Texto para as questões 1, 2 e 3. Colégio endereço: ______________________________________________________________ data: __________ Telefone:_________________ E-mail: _________________________________________________________ Disciplina: PoRTUGUÊs nota:
PARA QUEM CURSA O 6.O ANO EM 2012 Prova:
QUESTÃO 1
Essa história mostra que o que a Mônica disse no primeiro quadrinho a) está certo, porque ela é mais forte que os colegas.
b) está certo, porque ela venceu todos os cabos de guerra. c) nem sempre acontece, porque ela tropeçou.
d) nem sempre acontece, porque ela perdeu os dois cabos de guerra. e) nem sempre acontece, porque ela não acredita que possa vencer.
RESOLUÇÃO:
Os fatos mostram que o que a Mônica disse no primeiro quadrinho está errado porque ela perdeu as duas competições de cabo de guerra que disputou.
Resposta: D
QUESTÃO 2
O humor do 2.oe do 3.oquadrinho está no fato de a
a) Magali ter conseguido convencer o Cascão a participar da brincadeira com elas. b) Magali ter sido capaz de superar a força da amiga ao ouvir falar em comida. c) Magali ter conseguido ganhar o cabo de guerra com tanta facilidade.
d) Mônica ter saído voando quando a Magali a puxou com muita força. e) Mônica ter perdido o cabo de guerra pela primeira vez em sua vida.
RESOLUÇÃO:
O humor dos quadrinhos consiste no fato de que, ao ouvir a palavra “comida”, Magali consegue superar a amiga na disputa.
Resposta: B
QUESTÃO 3
Considere as afirmações:
I. O recurso utilizado para apresentar as falas das personagens é o balão.
II. Ao convidar Cascão para a brincadeira, Mônica acredita que pode vencê-lo na competição.
III. O humor do último quadrinho está no fato de Cascão vencer a competição por querer fugir da chuva para não ter que tomar banho.
É correto o que se afirma em a) I, II e III.
b) I e II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas.
De acordo com a história em quadrinhos, todas as afirmações estão corretas. Resposta: A
Texto para as questões 4, 5 e 6.
A LEBRE E A TARTARUGA Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga.
A lebre vivia caçoando da lentidão da tartaruga.
Certa vez, a tartaruga, já muito cansada por ser alvo de gozações, desafiou a lebre para uma corrida.
A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.
Não perdendo tempo, a tartaruga pôs-se a caminhar, com seus passinhos lentos, porém firmes.
Logo a lebre ultrapassou a adversária e, vendo que ganharia fácil, parou e resolveu cochilar.
Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.
Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente.
Moral da história: Devagar se vai ao longe!
(http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29)
QUESTÃO 4
Em: “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.” A palavra em destaque expressa ideia de a) dúvida. b) afirmação. c) tempo. d) intensidade. e) modo. RESOLUÇÃO:
A palavra em destaque é um advérbio que indica de que forma / de que modo a lebre aceitou o desafio proposto pela tartaruga.
QUESTÃO 5
O episódio da narrativa que contribui para a vitória da tartaruga é a) a decisão da lebre de parar e cochilar.
b) a decisão firme de caminhar com passos lentos. c) o medo da lebre em aceitar o desafio da tartaruga. d) o desafio de realizar uma corrida com a lebre. e) o desafio de correr para garantir a vantagem.
RESOLUÇÃO:
Conforme nos informa o texto, a vitória da tartaruga só foi possível pelo fato de a lebre decidir parar e cochilar.
Resposta: A
QUESTÃO 6
O trecho que expressa uma opinião a respeito de uma das personagens é a) “Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga.”
b) “Logo a lebre ultrapassou a adversária...”
c) “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.”
d) “Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.”
e) “... viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente.” RESOLUÇÃO:
Conforme as informações fornecidas pelo texto, a lebre só aceitou participar da competição por ser muito segura de si.
Resposta: C
Texto para as questões 7, 8 e 9.
ESCOLAS DOS EUA USAM CACHORROS PARA COMBATER BULLYING Julio Cortez/Associated Press
bullying. Alguns educadores estão utilizando cachorros para ensinar às crianças que não é legal maltratar o coleguinha.
Segundo os professores, as crianças se identificam com os cães. Assim, elas acabam percebendo que a dor de um colega pode ser comparada com a dor de um bicho de estimação. E ninguém quer maltratar um cachorro, né?
Nas aulas, os cães ajudam a passar lições de amor, respeito e compaixão aos alunos, que aprendem a ficar mais responsáveis.
Além disso, os animais fazem as crianças permanecerem mais atentas.
O programa, chamado de “No More Bullies”, é feito por educadores voluntários e acontece durante uma semana, uma hora por dia. Com o fim do ciclo, os cães descansam um pouquinho e já se preparam para ajudar crianças de outra escola.
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1001067-escolas-dos-eua-usam-cachorros-para-combater-bullying.shtml. Acesso em: 9 ago. 2012)
QUESTÃO 7
No texto,
a) critica-se a existência de casos de bullying nas escolas americanas.
b) são dadas instruções sobre modos de tornar os alunos mais atentos às aulas. c) descrevem-se as raças dos cães que ajudam a combater o bullying na escola.
d) há informações sobre um programa inovador utilizado para combater a violência na escola. e) há argumentos desfavoráveis à identificação entre as crianças e os cachorros na escola.
RESOLUÇÃO:
O propósito do texto é informar aos leitores sobre um programa desenvolvido por educadores voluntários para combater casos de violência na escola.
Resposta: D
QUESTÃO 8
Na experiência relatada no texto, a presença de cães na escola NÃO contribui para a) diminuir os casos de bullying.
b) tornar as crianças mais responsáveis.
c) ensinar aos alunos a convivência respeitosa. d) melhorar a concentração e a atenção dos alunos.
e) mostrar às crianças como defender-se dos animais violentos.
RESOLUÇÃO:
De acordo com o que nos informa o texto, a presença dos cães na escola só não tem por objetivo mostrar às crianças como defender-se de animais violentos.
QUESTÃO 9
O enunciado “para ensinar às crianças que não é legal maltratar o coleguinha” NÃO tem o mesmo sentido em
a) “para ensinar às crianças que não é correto maltratar o coleguinha”. b) “a fim de ensinar às crianças que não é bom maltratar o coleguinha”. c) “em vez de ensinar às crianças que não é exato maltratar o coleguinha”.
d) “com o objetivo de ensinar às crianças que não é certo maltratar o coleguinha”. e) “com a finalidade de ensinar às crianças que não é aceitável maltratar o coleguinha”.
RESOLUÇÃO:
Todos os enunciados indicam finalidade, à exceção do que se informa em c, que indica oposição à ideia expressa na outra oração.
Resposta: C
Texto para a questão 10.
O SONO
O sono é uma viagem noturna. O corpo – horizontal – no escuro E no silêncio do trem avança. Imperceptivelmente
Avança. Apenas
O relógio picota a passagem do trem. Sonha a alma deitada em seu ataúde: Lá longe
Lá fora (Ela sabe!)
Lá no fundo do túnel
Há uma estação de chegada – anunciam-na os galos, agora –
Com a sua tabuleta ainda toda úmida de orvalho, Há uma estação chamada
AURORA.
(Mário Quintana. Preparativos de viagem. São Paulo: Globo, 1997. p.83.) Vocabulário
Ataúde: caixa ou caixão onde é colocado o corpo de um morto. Aurora: claridade que indica o início da manhã.
O poema “O sono” está organizado em a) frases. b) versos. c) orações. d) períodos. e) parágrafos. RESOLUÇÃO:
Os poemas organizam-se por meio de versos e estrofes. Resposta: B
