TEXTO DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO BÁSICA
FUNDAMENTAL II – 12 a 15 anos
Linguagem Científica
Sala de aula : espaço impregnado de linguagens
Linguagem científica tem estrutura sintática e discursiva própria
Compreender a ciência
Conhecer sua linguagem
Vocabulário específico
Processo de pensamento e discurso
Vigotsky e Bakhtin – referem-se à palavra como elemento mais puro da interação social
Gêneros específicos de discurso – Bakhtin
Referencial de análise do discurso científico : Halliday e Martin
o Análise lingüística considerando as implicações políticas, sociais e psicológicas dos textos
Categorias do discurso da linguagem cotidiana: propostas por Bruner
Mortimer traça algumas relações entre Linguagem Científica e Linguagem Cotidiana
Bronckart propõe categorias ordem do expor e do narrar
Gênero de Discurso Científico
Categorias:
Explicação
Definição
Classificação
Descrição
Propostas por Bronckart, Halliday e Mortimer
Gêneros de discurso são formas mais ou menos estáveis de enunciados.
Os gêneros de discurso estão ligados às situações de enunciação, aos contextos em que determinado discurso é produzido.
Gênero como formas de uso das linguagens.
Teoria de Bakthin
Teoria de Bakthin
Teoria de Bakhtin - análise a partir da sua ideia de construção híbrida, que é a mistura de duas linguagens sociais no interior de um único enunciado
“Denominamos construção híbrida o enunciado que, segundo índices gramaticais (sintáticos) e composicionais, pertence a um único falante, mas onde, na realidade, estão confundidos dois enunciados, dois modos de falar, dois estilos, duas
“linguagens”, duas perspectivas semânticas e axiológicas.”(Bakhtin, 1934/1998:10)
Hipótese formulada: Texto do livro didático de Ciências
O gênero de discurso do texto do livro didático de Ciências não seria a soma de outros gêneros
de discursos – científico, cotidiano, jornalístico, divulgação científica, pedagógico e literário.
Hipótese formulada: Texto do livro didático de Ciências
Gênero construído na relação entre diferentes formas de discursos presentes numa mesma
língua.
Reflete as condições e os objetivos do meio social em que se insere – a escola.
O gênero do texto do livro didático é sempre plural.
Para Bakhtin não existe gênero no singular - os gêneros vivem sobre fronteiras.
Paralelo entre linguagem científica e linguagem cotidiano
Linguagem Cotidiana
Predomínio de narrativas – sequências lineares de eventos;
Linear; ordem sequencial estabelecida;
Narrador presente;
Automática e próxima da fala. Não há
necessidade de refletir a todo momento
sobre o que vai dizer.
Paralelo entre linguagem científica e linguagem cotidiano
Linguagem Científica
Congela os processos-grupos nominais ligados por verbos exprimindo relações entre eles;
Estrutural;
Agente normalmente está ausente (sem narrador);
Reflexão consciente do uso – aproxima
da linguagem escrita.
Gênero de Discurso Científico
Categorias:
Explicação
Definição
Classificação
Descrição
Propostas por Bronckart, Halliday e Mortimer
Explicação – elementos gramaticais Propostos por Halliday
Taxonomia Técnica
Densidade léxica;
Metáforas gramaticais;
Taxonomia Técnica
Não são simples expressões
Construções com valor funcional
Nomes a entidades, classes, processos ou recapitulações
Contribuem para aumentar a densidade léxica por meio de nominalizações – ex: verbo mover – movimento
Destilação – agregar conjunto de significados – ampliando o sentido e criando categorias de
movimento.
Metáforas Gramaticais
Grupos Nominais – expansão lexical em períodos curtos e atemporais.
Construções em que, no lugar da
substituição de um nome pelo outro como na metáfora ordinária, substitui-se uma
classe gramatical por outra.
METÁFORA GRAMATICAL
A simples ingestão de alimentos, por si só, não é responsável pela
obesidade.
“a simples ingestão de alimentos” e o nome “obesidade” constituem-se processos nominalizados.
Na estrutura da frase, são ligados
pela expressão “não é responsável”, que estabelece a relação entre os
dois processos.
Explicação
A1 “ ... É o polissacarídeo amido. Este é atacado em dois lugares do tubo
digestivo: na boca e no duodeno, que é a porção inicial do intestino delgado. Na boca, parte do amido sofre ação da
enzima amilase salivar, também chamada ptialina.”
(Coleção Saraiva, v.7º ano, p48)
Texto Metabolismo : Metáforas gramaticais
METÁFORAS GRAMATICAIS
“O átomo absorve e emite energia unicamente em quanta, ou
unidades discretas.
Cada absorção caracteriza uma
transição para um estado de maior energia e cada emissão caracteriza uma transição para um estado de menor energia.”
Metáfora gramatical - explicação
As mutações permitem, então, o surgimento de características
novas, que podem ser favoráveis ou não para a adaptação de um
organismo no ambiente em que
vive. (Coleção Ática, v.6º ano,p.37)
Metáfora gramatical – definição
O processo de transformação pelo qual passam os seres vivos,
incluindo a origem de novas
espécies e a extinção de outras através dos tempos, chama-se
evolução. (Coleção Ática, v. 6º ano, p.37)
Definição – densidade léxica, nominalização
a9 – “A esse fenômeno de englobamento de partículas sólidas dá-se o nome de fagocitose.
Caso a célula englobe uma partícula líquida, o fênomeno é chamado de pinocitose. As
partículas englobadas tanto por fagocitose como por pinocitose são digeridas pelo suco digestivo contido nos lisossomos... O processo de
eliminação desses resíduos é denominado clasmocitose ou defecação celular”
(Coleção Ática, 7º ano, p.66)
Classificação – Texto Didático
a11 – “ Os glóbulos brancos ou leucócitos – são células com núcleo. Apresentam formas e tamanhos variados. Segundo sua forma e seu tamanho, distinguimos diversos tipos de
glóbulos brancos.
(Coleção Ática, v 7º ano, p.129)
Metáforas Híbridas
a33 – “ Lembrem-se, inicialmente, dos dois papéis fundamentais dos alimentos: fornecer energia e permitir a construção e reparação do nosso corpo.
(Coleção Ática, v 7º ano, p.49)
a34 – “ Lembrem-se que, para obesidade
diminuir, o gasto de energia deve ser maior que sua entrada no organismo.
(Coleção Ática,v.7º ano, p.91)
Descrição – de objetos
a22 - Uma árvore: Imponente, no meio da Floresta Amazônica, com seus 40 metros de altura, vive, há mais de um século, uma
castanheira-do-pará. A maior parte do tronco é formada por um tecido extremamente resistente e flexível, chamado lenho, que suporta todo o peso da copa. É esse tecido que fornece a tão
preciosa madeira em qualquer espécie de árvore.
A grande maioria das plantas que você conhece, de quase todos os ambientes terrestres, pertence ao grupo das angiospermas. (Coleção Saraiva, v. 6º ano, p. 148)
GÊNERO DE DISCURSO DIDÁTICO
As recapitulações
As metáforas
ALGUNS EXEMPLOS
Recapitulações
a30 - No capítulo anterior, falamos das
substâncias que existem nos alimentos...
a31 - Nos capítulos anteriores, ao
estudarmos a respiração e a circulação...
a32 - Você já sabe que os alimentos são importantes para o organismo [...] Sabe também que a quantidade de
substâncias...
As metáforas
da Biologia
“Nos ambientes aquáticos os principais produtores são as algas.” (Coleção Ática, v. 5º ano, p. 19)
“Um exemplo de inquilinismo é a associação de...” (Coleção Ática, v. 5º ano, p. 25)
As metáforas
do Texto Didático
“Perto dali,uma grande árvore condenada à morte por
estrangulamento.” (Coleção Saraiva, v. 6º ano, p. 155)
“Trabalhando como uma espécie de bomba, o coração...” (Coleção Ática, v. 7º ano, p. 126)
GÊNERO DE DISCURSO COTIDIANO
a29 - Muitas pessoas estão preocupadas com seu peso. (Coleção Saraiva, v. 7º ano, p. 49)
a30 - ...você deve comer alimentos menos energéticos e fazer exercícios
físicos...(Coleção Ática,v. 7º ano, p. 91)
a33 - Num operário da construção civil, por exemplo, aproximadamente ¾ de sua
energia são gastos dessa forma. (Coleção Ática, v. 7º ano, p.91)
a16 Os biólogos chamam de metabolismo basal a quantidade de energia necessária para manter vivo o organismo, numa situação de repouso completo (v. 7º ano, p. 49)
Outros contextos - a voz do cientista
Esse tipo de análise pode ser útil na formação de professores – AUXILIAR NA ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO
MODOS DE EXPLORAR OS TEXTOS EM SALA DE AULA:
Informação empacotada em grupos nominais e metáforas gramaticais - decodificar as metáforas e grupos nominais nas suas aulas.
FORMAÇÃO DE PROFESSOR
Artigo sobre Linguagem do LD
Abrapecnet.org.br revistav3n3.htm
Pesquisa de pós-doutorado
Orientadora Dra. Laurinda Leite
Livros do PNBE/MEC
Área socioambiental – formação de professor
CTSA – Categorias de análise
Autores portugueses: Santos,E.;
Leite,L. Alves,N; Parreira,S.
