MÓDULO 18
Fixação
Cartão de Natal
Pois que reinaugurando essa criança pensam os homens
reinaugurar a sua vida e começar caderno novo, fresco como o pão do dia; pois que nestes dias a aventura parece em ponto de voo, e parece que vão enfim poder
explodir suas sementes:
que desta vez não perca esse caderno sua atração núbil para o dente;
que o entusiasmo conserve vivas suas molas,
e possa enfim o ferro comer a ferrugem, o sim comer o não.
(MELO NETO, João Cabral de. Museu de tudo. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio, 1975) 1) O pronome relativo “essa” possui que função no início do poema?
Fixação 2) (UNICAMP)
(...) vejo na televisão e no rádio que o “cujo” bateu asas e voou. Virou ave migratória.
O comentário acima, do escritor Otto Lara Resende (Folha de S.Paulo, 8 out. 1992), refere-se ao fato de que o uso do pronome relativo “cujo” é cada vez menos frequente. Isso faz com que os falantes, ao tentarem utilizar esse pronome na escrita, construam sequências sintáticas que levam a interpretações estranhas.
Veja o exemplo seguinte:
O povo não só quer o impeachment desse aventureiro chamado Collor, como o confisco dos bens nada honestos do sr. Paulo César Farias e companhia. E que a esse PFL e ao Brizola (cuja ficha de filiação ao PDT já rasguei) reste a vingança do povo ...
(L.A.N. Painel do Leitor, in Folha de S.Paulo) a) O que L.A.N. pretendeu dizer com a oração entre parênteses?
Cartão de Natal
Pois que reinaugurando essa criança pensam os homens
reinaugurar a sua vida e começar caderno novo, fresco como o pão do dia; pois que nestes dias a aventura parece em ponto de voo, e parece que vão enfim poder
explodir suas sementes:
que desta vez não perca esse caderno sua atração núbil para o dente;
que o entusiasmo conserve vivas suas molas,
e possa enfim o ferro comer a ferrugem, o sim comer o não.
(MELO NETO, João Cabral de. Museu de tudo. Rio de Janeiro: Livraria José Olympio, 1975) 1) O pronome relativo “essa” possui que função no início do poema?
2) (UNICAMP)
(...) vejo na televisão e no rádio que o “cujo” bateu asas e voou. Virou ave migratória.
O comentário acima, do escritor Otto Lara Resende (Folha de S.Paulo, 8 out. 1992), refere-se ao fato de que o uso do pronome relativo “cujo” é cada vez menos frequente. Isso faz com que os falantes, ao tentarem utilizar esse pronome na escrita, construam sequências sintáticas que levam a interpretações estranhas.
Veja o exemplo seguinte:
O povo não só quer o impeachment desse aventureiro chamado Collor, como o confisco dos bens nada honestos do sr. Paulo César Farias e companhia. E que a esse PFL e ao Brizola (cuja ficha de filiação ao PDT já rasguei) reste a vingança do povo ...
(L.A.N. Painel do Leitor, in Folha de S.Paulo) a) O que L.A.N. pretendeu dizer com a oração entre parênteses?
Fixação 3) (FUVEST)
O melhor momento do futebol para um tático é o minuto de silêncio. É quando os times ficam perfilados, cada jogador com as mãos nas costas e mais ou menos no lugar que lhes foi designado no esquema – e parados. Então o tático pode olhar o campo como se fosse um quadro-negro e pensar no futebol como uma coisa lógica e diagramável. Mas aí começa o jogo e tudo desanda. Os jogadores se movimentam e o futebol passa a ser regido pelo imponderável, esse inimigo mortal de qualquer estrategista.
(VERISSIMO, Luiz Fernando. O Estado de S.Paulo. 23 out.1993) As expressões que retomam, no texto, o segmento “o melhor momento do futebol” são: a) os times ficam perfilados – aí;
b) é quando – então;
c) aí – os jogadores se movimentam; d) o tático pode olhar o campo – aí; e) é quando – começa o jogo.
Fixação
4) Leia o texto de Millôr Fernandes e responda: Enlace
No convento da senhorita Sandra Carvalho e engenheiro Nóbrega Santos, contraíram beneditinos ontem a matrimônio, sendo seus pais as próprias testemunhas.
a) Que sentido é compreendido no texto acima?
4) Leia o texto de Millôr Fernandes e responda: Enlace
No convento da senhorita Sandra Carvalho e engenheiro Nóbrega Santos, contraíram beneditinos ontem a matrimônio, sendo seus pais as próprias testemunhas.
a) Que sentido é compreendido no texto acima?
Fixação
5) Identifique o tipo de coesão produzido pelos articuladores textuais destacados nos artigos retirados de jornais e revistas.
a)
Cinco anos depois
O Viagra, a mítica droga contra a impotência lançada em 1998, pode ganhar novas aplicações. Numa pesquisa a ser concluída em 2004, o remédio revela-se eficaz no tratamento da hipertensão pulmonar. A ideia de que a pílula pode aumentar a libido das mulheres está em avaliação – com resultados tímidos até agora.
(Época, 26 mai 2003) b)
O contista e dramaturgo Anton Pavlovitch Tchekhov nasceu na Rússia, em 1860, e morreu na Alemanha, aos 44 anos, depois de amargar 14 anos de tuberculose. Formado em Medicina, Tchekhov acabou se dedicando à literatura ( o escritor costumava dizer que a medicina era sua mulher e a
literatura, sua amante), revelando dois lados: o de pessoa apaixonada, criativa, e o de homem equilibrado, dedicado à ciência.
(JB, 06 jun 2003) c)
Mais projetos
Longe de repousar sobre os louros conquistados, a V&M do Brasil está envolvida em um grande número de projetos programados para serem concluídos até 2005. Eles incluem, em especial, a construção de uma usina de geração de energia que irá utilizar como combustível os gases expelidos pelos altos fornos da aciaria. Tais gases, com seu alto teor de CO e CO2, não mais serão simplesmente lançados na atmosfera. A empresa também planeja aprimorar seu sistema de coleta de poeira, completar seu sistema de separação de água pluvial, e gerir seus resíduos de forma mais eficiente.
(JB Ecológico, 05 jun 2003)
Fixação
6) Considere as frases:
I) Esta é uma situação onde todos nós somos responsáveis. II) Chegamos à fazenda onde criamos gado.
III) Hoje, as crianças brincam na varanda onde eu brincava no passado. Quanto ao uso do pronome ONDE, pode-se afirmar que:
a) I e II estão corretas; b) apenas II está correta; c) apenas III está correta; d) II e III estão corretas; e) todas estão corretas.
6) Considere as frases:
I) Esta é uma situação onde todos nós somos responsáveis. II) Chegamos à fazenda onde criamos gado.
III) Hoje, as crianças brincam na varanda onde eu brincava no passado. Quanto ao uso do pronome ONDE, pode-se afirmar que:
a) I e II estão corretas; b) apenas II está correta; c) apenas III está correta; d) II e III estão corretas; e) todas estão corretas.
Fixação
7) Usando um pronome relativo adequado, reúna cada par de frases num só período: a) Todos aplaudiram o jogador. O jogador fez o gol da vitória.
b) Nós atravessamos uma região. Na região vivem animais selvagens. c) Na prova foi proposto um problema. A solução do problema era impossível.
Fixação
8) Assinale a alternativa que completa a frase: O garoto, (...) pai abrira uma lata de cerveja, destrancou a porta. a) a quem; b) cujo; c) o qual; d) para quem; e) cujo o.
8) Assinale a alternativa que completa a frase: O garoto, (...) pai abrira uma lata de cerveja, destrancou a porta. a) a quem; b) cujo; c) o qual; d) para quem; e) cujo o.
Fixação
9) (...) trepado numa rede afavelada cujas varandas serviam-lhe de divisórias do casebre. Em qual das alternativas o uso de cujo não está conforme a norma culta?
a) Tenho um amigo cujos filhos vivem na Europa. b) Rico é o livro cujas páginas há lições de vida.
c) Naquela sociedade, havia um mito cuja memória não se apaga. d) Eis o poeta cujo valor exaltamos.
e) Afirmam-se muitos fatos de cuja veracidade se deve desconfiar.
Fixação
Samba, agoniza, mas não morre
Agoniza, mas não morre, Samba,
agoniza, mas não morre,
alguém sempre te socorre antes do suspiro
[derradeiro. Samba,
negro forte, destemido, foi duramente perseguido
na esquina, no botequim, no terreiro. Samba,
inocente pé no chão, a fidalguia do salão te abraçou, te envolveu; mudaram toda tua estrutura, te impuseram outra cultura e você nem percebeu.
Samba, agoniza, mas não morre
Agoniza, mas não morre, Samba,
agoniza, mas não morre,
alguém sempre te socorre antes do suspiro
[derradeiro. Samba,
negro forte, destemido, foi duramente perseguido
na esquina, no botequim, no terreiro. Samba,
inocente pé no chão, a fidalguia do salão te abraçou, te envolveu; mudaram toda tua estrutura, te impuseram outra cultura e você nem percebeu.
(Chico Buarque. Composição: Nelson Sargento)
indicam uma transformação ao longo do tempo. Com base no trecho que vai do verso 5 ao verso 12, compare duas características que revelem essa transformação. Justifique sua resposta.
Fixação
11) Ao se referir ao samba, o eu lírico realiza um desvio da norma culta quanto ao uso. Identi-fique trechos que comprovem essa afirmação e explique o desvio.
Fixação
12) Releia o texto e verifique as colocações pronominais realizadas. Veja se houve algum uso típico do coloquialismo. Em caso afirmativo, transcreva o(s) trecho(s), classifique a colocação realizada pelo autor e corrija-o(s).
12) Releia o texto e verifique as colocações pronominais realizadas. Veja se houve algum uso típico do coloquialismo. Em caso afirmativo, transcreva o(s) trecho(s), classifique a colocação realizada pelo autor e corrija-o(s).
Fixação
O texto abaixo refere-se às questões 1 e 2. O defeito
Note algo muito curioso. É o defeito que faz a gente pensar. Se o carro não tivesse parado, você teria continuado sua viagem calmamente, ouvindo música, sem sequer pensar que automóveis têm motores. O que não é problemático não é pensado. Você nem sabe que tem fígado até o momento em que ele funciona mal. Você nem sabe que tem coração até que ele dá umas batidas diferentes. Você nem toma consciência do sapato, até que uma pedrinha entre lá dentro. Quando está escrevendo, você se esquece da ponta do lápis até que ela quebra. Você não sabe que tem olhos – o que significa que eles vão muito bem. Você toma consciência dos olhos quando eles começam a funcionar mal. Da mesma forma que você não toma consciência do ar que respira, até que ele começa a feder ... Fernando Pessoa diz que “pensamento é doença dos olhos”. É verdade, mas nem toda. O mais certo seria “pensamento é doença do corpo”.
e formular problemas com clareza não pode fazer ciência. Não é curioso que nossos processos de ensino de ciência se concentrem mais na capacidade do aluno para responder? Você já viu alguma prova ou exame em que o professor pedisse que o aluno formulasse o problema? (...) Frequentemente, fracassamos no ensino da ciência porque apresentamos soluções perfeitas para problemas que nunca chegaram a ser formulados e compreendidos pelo aluno.
1) Note algo muito curioso. (linha1)
Não é curioso que nossos processos de ensino de ciência se concentrem mais na capa-cidade do aluno para responder? (linhas 23-25)
As duas ocorrências do vocábulo curioso, apesar de possuírem significados ou acepções semelhantes, assumem sentidos distintos, em virtude do contexto específico em que cada uma se situa na reflexão feita pelo autor.
Estabeleça a diferença existente entre es-ses dois sentidos que o vocábulo apresenta.
Proposto
2) As frases que formam um texto mantêm, entre si, relações semânticas que podem ser expressas por elementos linguísticos coesivos – conectivos – ou não.
Observe estas frases do texto:
Todo pensamento começa com um problema. Quem não é capaz de perceber e formular problemas com clareza não pode fazer ciência. (linhas 20-22)
Considerando o contexto no qual estão inseridas e a ordem em que se apresentam, identifique o tipo de relação estabelecida pelas frases entre si e cite duas conjunções que poderiam ser usadas para marcar essa relação.
2) As frases que formam um texto mantêm, entre si, relações semânticas que podem ser expressas por elementos linguísticos coesivos – conectivos – ou não.
Observe estas frases do texto:
Todo pensamento começa com um problema. Quem não é capaz de perceber e formular problemas com clareza não pode fazer ciência. (linhas 20-22)
Considerando o contexto no qual estão inseridas e a ordem em que se apresentam, identifique o tipo de relação estabelecida pelas frases entre si e cite duas conjunções que poderiam ser usadas para marcar essa relação.
Balada do rei das sereias
O rei atirou Seu anel ao mar E disse às sereias: – Ide-o lá buscar, Que se o não trouxerdes, Virareis espuma Das ondas do mar! Foram as sereias, Não tardou, voltaram Com o perdido anel. Maldito o capricho De rei tão cruel! O rei atirou
Grãos de arroz ao mar E disse às sereias: – Ide-os lá buscar, Que se os não trouxerdes,
Foram as sereias Não tardou, voltaram, Não faltava um grão. Maldito o capricho Do mau coração! O rei atirou Sua filha ao mar E disse às sereias: – Ide-a lá buscar, Que se a não trouxerdes, Virareis espuma Das ondas do mar! Foram as sereias... Quem as viu voltar?... Não voltaram nunca! Viraram espuma Das ondas do mar.
(BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro:
José Aguilar, 1974.) 3) (UFRJ) Em Balada do rei das sereias, Manuel Bandeira faz uso de diferentes inversões sintáticas.
O verso que não contém inversão sintática encontra- -se transcrito em:
a) – Ide-o lá buscar, (verso 4) b) Que se o não trouxerdes, (verso 5) c) Foram as sereias, (verso 8) d) Sua filha ao mar (verso 26)
Proposto
4) (UFRJ) Entre os traços estilísticos presentes no poema, destaca-se o emprego da pon-tuação em desacordo com as prescrições propostas pela norma culta.
A passagem do texto modificada para atender aos padrões de pontuação da norma culta está presente em:
a) Seu anel ao mar, (verso 2)
b) Que, se o não trouxerdes, (verso 5) c) Não tardou, voltaram (verso 9) d) – Ide-os lá buscar (verso 16)
4) (UFRJ) Entre os traços estilísticos presentes no poema, destaca-se o emprego da pon-tuação em desacordo com as prescrições propostas pela norma culta.
A passagem do texto modificada para atender aos padrões de pontuação da norma culta está presente em:
a) Seu anel ao mar, (verso 2)
b) Que, se o não trouxerdes, (verso 5) c) Não tardou, voltaram (verso 9) d) – Ide-os lá buscar (verso 16)
5) (UFRJ) Notam-se, no texto, escolhas linguísticas que visam à caracterização do autorita-rismo do rei.
A construção linguística que não visa a essa caracterização e o fragmento no qual é utilizada estão apresentados na seguinte alternativa:
a) verbo “atirar”, que acentua a violência da ação – O rei atirou (verso 1) b) pronome “seu”, que expressa sentido de posse – Seu anel ao mar (verso 2)
c) adjetivo “maldito”, que revela a crueldade do comando – Maldito o capricho (verso 23) d) imperativo “ide”, que indica a prescrição de ordem – Ide-a lá buscar, (verso 28)
Proposto
6) (UFRJ) Considerando-se as implicações relativas ao abuso de poder que se podem depreender do texto de Manuel Bandeira, o desfecho do poema permite concluir que o rei não previu a hipótese de:
a) ser atendido pelas ondas do mar;
b) ficar comovido pelo sacrifício das sereias; c) ser contestado pela ação de seus subordinados; d) ficar surpreso com a fraqueza de seus comandados.
6) (UFRJ) Considerando-se as implicações relativas ao abuso de poder que se podem depreender do texto de Manuel Bandeira, o desfecho do poema permite concluir que o rei não previu a hipótese de:
a) ser atendido pelas ondas do mar;
b) ficar comovido pelo sacrifício das sereias; c) ser contestado pela ação de seus subordinados; d) ficar surpreso com a fraqueza de seus comandados.
7) Leia a tirinha: monstrativo “isso” foi utilizado duas vezes, de forma diversa. a) Explique o uso do pronome nas duas ocor-rências da fala.
b) Classifique sintaticamente o pronome das duas ocorrências.
