PERA/1718/ Relatório final da CAE

(1)

PERA/1718/1101446 — Relatório final da CAE

Composição da CAE

Composição da CAE

A composição da CAE que avaliou o presente ciclo de estudos é a seguinte (os CV dos peritos podem ser consultados na página da Agência, no separador Acreditação e Auditoria / Peritos):

António F. C. Cachapuz João Filipe Matos .

1. Caracterização geral do ciclo de estudos

1.1. Instituição de Ensino Superior:

Universidade De Trás-Os-Montes E Alto Douro

1.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior (proposta em associação): 1.2. Unidade orgânica:

Escola De Ciências Humanas E Sociais (UTAD)

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (proposta em associação): 1.3. Ciclo de estudos:

Ensino de Informática 1.4. Grau:

Mestre

1.5. Publicação em D.R. do plano de estudos em vigor (nº e data): 1.5._2º ciclo em Ensino de Informática - 2015.pdf

1.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Ciências da Educação - Formação de Professores

1.7.1 Classificação CNAEF – primeira área fundamental: 145

1.7.2 Classificação CNAEF – segunda área fundamental, se aplicável: na

1.7.3 Classificação CNAEF – terceira área fundamental, se aplicável: na

1.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120

1.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de março, com a redação do Decreto-Lei 63/2016 de 13 de setembro):

4 semestres

1.10. Número máximo de admissões aprovado no último ano letivo: 40

1.10.1. Número máximo de admissões pretendido (se diferente do número anterior) e sua justificação

NA

1.11. Condições específicas de ingresso.

(2)

Demonstração de competência no domínio da língua portuguesa. 1.12. Regime de funcionamento.

Diurno

1.12.1. Outro: NA

1.13. Local onde o ciclo de estudos é ministrado:

O Ciclo de estudo é da responsabilidade cientifica do Departamento de Educação e Psicologia e é maioritariamente ministrado no Departamento de Educação e Psicologia da Escola de Ciências Humanas e Sociais. No entanto, dada a extraordinária cooperação do Departamento de Engenharias, da Escola de Ciências e Tecnologia, as unidades curriculares da área de formação na área da

Docência em Informática, como são dadas em conjunto com os mestrados de Informática e Tecnologias da Informação e Comunicação, são ministrados em espaços educativos próprios na Escola de Ciências e Tecnologia.

1.14. Eventuais observações da CAE: <sem resposta>

2. Corpo docente

Perguntas 2.1 a 2.5

2.1. Coordenação do ciclo de estudos.

O docente ou docentes responsáveis pela coordenação do ciclo de estudos têm o perfil adequado: Sim

2.2. Cumprimento de requisitos legais.

O corpo docente cumpre os requisitos legais de corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado:

Sim

2.3. Adequação da carga horária.

A carga horária do pessoal docente é adequada: Sim

2.4. Estabilidade.

A maioria dos docentes mantém ligação à instituição por um período superior a três anos: Sim

2.5. Dinâmica de formação.

O número de docentes em programas de doutoramento há mais de um ano é adequado às

necessidades de qualificação académica e de especialização do corpo docente do ciclo de estudos, quando necessário:

Sim

2.6. Apreciação global do corpo docente

2.6.1. Apreciação global

1. O corpo docente é qualificado, próprio e com ligação à instituição (N= 22; 21,95 ETI; todos doutorados).

Tem as qualificações académicas necessárias embora com algum desequilíbrio:

a) nas áreas de FEG e FAD os docentes apresentam perfis muito adequados à lecionação das respetivas uc;

b) os docentes que lecionam UC das áreas DE (nomeadamente em Didática da Informática) e IPP não demonstram um perfil científico forte, quer na sua formação quer na produção científica na área de Didática da informática.

(3)

2. A integração da maioria dos docentes em centros de investigação reconhecidos pela FC (Muito Bom ou Excelente) mostra um envolvimento forte na investigação embora não seja nem clara a dimensão da Educação em Informática naqueles centros.

3. Os docentes estão de uma forma geral envolvidos nos projetos de investigação. No entanto: i) Projeto H2020 BEACONING, constitui um projeto europeu relevante, bastante voltado para o desenvolvimento; não se percebe que haja relação directa com as publicações dos docentes ii) Projeto “Eduplaces - Locais Educadores: práticas, vozes e percursos de educação inclusiva”, aprovado e financiado pela FCT (RefªPTDC/MHCCED/3775/2014). Notar que o site do Projeto indica como membro da equipa 1 investigadora da UTAD que não está na lista de docentes do curso] iii) Projeto de investigação “Como atraer hacia la profesión docente de enseñanza primaria a los alunos de secundária más adequados. Estudio comparado en Francia, Portugal y España”; trata-sede um projeto cuja temática não se situa no domínio do ensino de Informática.

2.6.2. Pontos fortes

1. Com relação a avaliação anterior, existe um maior investimento na investigação visível nas publicações dos docentes. É notório o esforço de publicação por parte do corpo docente a partir de 2012 e sobretudo nos últimos 3 anos: os docentes publicaram cerca de 85 artigos em revistas indexadas em ISI e Scopus dos quais cerca de 25% na área de didática de informática, 30% na área de Informática e os restantes na área de educação; ainda a registar 63 publicações não indexadas com uma distribuição percentual semelhante pelas três áreas de formação.

2. Envolvimento em redes de cooperação com outras instituições de ensino superior no domínio do ensino (UM, UA, etc).

2.6.3. Recomendações de melhoria

Recomenda-se que a instituição promova e estimule os docentes envolvidos na área de formação de Didática de Informática para o desenvolvimento de projetos de investigação nessa área

(nomeadamente em colaboração com outras instituições que realizem formação/investigação na área do ensino de Informática) traduzido em publicações em revistas científicas e permitindo um

conhecimento mais aprofundado dos problemas e tendências do ensino de Informática.

3. Pessoal não-docente

Perguntas 3.1. a 3.3.

3.1. Competência profissional e técnica.

O pessoal não-docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à lecionação do ciclo de estudos:

Sim

3.2. Adequação em número.

O número e o regime de trabalho do pessoal não-docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos:

Sim

3.3. Dinâmica de formação.

O pessoal não-docente frequenta regularmente cursos de formação avançada ou de formação contínua:

(4)

3.4. Apreciação global do pessoal não-docente

O pessoal não docente da estrutura de apoio pedagógico da Escola de Ciências Humanas e Sociais apresenta características adequadas ao suporte do Ciclo de Estudos em avaliação, quer na sua constituição quer no que se refere á formação que lhe é proporcionada..

A equipa de pessoa não docente de apoio ao curso realiza esta tarefa desde a abertura do curso mantendo-se a continuidade e, consequentemente, uma melhor compreensão das formas de resolução dos eventuais problemas que ocorram.

3.4.3. Recomendações de melhoria Nada a referir.

4. Estudantes

Pergunta 4.1.

4.1. Procura do ciclo de estudos.

Verifica-se uma procura consistente do ciclo de estudos por parte de potenciais estudantes ao longo dos 3 últimos anos:

Não

4.2. Apreciação global do corpo discente

Corpo discente de dimensão muito reduzida (no corrente ano, 7 estudantes). M= 57.1 %

F= 42.9 %

De acordo com o RAA a maioria são estudantes trabalhadores. Esta condição aliada ao reduzido nº de estudantes não facilita a construção de uma comunidade de aprendizagem.

"Em termos de sucesso, não se verifica nenhuma diferença significativa entre as quatro componentes de formação que compõem o curso (Área Educacional Geral, Área da Docência, Didática da Informática e Prática de Ensino Supervisionada) (RAA).

4.2.2. Pontos fortes Nada a referir

Por certo poderá melhorar-se a comunicação pública sobre o CE mas não é claro se a abertura do CE tem/teve por base um estudo das necessidades de formação ao nível local e regional.

Embora referido no RAA, não está suficientemente justificada a criação de um curso pós-graduado de especialização equivalente ao 1º ano do Mestrado em Ensino de Informática como algo que seria mais atractivo que o Mestrado sabendo-se que, habitualmente, a finalização do 1º ano de um curso de Mestrado dá lugar a um diploma de pós-graduação.

(5)

Perguntas 5.1. e 5.2.

5.1. Sucesso escolar

O sucesso escolar da população discente é satisfatório e é convenientemente acompanhado: Sim

5.2. Empregabilidade

Os níveis de empregabilidade dos graduados pelo ciclo de estudos não revelam dificuldades de transição para o mercado de trabalho:

Sim

5.3. Apreciação global dos resultados académicos

Embora o número de estudantes dos 3 últimos anos seja muito reduzido a tendência é para que os estudantes completem o curso nos dois anos previstos.

A esmagadora maioria é estudante trabalhador. 5.3.2. Pontos fortes

Nada a referir.

Diversificar o tipo de contingente (trabalhadores estudantes e não só) e a origem dos estudantes (internacionalização)

6. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e

artísticas

Perguntas 6.1. a 6.5.

6.1. Centros de Investigação

A instituição dispõe de recursos organizativos e humanos que integrem os seus docentes em atividades de investigação, seja por si ou através da sua participação ou colaboração, ou dos seus docentes e investigadores, em instituições científicas reconhecidas:

Em parte

6.2. Produção científica ou artística

Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, livros e capítulos de livro ou trabalhos de produção artística, ou publicações resultantes de atividades de investigação orientada ou de desenvolvimento profissional de alto nível, nos últimos cinco anos, com relevância para a área do ciclo de estudos:

Em parte

6.3. Outras publicações

Existem outras publicações do corpo docente com relevância para a área do ciclo de estudos, designadamente de natureza pedagógica:

Sim

6.4. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico

As atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada na(s) área(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos representam um contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística:

Sim

6.5. Integração em projetos e parcerias nacionais e internacionais

(6)

nacionais e internacionais: Em parte

6.6. Apreciação global dos resultados das atividades científicas, tecnológicas

e artísticas

O envolvimento em atividades científicas (e.g. projetos de investigação) é de assinalar embora se revele assimétrico relativamente às dimensões de formação presentes no Ciclo de Estudos. Pode considerar-se como muito bom o envolvimento em atividades científicas na área de Informática e na área geral de Educação mas tal não sucede na área de Didática da Informática onde não existem projetos de I&D nem muitas publicações assinaláveis.

No domínio tecnológico e de cooperação e prestação de serviços à comunidade o envolvimento dos docentes é bastante assinalável.

A integração da maioria dos docentes em centros de investigação avaliados com Muito Bom ou Excelente pela FCT sugere um envolvimento forte na investigação embora não seja clara a dimensão de Ensino de Informática naqueles centros.

Recomendase um maior investimento na concretização de projetos de I&D que articulem as áreas de Informática e de educação geral com o domínio de Didática da informática,

7. Nível de internacionalização

Perguntas 7.1. a 7.3.

7.1. Mobilidade de estudantes e docentes

Existe um nível significativo de mobilidade de estudantes e docentes do ciclo de estudos: Não

7.2. Estudantes estrangeiros

Existem estudantes estrangeiros matriculados no ciclo de estudos (para além de estudantes em mobilidade):

Não

7.3. Participação em redes internacionais

A instituição participa em redes internacionais com relevância para o ciclo de estudos: Em parte

7.4. Apreciação global do nível de internacionalização

Embora seja referida a participação dos docentes em alguns projetos de investigação internacionais não é claro o seu papel na relação com o domínio específico do Ciclo de Estudos (ver acima).

A mobilidade dos estudantes é nula (in/out) 7.4.2. Pontos fortes

Nada a referir.

Recomenda-se um maior contacto com os desenvolvimentos no domínio do ensino da Informática e Computer science em instituições de ensino superior estrangeiras nomeadamente através do estabelecimento de um plano de ação que inclua:

a) colaboração no conhecimento de modelos de formação no domínio da Informática e Computer science através de visitas de trabalho mutuas

(7)

b) estabelecimento de parcerias de investigação com instituições portuguesas e estrangeiras de ensino superior que lecionem ciclos de estudos afins ao Ciclo de Estudos em apreciação.

8. Organização interna e mecanismos de garantia da

qualidade

Perguntas 8.1 a 8.6

8.1. Sistema interno de garantia da qualidade

Existe um sistema interno de garantia da qualidade, a nível da Instituição ou da Unidade Orgânica, certificado pela A3ES:

Não (continua no campo 8.2)

8.2. Mecanismos de garantia da qualidade

Existem mecanismos de garantia da qualidade do ciclo de estudos e das atividades desenvolvidas pelos serviços ou estruturas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem:

Em parte

8.3. Coordenação e estrutura(s) de apoio

Existem um coordenador e estrutura(s) responsáveis pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade do(s) ciclo(s) de estudos:

Sim

8.4. Avaliação do pessoal docente

Existem procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e estão implementadas medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional:

Em parte

8.5. Avaliação do pessoal não-docente

Existem procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e estão implementadas medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional:

Sim

8.6. Outras vias de avaliação

Existiram outras avaliações do ciclo de estudos ou de natureza institucional, nos últimos cinco anos, não conduzidas pela A3ES:

Sim

8.6.1. Conclusões de outras avaliações (quando aplicável) (ver RAA 7.2.5)

Não neste ciclo de estudos mas:

- Em 2012, a UTAD submeteu-se à avaliação Institucional promovida pela IEP-EUA.

- A UTAD submeteu em 2017 o processo de Avaliação Institucional junto da A3ES e tem participado em alguns rankings, nomeadamente, Estudo de Qualidade Educativa 2015, promovido pela

ODAEEINSTITUTE.US e U-Multirank. Não se apresentam conclusões.

8.7. Apreciação global dos mecanismos de garantia da qualidade

- De um modo geral é visível um esforço na melhoria da gestão da qualidade do CE que importa consolidar no quadro do sistema interno de garantia de qualidade tendo como referência os referenciais recomendados.

(8)

Falta informação adequada sobre os processos e estado de desmaterialização da informação dos diferentes serviços, sua integração e quais os resultados obtidos na melhoria do CE.

- Também falta informação sobre "programas de staff development dirigidos à melhoria da formação pedagógica dos docentes e permanente actualização" (ver recomendação de avaliação anterior da CAE); ou ainda qual o desenvolvimento actual do projecto de "atualização permanente de

conhecimentos, competências científicas e pedagógicas e do uso de novas tecnologias por parte do corpo docente, o consórcio UNorte desenvolveu um projeto a implementar nas três universidades que o compõem - “Plano de Formação Pedagógica e de Competências Pessoais para

Docentes” (Manual de qualidade, 2017, p. 42-43) e seu impacto. Ou ainda, exemplos de melhorias do CE como consequência dos resultados dos inquéritos aos alunos.

8.7.2. Pontos fortes Nada a referir

- Consolidar o sistema interno de garantia de qualidade e apresentar resultados obtidos, em particular no que se refere a este ciclo de estudos.

* De acordo com a pronúncia "A UTAD encontra-se em processo de acreditação do Sistema Interno de Garantia de Qualidade, cuja intenção de submissão ocorrerá até 30 de novembro".

9. Melhoria do ciclo de estudos – Evolução desde a avaliação

anterior e ações futuras de melhoria

9.1. Evolução desde a avaliação anterior

- No domínio da estrutura curricular, as medidas de melhoria do ciclo de estudos, implementadas desde a avaliação anterior, foram oportunas e são relevantes no contexto da melhoria contínua do ciclo de estudos.

- No que refere ao corpo docente, a avaliação anterior recomendou a melhoria da produção científica em Didática da informática aos docentes do Ciclo de Estudos e ampliar o número de projetos e parcerias nacionais e/ou internacionais em que se integram as atividades científicas e tecnológicas na área do Ciclo de Estudos. Esta recomendação só parcialmente foi satisfeita atendendo a que: - a instituição indica que não se verificam alterações significativas quanto a parcerias nacionais e internacionais no âmbito do ciclo de estudos desde o anterior processo de avaliação;

- a instituição indica que os docentes que participam neste ciclo de estudos têm estado envolvidos em vários projetos de investigação e de ID&T nacionais e internacionais nomeadamente os

realizados no âmbito dos centros de investigação em que estão integrados e colaboram sendo indicados projetos que não se situam no domínio da didática da informática ou afim nem incide sobre alguma das problemáticas envolventes da formação inicial de professores, processos de indução na profissão docente ou de iniciação à prática profissional docente;

- apesar do esforço de publicação por parte do corpo docente a partir de 2012, e sobretudo nos últimos 3 anos, os docentes publicaram cerca de 85 artigos em revistas indexadas em ISI e Scopus mas apenas um número reduzido diz respeito à área de Didática da informática.

- Mantém-se o anterior coordenador do CE que é agora acompanhado por um docente doutorado em Engenharia Electrotécnica, com experiência na coordenação de ciclo de estudos e algumas

(9)

- Manual de Qualidade com data de 2017

9.2. Apreciação e validação das propostas de melhoria futura

A análise SWOT feita pela instituição identifica diversas necessidades e aponta propostas de ação de melhoria:

1. é identificada a necessidade de bibliografia de base em formato de papel para disponibilizar aos estudantes na biblioteca e colocada com prioridade alta (embora para 3 anos) a ação de suprir as necessidades bibliográficas identificadas. Considera-se importante aquela medida, a biblioteca deverá dispor de obras fundamentais na área do Ciclo de Estudos. Simultaneamente, sublinha-se a necessidade, igualmente urgente, de que sejam identificadas as fontes fundamentais (revistas científicas, e-books) disponíveis online (através da B_On ou por assinatura da instituição) e que sejam colocadas à disposição dos estudantes e dos docentes. (ver Pronúncia).

2. é identificada a necessidade de melhorar a divulgação do Ciclo de Estudos sendo colocadas como ações de melhoria (com prioridade alta) a colocação de conteúdos atrativos e explícitos na página web da UTAD, uma maior presença nas redes sociais, resposta em 24h aos pedidos de informação feitos por email, bem como a criação de um curso pósgraduado de 1 ano, não conferente de grau -visando em particular estudantes de países de expressão oficial portuguesa.

Não é no entanto apresentado o fundamento que leva a priorizar o público de países de expressão portuguesa (e em particular dos PALOP) nem indicados elementos documentais que corroborem a ideia de que os estudantes daqueles países procurarão o Ciclo de Estudos em apreço.

Tratando-se de um Ciclo de Estudos que, conferindo a profissionalização no grupo de recrutamento 550 do sistema educativo português, implica que os candidatos detenham uma licenciatura que contemple 120 créditos ECTS da área científica de informática, torna-se difícil compreender o que levará cidadãos de países africanos (detendo Licenciatura em Informática ou Engenharia

Informática ou de Sistemas, etc) a procurar obter o grau de Mestre que não é requisito para lecionação como profissional no seu país de origem.

Por outro lado, não está suficientemente justificada a criação de um curso pós-graduado de especialização equivalente ao 1º ano do Mestrado em Ensino de Informática como algo que seria mais atractivo que o Mestrado sabendo-se que, habitualmente, a finalização do 1º ano de um curso de Mestrado dá lugar a um diploma de pós-graduação.

10. Reestruturação curricular (se aplicável)

10.1. Apreciação e validação da proposta de reestruturação curricular

O plano de estudos foi alterado em função das recomendações da A3ES de 2012 e em função do novo quadro legislativo. O plano de estudos está de acordo com o número de créditos estabelecidos para as áreas e componentes de formação do novo regime jurídico de habilitação para a docência: . 18 ECTS na área da docência de Informática (optativas)

. 24 ECTS na área Educacional Geral (6 ECTS de opção) . 30 ECTS na área da Didática da área específica (Informática) . 48 ECTS na área de Prática de Ensino Supervisionada.

A justificação de utilização dos restantes créditos é adequada: atendendo aos créditos mínimos estatuídos no artigo 15º do Dec-Lei n.º 79/2014 para este ciclo de estudos, os 12 créditos sobrantes foram utilizados na área Educacional Geral (6 ECTS) e na Prática de Ensino Supervisionada (6 ECTS), uma vez que são nestas que se encontra incluída a componente da área social, cultural e ética (Unidades Curriculares (UC) de Ética e Deontologia Profissional e a de Investigação Educacional).

(10)

Em relação à proposta de 2011 da UTAD, houve um reforço na área da docência (FAD) que passou de 10 para 18 ECTS, conservando o princípio básico de flexibilidade nos trajetos de formação dos estudantes, possíveis pela inclusão de UC de opção (mais uma UC de opção com duas UC na FAD II). Houve uma diminuição de ECTS na área Educacional Geral de 6 ECTS.

A componente de Didática de Informática manteve 30 ECTS e a Prática de Ensino Supervisionada diminuiu 2 ECTS.

11. Observações finais

11.1. Apreciação da pronúncia da instituição (quando aplicável)

A pronúncia ajudou a esclarecer o posicionamento da instituição em relação às condições referidas pela CAE no seu relatório preliminar deste curso, em particular: "A UTAD encontra-se em processo de acreditação do Sistema Interno de Garantia de Qualidade, cuja intenção de submissão ocorrerá até 30 de novembro" e de que "A direção de Curso solicitou a aquisição de bibliografia relevante na área do Ciclo de Estudos (Ciências da Educação e Didática da Informática), tendo parecer favorável da Direção do Departamento de Educação e Psicologia (Informação 1180–e-DEP 2018)".

A médio prazo a instituição compromete-se a apresentar no relatório de follow-up resultados da consolidação do sistema interno de garantia de qualidade e melhorar a investigação e produção científicas em todas as áreas do ciclo de estudos.

A CAE considera estas medidas a tomar pela UTAD como positivas. 11.2. Observações

n.a.

11.3. PDF (máx. 100kB) <sem resposta>

12. Conclusões

12.1. Apreciação global do ciclo de estudos

O CE é oferecido por uma instituição com experiência na formação de professores e envolve a colaboração de várias unidades orgânicas da UTAD.

O perfil da coordenação do CE e a estrutura curricular estão em linha com a legislação aplicável. O plano de estudos é adequado à formação de professores de informática.

Corpo discente de dimensão muito reduzida (no corrente ano, 7 estudantes); a tendência é para que os estudantes completem o curso nos dois anos previstos.

O corpo docente é qualificado, próprio e com ligação temporal à UTAD.

O corpo docente tem as qualificações académicas necessárias (todos doutorados) embora com assimetrias no seu perfil:

nas áreas de FEG e FAD os docentes apresentam perfis muito adequados à lecionação das respetivas UC embora os docentes que lecionam UC das áreas DE (nomeadamente em Didática da Informática) e IPP não demonstram um perfil científico forte, quer na sua formação quer na produção científica na área de Didática da informática, apesar de algumas melhorias em relação à avaliação anterior (ver RAA 2.6.3).

No domínio tecnológico e de cooperação e prestação de serviços à comunidade o envolvimento dos docentes é substancial.

É visível o esforço de publicação por parte do corpo docente a partir de 2012 e sobretudo nos últimos 3 anos:A integração da maioria dos docentes em centros de investigação reconhecidos pela

(11)

FCT revela um envolvimento forte na investigação embora não seja clara a dimensão da investigação no ensino de Informática naqueles centros (ver recomendação em CAE 7.4.3 acima).

Existem estruturas, mecanismos, procedimentos de gestão da qualidade do ciclo de estudos que importa consolidar no quadro do sistema interno de garantia de qualidade e esclarecer resultados obtidos na melhoria do CE (a pronúncia ajudou a esclarecer este aspecto)

Recursos documentais com um espólio pouco expressivo na biblioteca central (ver SWOT) sendo "uma limitação assumida pela própria Reitoria, que já se manifestou disponível para, de forma gradual e imediata, satisfazer as necessidades mais urgentes mais urgentes de bibliografia na área das Ciências da Educação e áreas de

especialização presentes na proposta" (a pronúncia ajudou a esclarecer este aspecto). 12.2. Recomendação final.

Com fundamento na apreciação global do ciclo de estudos, a CAE recomenda: Acreditar

12.3. Período de acreditação condicional (se aplicável): 12

12.4. Condições: (i) No imediato:

- Consolidar o sistema interno de garantia de qualidade

- Melhorar recursos documentais mais urgentes na área das Ciências da Educação e áreas de especialização deste CE

(ii) 12 meses:

- Apresentar resultados da consolidação do sistema interno de garantia de qualidade

- Aprofundar investigação e publicação, em particular de índole internacional, na área da didática da Informática