X T R A - C L A S S E QUE 0 A L U N O EXERCEI

ESPORTES: ARTES:

C U L T U R A : O U T R A S : _

Au t o « A m i 1 & g S o o

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* I Li u s ! - ferr*^ I .W:-\.v, & n d i r. a n d a r -aa 4««2rag0 saiayre o IE su m a t e r i a l

I

02i ordGU

i /

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| 5«Ap:rendl a u a a r o l?£pisv a rtfgua <& a

e s c r e v e r c o m caprSelio * A O » m e n s c a d e x

] 6~Aprezidl a n a o o o r r e r no r o c r o i o © a TOtsrpeitar o eclnal ,.. —

] 7 « S o u s e & g o d o s m e u s c - o l e g a s —

8*-Sci o zussie ila minhi* p r o f e a e o r a , d a cli ] r e t o r a e dora c o l e g a i n i i a a _ .„,.„— 9 c J l p r a n d i a e h e g a x e e m p r e n o h o r a r i o l O - P r s s t o a t a i ^ a o a*; a u l a s . _ L - A p r a n d i a c w m p r i m e ^ t a T j a a g r a d ^ c e r , a p e d i r l i c e n g a , a p e d i r d e s c u l p a sP a salo jgritar e a n a o frrHgsn* ?<~S©i r © s p o t t a r a s p o s s o a s m a i s vv.jlfcs.a_, — UScni goai,go d a s p l a u t a s o p o r S s s o c o l do d o l a a « K a raai'^'i v o u d i r e t o p^sra o a e a

i«4)@£xo a s a l a d © auj..a assipx-© liuipa ^ *

taAprendi a cutaprir c o m siinh&a t a r e f a s ftflftoiarn«, „., c ^ p b e d o Q O s e a p r e a siinha p r o f i s c c o r a —1__ ~Gos1»o p a r t i c i p a r d e t o d a s a s j.'ostirihas d a o s c o l a j u d o iieuiprc a o a c o l o g w i n h a s q u s n d o p r e c i s e a -A S e r e s p o n d e u oii^ a 7 q u e t o e s 9 v o c e p r e o i a a m e l h o r e x0 3 e v o c e r e s p o n d e u a 14- q u e s t o o s , e u m a l u n o m u i « o a t e n c i o ^ o S o r e o p o r i d o u rr^-is d e 1 4 g u e s t o e s , p a r a b e n o ! V o c e & u m a l u n o » x c e l e n t e0

ESCOLA ESTADUAL DE 0.1 GRAU CEL. 30AQUIB] ihATOS SUPEBVISORAS ESTAGIA^IAS : LOURDES ALENCAR

DELFINA NETA JOGOS DE LEITURA DDIS PARTIPOSt 0 p r o f e s s o r d i v i d i r a a c l a s s e em d o i s p a r t i d o s , que pod_e-/v. * r a o e s c o l h e r os seus p r o p r i o s nones, o u t r a s c o r e s , f l o r e s , b r i n - 1

quedos. 0 p r o f e s s o r a i entao escrevendo pequenas s e n t e n g a s ou 1

p a l a u r a s no q u a d r c , e p e d i n d o , a l t e r n a d a r n e n t e , a membros de um1

e de o u t r e p a r t i d o , qua leern. Os que l e r e m c e r t c , pedem s e n t a r -s e . O-s que nac l e r e m , pernianecem de pe, podendo -s e r de novo cha^ made. Uendera o p a r t i d o em que a m a i o r i a l e i a a c e r t a d a m e n t e . CA&AR Uft.A PALAVRA :

C p r o f e s s o r e s c r e v e r a em c o l u n a s no q u a c r o , m u i t a s p a l a v r a s . D i r a que, e n t r e e l a s se encontrarn a a p a l v r a t a l . S a l t e a d a m e n t e , i r a i n d i c a n d c d i f e r e n t e s p a l a v r a s . 0 a l u n o chamado para "eager" a p a l a v r a , se p e r c e b e r que e l e f o i i n d i c a d a , b a t e r a uma palma, 1

que e o t i r o , psrrnanscendo em s i l e n c i o . S e ao b e t e r d i s s e r a p a l a v r a , p e r d e r a um p o n t o . Ss a c e r t a r , tornara o l u j a r do p r o f e s s o r . 30GO DAS COi.SQAi-.TES :

Depois de a p r e n d i d o o rnecanismo g e r a l da l e i t u r a , p e d i r a um a l u n o que f i q u e de pe, j u n t o a mesa, com um c a r t a o em que e_s t e j a e s c r i t c uma v o g a l cu um d i t o n g o • Acs demais a l u n o s d i s t r . i buem-se c a r t o e z i n h o s com as c o n s o a n t e s , cu grupos c o n s o n a t a i s ,1

• ' r- ' ' i t j a a p r e n d i d o s . C a d a a l u n o , em boa crdem, v i r a a t e ao c o l e g a q u e1 ao d a r s v o g a l cu d i t o n g o , s d i r a em voz a l t a o r e s u l t a d o da corn b i n a g a c . tM s e g u i d a , i r a ao q u a d r c e e s c r e v e r a a silab-a assim 1 f o r m a d a , p r c c u r a n d o a p l i c a - l a numa p a l a v r a c o n h e c i d a . ADIVINHAR PALAURAS s E s c r e v e r l i e t e e de p a l a v r a s no q u a d r c . E s c o l h e r d o i s a l u nos, um que s e r a o a d i v i n h a d o r e o o u t r e , o e s c c l h e d o r da p a l a -v r a a s e r a d i -v i n h a d a . 0 a d i -v i n h a d o r s a i da s a l a , ou eeconde a 1

cabeca j u n t o a p a r e d e . 0 e s c o l h e d o r a p o n t e uma p a l a v r a , que f i -ca assim c o n h e c i d a p e l a c l a s s e . E chamado o a d i v i n h a d o r que v a i p a r a j u n t o do quadro e a p o n t e uma p a l a v r a q u a l q u e r , p e r e x e m p l o=

BONE, e p e r g u n t a : f o i BONE ? Em caso n e g a t i v e toda a c l a s s e r e s ponde; nao, nao f o i bone. 0 a d i v i n h a d o r a p o n t a o u t r a p a l a v r a : 1

pa-l a v r a e s c c pa-l h i c a s e j a e n c o n t r a d a . E s t e j o g o , e x e c e pa-l e n t e e x e r c i c i o co l e t i v o , pod8 s e r a p l i c a d o a s i l a b a , na sua f a s e de conhecimento 1

s i s t e m a t i c o . Entao°adivinhador d e v e r a d i z e r tambem duas p a l a v r a s1 1

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O O tfPO

h m e a t l o Que se P o D e s e ^ I*

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A p o s t l l a s Pedagcgicas

H & k H l i i i a ft 8. 4* A J U t

B£PA«?A«f*?G DC E D U C M U C L£TRA§

CuB^a oc fcda-joha i sypeavisJic f u m i l

CSTASlluXAS i

S U fl'i A R I 0

3USTIFICATIUA

DESEWVOLUIBIEKTO

C O N C L U S S O

AUALIACKO

SUGESTOES

ANEXQS

BI3LIGGRAFIA

J U S T I F I C A T I V A

0 p r s s a n t e r e l a t c r i o c o n s t a nao de urn e s t a g i o p r o -1

p r i a m e n t e d i t o , mas de dados c o l h i d o s p o r nos e s t a g i a r i a s a r e s p e i t o da p r o b l e m a t i c a s x i s t e n t e a n i v e l de 2- g r a u .

p t s E y o i .

y I

a

£ L T D

Como t o d a d i f i c u l d a d e e s u p e r a d a com animo, d i z e -mos que a nossa p e s q u i s a f o i um t a n t o d i f i c i l • P r i m e i r o , porque ' fomos m a r g i n a i i z a d a s quandc escolhemos uma e s c c l a que nao a t e n -1

deu as nossas e x p e c t a t i v a s , p o i s o p e s s o a l nac deu acesso ao nos so t r a b a l h o d i z e n d o nao dispo.r de tempo. [Has nao desanimamos e fomos a o u t r a e s c o l a , a E s c o l a E s t a d u a l P r o f e s s o r C r i s p i m Ccelho, onde t i v e m o s uma boa a c o l h i d a .

I n i c i a m o s a nossa p e s q u i s a ( p e s q u i s a p o r q u e nao da va tempo p r a e s t a g i o J a p l i c a n d o um q u e s t i o n a r i o p r a a l u n o s e priD f e s s o r e s , onde c o n t i n h a q u e s t o e s a b e r t a s sobre c o n t e u d o s e entr£ samentos.

As q u e s t o e s c o n t i d a s nos q u e s t i o n a r i o s e s t e r a o em anexo.

Depois de f a z e r m o s uma a n a l i s e das q u e s t o e s vimos que:

.16/S dos a l u n o s do 2s g r a u , p o r f a l t a de i n f o r m a c a o ,

por f a l t a de c o n s c i e n c i a r e f l e x i v e m c s t r a r a m d i f i c u l d a d e s em r e s -ponder a t o d a s as p e r g u n t a s .

• 3/a dos a l u n o s c o n s c i e n t e s , i n s t r u i d o s nao e n c c n t r a . ram d i f i c u l d a d e s em r e s p o n d e r , reclamando assim os seus pensamen t o s e a t e mostraram a l t e r n a t i v a s de mudanca.

.20/0 dos a l u n o s d e i x a r a m de r e s p o n d e r ao q u e s t i o n a -r i o s , uns po-r f a l t a de i n t e -r e s s e o u t -r o s po-r e s q u e c i m e n t o .

Somente d o i s p r o f e s s o r e s responderam c o n s c i e n t e s , o u t r o s d e i x a r a m der r e s p o n d e r por estarem c o m p r o m e t i d c s e a t e 1

C D f j C L U S j D

Concluimos qdie a m a i o r i a dos a l u n o s do 22 g r a u nao

posouem uma c o n s c i e n c i a r e f l e x i v a por p o s s u i r e m m u i t o s p r o f e s s o -r e s b a n c a -r i o s .

Com i s s o , achamos v a l i d o o p a p e l de um s u p e r v i s o r ' a n i v a l de 22 g r a u .

A l / A L I A C f l Q

Nao gostamos do f a z de c o n t a que f o i e s t a g i o , p o i s nao e d q u i r i m o s nenhuma e s s p e r i e n c i a que v.enha a s e r d e s e n v o l v i d a 1 1

na nossa \/ida p r o f i s s i c n a l •

Contudo, v a l e r e s s a l t a r que, q u a i q u e r t r a b a l h o f e i . t c com o b j e t i v o s e v a l i d o ,

0 nosso t i n h a um conhecer a p r a t i c a e d u c a c i o n a l do 2 s g r a u . Nao f i c a m o s sabendo mas, com nossa p e s q u i s a deu p r a dedjy.

z i r .

Com i s s o j p o d e m o s d i z e r que v a l e u , mesmo assim de 1

5 U G E S T D E 5

i.iaior d u r n b i l i d a d e para o e s t a g i o de 2 6 grau

p o i s assim s e t e r a como e s t a g i o e nao como p e s q u i s af como n o s .

Que h a j e um t r a b a l h o de c o n s c i e n t i z a c a o a t r e ves dp coordenacao j u n t o a d i r e g a o das e s c o l a s de 2s greu,apre

s e n t a n d o o t r a b a l h o do s u p e r v i s o r , onde e v i s t o de uma mpneirp sem v a l o r .

U N I VERSI DADE FEDERAL D A PARAlBA

DEPARTAMENTO DE EDUCAQlO E LETRAS

CENTRO DE K)RMAg20 DE PROFESSORES

Prezado a l u n o

Com a f i n a l i d a d e da conhecermos a problema t i c a e d i j1

c a c i o n a l a n i v a l de 2- g r a u , s e n t i m o s a n e c e s s i d a d e de apliffiarmos e s t e q u e s t i o n a r i o , onde as i n f o r m a c o e s e s u g e s t o e s c o l h i d a s s e r v i _ rao de s u b s i d i e s para o u t r a s turmas e s t a g i a r i a s que v i r e o nos se-m e s t r e s s e g u i n t e s .

\/ale r e s s a l t a r que s e r a de c r u c i a l i m p o r t a n c i a que voce e p r e s e n t e uma r e s p o s t a c o e r e n t e com a sua p r a t i c a e d u c a t i v a .

A e q u i p e e s t a g i o Supervisionado em S u p e r v i s e e Esco-l a r , a g r a d e c e c seu a p o i c e e n v o Esco-l v i m e n t o f a c e a r s a Esco-l i z a Q a o d e s t e ' t r a b a l h o .

IfiSTRUQflQ :

0 r e f e r i d o u u e s t i o n e . r i o c o n s t a de d o i s t i p o s de ques__ t o e s :

Questoes a b e r t a s Questoes f e c h a d a s

Questoes A b e r t a s : voce v a i c o l c c a r suas i d e i a s de uma f o r m a mais d s s c r i t i v a .

Questoes Fechadas : voce v a i a s s i n a l a r sim ou nao nas a l t e r n a t i v e s , de a c o r d p com o que voce c o n s i d e r a r c c n v i n i s n $ e .

Q U E S T " P E S

1 • Ccno e seu r e l a c i o n a m e n t o com os p r o f e s s o r e s ?

2m Voce acha seus p r o f e s s o r e s :

( } democrat.!co ( ) a u t o r i t a r i c s • J u s t i f i q u e :

3. Qual a m a i o r d i f i c u l d a d e q e voce encontra. para a p r e n d e r os c o n t e u - ' dos a p l i c a d o s p e l o s p r o f e s s c r e s .

4. A m a n e i r a como os p r o f e s s o r e s a p l i c a m os c o n t e u d c s na s a l a de a u l a '1

f a c i l i t a a sua a p r e d i z a g e m ? ( ) Sirn ( ) Nao • J u s t i f i q u e :

5. Que o u t r a m a n e i r a voce s u g e r e para os p r o f e s s o r e s mudarem a sua f o r -ma de e n s i n a r ?

6. Que i n s t r u m e n t o os p r o f e s s o r e s u t i l i z a m p a r a p r c c e d e r o p r c c e s s o a v a _ l i a t i v o ?

7. Voce e s t a s a t i s f e i t c com essa f o r m a de a v a l i a g a o u t i l i z a d a p e l o s p r o f e s s o r e s ?

( ) Sim ( j Nao • J u s t i f i q u e :

3. Os p r o f e s s o r e s l u t a m p o r :

a ) . Tiielhoria de e n s i n o ( ) Sim ( ) Nao

b) • M e l h o r e s S a l a r i e s ( ) Sim ( ) Nae

c ) . fi'ielhores c o n d i c o e s de t r a b a l h o ( ) Sim ( ) Nao

9. Come voce v e esse movimento p o l i t i c o dos p r o f e s s o r e s ? Voce e a f a v o r ou c o n t r a ? J u s t i f i q u e :

L0« Voce p a r t i c i p a e f e t i v a m e n t e do Centro C i v i c o ? ( ) Sim ( ) Nao

J u s t i f i q u e :

UNIVERSIDADE FEDERAL D A P A R A ^ B A

DEPARTAMENTO DE EDUCAQlO E LETRAS

CENTRO DE PORMA§20 DE PROFESSORES