Contextualização das
Medidas de Aprendizado
feitas pelo INEP
Chico Soares – Presidente do Inep
Direito à educação
• Direito a uma trajetória regular
Aprendizados
• Competências CogniDvas – Leitura, MatemáGca, Ciências
• Competências Sócio emocionais -‐ Perseverança, Conviver com diferenças,
“Educar não é ensinar matemáGca, Rsica, química, geografia, português. Essas coisas podem ser aprendidas nos
livros e nos computadores. Dispensam a presença do educador”.
Rubem Alves
Saramago
“Yo fui educado por unos padres que eran analfabetos.”
“La escuela puede instruir a sus alumnos pero no puede educarlos, porque no Gene medios ni es su finalidad.”
“Los maestros instruyen, pero no educan porque no pueden, no saben y no Genen medios para hacerlo La responsabilidad de
educar recae en las familias, aunque éstas también se encuentran en crisis.”
Resultados Educacionais
Evidências concretas do atendimento do direito consGtucional à educação.
Resultados Abrangentes
Amartya Sen -‐ É essencial considerar a forma de obter os
Medidas do Aprendizado
O aprendizado é, hoje, a concreGzação do direito à educação.
Muitas vezes, é necessário medir o aprendizado.
As avaliações do governo federal, principalmente a ANA e a Prova Brasil, registram este aprendizado.
Contextualização
• CaracterísGcas socioculturais dos estudantes.
• CaracterísGcas das escolas.
Fatores Socioculturais dos
Estudantes
• Sexo • Cor / raça • Atraso Escolar • Nível socioeconômico
Nível Socioeconômico (NSE)
CONSTRUTO TEÓRICO
• Posição das
famílias ou
indivíduos na
hierarquia
social
DIMENSÕES• Escolaridad
e
• Ocupação
• Rendimento
INDICADORES• Itens
objetivamen
te medidos
por meio de
questionário
s
Nível Socioeconômico (NSE)
Uma síntese de indicadores de escolaridade dos pais, presença de itens de conforto na residência e contratação de serviços domésGcos.
Indicador criado com informações dos quesGonários contextuais das avaliações SAEB e ENEM.
Validação dos resultados
Pesquisa População/
Amostra Correlação
Geres Polo BH (2005) 49 escolas públicas e
privadas 0,94
SAERS (2009) 1.929 escolas
estaduais 0,80 SARESP (2008, 2009, 2010) 5.139 escolas
estaduais 0,88 Renda per Capta dos municípios
(Censo Demográfico 2010) 5.565 municípios 0,91
Validação qualitaGva: educadores de várias partes do país, que consideraram os resultados consistentes com o conhecimento da realidade educacional local
Desempenho por Fatores
Socioculturais dos Estudantes –
MatemáDca 9º Ano
Sexo Raça Atraso NSE Média Mínimo Máximo Alunos Feminino Preto Atrasado Médio-Baixo 209,39 128,52 393,08 12.014 Masculino Preto Atrasado Médio-Baixo 223,12 128,99 396,96 12.813 Feminino Branco Regular Alto 264,45 130,75 413,39 102.705 Masculino Branco Regular Alto 272,49 127,81 413,39 100.567
CaracterísDcas das Escolas
Nível socioeconômico dos estudantes da escola;
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ Infraestrutura;
Complexidade da gestão; Corpo docente;
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ Outras.
Infraestrutura da Escola
Dados obGdos à parGr das informações no Censo Escolar, como: • Local de funcionamento,
• Água, Energia, Esgoto, Lixo, • Laboratórios, Biblioteca, • Sanitários,
• Computadores (uso da Administração, uso dos Alunos), • Alimentação,
• Quadra,
• TV, Videocassete, DVD, Parabólica,
• Copiadora, Retroprojetor e Impressora.
Complexidade da Gestão
Associada ao:
• Tamanho da escola (medido pelo número de alunos);
• Número médio de alunos por turma;
• Número de turnos de funcionamento;
• Número de etapas da educação básica oferecidas.
Média IDEB 2011 por CaracterísDcas
das Escolas (anos iniciais do EF)
Tipo NSE Infra. Gestão PercenGl 5 Média PercenGl 95 Escolas 1 Baixo Baixo DiRcil 2.50 3.70 5.40 2527 2 Baixo Baixo Fácil 2.90 3.80 6.00 8919 3 Baixo Alto DiRcil 2.60 4.09 5.20 1207 4 Baixo Alto Fácil 2.70 4.39 6.18 895 13 Alto Baixo DiRcil 4.20 5.25 6.70 613 14 Alto Baixo Fácil 4.60 5.48 7.00 2261 15 Alto Alto DiRcil 4.00 5.52 6.41 5454 16 Alto Alto Fácil 4.30 5.77 6.80 5182
Os Indicadores Docentes
• Adequação da Formação Docente • Esforço docente
Adequação da Formação Docente
Grupo 1 Docentes com formação superior de licenciatura* na mesma disciplina que lecionam.
Nota: * ou bacharelado com complementação pedagógica.
Grupo 2 Docentes com formação superior de bacharelado na disciplina correspondente. Grupo 3 Docentes com licenciatura* em área diferente da disciplina que leciona.
Grupo 4 Docentes com formação superior que não se adequa à qualquer disciplina da base curricular.
Adequação da Formação Docente
O indicador de adequação da formação docente escolhido é a porcentagem de docentes no Grupo 1.
Adequação da Formação Docente e
Média do IDEB (Anos iniciais 2011)
% professores com formação
adequada na escola Média IDEB Nº de Escolas <= 20% 4,1 11947
20% - 40% 4,7 9338
40% - 60% 5,0 9042
60% - 80% 5,1 6499
Adequação da Formação Docente e
Média do IDEB (Anos finais 2011)
% professores com formação adequada na
escola
Média IDEB Nº de Escolas
<= 20% 3,3 4081
20% -‐ 40% 3,5 4831
40% -‐ 60% 3,8 7058
60% -‐ 80% 4,1 10480
Conclusão
• Divulgar medidas de resultados com medidas de contextualização. IDEB e ENEM
• Incorporar as desigualdades no debate educacional. • Criar medidas de desigualdade educacional.
