92
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту ПЕДАГОГІКА
ПСИХОЛОГІЯ
Аналіз професійної підготовки майбутніх фахівців
з олімпійського та професійного спорту
у вищих навчальних закладах
Павлюк Є.О., Чопик Т.В.Хмельницький національній університет
Анотації:
Розглянуто проблему професій-ної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спор-ту у вищих навчальних закладах. На теоретичному рівні проаналізовано стан розв’язання проблеми профе-сійної підготовки майбутніх фахів-ців з олімпійського та професійного спорту у вищих навчальних закла-дах. Використано комплекс методів дослідження: аналіз, синтез, уза-гальнення даних літературних дже-рел. Отримані результати дозволили проаналізувати модель професійної підготовки майбутніх фахівців з олім-пійського та професійного спорту за змістом професійної підготовки. Специфіка змісту професійної під-готовки майбутніх фахівців з олім-пійського та професійного спорту полягає у впровадженні до кожного із циклів і блоків курсів профілюючих дисциплін і методик підготовки з ви-користанням педагогічних підходів формування професійно-важливих якостей. Обґрунтовано перспек-тивний вибір теми дослідження «Формування професійно-важливих якостей майбутніх фахівців з олім-пійського та професійного спорту у вищих навчальних закладах».
Павлюк Е.А., Чопик Т.В.Анализ профессио-нальной подготовки будущих специали-стов олимпийского и профессионального спорта в высших учебных заведениях. Рас-смотрена проблема профессиональной подго-товки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта в высших учебных заведениях. На теоретическом уровне проана-лизировано состояние решения проблемы профессиональной подготовки будущих спе-циалистов олимпийского и профессионально-го спорта в высших учебных заведениях. Ис-пользовано комплекс методов исследования: анализ, синтез, обобщение данных литера-турных источников. Полученные результаты позволили проанализировать модель профес-сиональной подготовки будущих специалистов олимпийского и профессионального спорта по содержанию профессиональной подготовки. Специфика содержания профессиональной подготовки будущих специалистов олимпий-ского и профессионального спорта заключает-ся во внедрении в каждый из циклов и блоков курсов профилирующих дисциплин и методик подготовки с использованием педагогических подходов формирования профессионально-важных качеств. Обоснованно перспективный выбор темы исследования «Формирование профессионально-важных качеств будущих специалистов олимпийского и профессиональ-ного спорта в высших учебных заведениях».
Pavluk E.O., Chopyk T.V. Analysis of the training of future specialists Olympic and professional sports in higher education. It is considered the problem of training of future specialists with Olympic and professional sports in higher education. At the theoretical level analysis of the state of the problem of training of future specialists with Olympic and professional sports in higher education. It is used a set of research methods: analysis, synthesis, synthesis of the literary sources. The results obtained allowed the model to analyze the training of future specialists with Olympic and professional sports for the content of training. Speciic content of training future specialists with Olympic and professional sports is the introduction to each of the cycles and blocks of courses and majors training techniques with the use of teaching approaches to creating professional-important qualities. The promising research topics “Forming professional-important qualities of future specialists with Olympic and professional sports in higher education”.
Ключові слова:
професійна, олімпійській, професій -ний, спорт, фахівці, компетентіс -ний, якості, освіта.
профессиональная, олимпийский, профессио -нальный, спорт, специалисты, компетент -носный, качества, образование.
professional, Olympic, professional, sport, competence, quality education.
Вступ. 1
Стратегія формування сучасної системи олімпійської підготовки в Україні на період до 2020 р. спрямовує на якісну професійну підготовку фахівців олімпійського та професійного спорту. В той же час система спорту вищих досягнень передбачає реформування і удосконалення системи освіти і професійної підготовки фахівців у цій галузі. В свою чергу інтеграція структури і змісту навчального процесу до Європейської системи освіти у вищих навчальних закладах визначає та систематизує основні напрями викладання курсів дисциплін, що вимагає адаптування блоку дисциплін професійної підготовки фахівців олімпійського та професійного спорту до сучасних умов.
Актуальність теми підкреслюється відсутністю єдиних стандартів викладання профілюючих дисциплін напряму підготовки «Спорт» у вищих навчальних закладах. Кількість аудиторних годин навчальних планів підготовки фахівців з олімпійського та професійного спорту, які є різними у вищих навчальних закладах і суперечить єдиним Європейським стандартам Болонського процесу, що, в свою чергу, ускладнює становлення фахівця з олімпійського та професійного спорту.
© Павлюк Є.О., Чопик Т.В., 2012
Однією із складових професійної підготовки є формування професійно-важливих якостей фахівців і методики викладання профілюючих дисциплін. Сучасні тенденції методик викладання акцентують увагу на використанні компетентісного підходу і професійної компетентності майбутніх фахівців, що вимагає обґрунтування педагогічних умов на основі компетентісного підходу.
Проблема формування професійної компетентності майбутніх фахівців досліджується багатьма вітчизняними і зарубіжними вченими (О. Атласов, Г. Буруканов, І. Єрмаков, Дж. Равен, Е.Шорт, Р.Уайт, А.Бермус, В. Яковенко та ін.).
Значна увага приділяється також загальновідо
-мим в педагогіці підходам до навчального процесу і формуванню професійної компетентності майбут
-ніх фахівців у вищих навчальних закладах: систем
-ний підхід (В. Афанасьєв, І. Блауберг, С. Гончаренко, С.Корчинський, С. Смирнов, Л. Столяренко, І. Харла
-мов та ін..), управлінській підхід (К. Васильєв, О. Па
-далка, В. Симонов, Н. Тализіна, Н. Хмель, В. Якунін та ін.); компетентісний підхід (М. Кузьміна, О. Демін
-ський та ін.).
-93
2012
02
готовки та подання обґрунтування є«Психолого-педагогічна система становлення особистості фа
-хівця» (2009 – 2014 рр.), шифр роботи Н2 – 2009, державний реєстраційний номер 09 U 0002. Затвер
-джено вченою радою Хмельницького національного університету 29.09.09. Індекс УДК 37.015.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета – вивчити на теоретичному рівні стан розв’язання проблеми професійної підготовки май
-бутніх фахівців з олімпійського та професійного спор
-ту у вищих навчальних закладах. Завдання дослідження:
Провести аналіз навчальних планів напряму 1.
підготовки «Спорт», психолого-педагогічної літератури, літератури з фізичної культури і спорту, інформації з мережі Інтернет, щодо ста
-ну професійної підготовки майбутніх фахівців олімпійського та професійного спорту у вищих на
-вчальних закладах.
Вивчити існуючі підходи до формування професійно-2.
важливих якостей майбутніх фахівців олімпійського та професійного спорту.
Для досягнення мети та розв’язання поставлених за
-3.
вдань використано комплекс методів дослідження: аналіз, синтез, узагальнення даних літературних дже
-рел.
Результати дослідження.
Запорукою формування професійно-важливих якостей майбутнього фахівця з олімпійського та про
-фесійного спорту є розробка фундаментальної бази процесу професійної підготовки.
В теорії і практиці професійної освіти майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту іс
-нують і практично реалізуються різні підходи до цієї педагогічної діяльності.
Наприклад Столяров В.І. [1] характеризує, що в трактовці цієї педагогічної діяльності існують деякі загальноприйняті положення. До яких автор відно
-сить визнання олімпійської освіти як різновиду осві
-ти, що уявляє собою визначену педагогічну діяль
-ність, яка базується на ідеях олімпійської філософії, ідеалах і цінностях олімпізму, оскільки здійснюєть
-ся в межах олімпійського руху. Автор визначає, що олімпійська освіта це особлива педагогічна діяль
-ність, мета якої залучення дітей і молоді до ідеалів і цінностей олімпізму.
Вчені Булатова М. і Платонов В. [2,3] формулю
-ють олімпійську освіту не тільки як процес вивчення і розповсюдження знань про олімпізм, але і розгляд його як комплексного явища, яке реалізується в різних напрямах.
В свою чергу автори [4,5] розкривають гостру по
-требу у кваліфікованих кадрах в сфері фізичної куль
-тури і спорту, які покликані практично реалізувати ідеї олімпійської освіти.
Науковці Борисова О. і Матвєєв С. [6] аналізуючи процеси глобалізації і євроінтеграції, міграції спортс
-менів, тренерів, інших спеціалістів галузі визначають
особливі вимоги до рівня підготовленості фахівців олімпійського і професійного спорту, а відповідно і до структури їх освіти.
Синтезуючи наукові роботи авторів [1-6], можна стверджувати про сформовані глобальні положення олімпійської освіти в Україні з врахуванням інтегра
-ційних процесів до єдиного освітнього Європейського простору.
В роботах [7] авторами відзеркалено диференційо
-ваний підхід до олімпійського та професійного спорту як до двох різновидів сучасного спорту вищих досяг
-нень, які мають різну направленість і критерії ефек
-тивності. Олімпійський спорт сконцентрований на підготовці і виступах на Олімпійських іграх. Крите
-рієм його ефективності є результати виступів на Іграх Олімпіад та зимових Олімпійських іграх – кількість завойованих медалей, місце команд у неофіційному командному заліку [7]. Професійний спорт – це сфера бізнесу, мета якого створювати спортивне видовище, що набуває форми товару, продаж якого забезпечує прибуток [7].
В той же час у підготовці фахівців з олімпійсько
-го та професійно-го спорту авторами [7] розкрито пи
-тання організації і управління професійним спортом, проаналізовано відбір у професійному спорті і осо
-бливості існування професійного спорту, а питання вивчення педагогічних умов формування професійно-важливих якостей висвітлено частково в контексті обґрунтування дисципліни «Професійний спорт», як професійної підготовки майбутніх фахівців олімпій
-ського та професійного спорту
Отже, сучасні уявлення про підготовку фахівців з олімпійського і професійного спорту мають двовек
-торну структуру, а саме блок професійної підготовки фахівців з дисциплін олімпійського спорту і блок про
-фесійної підготовки з дисциплін професійного спорту. Проте проблемі формуванню професійно-важливих якостей майбутніх фахівців з олімпійського і професійного спорту у вищому навчальному закладі, приділяється увага фрагментарно [3,6], що і визначає актуальність та необхідність проведення дослідження в цьому напрямку.
Професійно-важливі вміння обґрунтовано висвіт
-лено А. Деркачем, А. Ісаєвим [8], і на їх думку фахі
-вець олімпійського та професійного спорту повинен включати в себе наступні найважливіші вміння:
уточнювати цілі і перспективи своєї роботи і діяль
-•
ності спортивного колективу, у відповідності з акту
-альними завданнями сучасності;
збирати, класифікувати і аналізувати необхідні для •
роботи відомості, інформаційні дані про спортивні колективи, умови їх життя, праці, навчання, їх ін
-тересів, потреби, можливості, вікових та індивіду
-альних особливостей, традиціях виховної роботи установ, соціальним оточенням, матеріальних мож
-ливостях і т. п.;
на підставі зібраної інформації висувати конкретні •
94
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту ПЕДАГОГІКА
ПСИХОЛОГІЯ
обирати засоби, форми і прийоми реалізації постав
-•
лених завдань, планувати свою працю, діяльність спортивних колективів;
реалізовувати на практиці заплановане, втілювати •
задуми в життя;
контролювати дієвість всіх виховних справ і заходів, •
творчо вдосконалювати і раціоналізувати методи і форми виховного впливу, корегувати свою працю; підводити підсумки, звіряти заплановані цілі, за
-•
вдання і отриманні результати, об’єктивно оцінюва
-ти свою працю;
навчатись тому, як необхідно працювати і навчати •
цьому навику інших, узагальнювати досвід трене
-рів і по-рівнювати його з власною працею;
використовувати комп’ютерну техніку, комп’ютерні •
програми для планування виховних та тренувальних процесів, обліку виконаних тренувальних наванта
-жень, контролювати самопочуття учнів, корегувати тренувальний процес, вирішувати інші практичні завдання [8].
Система професійної підготовки тренера-викладача, стверджує О. Демінський [9], базується на великому емпіричному матеріалі багаторічних занять спортом; на наукових дослідженнях в області теорії спортивного тренування; на системі наукового та передового тренер
-ського досвіду. Система підготовки спортсменів являє собою приклад самоорганізації і саморегуляції, в біль
-шості випадків виступає як високоефективна система. Незважаючи на багатий досвід в питаннях підготовки тренерів, на сьогоднішній день існує чимало можли
-востей для подальшого розвитку процесу професійної підготовки тренерів-викладачів [9].
Теоретико-методологічною основою професійної підготовки майбутнього фахівця з олімпійського та професійного спорту є модель професійної підготов
-ки фахівців за трьома ступенями, які відповідають освітньо-кваліфікаційним рівням – бакалавр, спеціа
-ліст, магістр.
Модель професійної підготовки майбутніх фахів
-ців із олімпійського та професійного спорту за змістом професійної підготовки охоплює цикли таких дисци
-плін: гуманітарні і соціально-економічні; фундамен
-тальні ( медико-біологічний, спеціально-теоретичний та спеціально-практичний блоки); професійно-орієнтовані; самостійного вибору вищого навчально
-го закладу і студента. Специфіка змісту професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та про
-фесійного спорту полягає у впровадженні до кожного із циклів і блоків курсів профілюючих дисциплін і ме
-тодик підготовки з використанням педагогічних під
-ходів формування професійно-важливих якостей, що
викладаються протягом усього терміну професійної освіти бакалаврів і глибоко вивчаються за програмами спеціаліста та магістра.
Кожний рівень підготовки повинен закінчуватися практикою, яка спрямована на закріплення, погли
-блення і вдосконалення як теоретичних знань із олім
-пійського та професійного спорту, так і формування у студентів необхідних для реалізації у майбутньому професійних-важливих якостей, практичних умінь і навиків.
Висновки.
Аналіз наукової, навчально-методичної літера
-тури свідчить про недостатньо розроблену науково-методичну базу професійної підготовки фахівців олімпійського та професійного спорту, що визначає ак
-туальність вирішення завдань професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту на основі формування професійно-важливих якостей у вищих навчальних закладах.
Запорукою формування професійно-важливих якостей майбутнього фахівця з олімпійського та про
-фесійного спорту у вищому навчальному закладі є розробка фундаментальної бази процесу професійної підготовки на основі використання педагогічних під
-ходів.
Вирішення завдань професійної підготовки май
-бутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту на основі формування професійно-важливих якостей зумовлена низкою суперечностей між: зна
-чним попитом суспільства у високо кваліфікованих фахівцях з олімпійського та професійного спорту, інтенсивним розвитком та комерціалізацією спорту вищих досягнень, необхідністю професійної під
-готовки майбутніх фахівців олімпійського та про
-фесійного спорту у вищих навчальних закладах і відсутністю науково-обґрунтованих теоретичних, методичних засад її забезпечення, орієнтацією су
-часної педагогічної науки і практики на впроваджен
-ня нових моделей професійної підготовки майбутніх фахівців з олімпійського та професійного спорту і традиційними умовами, формами і методами такої підготовки.
Актуальність проблеми, її соціальне і практичне значення, наявні суперечності та недостатня розро
-бленість зумовили майбутній вибір теми дослідження «Формування професійно-важливих якостей майбут
95
2012
02
Література:Столяров В. Концепция олимпийского образования (многолет
-1.
ний опыт разработки и внедрения в практику) // Наука в олим
-пийском спорте. – 2007. – №2. – С. 30-35.
Булатова М. Система олімпійської освіти в Україні та нові 2.
форми її впровадження // Олімпійський спорт і спорт для всіх. ІХ Міжнар. наук. Конгрес: Тези доповідей. – К.: Олімпійська література, 2005. – С.7.
Булатова М., Платонов В. Олимпийское образование в Украине: 3.
методология, организация, практические результаты (1991-2002 гг.) // Практика олимпийского образования: материалы конфе
-ренции. – М.: Советский спорт, 2002. – С.32-36.
Збірник основних нормативних актів про вищу освіту, наукову 4.
діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів (станом на 01.02.03. р.) / За ред.. М.І. Панова. – Х.: Гриф, 2003. – 335 с. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / Укл. 5.
М.Ф. Степко, Я.Я. Балюбаш, К.М. Левківський, Ю.В. Сухарни
-ков; Відп. редактор М.Ф. Степко. – К., 2004. – 60 с.
Борисова О., Матвеев С. Олимпийское образование в структу
-6.
ре магистерской подготовки // Наука в олимпийском спорте. – 2007. – №2. – С. 74-81.
Профессиональный спорт / Под общей редакцией С.И.Гуськова, 7.
В.Н.Платонова. – К.: Олимпийская литература, 2000. – 392 с. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. – 8.
М.: Физкультура и спорт, 1981. – 375 с.
Демінський О.Ц. Дидактичні основи оптимізації спортивного 9.
тренування / Монографія. – К.: Вища шк., 2001. – 238 с.
Информация об авторах: Павлюк Евгений Александрович
[email protected] Хмельницкий национальный университет ул.Институтская, 11, г.Хмельницкий, 29016, Украина.
Чопик Татьяна Викторовна
[email protected] Хмельницкий национальный университет ул.Институтская, 11, г.Хмельницкий, 29016, Украина.
Поступила в редакцию 16.12.2011г.
References:
Stoliarov V.
1. Nauka v olimpijskom sporte [Science in Olympic Sport],
2007, vol.2, pp. 30-35. Bulatova M.
2. Olimpijs’kij sport i sport dlia vsikh [Olympic sport and
sport for all], Kiev, Olympic literature, 2005, p.7. Bulatova M., Platonov V.
3. Praktika olimpijskogo obrazovaniia [Olympic
education practice], Moscow, Soviet sport, 2002, pp.32-36. Panov M.I.
4. Zbirnik osnovnikh normativnikh aktiv pro vishchu osvitu,
naukovu diial’nist’, pidgotovku ta atestaciiu naukovikh kadriv
[Collection of basic normative acts about higher education, scientiic activity, preparation and attestation of scientiic shots], Kharkov, Grif, 2003, 335 p.
Stepko M.F.
5. Modernizaciia vishchoyi osviti Ukrayini i Bolons’kij
proces [Modernisation of higher education of Ukraine and Bolonskiy
process], Kiev, 2004, 60 p. Borisova O., Matveev S.
6. Nauka v olimpijskom sporte [Science in
Olympic Sport], 2007, vol.2, pp. 74-81. Gus’kov S.I., Platonov V.N.
7. Professional’nyj sport [Professional
sport], Kiev, Olympic literatture, 2000, 392 p. Derkach A.A., Isaev A.A.
8. Pedagogicheskoe masterstvo trenera
[Pedagogical mastery of trainer], Moscow, Physical culture and sport, 1981, 375 p.
Demins’kij O.C.
9. Didaktichni osnovi optimizaciyi sportivnogo
trenuvannia [Didactics bases of optimization of the sporting training], Kiev, Higher school, 2001, 238 p.
Information about the author: Pavluk E.A.
[email protected] Khmelnitsky National University Institutskaya str. 11, Khmelnitsky, 29016, Ukraine.
Chopyk T.V.
[email protected] Khmelnitsky National University Institutskaya str. 11, Khmelnitsky, 29016, Ukraine.
