UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
Centro de Filosofia e Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Psicologia
CARACTERÍSTICAS DE COMPONENTES DE
COMPORTAMENTOS BÁSICOS CONSTITUINTES DA CLASSE
GERAL DE COMPORTAMENTOS DENOMINADA “AVALIAR A
CONFIABILIDADE DE INFORMAÇÕES”
G
ABRIEL
G
OMES DE
L
UCA
Volume I
FLORIANÓPOLIS 2008
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
Centro de Filosofia e Ciências Humanas
Programa de Pós-Graduação em Psicologia
CARACTERÍSTICAS DE COMPONENTES DE
COMPORTAMENTOS BÁSICOS CONSTITUINTES DA CLASSE
GERAL DE COMPORTAMENTOS DENOMINADA “AVALIAR A
CONFIABILIDADE DE INFORMAÇÕES”
G
ABRIEL
G
OMES DE
L
UCA
Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal
de Santa Catarina, como parte dos requisitos para
obtenção do título de mestre, sob orientação do
prof. Dr. Sílvio Paulo Botomé.
Gabriel Gomes de Luca
Características de componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
Dissertação aprovada como requisito parcial à obtenção do grau de Mestre em Psicologia, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Mestrado, Centro de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal de Santa Catarina.
Florianópolis, 11 de dezembro de 2008.
Dr. Narbal Silva (Coordenador PPGP/CFH/UFSC)
Dr. Sílvio Paulo Botomé (PPGP/UFSC – Orientador)
Dra. Olga Mitsue Kubo (PPGP/UFSC – Examinadora)
Dra. Nádia Kienen (Unisul – Examinadora)
Dra. Juliane Viecili (Unisul – Suplente)
Dr. José Gonçalves Medeiros (PPGP/UFSC – Suplente)
“Existirão aqueles que, sem dúvida alguma, dirão que a cura parece pior que a doença. A nós, resta perguntar se estes já observaram o paciente. O que é certo é que as escolas em toda parte são acusadas porque os conhecimentos dos alunos têm se mostrado deficientes, e o que é pior é que o pouco que os alunos sabem é sustentado de maneira quase que totalmente acrítica, e o pouco sobre o qual refletem é feito de maneira destituída de imaginação. Estudantes como estes não se transformarão nos cidadãos reflexivos que uma democracia forte exige, como tampouco poderão almejar a produtividade e o respeito a si mesmos de que eles próprios necessitam enquanto indivíduos. Temos, indiscutivelmente, a capacidade para fazer as mudanças necessárias; se temos a disposição para realizá-las, não está absolutamente claro. O que está claro o suficiente é que devemos examinar mais detalhadamente aquilo que estamos fazendo. Esta reflexão sobre a prática é a base para inventar práticas aperfeiçoadas que estimularão, por sua vez, reflexões posteriores.” Mathew Lipman
AGRADECIMENTOS
A Sílvio Paulo Botomé, orientador não apenas desta dissertação, mas de boa parte de minha trajetória como estudante e como profissional. Sua generosidade, princípios éticos e competência profissional me fazem acreditar (por clichê que isso possa parecer) que é possível transformar o mundo em uma direção que seja significativa, produtiva, agradável e digna. Obrigado, Sílvio. A Olga Mitsue Kubo, professora e orientadora, senão deste trabalho, de boa parte de minha trajetória como estudante e como profissional. Seu afeto, generosidade, esforço e competência são orientadores para uma atuação profissional competente, digna, ética e responsável. Olga, meus agradecimentos.
A professora e amiga Nádia Kienen, pelas preciosas contribuições feitas a este trabalho, como componente da banca de defesa.
Aos demais professores da Área “Organizações, trabalho e aprendizagem”, José Carlos Zanelli, Narbal Silva, Suzana da Rosa Tolfo e, em especial, José Gonçalves Medeiros, professor também da Linha “Análise do Comportamento em organizações, trabalho e aprendizagem”, cujos ensinamentos auxiliaram na concretização deste e de outros trabalhos. Obrigado, professores.
Aos meus grandes colegas do Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina, em especial aos da Área Organizações, Trabalho e Aprendizagem e aos da Linha
Análise do Comportamento em organizações, trabalho e aprendizagem, cuja companhia e conhecimento ajudaram-me a concretizar este trabalho que não é fruto apenas de meu trabalho, mas também de vocês. Valeu!
A minha família. Meu pai Dorival, minha mãe Leila, minha querida irmã Virgínia, meus avós Otaviano e Pedra (in memoriam), Ângelo e Cecília. Sem a educação e o afeto que recebi de vocês, este trabalho não teria sido possível. Mas vocês já sabem disso, não? Aquele abraço.
A meus companheiros de República. Yuri, Ruben, George, Luís, Zé Paulo, Robson, Richard, Juliano, Allan e alguns tantos outros. Aquele abraço, meus caros. Brigadão!
A Fernanda. Cuja companhia e afeto tanto me ajudaram. Mas não pense que eu vou falar expressões clichês como “sua ajuda muito me ajudou a percorrer esse longo caminho, tão difícil”, “sem você não teria conseguido” ou “seu afeto foi essencial”. Opa! Saiu! Grande abraço.
A Universidade Federal de Santa Catarina e ao Programa de Pós-graduação em Psicologia da UFSC. Pela oportunidade.
As demais pessoas que auxiliaram a concretização deste trabalho das mais variadas formas e nos mais variados graus. A gente se fala por aí. Obrigado.
SUMÁRIO REDUZIDO
LISTA DE ILUSTRAÇÕES . . . XVII RESUMO . . . XXV ABSTRACT . . . XXVI
Volume I
1. Características dos componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações” . . . 1 2. Método para observar as características dos componentes de comportamentos
básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 66 3.
.
Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos dois primeiros trechos selecionados e nos TRECHOS DO
PRIMEIRO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação . . . 91 4. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral
de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos TRECHOS DO SEGUNDO SUB-TÍTULO da obra utilizada
como fonte de informação . . . 161 5. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos TRECHOS DO TERCEIRO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação . . . 237 6. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos TRECHOS DO QUARTO SUB-TÍTULO da obra utilizada
como fonte de informação. . . 303 Volume II
7. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos trechos do QUINTO E DO SEXTO SUB-TÍTULOS da obra
utilizada como fonte de informação . . . 366 8. A caracterização da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” amplia as possibilidades de intervenções profissionais em relação a ela e possibilita avaliar o procedimento utilizado como um importante recurso para ampliação do campo de atuação profissional do psicólogo . . . 436 Referências . . . 454 Apêndices . . . 460
SUMÁRIO
LISTA DE ILUSTRAÇÕES . . . XVII RESUMO . . . XXV ABSTRACT . . . XXVI
Volume I
1. Características dos componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações” . . . 1
1.1. A noção de comportamento e o exame dos determinantes desse fenômeno como base para a identificação das características de componentes de possíveis comportamentos básicos constituintes da classe geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”. . . 3
1.2. A caracterização do que é “crítica”, “criticar” e “crítico” em dicionários de Senso-comum e Filosofia como base para identificar as características de componentes de possíveis comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 19
1.3. A caracterização de processos relacionados com a classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, tais como os processos Senso-crítico, Pensamento crítico, entre outros, como base para identificar as características de componentes de possíveis comportamentos básicos constituintes dessa classe geral . . . 27
1.4. A identificação de falácias como uma possível característica de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 52
1.5. Os princípios dos comportamentos apresentados pelos cientistas como uma possível característica de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 56
2. Método para observar as características dos componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 66
2.1. Fonte de informação . . . 66
2.1.1. Critério de escolha da obra selecionada como fonte de informação . . . 66
2.2. Materiais . . . 67
2.4. Procedimento . . . 68
2.4.1. Selecionar e registrar trechos da obra utilizada como fonte de informação, que
apresentem características de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” . . . 68
2.4.2. Identificar e destacar, nos trechos selecionados, partes que contenham informações
acerca das características de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” . . . 70
2.4.3. Identificar e registrar possíveis componentes de comportamentos básicos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas nos trechos
selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 71
2.4.4. Derivar e registrar possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes
da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas nos trechos destacados da obra
utilizada como fonte de informação . . . 74
2.4.5. Avaliar a linguagem usada para se referir aos possíveis componentes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos
denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados ou derivados a partir das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como
fonte de informação e, quando necessário, propor linguagem apropriada . . . 76
2.4.6. Nomear possíveis classes de comportamentos a partir dos componentes dos
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos
denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados ou derivados das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fontes de
informação . . . 80
2.4.7. Avaliar a nomenclatura de possíveis comportamentos básicos constituintes da
classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, nomeados a partir dos componentes desses comportamentos, identificados ou derivados a partir das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação e, quando necessário, aperfeiçoar a
nomenclatura . . . 84
2.4.8. Avaliar coerência entre os nomes de classes de comportamentos propostos e os
trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características de componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . 84
2.4.9. Identificar problemas (gramaticais, ambigüidades, de concordância etc.) nos
trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características dos componentes dos comportamentos básicos que constituem a classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
2.4.10. Redigir uma versão mais precisa, mais correta, mais concisa e com terminologia
consistente (invariável) para os trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características dos componentes dos comportamentos básicos que constituem a classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” . . . 87
2.4.11. Refazer as etapas realizadas para nomear possíveis comportamentos a partir dos
componentes dos comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada ‘avaliar a confiabilidade de informações’,
identificados ou derivados das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fontes de informação, a partir da nova redação construída . . . 88
2.4.12. Organizar em uma lista as classes de comportamentos nomeadas a partir dos
componentes dos comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”,
identificados ou derivados das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 89
3. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos dois primeiros trechos selecionados e nos TRECHOS DO
PRIMEIRO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação . . . 91 3.1. Componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados ou derivados das partes destacadas dos Trechos 1 e 2, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 93 3.2. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas dos Trechos 1 e 2, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 97
3.2.1. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 1, selecionado da obra utilizada como fonte de informação. . . 98
3.2.2. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 2, selecionado da obra
utilizada como fonte de informação. . . 103 3.3. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comporta-mentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada dos Trechos 1 e 2, selecionados da obra utilizada como fonte de
informação . . . 109
3.3.1. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
3.3.2. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
TRECHO 2, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 114 3.4. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” encontradas nos trechos selecionados do primeiro sub-título da obra utilizada como fonte de
informação . . . 118 3.5. É possível, a partir de uma obra de natureza não-comportamental, a identificação de
múltiplos componentes de comportamentos básicos constituintes de uma classe geral de comportamentos, tal como a classe denominada “avaliar a confiabilidade de
informações” . . . 128
4. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos TRECHOS DO SEGUNDO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação . . . 161 4.1. Componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
identificados e derivados das partes destacadas dos Trechos 25 a 27, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . , 162 4.2. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas dos
Trechos 25 a 27, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 168
4.2.1. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 25, selecionado da
obra utilizada como fonte de informação . . . 169
4.2.2. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 26, selecionado da
obra utilizada como fonte de informação . . . 173
4.2.3. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 27, selecionado da
obra utilizada como fonte de informação . . . 177 4.3. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas da redação mais apropriada dos Trechos 25 a 27, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 181
4.3.1. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do Trecho 25, selecionado da obra utilizada como fonte de
4.3.2. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
Trecho 26, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 185
4.3.3. Nomes de classes de comportamentos propostas a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
Trecho 27, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 189 4.4. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
encontradas nos trechos selecionados do segundo sub-título da obra utilizada como fonte de informação . . . 192 4.5. A identificação de variáveis menos abrangentes do fenômeno “informações” como
alguns dos múltiplos aspectos do meio com o qual irá lidar o indivíduo que apresenta comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos
denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 198 5. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos TRECHOS DO TERCEIRO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação . . . 237 5.1. Componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
identificados e derivados das partes destacadas dos Trechos 37 a 39, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 238 5.2. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas dos
Trechos 37 a 39, selecionados da obra utilizada como fonte de informação. . . 244
5.2.1. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 37, selecionado da
obra utilizada como fonte de informação . . . 244
5.2.2. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 38, selecionado da
obra utilizada como fonte de informação . . . 248
5.2.3. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 39, selecionado da
obra utilizada como fonte de informação . . . 252 5.3. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas da redação mais apropriada dos Trechos 37 a 39, selecionados da obra utilizada como
fonte de informação . . . 256
5.3.1. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
5.3.2. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do Trecho 38, selecionado da obra utilizada como fonte de
informação . . . 260
5.3.3. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do Trecho 39, selecionado da obra utilizada como fonte de
informação . . . 263 5.4. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
encontradas nos trechos selecionados do terceiro sub-título da obra utilizada como
fonte de informação . . . 267 5.5. Observação das características de componentes de comportamentos básicos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” possibilita a avaliação da relação dos
comportamentos constituintes dessa classe com múltiplos outros processos, entre
alguns deles o processo “análise de variáveis” . . . 274
6. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos trechos do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de
informação . . . 303 6.1. Componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados e derivados das partes destacadas no Trecho 52, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 304 6.2. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho
52, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 309 6.3. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas da redação mais apropriada do Trecho 52, selecionado da obra utilizada como fonte de
informação . . . 317 6.4. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” encontrados nos trechos selecionados do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de
informação . . . 325 6.5. É possível identificar alta quantidade de componentes de comportamentos
constituintes de uma classe geral em obras de natureza não-comportamental, mesmo em trechos que consistem em exemplos e
Volume II
7. Características de componentes de comportamentos básicos da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, identificadas nos trechos do QUINTO E DO SEXTO SUB-TÍTULOS da obra
utilizada como fonte de informação . . . 366 7.1. Componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados e derivados das partes destacadas dos Trechos 72 a 74, selecionados da obra utilizada como fonte de informação. . . 367 7.2. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas dos Trechos
72 a 74, selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 373
7.2.1. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 72, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 374
7.2.2. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 73, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 378
7.2.3. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas no Trecho 74, selecionado da obra utilizada como fonte de informação. . . 382 7.3. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados das partes destacadas da redação mais apropriada dos Trechos 72 a 74, selecionados da obra utilizada como fonte de
informação . . . 385
7.3.1. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
Trecho 72, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 386
7.3.2. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
Trecho 73, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 389
7.3.3. Nomes de classes de comportamentos propostos a partir dos componentes
identificados ou derivados das partes destacadas na redação mais apropriada do
Trecho 74, selecionado da obra utilizada como fonte de informação. . . 392 7.4. Nomes de possíveis classes de comportamentos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” encontradas nos trechos selecionados do quinto e sexto sub-títulos da obra utilizada como fonte de informação . . . 395
7.5. Características de componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” observadas a partir de um exemplo de debate entre dois indivíduos que apresentam
comportamentos constituintes dessa classe geral . . . 408
8. A caracterização da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” amplia as possibilidades de intervenções
profissionais em relação a ela e possibilita avaliar o procedimento utilizado como um importante recurso para ampliação do campo de atuação profissional do
psicólogo . . . 436 8.1. A observação das características de componentes de comportamentos da classe geral
amplia o entendimento acerca de processos que são em algum grau relacionados a
ela, tais como senso crítico e pensamento crítico . . . 437 8.2. A observação das características de componentes de comportamentos constituintes
da classe geral aumenta a probabilidade de programação de ensino desses
comportamentos . . . 439 8.3. A observação das características de componentes de comportamentos constituintes
da classe geral consiste em um procedimento de análise de conteúdo e possibilita a
integração entre conceitos de diferentes naturezas . . . 442 8.4. A ampliação do campo de atuação profissional do psicólogo a partir das etapas do
procedimento realizado e a partir da produção de novos conhecimentos . . . 445
8.4.1. Possibilidades de continuidade da observação das características de componentes
de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada
“avaliar a confiabilidade de informações” . . . 446
8.4.2. Possibilidades de novos conhecimentos a serem produzidos após a caracterização
da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações” . . . 449 8.5. Limitações e necessidades de aperfeiçoamento da caracterização dos componentes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos
denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 452 Referências . . . 454 Apêndices . . . 460
SUMÁRIO DO APÊNDICE
Apêndice 1 Nomes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, encontrados nos 90 trechos selecionados da obra utilizada como fonte de
informação . . . 460 Apêndice 2 Etapas do procedimento para observar as características dos componentes
de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a
serem realizadas . . . 479 Materiais . . . 479 Procedimento . . . 479 2.4.13. Identificar o nível de abrangência dos comportamentos básicos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” . . . 479 2.4.14. Decompor os comportamentos básicos que constituem a classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” em
comportamentos menos abrangentes . . . 494 2.4.15. Analisar (identificar os três componentes) os comportamentos básicos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” . . . 495 2.4.16. Avaliar a análise (identificação dos componentes) dos comportamentos
básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” e, quando necessário, aperfeiçoar a relação
entre os componentes e o nome do comportamento básico . . . 498 Apêndice 3 Componentes de comportamentos encontrados e nomes de classes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados nos trechos do PRIMEIRO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação e na redação
mais apropriada dos trechos do primeiro sub-título da obra utilizada . . . 499 Apêndice 4 Componentes de comportamentos encontrados e nomes de classes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados nos trechos do SEGUNDO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação e na redação
Apêndice 5 Componentes de comportamentos encontrados e nomes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados nos trechos do TERCEIRO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação e na redação
mais apropriada dos trechos do terceiro sub-título da obra utilizada . . . 562 Apêndice 6 Componentes de comportamentos encontrados e nomes de classes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados nos trechos do QUARTO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação e na redação
mais apropriada dos trechos do quarto sub-título da obra utilizada . . . 591 Apêndice 7 Componentes de comportamentos encontrados e nomes de classes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações, propostos a partir dos componentes identificados ou derivados nos trechos do QUINTO e do SEXTO SUB-TÍTULO da obra utilizada como fonte de informação e na redação mais apropriada dos trechos do quinto e do sexto sub-título da
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Tabela 2.1. Representação do PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 69 Tabela 2.2. Exemplo de trecho selecionado e de registro desse trecho no Protocolo de
observação de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações” . . . 69 Tabela 2.3. Exemplo de destaque de partes que fazem referência a informações acerca de
características de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” em um trecho selecionado da obra de Tenreiro-Vieira e Tenreiro-Vieira (2000), apresentada como exemplo de obra utilizada como fonte de informação . . . 70 Tabela 2.4. Exemplo de identificação e registro de possíveis componentes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” em partes de em um trecho selecionado da obra de Tenreiro-Vieira e Vieira (2000), apresentada
como exemplo de obra utilizada como fonte de informação . . . 72 Tabela 2.5. Exemplo de derivação e registro de possíveis componentes de comportamentos
básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas de um trecho selecionado da obra de Tenreiro-Vieira e Vieira (2000), apresentada como
exemplo de obra utilizada como fonte de informação . . . 74 Figura 2.1. Exemplo da avaliação da linguagem para se referir aos possíveis componentes
dos comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” e da proposição de
linguagem apropriada para descrever esses componentes . . . 77 Tabela 2.6. Distribuição de exemplos de classes de respostas com verbos, em geral, pouco
apropriados e de exemplos de classes de respostas com verbos possivelmente mais apropriados em categorias de características da linguagem apresentada que indicam a necessidade de substituição da linguagem usada para descrever esse componente de um comportamento . . . 79 Tabela 2.7. Distribuição de exemplos de classes de respostas com verbos, em geral, pouco
apropriados e de exemplos de classes de respostas com verbos possivelmente mais apropriados em categorias de características da linguagem apresentada que indicam a necessidade de substituição da linguagem usada para descrever esse componente de um comportamento . . . 81 Figura 2.2. Exemplo da nomeação de possíveis classes de comportamentos básicos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir de componentes identificados ou
derivados nas partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação . . . 83
Tabela 2.8. Representação do PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO E APRIMORAMENTO DOS TRECHOS SELECIONADOS da obra utilizada como fonte de
informação . . . 86 Tabela 2.9. Exemplo da identificação de problemas (gramaticais, ambigüidades, de
concordância, etc.) em trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características dos componentes dos
comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos
denominada “avaliar a confiabilidade de informações” . . . 86 Tabela 2.10. Exemplo de redação de uma versão mais precisa, mais correta e com
terminologia consistente (invariável) para um trecho selecionado da obra
utilizada como fonte de informação . . . 88
Tabela 3.1. Distribuição dos COMPONENTES de possíveis comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” IDENTIFICADOS e DERIVADOS a partir dos destaques feitos nos TRECHOS 1 e 2, em relação ao componente de um
comportamento a que fazem referência . . . 94 Tabela 3.2. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 1, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 99 Tabela 3.3. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 2, selecionado da obra utilizada
como fonte de informação . . . 105 Tabela 3.4. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 1, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 110 Tabela 3.5. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 2, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 115 Tabela 3.6. Nomes DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, encontrados a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 3 a 7, do primeiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 119
Tabela 3.7. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 8 a 11, do primeiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 122 Tabela 3.8. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 12 a 16, do primeiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 124 Tabela 3.9. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 17 a 20, do primeiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 126
Tabela 4.1. Distribuição dos COMPONENTES de possíveis comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” IDENTIFICADOS e DERIVADOS a partir dos destaques feitos nos TRECHOS 25 a 27, em relação ao componente de
um comportamento a que fazem referência . . . 164 Tabela 4.2. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 25 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 170 Tabela 4.3. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 26 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 174 Tabela 4.4. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 27 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 179 Tabela 4.5. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 25, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 183 Tabela 4.6. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
Tabela 4.7. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 27, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 190 Tabela 4.8. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 21 a 24, do segundo sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 194 Tabela 4.9. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, encontrados a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 28 a 31, do segundo sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 196
Tabela 5.1. Distribuição dos COMPONENTES de possíveis comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” IDENTIFICADOS e DERIVADOS a partir dos destaques feitos nos TRECHOS 37 a 39, em relação ao componente de
um comportamento a que fazem referência . . . 239 Tabela 5.2. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 37 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 245 Tabela 5.3. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 38 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 249 Tabela 5.4. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 39 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 254 Tabela 5.5. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 37, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 258 Tabela 5.6. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
Tabela 5.7. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 39, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 265 Tabela 5.8. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 32 a 35, do terceiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 268 Tabela 5.9. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 36 e 40, do terceiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 271 Tabela 5.10. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 41 e 42, do terceiro sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em
relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 274 Tabela 6.1. Distribuição dos COMPONENTES de possíveis comportamentos básicos constituintes
da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” IDENTIFICADOS e DERIVADOS a partir dos destaques feitos no
TRECHO 52, em relação ao componente de um comportamento a que fazem referência . 305 Tabela 6.2. Oito NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral
de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”,
PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 52 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 310 Tabela 6.3. Seis NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral
de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”,
PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 52 selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 315 Tabela 6.4. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO TRECHO 52, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 320 Tabela 6.5. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral de
comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO TRECHO 52, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 322 Tabela 6.6. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral
denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 43 a 46, do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos
Tabela 6.7. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 47 a 51, do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 329 Tabela 6.8. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 53 a 59, do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 332 Tabela 6.9. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 60 a 63, do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas. . . 336 Tabela 6.10. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 64 a 66, do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas. . . 339 Tabela 6.11. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 67 e 68, do quarto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 341 Tabela 7.1 Distribuição dos COMPONENTES de possíveis comportamentos básicos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a
confiabilidade de informações” IDENTIFICADOS e DERIVADOS a partir dos destaques feitos nos TRECHOS 72 a 74, em relação ao componente de um
comportamento a que fazem referência . . . 368 Tabela 7.2. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 72 selecionado da obra utilizada
como fonte de informação . . . 375 Tabela 7.3. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 73 selecionado da obra utilizada
como fonte de informação . . . 379 Tabela 7.4. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos no TRECHO 74 selecionado da obra utilizada
Tabela 7.5. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de
informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 72, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 387 Tabela 7.6. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 73, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 390 Tabela 7.7. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTAS a partir dos componentes identificados ou derivados dos destaques feitos na REDAÇÃO MAIS APROPRIADA DO
TRECHO 74, selecionado da obra utilizada como fonte de informação . . . 393 Tabela 7.8. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 69 a 71 e 75 a 77, do quinto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 396 Tabela 7.9. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 78 a 82, do quinto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 400 Tabela 7.10. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 83 a 86, do quinto sub-título da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 403 Tabela 7.11. NOMES DE CLASSES DE COMPORTAMENTOS constituintes da classe
geral denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, PROPOSTOS a partir das etapas realizadas em relação aos TRECHOS 87 a 90, do quinto e sexto sub-títulos da obra utilizada como fonte de informação, apresentadas em relação aos trechos a partir dos quais foram encontradas . . . 405
Tabela 8.1. Quantidade de trechos selecionados e de nomes de classes de comportamentos propostos a partir do procedimento para observar as características de
componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de
Figura 2.12. Representação gráfica dos níveis de abrangência das classes de
comportamentos que constituem a classe “realizar higiene bucal” . . . 480 Figura 2.13. Diagrama de representação de categorias que distribuem classes de
comportamentos de acordo com seus graus de abrangência . . . 482 Figura 2.14. Diagrama de representação de categorias que nomeiam classes de
comportamentos profissionais e características definidoras dessas categorias
de acordo com seus graus de abrangência . . . 483 Figura 2.15. Diagrama de representação de categorias que nomeiam classes de
comportamentos profissionais de acordo com a decomposição dessas classes a partir de seus graus de abrangência . . . 484 Figura 2.16. Diagrama de representação de categorias que nomeiam classes de
comportamentos profissionais e características definidoras dessas categorias de acordo com a decomposição das classes de comportamentos profissionais a partir de seus graus de abrangência . . . 486 Figura 2.17. Diagrama de representação de categorias e subcategorias que nomeiam classes
de comportamentos profissionais de acordo com seus graus de abrangência . . . 487 Figura 2.18. Diagrama de representação de categorias e subcategorias que nomeiam classes
de comportamentos profissionais de acordo com a decomposição dessas
classes a partir de seus graus de abrangência . . . 491 Figura 2.19. Diagrama de representação da decomposição da classe de comportamento
“Cuidar de crianças” e das classes constituintes dela, a partir de seus graus de abrangência . . . 493 Figura 2.20. Exemplo de análise (identificação dos três componentes) dos comportamentos
menos abrangentes que constituem uma classe geral (no caso do exemplo, a
RESUMO
Informações constituem um importante aspecto do meio com o qual estudantes dos mais variados níveis e profissionais dos mais diferentes campos de atuação precisarão lidar ao longo de sua vida profissional. Essas pessoas sabem lidar com informações de uma forma satisfatória? Elas conseguem, por exemplo, distinguir boas informações de más informações? Uma informação parece poder ser avaliada a partir de múltiplos critérios, tais como fidedignidade, relevância e confiabilidade. Em relação à avaliação de informações a partir de um desses critérios, a confiabilidade, processo que pode ser denominado “avaliar a confiabilidade de informações”, parece haver vasto conhecimento produzido sobre diferentes processos que parecem estar relacionados com esse tipo de avaliação. Alguns desses processos são o senso-crítico, o pensamento crítico, resolver problemas, decidir, identificar e avaliar falácias, entre outros processos. Entretanto, eles ainda não parecem ter sido estudados como se constituíssem uma classe geral de comportamentos, entendida como um comportamento abrangente constituído por diversos comportamentos menos abrangentes que, por sua vez, são constituídos pelas interações entre as classes de respostas apresentadas por um organismo e as classes de estímulos antecedentes e conseqüentes às classes de respostas. A partir disso, foi objetivo responder à pergunta: “quais as características de componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações?”. Essa caracterização foi realizada a partir do capítulo Criando conhecimento através da argumentação, o primeiro capítulo do livro Pensamento crítico e argumentação sólida, de Sergio Navega, por meio de um método cujo procedimento consiste em 12 etapas. São elas: 1. selecionar trechos da obra utilizada como fonte de informação; 2. destacar partes nos trechos, que indiquem elementos de componentes de comportamentos; 3. identificar componentes de comportamentos; 4. derivar componentes de comportamentos; 5. avaliar a linguagem para se referir a componentes de comportamentos; 6. nomear classes de comportamentos; 7. avaliar a nomenclatura dos nomes de classes de comportamentos propostos; 8. avaliar coerência entre os nomes de classes de comportamentos propostos e os trechos selecionados da obra utilizada; 9. identificar problemas nos trechos selecionados da obra utilizada; 10. redigir uma versão mais apropriada para os trechos selecionados da obra utilizada; 11. refazer as etapas realizadas a partir da versão mais apropriada e 12. organizar em uma lista os nomes de classes de comportamentos propostos. A partir desse procedimento, foram identificados ou derivados componentes dos comportamentos, que possibilitaram propor nomes para classes de comportamentos a partir da relação entre esses componentes. Foram propostos cerca de 400 nomes de classes de comportamentos, a partir dos quais foi possível identificar, principalmente, os aspectos do meio com o qual irá lidar o indivíduo que avalia a confiabilidade de informações e múltiplos comportamentos a serem apresentados pelo indivíduo, aumentando a visibilidade acerca de processos como o senso-crítico, o pensamento crítico, entre outros, principalmente acerca das relações a serem estabelecidas entre o que faz um indivíduo que apresenta tais processos e o meio onde ele está. Entre as decorrências, há a possibilidade de programação de condições de ensino dos comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos observada. O procedimento utilizado ainda possibilitou a integração de conceitos de naturezas diferentes, visto a fonte de informação utilizada apresentar um exame de natureza Lógica e a observação das classes de comportamentos constituintes da classe geral ser um exame de natureza comportamental. A identificação dos nomes de classes de comportamentos ainda possibilita a avaliação e proposição de quais são os componentes que constituem cada uma das classes de comportamentos, aumentando ainda mais a clareza e a probabilidade de intervenção profissional em relação a essa classe geral de comportamentos.
Palavras-chave: Classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”; comportamentos menos abrangentes constituintes de uma classe geral de comportamentos; decomposição de comportamentos.
ABSTRACT
Information constitutes an important environmental aspect which students from different levels and professionals from different fields of expertise need to deal with throughout their life. Do these people know how to deal with information in a satisfactory manner? Are they able, for example, to distinguish good information from bad information? A piece of information seems to be evaluated from multiple criteria such as credibility, relevance and reliability. Regarding the evaluation of information from one of these criteria, like reliability, process which can be called: “evaluating the reliability of information”, there seems to be much knowledge produced about different processes that appear to be related to this type of evaluation. Some of theses processes are critical sense, critical thinking, problem solving, decision making, identification and evaluation of fallacies, among other processes. However, such processes have not yet been studied as if they were a general class of behaviors, seen as a comprehensive behavior consisting of several less comprehensive behaviors which, in turn, are formed by the interactive relations between the classes of responses presented by the organism and the classes of antecedent and consequent stimuli to the classes of responses. From all that, it was objective to answer the question: what are the characteristics of the components of constituent basic behaviors of the general class of behaviors called “evaluating the reliability of information?" This characterization was carried through from the chapter Creating
knowledge from reasoning, first chapter of the book Critical thinking and solid reasoning, by Sergio Navega, through a method whose procedure consists of 12 steps. They are: 1. selecting extracts of the work used as a source of information; 2. highlighting passages from the extracts, which show evidence of components of behaviors; 3. identifying components of behaviors; 4. deriving components of behaviors; 5. assessing the language of the components of behaviors; 6. nominating classes of behaviors from the components of behaviors; 7. assessing the nomenclature of the names of the proposed classes of behaviors; 8. evaluating the consistency between the proposed names for the classes of behaviors and selected extracts of the work used; 9. identifying problems in the selected extracts of the work used; 10. rewriting a more appropriate version of the selected extracts of the work used; 11. redo the steps taken from the most appropriate version and 12. arranging a list of proposed names for the classes of behaviors. From that procedure, components of behaviors have been identified or derived, which enabled proposing names for the classes of behaviors from the relation among these components. About 400 names of classes of behaviors were proposed, from which it was possible to identify, particularly, aspects of the environment which will be dealt by the person who evaluates the reliability of information and multiple behaviors to be presented by the individual, increasing the visibility about processes such as: critical sense, critical thinking, among others, mainly regarding relations to be established between what it is that a person who presents such processes do, and the environment where he/she is in. Among the consequences, there is the possibility of programming teaching conditions for the constituent behaviors of the general class of behaviors investigated. The procedure used also allowed the integration of different kinds of concepts, since the source of information used presented an analysis of Logic nature and observation of the classes of constituent behaviors of the general class being an examination of behavioral nature. The identification of the names of classes of behaviors still allows the proposition of what are the components that constitute each one of the classes of behaviors, further increasing the clarity and probability of professional intervention in relation to this general class of behaviors.
Keywords: General class of behaviors called "evaluating the reliability of information"; less comprehensive behaviors constituents of a general class of behaviors; decomposition of behaviors.
1
CARACTERÍSTICAS DOS COMPONENTES DE COMPORTAMENTOS BÁSICOS CONSTITUINTES DA CLASSE GERAL DE COMPORTAMENTOS DENOMINADA
“AVALIAR A CONFIABILIDADE DE INFORMAÇÕES”
É possível ensinar um indivíduo a apresentar o processo que costumeiramente é chamado de “senso-crítico”? E “criticidade”? Ou ensinar o processo que usualmente é denominado “pensar criticamente” ou “pensamento crítico”? Ensinar tais processos parece envolver certo grau de conhecimento e visibilidade acerca do que constitui cada um deles, o que indica a necessidade de responder à pergunta: esses processos são suficientemente conhecidos? Quanto? Talvez essas perguntas possam ser respondidas se tais processos forem entendidos como classes gerais de comportamentos, configuradas quando um indivíduo apresenta certas ações que estabelecem certas relações com diferentes aspectos do meio, o que torna necessário identificar quais são essas ações, quais são esses aspectos do meio e quais são essas relações. Seria possível, uma vez identificados tais fenômenos, ensinar um indivíduo a apresentar essas respostas e estabelecer as relações com o mundo denominadas “senso-crítico”, “criticidade” ou “pensar crítico”?
Tais perguntas talvez possam ser respondidas por meio dos conhecimentos de um tipo de conhecimento em Psicologia, a Análise do Comportamento, cujo fenômeno de investigação e intervenção é o comportamento dos organismos (Keller & Schoenfeld, 1950/19731; Skinner, 1953/2003; Catania, 1999; Botomé, 2001). Entendido como a relação entre aquilo que o organismo faz e o meio em que o faz, essa noção do que é comportamento possibilita entender esse fenômeno como um processo que só existe quando apresentado por um organismo. O pensamento, por exemplo, não existe como uma entidade, mas apenas quando um indivíduo pensa. O processo ensino-aprendizagem, outro exemplo, não existe em salas de aula ausentes de professores e alunos, mas apenas quando um indivíduo está ensinando e outros estão aprendendo. O Senso-crítico, por sua vez, parece aproximar-se dessa noção de comportamento quando é denominado não por meio de um substantivo, o “senso-crítico”, que dá ênfase a algo que o indivíduo tem ou possui, mas por meio de um verbo que destaque uma ação do organismo: criticar. É possível ensinar um indivíduo a criticar? Responder a essa pergunta, com esse processo sendo entendido como um comportamento, envolve identificar as ações apresentadas pelo indivíduo quando ele apresenta comportamentos da classe geral de comportamentos denominada “criticar”. E envolve também a identificação dos aspectos do meio com os quais o indivíduo estabelece relação ao apresentar essas ações e dos aspectos do meio que são produzidos por elas.
1 Em obras que marcaram a história da Análise do Comportamento, será apresentado primeiro o ano da publicação
