TÍTULO: MOVIMENTOS SOCIAIS JUVENIS NO BRASIL EM 1964 E O SURGIMENTO DO GRÊMIO ESTUDANTIL COMO ORGÃO DEMOCRÁTICO
AUTORA: TATIANE BRITO DOS SANTOS CONTATO: tatianebritosantos@hotmail.com OBJETIVO GERAL: Explicar aos estudantes como surgiu, qual a estrutura e o papel do Grêmio
Estudantil, considerando os movimentos sociais e juvenis ocorrentes no Período Ditatorial brasileiro como influentes na busca de representações democráticas e formação cidadã dos jovens e estudantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Explicar o que foi a Ditadura Militar, enfatizando conceitos importantes como: cidadania, democracia, participação, poder, socialização política e representatividade popular, para que possam entender como se estruturava e se mobilizava os movimentos sociais e juvenis da época de acordo com a realidade social e política vivida.
b) Explicar como os movimentos sociais e juvenis eram vistos na Ditadura Militar, considerando guerras com a polícia, censura de representações artísticas e culturais, para que assim possam compreender como foi a luta dos jovens por direitos, voz democrática e exercício da cidadania. c) Apresentar e escola como ambiente social e democrático, expondo o Grêmio Estudantil como
principal meio de conquistas e acesso aos direitos dos estudantes, para que possam perceber como os estudantes podem e devem participar de decisões importantes relacionadas a escola. d) Mostrar como se dá a formação de um Grêmio Estudantil de forma autônoma dentro de uma
Instituição Escolar, apresentando os cargos e papéis de cada membro dentro do grupo, além das obrigações e direitos ao acesso de todos os alunos as decisões e ideias propostas pelo Grêmio e atos organizados pelo mesmo, para que assim entendam o poder democrático que todos dentro da escola possuem e como se faz necessária a representação e esclarecimentos de tal órgão perante o grupo representado (alunos).
1. PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO:
1.1 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS A SEREM TRABALHADOS DURANTE A AULA:
a) Conceitos de democracia e cidadania;
b) Conceitos de representatividade, participação e socialização política; c) Movimentos sociais e Juvenis no Brasil (1964);
d) Os jovens no período Ditatorial;
e) Censuras culturais e artísticas: encadeamento dos movimentos juvenis; f) Escola como ambiente democrático;
g) Grêmio estudantil: o que é a formação, papel e deveres.
1.2 VIVÊNCIA COTIDIANA DOS ALUNOS:
a) Questionar o que é o Grêmio Estudantil, se há o mesmo na escola em questão;
b) Questionar o que os jovens conhecem sobre a formação, estrutura, papéis de cada membro do Grêmio;
c) Questionar como deve acontecer a participação dos estudantes em decisões importantes na escola através do Grêmio Estudantil como porta voz dos interesses dos alunos;
d) Como o Grêmio Estudantil deve ser estruturado e precisa agir dentro da escola?
e) Como é participação dos estudantes em geral com relação ao Grêmio? Como acham que deveria melhor essa participação?
2. PROBLEMATIZAÇÃO:
2.1. DISCUSSÃO SOBRE OS PROBLEMAS MAIS SIGNIFICATIVOS:
a) Questionar o que entendem por democracia e sucessivamente sobre cidadania. b) Questionar o que entendem das palavras: empoderamento e autonomia
c) Questionar o que são movimentos sociais e juvenis, pedindo exemplos para que fique mais claro o conceito
d) Questionar o que foi a Ditadura Militar no Brasil, além de período que ocorreu e ideologias políticas deste período
e) Questionar como os jovens da época ditatorial eram vistos pelo Governo Militar, tendo em vista as representações políticas, culturais e artísticas
f) Questionar como os movimentos juvenis e estudantis eram vistos pelo Governo Militar.
g) Questionar o que é a escola, problematizando os conceitos de democracia e cidadania, enfatizando a questão da escola ser ou não um espaço democrático.
h) Questionar como tais conceitos influenciam na vivência escolar, relacionando os estudantes como participantes de um ambiente democrático
i) Questionar sobre o Grêmio Estudantil: O que é, se há na escola, como funciona, para o que serve, se participam ou conhecem seu funcionamento.
j) Questionar qual o papel do Grêmio Estudantil tendo em vista o que foi ensinado sobre cidadania, democracia e participação política.
Explicaremos aos estudantes primeiramente o conceito de Democracia descrito por Giddens (2001), para que possam entender as relações posteriormente propostas
A palavra «democracia» tem as suas raízes no termo grego demokratia, formado por demos (povo) e kratos(governo). O significado básico de democracia é, por conseguinte, o de um sistema político em que o povo governa, e não os monarcas ou aristocratas. [...] A democracia é vista genericamente como o sistema político mais capaz de garantir a igualdade política, proteger a liberdade individual, defender o interesse comum> ir ao encontro das necessidades dos cidadãos, promover o autodesenvolvimento moral e possibilitar a tomada de decisão efectiva que leve em conta os interesses de todos (HELD apud DIDDENS. 2001, p.426).
Em seguida, iremos apresentar o conceito de Cidadania, bem como ela passou a ser constituída e como se caracteriza de acordo com Giddens (2001)
Em estados tradicionais, a maioria da população governada por um rei ou imperador mostrava pouco conhecimento ou interesse por aqueles que a governavam. Também não possuíam direitos políticos ou influência. Normalmente só as classes dominantes ou os grupos mais ricos é que tinham um sentimento de pertença a uma comunidade política. Nas sociedades modernas, pelo contrário, a maior parte das pessoas que vivem dentro dos limites do sistema político são cidadãos, tendo direitos e deveres comuns e reconhecendo-se como fazendo parte da nação. (GIDDENS, 2001, p.426)
Para teorizar a questão do movimento estudantil, explicaremos com base no trecho a seguir extraído do Livro Didático de Sociologia (SEED/PR, 2006) a expansão dos movimentos sociais/juvenis e principalmente estudantis a partir da Ditadura Militar em 1964.
A segunda metade do século XX teve em sua história uma série de situações que de certa maneira criaram condições para o surgimento de inúmeros movimentos sociais. No caso específico do Brasil, o golpe militar de 1964 deu início ao regime ditatorial, incompatível com os valores democráticos e, acabou por favorecer e desencadear movimentos sociais, tanto de oposição quanto de defesa do governo vigente.
O regime ditatorial brasileiro tinha como um de seus objetivos conter as crescentes manifestações de caráter popular, que exigiam reformas sociais, mais ou menos, profundas (agrária, estudantil e urbana, principalmente). A direita e a extrema direita política da época, julgavam que essas manifestações e reivindicações estavam vinculadas de forma direta e indireta à expansão do socialismo e do comunista pelo mundo. [...] O próprio movimento estudantil desenvolvia ações que questionavam e combatiam a ditadura. Mesmo antes da execução do golpe em 1964, principalmente a UNE possuía uma série de atividades, nas quais a valorização do nacional estava posta em primeiro plano. (SOCIOLOGIA/vários autores, 2006. p. 253-254)
Será exposto também como a repressão a juventude e aos estudantes neste período da Ditadura Militar atacava estes grupos de forma violenta, a fim de impedir movimentos, atos e protestos contra o Governo Militar.
Por conta de suas atuações na sociedade brasileira, a UNE, e de modo geral, todo o movimento estudantil foi alvo do governo militar brasileiro. Já em 1° de abril de 1964, a sede da UNE, localizada no Rio de Janeiro, foi invadida e incendiada por um grupo paramilitar chamado CCC (Comando de Caça aos Comunistas). Esses grupos paramilitares agiram durante quase todo o período da ditadura, na tentativa de eliminar os movimentos sociais existentes que representavam um suposto “perigo vermelho”, como comunistas (organizados ou não nos partidos), e os estudantes que eram, em boa parte, vinculados à UNE.
[...] É em meio desse conflito social e político, no qual os partidos e organizações de esquerda existentes estavam na ilegalidade e eram sempre considerados subversivos, e ainda, numa nação na qual existiam no Congresso Nacional apenas dois partidos políticos: o MDB (Movimento Democrático Brasileiro) e a ARENA (Aliança Renovadora Nacional), que o movimento estudantil brasileiro faz forte oposição ao governo, exigindo direitos democráticos e mudanças em suas
políticas. O ano de 1968 marca a história do Brasil, no entanto, não só pela criação do Ato Institucional n° 05, mas, também, porque neste mesmo ano foram realizadas inúmeras ações contrárias ao governo militar organizadas pelo movimento estudantil de grande repercussão nacional. [...] Uma série de fatos marca o movimento estudantil no ano de 1968, um dos mais chocantes foi a morte do estudante Edson Luís, no Rio de Janeiro, em março deste referido ano. Sua morte deve-se a um conflito entre os estudantes e a PM (Polícia Militar), a Polícia Civil e agentes do DOPs (Departamento de Ordem Política e Social). (SOCIOLOGIA/vários autores, 2006. p. 257-258)
Tendo em vista os movimentos sociais e juvenis ocorridos no Brasil no período da Ditadura Militar, apresentaremos o estudo de Stürmer sobre Democracia e participação na Escola Pública (2011).
As exposições sobre a construção de uma escola democrática, portanto, levarão em conta as noções de cidadania, mecanismos de participação e espaços de decisão associadas às características acima descritas. O perfil idealizado para os sujeitos da escola pública terá como referência, também, esse tipo de escola. Em especial dos professores, são esperados comportamentos e responsabilidades específicos para desenvolver o processo de construção da escola democrática. Escola democrática é aqui definida como aquele estabelecimento de ensino que testemunha a existência de uma gestão democrática sustentada por mecanismos sólidos de participação, a exemplo dos órgãos de gestão colegiada, ou simplesmente colegiados. A importância da gestão democrática reside na garantia da distribuição do poder decisório entre os diferentes segmentos da comunidade escolar, o que corresponde à socialização do poder entre seus sujeitos para a construção da escola democrática. (STÜRMER, 2011, p.126).
Considerando a percepção do autor e a fim de mostrar aos estudantes como tal democracia escolar pode ser conquistada, trataremos no Grêmio Estudantil como meio de dar voz e representatividade aos alunos.
Em novembro de 1985, foi criada uma lei federal que regulamenta o funcionamento das entidades estudantis no Brasil. Essa lei, de n° 7.398 de 4 de novembro de 1985, assegura aos estudantes do Ensino Fundamental e Médio o direito de se organizarem autonomamente e criarem uma entidade representativa de seus interesses. Mas você sabe como funcionam tais entidades e conhece esta lei? O que estamos tratando é da possibilidade, por exemplo, dos alunos de qualquer escola no Brasil poder criar um Grêmio Estudantil a partir da eleição direta do corpo discente (alunos). Está na lei n° 7.398:
“Art. 1o – Aos estudantes dos estabelecimentos de ensino de 1º e 2º graus fica assegurada a organização de Estudante como entidades autônomas representativas dos interesses dos estudantes secundaristas com finalidades educacionais, culturais, cívicas, esportivas e sociais. (SOCIOLOGIA/vários autores, 2006. p. 252)
De acordo com a Secretaria de Educação do Governo do Paraná (2017)
O grêmio é uma organização sem fins lucrativos que representa o interesse dosestudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. O grêmio é o órgão máximo de representação dos estudantes da escola. Atuando nele, você defende seus direitos e interesses e aprende ética e cidadania na prática.
[...] Os Grêmios Estudantis compõem uma das mais duradouras tradições da nossa juventude. Pode-se afirmar que no Brasil, com o surgimento dos grandes estabelecimentos de ensino secundário, nasceram também os Grêmios Estudantis, que cumpriram sempre um importante papel na formação e no desenvolvimento educacional, cultural e esportivo da nossa juventude, organizando debates, apresentações teatrais, festivais de música, torneios esportivos e outras festividades.
As atividades dos Grêmios Estudantis representam para muitos jovens os primeiros passos na vida social, cultural e política. Assim, os Grêmios contribuem, decisivamente, para a formação e o enriquecimento educacional de grande parcela da nossa juventude. Em muitas Escolas, contrariando as leis vigentes e correndo grandes riscos, mantiveram as
atividades dos Grêmios livres, que acabaram por se tornar importantes núcleos democráticos de resistência à ditadura. Com a redemocratização brasileira, as entidades estudantis voltaram a ser livres, legais, ganhando reconhecimento de seu importante papel na formação da nossa juventude. Em 1985, por ato do Poder Legislativo, o funcionamento dos Grêmios Estudantis ficou assegurado pela Lei n. 7.398, como entidades autônomas de representação dos estudantes. (SEED/PR, 2017).
2.2 DIMENSÕES DO CONTEÚDO A SEREM TRABALHADAS NA AULA:
DIMENSÃO SOCIOLÓGICA: Explicar o que são movimentos sociais, enfatizando conceitos essenciais
como democracia, cidadania e participação política, além de como tais movimentos são constituídos e mobilizados de acordo com a realidade social, comentando sobre os movimentos estudantis atuais.
DIMENSÃO POLÍTICA: Apresentar fatos ocorridos na Ditadura Militar brasileira, evidenciando a
repressão dos movimentos sociais, juvenis e estudantis com relação a manifestações contra o Governo Militar e suas políticas não democráticas. Apresentar como exemplo o movimento estudantil de 2016, para exemplificar a participação política atual.
3. INSTRUMENTALIZAÇÃO:
3.1 AÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
A aula será dividida em 4 momentos.
No primeiro momento iniciaremos a aula apresentando na TV a música e clipe “Trono do estudar” como pista para o tema da oficina.Apresentar o tema no quadro e escrever embaixo os conceitos principais: democracia, movimentos sociais/estudantil, Ditadura Militar, Democracia na escola, Grêmio Estudantil, Empoderamento e autonomia. Em seguida questionaremos o que sabem sobre cada conceito, anotando na frente algumas das respostas. Após a troca de ideias com os estudantes, iremos explicar cada conceito e escrever seu significado de acordo com as ciências sociais, buscando relaciona-los com fatos do dia-a-dia para facilitar o entendimento.(30min)
No segundo momento entraremos na questão do Regime Militar, perguntando como os movimentos sociais e estudantis aconteciam e como eram vistos e tratados pelos militares. A seguir, mostraremos o vídeo “Violência no movimento estudantil durante a ditadura militar”. Assim, iniciar o debate sobre a democracia e cidadania (focando no movimento estudantil) de acordo com as imagens expostas no vídeo.(20min)
Em um terceiro momento, iniciaremos com o assunto Escola, questionando se há democracia dentro da escola, como acontece ou por que não acontece, enfatizando o direito ao exercício da cidadania dos estudantes.Após ouvir os estudantes, citar o Grêmio Estudantil como órgão porta-voz dos estudantes, perguntando se há na escola, o que é, como funciona, para que os alunos possam refletir e problematizar os questionamentos levantados. Para facilitar o entendimento e o diálogo sobre o
mesmo, mostrar o vídeo “Gestão em foco – Grêmio Escolar”. Dessa forma, explicar como o Grêmio Estudantil deve ser organizado dentro de uma escola, explicando os cargos que possui, a função de cada um e como ele deve funcionar dentro da escola.Mostrar também a importância do Grêmio Estudantil como representante dos estudantes dentro de decisões e atos importantes da escola, o relacionando com os movimentos sociais e estudantis já expostos e enfatizando a questão democrática e cidadã. (30min)
Em quarto e último momento, propor uma atividade em grupo, onde cada grupo precisa possuir 4 estudantes.Entregar a atividade por escrito e explica-la de forma detalhada. (5 min), dispondo de 20 min para troca de ideias e confecção do poema. Em seguida, pedir para que os poemas sejam escritos no papel krafit e recolhe-los para colar no corredor do colégio. (10min). Recolher,ao final da aula, a folha da atividade para retorno ao responsável. (30 min)
3.2 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS: Quadro, giz, tv pendrive, papel kreft, pincéis
atômicos.
4. CATARSE
4.1 SÍNTESE E EXPRESSÃO DA SÍNTESE:
SÍNTESE: Quer-se com essa atividade avaliar como os estudantes compreenderam a aula exposta,
bem como a relação a ser feita dos conceitos apresentados, a música e filmes expostos e a realidade social e também escolar no qual está inserido. O estudante precisará relacionar as temáticas da aula com a questão do Grêmio Estudantil de sua escola, analisando o mesmo e a própria instituição a partir da ideia de escola democrática. As palavras-chave escolhidas precisam estar interligadas, dentro do contexto proposto na aula, expondo ideias críticas e problematizadoras sobre o tema em questão.
EXPRESSÃO DA SÍNTESE: Atividade em grupos de 4 alunos, onde deve ser lido o trecho de um
poema sobre democracia, enfatizando dos conceitos trabalhados em sala de aula. O grupo precisará confeccionar um poema com o tema “Grêmio Estudantil: Meu direito e minha voz”, utilizando 4 das 8 palavras-chave trabalhadas durante a aula pelo professor, sendo elas: Democracia, movimentos sociais, direito, poder, participação política, Grêmio Estudantil, autonomia e cidadania. O poema precisa atingir os critérios pré-estabelecidos pelo professor, ser escrito na folha da atividade e sucessivamente em um cartaz para ser coloco no corredor da escola. (Atividade em anexo)
REFERÊNCIAS
Gestão em Foco – Grêmio Escolar. Vídeo do canal “Multimídia SEED”. Disponível em
GIDDENS, Anthony. Sociologia. Fundação ColousteGulbenkian, Serviços de Educação e Bolsas. Tradução de Alexandra Figueiredo; Ana Patrícia Duarte Baltazar; Catarina Lorga da Silva; Patrícia Matos e Vasco Gil. Coordenação e revisão científica de José Manuel Sobral. Tradução do original inglês intitulado SOCJOLOGY 4'h Edition. 6ª edição, Lisboa, 2008.
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ, Secretaria da Educação. Grêmio Estudantil - O que é?. Disponível em <http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=145> Acesso em: 06 de novembro de 2017.
O Trono do Estudar (Composição: Dani Black). Vídeo do canal Minha Sampa. Produção Executiva: Renata Galvão. Direção: Alessandra Dorgan. (4min57seg) Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=14NqOdRY_Ls>. Acesso em: 07 de novembro de 2017.
SOCIOLOGIA. Ensino Médio/ vários autores. Secretaria de Estado da Educação. Curitiba, 2006, p. 57-58.
STÜRMER, Arthur Breno. Democracia e participação na escola pública. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v. 5, no. 2, p.124-135, nov. 2011. Disponível em http://www.reveduc.ufscar.br.
Violência no movimento estudantil durante a ditadura militar. Vídeo do canal “Gabriel Antunes”.
Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=M-ZraRmDnzc&t=41s> Acesso em: de 08 de novembro de 2017.
Colégio Estadual: C.E. Professor Francisco Villanueva Discente: Tatiane Brito dos Santos
Aula ministrada no dia 29/11/2017 Disciplina: Sociologia Profa. Regente da escola: Profa Sílvia Motta TÍTULO: MOVIMENTOS SOCIAIS JUVENIS NO BRASIL EM 1964 E O SURGIMENTO DO
GRÊMIO ESTUDANTIL COMO ORGÃO DEMOCRÁTICO
NOMES________________________________________________________________________ ATIVIDADE
1).Leia junto com o seu grupo o trecho do poema “Cidadania” de José Carlos da Silva, observando a relação com a aula, os conceitos trabalhados a estrutura do texto.
CIDADANIA
José Carlos da Silva [...] Mas também tem o dever
Pra garantir o direito Pois devemos conhecer Muito bem este conceito Se não perde a autonomia
Fere a democracia Perdendo assim a razão
Agindo de má vontade Com pouca maturidade
Somente por emoção. É preciso a gente ter Toda documentação Pra garantir o poder Que tem todo cidadão De participar da política Argumentar, fazer crítica Escolher os governantes
Lutar pela igualdade Com responsabilidade E poder ser militante. [...]
Colégio Estadual: C.E. Professor Francisco Villanueva Discente: Tatiane Brito dos Santos
Aula ministrada no dia 29/11/2017 Disciplina: Sociologia Profa. Regente da escola: Profa Sílvia Motta TÍTULO: MOVIMENTOS SOCIAIS JUVENIS NO BRASIL EM 1964 E O SURGIMENTO DO
GRÊMIO ESTUDANTIL COMO ORGÃO DEMOCRÁTICO
2). Após ler o texto e com base no conteúdo trabalhado na aula, desenvolva com seu grupo um poema
com o tema “Grêmio Estudantil: Meu direito e minha voz”, seguindo as regras abaixo:
a) Utilizar no mínimo 4 das seguintes palavras-chave trabalhadas na aula: Democracia,
movimentos sociais, direito, poder, participação política, Grêmio Estudantil, autonomia e cidadania.
b) O poema precisa possuir no mínimo 8 versos (linhas) e precisa contextualizar com as discussões feitas na sala de aula.
3).Escreva abaixo o poema desenvolvido pelo grupo destacando as palavras-chave utilizadas. Os
outros integrantes deverão escrever o mesmo, também destacando as palavras, no cartaz disponibilizado pelo responsável para que seja colado no corredor da escola.
Grêmio Estudantil: Meu direito e minha voz
REFERÊNCIA
SILVA, José Carlos da. Cidadania. Disponível em <http://www.pucrs.br/mj/poema-politica-23.php> Acesso em: 08 de novembro de 2017.
