AVALIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO
José Francisco SoaresProf. Emérito da UFMG
Tribunal de Contas – Rondônia 16/03/ 2021
Sumário
1. Alfabetização
2. Avaliação formativa 3. Avaliação Somativa
Triângulo Pedagógico
O que ensinar? Como ensinar? Como avaliar?O + + □ + □ □
O que ensinar?
VIDACONHECIMENTOS HABILIDADES IOOOOOOOO CARÁTER
Prioridade para a alfabetização
[..], a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, de modo que se garanta aos estudantes a apropriação do sistema de escrita alfabética, a compreensão leitora e a escrita de textos com complexidade adequada à faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever números, compreender suas funções, bem como o significado e uso das quatro operações matemáticas
FACETA INTERATIVA LER/ESCREVER Conhecimentos prévios
Vocabulário Estruturas linguísticas Reflexão verbal Conhecimentos sobre texto
FACETA LINGUÍSTICA Consciência fonológica Consciência grafofonêmica Leitura e escrita de palavras
Tipos de Avaliação
Avaliação para a aprendizagem: Avaliação formativa.
Avaliação da aprendizagem: Avaliação somativa.
Objetivos de aprendizagem
Os objetivos de aprendizagem se traduzem
no Ensino em Metas de aprendizado
Avaliação Formativa
Objetivos de
Aprendizagem Diagnóstico Ação Pedagógica
Professor
Turma
Estudante
Compreender e introjetar os objetivos de aprendizagemPreparar discussões, tarefas e atividades que evidenciam o aprendizado.
Fornecer devolutivas que ajudem os
estudantes
Cada estudante deve ser fonte de aprendizado para seus colegas
Cada estudante é responsável pelo seu próprio aprendizado
SECRETARIA MUNICIPAL DE LAGOA SANTA - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 3 - OUTUBRO, 2017 - DATA: 24/10/17
Dimensões da Compreensão leitora
Compreensão literal: Localizar e Recuperar
Compreensão Inferencial: Interpretar e integrar
Compreensão Analítica: Analisar e avaliar
Compreensão Leitora Informação do Texto Localizar e Recuperar Integrar e Interpretar Informação Fora do Texto Refletir e Analisar
Reexpressão das “habilidades” da BNCC
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.Metas de Aprendizagem - (EF15LP01)
• Atribuir um propósito comunicativo ao texto. • Determinar as intenções do autor do texto. • Determinar interlocutores prováveis do texto.
TAXONOMIA SOLO
Pré-Estrutural
Ausência de conhecimento.
Uniestrutural
Uma única informação relevante. Multiestrutural Várias informações relevantes e independentes. Relacional Várias Informações relevantes, integradas em uma estrutura conceitual. Abstrato Estendido Conhecimentos generalizados para um novo domínio.
Taxonomia SOLO
Uniestrutural: O chamado Ciclo do Açúcar, ocorreu em que época?
Multiestrutural: Quais os principais grupos sociais presentes na sociedade açucareira?
Relacional: Relacione o uso de mão de obra escrava no ciclo do açúcar com as desigualdades sociais existentes no Recife atual
Abstrato estendido: Compare a estrutura social de Recife durante o ciclo do açúcar com a de Ouro Preto, durante o ciclo do Ouro.
Matriz de Avaliação – ANA - Leitura
Hl. Ler palavras com estrutura silábica canônica.
H2. Ler palavras com estrutura silábica não canônica. H3. Reconhecer a finalidade do texto.
H4. Localizar informações explícitas em textos.
H5. Compreender os sentidos de palavras e expressões em textos. H6. Realizar inferências a partir da leitura de textos verbais.
H7. Realizar inferências a partir da leitura de textos que articulem a linguagem verbal e não verbal.
H8. Identificar o assunto de um texto.
Matriz de Avaliação – ANA - Escrita
H10. Grafar palavras com correspondências regulares diretas.
H11. Grafar palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro.
Percentual de estudantes nos níveis
Avaliação
Ano
Nível
1
Nível
2
Nível
3
Nível
4
ANA – LP- 2016
2016
24,0
33,0
33,0
10,0
Prova Brasil – LP
-2015
2015
13,9
34,4
34,0
17,6
Percentual de estudantes nos níveis pelo
NSE das escolas
NSE da Escola
Percentual de Estudantes nos níveis de Desempenho
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4
Ausente 28,2 34,5 26,3 9,0
Baixo 34,4 35,0 22,6 7,3
Médio 22,2 35,7 31,2 10,7
