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Ano Letivo 2016-17
Unidade Curricular PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Cursos EDUCAÇÃO SOCIAL (1.º ciclo)
Unidade Orgânica Escola Superior de Educação e Comunicação
Código da Unidade Curricular 14551000
Área Científica PSICOLOGIA
Sigla
Línguas de Aprendizagem
Português.
Modalidade de ensino
Presencial.
DOCENTE TIPO DE AULA TURMAS TOTAL HORAS DE CONTACTO (*)
José Alves Farinha OT; T; TP T1; TP1; OT1 25T; 15TP; 5OT
* Para turmas lecionadas conjuntamente, apenas é contabilizada a carga horária de uma delas.
ANO PERÍODO DE FUNCIONAMENTO* HORAS DE CONTACTO HORAS TOTAIS DE TRABALHO ECTS
1º S1 25T; 15TP; 5OT 140 5
* A-Anual;S-Semestral;Q-Quadrimestral;T-Trimestral
Precedências Sem precedências
Conhecimentos Prévios recomendados Não são recomendados conhecimentos prévios.
Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências)
Nível do saber, constituído por conhecimentos básicos sobre o objecto e método da Psicologia contemporânea, e um conhecimento mais aprofundado na área do desenvolvimento psicológico e aprendizagem humana.
Nível do saber fazer, constituído por aptidões a nível da relação humana situada e contextualizada - saber observar, analisar e intervir de forma correcta e eficaz na relação com as pessoas com quem entre em interacção no âmbito da sua actividade profissional num quadro de respeito pela diferença e diversidade pessoal, cultural, religiosa e ideológica.
Competências:
:- saber, saber ser e saber fazer no campo do desenvolvimento e aprendizagem humana
Instrumentais
tanto ao nível pessoal como social e comunitário;
:- Capacidade de comunicação e integração em equipas multidisciplinares;
Interpessoais
:- capacidades de investigação formal e informal assim como de acesso a fontes diversas.
Sistémicas
1.
1.
1.
Conteúdos programáticos
PERSPECTIVA GERAL DA CIÊNCIA PSICOLÓGICA Definição de psicologia
A psicologia como ciência
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO Aspectos teóricos de base
Ciclo de vida, linha de vida e life span
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM HUMANA Aspectos gerais
Perspectiva comportamentalista Perspectiva cognitivista.
Tipos e condições de aprendizagem Aprendizagem e transferência
Metodologias de ensino (avaliação incluída)
Pretende se adoptar métodos de ensino flexíveis e diversificados de forma a responder adequadamente às exigências dos conteúdos programáticos. Assim, serão adoptadas predominantemente as seguintes metodologias:
Exposição oral dos materiais relativos aos conteúdos programáticos; Observação de materiais exemplificativos dos conceitos abordados;
Realização de exercícios práticos e discussão de temas ou textos propostos pelo docente ou pelos alunos; Apoio individualizado quando solicitado.
A avaliação dos alunos é realizada através de avaliação de frequência com exame final.
A avaliação de frequência compreende dois elementos:- testes escritos de avaliação sumativa e um trabalho de ensaio de reflexão individual.
São totalmente dispensados do exame final os alunos que tenham obtido na avaliação de frequência uma classificação igual ou superior a 10 valores.
Todos os restantes alunos são admitidos a exame final.
Bibliografia principal
Baldwin, A. L.(1980) Theories of Child Development, N. York, John Wiley & Sons.. Bandura, A. (1977) Social Learning Theory, N. York, Prentice-Hall.
Bigge, M. L. (1977) Teorias da aprendizagem para professores. São Paulo, EPU
Borges, M. I. P. (1987) Introdução à Psicologia do Desenvolvimento, Porto, Ed. Jornal de Psicologia.
Farinha, J. (1989) Modelos Sistémicos em Ciências Humanas ? Potencialidades e insuficiências, Coimbra, F.P.C.E., policopiado. Farinha, J. (2016) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - Manual Pedagógico. Edição digital (E-book). ESEC-UALg. Mussen, P.H. et al. (1977) Desenvolvimento e personalidade da criança, São Paulo, Harper & Row.
Simões, H. R..; Simões, C. M. (1999) Contextos de Desenvolvimento e Teorias Psicológicas, Porto, Porto Editora. Tavares J.; Alarcão, I. (1983) Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, Coimbra, Almedina.
Academic Year 2016-17
Course unit PSYCHOLOGY OF DEVELOPMENT AND LEARNING
Courses SOCIAL EDUCATION
Faculty / School Escola Superior de Educação e Comunicação
Main Scientific Area PSICOLOGIA
Acronym
Language of instruction
Portuguese
Teaching/Learning modality
Presential (in class).
Coordinating teacher José Alves Farinha
Teaching staff Type Classes Hours (*)
José Alves Farinha OT; T; TP T1; TP1; OT1 25T; 15TP; 5OT
1. 1. 2. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. Contact hours T TP PL TC S E OT O Total 25 15 0 0 0 0 5 0 140
T - Theoretical; TP - Theoretical and practical ; PL - Practical and laboratorial; TC - Field Work; S - Seminar; E - Training; OT - Tutorial; O - Other
Pre-requisites no pre-requisites
Prior knowledge and skills No prior knowledge or skills required.
The students intended learning outcomes (knowledge, skills and competences)
Know level:- Basic knowledge about the object and method of contemporary Psychology. More in-depth knowledge in the area of psychological development and human learning.
Know-how level:- Skills for managing situated and contextualized human relationships - observing, analyzing and properly and effectively intervene with people in professional contexts in a framework of respect for difference and cultural, religious, personal and ideological diversity.
Competences:
Instrumental:-knowing, knowing how to be and know-how in the field of development and human learning both the personal and social and community level;
Interpersonal:- Capacity for communication and integration in multidisciplinary teams; Systemic:- formal and informal research capabilities as well as access to various sources.
Syllabus
OVERVIEW OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE Definition of psychology
Psychology as a science
HUMAN DEVELOPMENT PSYCHOLOGY Basic theoretical aspects
Life-cycle, lifeline and life span PSYCHOLOGY OF HUMAN LEARNING
General aspects Behaviouristic view Cognitive view.
Types and conditions of learning Learning and transfer
Teaching methodologies (including evaluation)
Flexible and diverse teaching methods are adopted in order to respond adequately to the requirements of the syllabus. Thus, predominantly the following methodologies shall be used:
Oral exposure of materials related to the syllabus;
Observation of illustration materials of the concepts covered;
Practical exercises and discussion of themes or texts proposed by the teacher or by the students; Individualized support when requested.
The grading of students is done through frequency evaluation with final exam. The frequency evaluation comprises two elements: written tests and an individual written essay.
Students who have obtained in frequency evaluation of a grade equal to or greater than 10 points are not required to do the exam. All other students are admitted to the final exam.
Main Bibliography
Baldwin, A. L.(1980) Theories of Child Development, N. York, John Wiley & Sons.. Bandura, A. (1977) Social Learning Theory, N. York, Prentice-Hall.
Bigge, M. L. (1977) Teorias da aprendizagem para professores. São Paulo, EPU
Borges, M. I. P. (1987) Introdução à Psicologia do Desenvolvimento, Porto, Ed. Jornal de Psicologia.
Farinha, J. (1989) Modelos Sistémicos em Ciências Humanas ? Potencialidades e insuficiências, Coimbra, F.P.C.E., policopiado. Farinha, J. (2016) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - Manual Pedagógico. Edição digital (E-book). ESEC-UALg Mussen, P.H. et al. (1977) Desenvolvimento e personalidade da criança, São Paulo, Harper & Row.
Simões, H. R..; Simões, C. M. (1999) Contextos de Desenvolvimento e Teorias Psicológicas, Porto, Porto Editora. Tavares J.; Alarcão, I. (1983) Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, Coimbra, Almedina.
