CONCEITOS NO PROVÃO, QUESTIONÁRIO-PESQUISA,
CONDIÇÕES DE OFERTA: INTER-RELAÇÕES
Mário de S. Araújo Filho 1 e Ricardo Jorge A. Loureiro2
Universidade Federal da Paraíba1 Av. Aprígio Veloso, 882 – Bodocongó
58109-970 Campina Grande, PB mario@cct.ufpb.br
Universidade Federal da Paraíba2 Av. Aprígio Veloso, 882 – Bodocongó
58109-970 Campina Grande, PB loureiro@dee.ufpb.br
Resumo. Os processos de avaliação do ensino superior tendem a ganhar uma importância cada vez
maior como instrumentos de planejamento acadêmico, didático-pedagógico e institucional. No
sistema universitário brasileiro, vêm se consolidando o Exame Nacional de Cursos (ENC) e a
Verificação das Condições de Oferta (VCO), que observam sob óticas diferenciadas, mas
complementares, o mesmo objeto: a qualidade da formação profissional proporcionada pelas
instituições públicas e privadas de ensino superior. Este trabalho objetiva correlacionar os
aspectos focalizados na verificação das condições de oferta dos cursos de Engenharia a aqueles
envolvidos no processo do Provão, em particular pelo elo comum ENC/VCO: o
Questionário-Pesquisa respondidos pelos graduandos submetidos ao Provão. É também objeto do estudo a
investigação de possíveis relações de causa-efeito entre as condições em que se desenvolvem os
cursos e os conceitos obtidos no Provão. Os resultados obtidos se constituem em um esforço de
síntese integradora dos dois procedimentos. Espera-se desse modo fortalecer, aumentar a
confiabilidade e, ao mesmo tempo, tornar mais confortável para o gestor acadêmico e institucional,
o processo de avaliação do curso de interesse. A título de exemplificação, a metodologia é aplicada
ao Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB – Campina Grande, sendo apresentadas
as conclusões resultantes.
Palavras-chave: Avaliação, Condições de oferta, Exame nacional de cursos, Provão,
1. INTRODUÇÃO
Vários procedimentos têm sido utilizados na avaliação dos cursos de graduação, destacando-se a Avaliação das Condições de Oferta e o Exame Nacional de Cursos (ENC). Pela Verificação das Condições de Oferta (VCO) examina-se o processo, isto é, as condições em que examina-se deexamina-senvolvem os cursos. Com o ENC, avalia-examina-se a qualidade dos cursos através do desempenho dos graduandos – o produto – através de um teste específico (o Provão), daí se originando séries históricas de conceitos.
Embora a atribuição de conceitos aos cursos seja o resultado mais visível do Provão, o processo do Exame vai mais além, ao fornecer outros elementos e informações relevantes para a melhoria qualitativa dos cursos. O Questionário-Pesquisa (QP) respondido pelos graduandos, além de revelar características pessoais, socioeconômicas e culturais dos concluintes, permite colher suas opiniões sobre as condições institucionais de desenvolvimento dos cursos. As respostas ao QP-ENC podem, portanto, ser utilizadas pelos gestores e planejadores acadêmicos como subsídios de reforço, adicionais e/ou complementares àqueles propiciados pela Verificação das Condições de Oferta (VCO).
No presente trabalho, objetiva-se o estabelecimento de correlações entre aspectos/itens apreciados e conceituados durante as visitas para Avaliação das Condições de Oferta e questões pertinentes do Questionário-Pesquisa do Exame Nacional de Cursos. O trabalho se apóia, quanto ao ENC, nos documentos e relatórios fornecidos pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais); e, quanto às Condições de Oferta, nas planilhas de verificação aplicadas aos cursos de Engenharia.
Inicialmente, são apresentadas as principais características dos instrumentos VCO e QP utilizados. Em seguida, são estabelecidas correlações entre tópicos abordados nos dois instrumentos. Para exemplificar, aborda-se o caso do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB, Campina Grande, procedendo-se a uma análise comparativa, extraíndo-se conclusões e tecendo-se considerações envolvendo os conceitos obtidos pelo referido curso no Provão (98, 99, 2000). Finalmente, são apresentadas as conclusões gerais do trabalho.
2. A VERIFICAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE OFERTA
A avaliação das condições de oferta dos cursos de graduação, sob responsabilidade da Secretaria de Educação Superior (SESu) do MEC, é realizada deste 1997. Ela consiste de visitas de verificação, por comissões de especialistas, aos locais de funcionamento dos cursos, para avaliação das condições em que tais cursos são oferecidos. O trabalho é desenvolvido basicamente através da “aplicação de um instrumento de avaliação, preenchido pelas comissões a partir de informações verificadas em cada local”, segundo a SESu/MEC no Relatório-Síntese [1].
No caso das Engenharias, o instrumento de avaliação consiste de um questionário abrangendo a análise de três dimensões principais: Qualificação do Corpo Docente, Organização Didático-Pedagógica e Instalações. O processo resulta na atribuição, a cada uma das três dimensões agregadoras, de um dos seguintes conceitos: CMB (condições muito boas), CB (condições boas), CR (condições regulares) e CI (condições insuficientes).
A verificação da qualificação do Corpo Docente envolve a apreciação de tópicos como titulação acadêmica, regime de trabalho, produção científica e experiência profissional (acadêmica e não-acadêmica). Isto é, verifica-se a qualificação para as atividades de ensino, pesquisa e extensão, e também as condições proporcionadas para o desempenho dos professores.
A Organização Didático-Pedagógica – segunda dimensão principal – é examinada quanto aos três seguintes aspectos: a) Estrutura do Curso; b) Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso; c) Administração
Acadêmica do Curso. Para a atribuição de conceitos a cada um desses três aspectos, são analisados e/ou conceituados
itens específicos relativos a cada um deles. Quanto à Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso, por exemplo, são apreciados quatorze itens, dentre os quais o perfil profissional pretendido, a compatibilidade entre os objetivos do curso e a grade curricular, a integração teoria/prática ao longo do curso.
A terceira dimensão principal – Instalações – é avaliada e conceituada a partir do exame dos aspectos: a)
Biblioteca (espaço físico e serviços oferecidos); b) Infra-estrutura física (laboratórios, salas de aula e instalações
gerais); c) Equipamentos e materiais. Atribuem-se, como já descrito, conceitos aos itens pertinentes a cada aspecto. No relatório de avaliação, as comissões podem registrar os pontos fortes e pontos fracos identificados nas três dimensões avaliadas, fazer recomendações e observações gerais.
3. O QUESTIONÁRIO-PESQUISA DO EXAME NACIONAL DE CURSOS
O Questionário-Pesquisa (QP) aplicado aos graduandos de todos os cursos participantes do Provão é parte integrante do Exame Nacional de Cursos (ENC). Tem o objetivo de promover um levantamento do perfil socioeconômico e cultural dos graduandos inscritos, colher suas opiniões sobre o curso e a instituição pela qual estão se graduando, suas perspectivas para o futuro e outros aspectos de interesse.
Nas respostas às questões, os graduandos avaliam as condições das bibliotecas (atualização do acervo, número de exemplares disponíveis, serviços oferecidos, instalações etc) e dos laboratórios (freqüência das aulas práticas, atualidade e conservação dos equipamentos, número de alunos com relação a equipamentos, material e espaço pedagógico disponíveis etc). Os graduandos têm a oportunidade de opinar sobre o currículo do curso, dimensionamento
Engenharia Elétrica, solicita-se indicar qual a abordagem dada no curso a tópicos como Ética, Qualidade, Meio Ambiente e Tecnologia da Informação.
O Questionário-Pesquisa do ENC apresenta quesitos que podem ser considerados como pertencentes a dois grandes grupos: Grupo I - Características dos Graduandos e Grupo II - Características do Curso. O primeiro grupo é composto por subgrupos de questões, abordando características pessoais, socioeconômicas e culturais, usos do microcomputador e perspectivas dos graduandos. Os subgrupos de questões do Grupo II tratam de currículo e ensino, trabalho docente, condições institucionais e atividades extraclassse. Em sua maioria, pertencem ao universo das questões abrangidas pelo Grupo II os temas relacionados a aspectos passíveis de intervenções acadêmico-institucionais para a melhoria qualitativa do curso em avaliação.
No Provão 99, o Questionário-Pesquisa aplicado aos graduandos de Engenharia Elétrica [2] constou de um total de 71 (setenta e uma) questões, onde estão incluídas doze questões dirigidas especificamente para os alunos de Engenharia Elétrica. Tem sido superior a 90% o percentual de devolução de folhas de respostas preenchidas, o que confere bastante representatividade à Pesquisa. Os respondentes são alunos concluintes dos cursos de graduação avaliados, os quais têm uma visão bastante consolidada do curso no qual estão se graduando e vivência das condições institucionais ao longo de vários anos, o que propicia um bom nível de confiabilidade à Pesquisa.
4. IDENTIFICAÇÃO DE CORRELAÇÕES
A análise da planilha de verificação das condições de oferta (VCO) dos cursos de graduação em Engenharia [2] e do questionário-pesquisa (QP) aplicado aos graduandos de Engenharia Elétrica no ENC 99 [3], possibilita identificar aspectos em comum abordados nos dois instrumentos. No presente trabalho, procurou-se destacar as correlações mais fortes (ou mais diretas) entre questões da VCO e do QP.
As dimensões principais da avaliação das condições de oferta examinadas no trabalho foram a Organização
Didático-Pedagógica e as Instalações. Relativamente à dimensão Corpo Docente, não foi possível correlacionar VCO
e QP, uma vez que a abordagem realizada através do primeiro instrumento é predominantemente quantitativa.
Na seção seguinte são apresentadas as comparações VCO/QP-ENC para o Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB.
5. O CASO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA ELÉTRICA DA UFPB
O Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB – Campina Grande recebeu visita para Verificação das Condições de Oferta (VCO) em outubro de 1999. O curso obteve conceito CMB (condições muito boas) na dimensão Corpo Docente, CB (condições boas) em Organização Didático-Pedagógica e CB em Instalações.
O Questionário-Pesquisa (QP) correspondente ao Exame Nacional de Cursos (ENC) de 1999 foi respondido pelos graduandos de Engenharia Elétrica no primeiro semestre (maio/junho) do mesmo ano. Na análise comparativa VCO/ENC, apresentada no presente trabalho, as correlações foram efetivadas com relação ao QP-99.
5.1. Organização Didático-Pedagógica
A Organização Didático-Pedagógica obtém uma conceituação geral a partir da avaliação dos tópicos
Estrutura do Curso, Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso e Administração Acadêmica do Curso. Com
relação a este último aspecto, não há questões pertinentes no Questionário-Pesquisa. O Curso obteve conceitos A, B e A nos três tópicos, respectivamente.
Estrutura do Curso. Os três itens relativos ao aspecto Estrutura do Curso são eliminatórios, recebendo apenas
uma verificação de atendimento (sim = S ou não = N), conduzindo a conceitos A ou D para a Estrutura do Curso. São destacadas as relações VCO/QP a seguir.
§ Item 2 (VCO). Cumprimento da carga horária das atividades práticas exigidas pela legislação em vigor.
Verificação: S.
ü Questão 33 (QP/ENC) - Quanto às aulas práticas do seu curso, o que você diria? Opção predominante: As aulas práticas são oferecidas com freqüência, mas não são suficientes (67,3%).
§ Item 3 (VCO). Existência de estágio curricular supervisionado. Verificação: S.
ü Questão 58 (QP/ENC) - Quanto ao estágio curricular supervisionado obrigatório, você diria que: Opção
predominante: Tem menos de 200 horas (47,3%); Segunda opção: Está entre 300 e 399 horas (16,4%). Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso. Os quatorze itens do tópico presente tratam, essencialmente, do Projeto Pedagógico do Curso, abrangendo, de acordo com a Ref. [1], elementos de concepção e execução do currículo, a própria estrutura curricular, a pesquisa e a produção científica, estágios desenvolvidos ou propiciados pelo curso e pelas atividades de extensão. São destacados a seguir os itens VCO e questões QP relacionados.
ü Questão 56 (QP/ENC) - Qual você considera a maior contribuição do curso que está concluindo? Opção
predominante: A aquisição de formação profissional (49,1%); Segunda opção: A aquisição de formação
teórica (34,5%).
ü Questão 57 (QP/ENC) - Qual habilidade foi mais desenvolvida pelo seu curso? Opção predominante: Capacidade de raciocínio lógico / análise crítica (85,5%).
ü Questão 55 (QP/ENC) - Como você avalia o nível de exigência do seu curso? Opção predominante: Exigiu de mim na medida certa (52,7%).
§ Item 2 (VCO). Perfil profissional do formando. Conceituação: A.
ü Questões 56 e 57 (QP/ENC) – vide item 1 (Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso)
ü Questão 63 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Ética.
Opção predominante: Não foi focalizado em nenhum momento (36,4%). Segunda opção: Foi tratado
superficialmente em uma disciplina (27,3%).
ü Questão 64 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Qualidade.
Opção predominante: Foi abordado apenas em atividades extraclasse (palestras, conferências etc) (30,9%); Segunda opção: Foi tratado superficialmente em uma disciplina (30,9%).
ü Questão 65 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Ecologia / meio ambiente. Opção predominante: Foi tema central em uma ou mais disciplinas (56,4%).
ü Questão 66 (QP/ENC) - Indique a abordagem dada, no curso que você está concluindo, ao tópico Tecnologia de informação (ex.: Internet, vídeo-conferência, informática aplicada na sua área, etc.). Opção predominante: Foi estudado em várias disciplinas do curso (45,5%); Segunda opção: Foi abordado apenas em atividades extraclasse (palestras, conferências etc) (23,6%).
ü Questão 67 (QP/ENC) - Quais são as suas perspectivas para logo após a conclusão do curso? Opção
predominante: Pretendo trabalhar ou continuar trabalhando na área de Engenharia Elétrica (75,4%).
ü Questão 71 (QP/ENC) - Assinale a alternativa que melhor corresponde ao campo da Engenharia Elétrica em que você pretende atuar após a conclusão do seu curso. Opção predominante: Telecomunicações (52,7%). ü Questão 68 (QP/ENC) - Quanto aos estudos, após a conclusão deste curso, o que você pretende? Opção
predominante: Fazer cursos de aperfeiçoamento e especialização (40,0%); Segunda opção: Fazer curso de
mestrado e doutorado na mesma área (38,2%).
§ Item 6 (VCO). Aprofundamentos e desdobramentos das matérias complementando seus conteúdos de forma coerente com a filosofia do curso. Conceituação: A.
ü Questão 37 (QP/ENC) - Ainda tomando por base a sua vivência escolar, você acha que há disciplinas que deveriam ser incorporadas ao currículo pleno do seu curso de graduação? Opção predominante: Sim, embora o currículo do curso seja bem elaborado, há algumas disciplinas novas que poderiam ser a ele incorporadas (61,8%).
§ Item 7 (VCO). Distribuição equilibrada da carga horária por conjuntos de matérias de formação. Conceituação: A. ü Questão 38 (QP/ENC) – vide item 8 (Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso)
§ Item 8 (VCO). Distribuição equilibrada da carga horária das disciplinas. Conceituação: A.
ü Questão 38 (QP/ENC) - Com base ainda na sua vivência escolar, qual das opções abaixo melhor descreve como você considera que as disciplinas do seu curso de graduação estão dimensionadas? Opção
predominante: Algumas disciplinas estão mal dimensionadas: muito conteúdo e pouco tempo para o seu
desenvolvimento (61,8%).
§ Item 9 (VCO). Compatibilidade entre os objetivos do curso e a grade curricular. Conceituação: A.
ü Questões 37 e 38 (QP/ENC) – vide, respectivamente, itens 6 e 8 (Concepção, Controle e Estrutura
Curricular do Curso)
§ Item 10 (VCO). Adequação da bibliografia aos programas das disciplinas. Conceituação: B.
ü Questão 49 (QP/ENC) - Qual tipo de material, dentre os abaixo relacionados, tem sido mais utilizado por indicação de seus professores durante o curso? Opção predominante: Livros-texto e/ou manuais (61,8%). § Item 11 (VCO). Integração Teoria/Prática ao longo do curso. Conceituação: B.
ü Questão 28 (QP/ENC) - Destaque uma dentre as atividades acadêmicas que você desenvolveu por mais tempo durante o período de realização do seu curso de graduação, além daquelas obrigatórias. Opção
predominante: Atividades de iniciação científica ou tecnológica (47,3%); Segunda opção: Atividades de
monitoria (23,6%).
ü Questão 58 (QP/ENC) - vide item 3 (Estrutura do Curso)
ü Questão 59 (QP/ENC) - Qual foi, no seu entender, a maior contribuição do estágio curricular supervisionado?
Opção predominante: A demonstração da necessidade de estudo contínuo para eficiente exercício
profissional (38,8%). Segunda opção: O aperfeiçoamento técnico-profissional (24,5%).
ü Questão 50 (QP/ENC) - Durante o seu curso de graduação, que técnicas de ensino a maioria dos professores tem utilizado, predominantemente? Opção predominante: Aulas expositivas (54,5%); Segunda opção: Aulas expositivas e aulas práticas (21,8%).
§ Item 13 (VCO). Envolvimento do corpo discente em projetos de ensino (monitoria), extensão ou iniciação científica e desenvolvimento tecnológico. Conceituação: A.
ü Questão 30 (QP/ENC) - Por qual entidade foi promovida a maior parte dos eventos (congressos, jornadas, cursos de extensão) de que você participou no decorrer do seu curso de graduação? Opção predominante: Pela minha instituição de ensino superior (65,5%).
ü Questão 29 (QP/ENC) - Que atividade(s) extraclasse oferecida(s) pela sua instituição você mais desenvolveu durante o período de realização do seu curso de graduação? Opção predominante: Nenhuma (49,1%);
Segunda opção: Estudo de línguas estrangeiras (29,1%).
§ Item 14 (VCO). Dimensão das turmas (teóricas/práticas) para diferentes disciplinas. Conceituação: A.
ü Questão 32 (QP/ENC) - Durante a maior parte do seu curso de graduação, considerando-se apenas as aulas teóricas, qual o número médio de alunos por turma? Opção predominante: Até 30 (54,5%).
ü Questão 34 (QP/ENC) - As aulas práticas comportam um número adequado de alunos, em relação aos equipamentos, material e espaço pedagógico disponíveis? Opção predominante: Poucas (36,4%); Segunda
opção: A maior parte delas (32,7%). 5.2. Instalações
Para a avaliação global das Instalações, são obtidos conceitos para os indicadores Biblioteca, Infraestrutura
física e Equipamentos e Materiais. O primeiro e o último indicador têm peso 2; o segundo indicador tem peso 1. O
Curso alcançou conceito B nos três indicadores.
Biblioteca. Com relação à Biblioteca, foram verificados oito itens, sendo atribuída uma conceituação a cada
um deles. Os conceitos atribuídos são A, B, C ou D, com pesos 4, 3, 2 e zero, respectivamente. Foram identificadas correlações entre cinco dos itens verificados e quesitos do Questionário-Pesquisa (QP-99) respondido pelos graduandos. § Item 1 (VCO). Existência de espaço físico para leitura e trabalho individual e em grupo. Conceituação: B.
ü Questão 47 (QP/ENC) - A biblioteca de sua instituição oferece instalações adequadas para leitura e estudo?
Opção predominante: parcialmente adequadas (47,3%); Segunda opção: plenamente adequadas (40,0%).
§ Item 4 (VCO). Acesso a redes. Conceituação: A.
ü Questão 45 (QP/ENC) - Como é o serviço de pesquisa bibliográfica oferecido? Opção predominante: dispõe de sistema informatizado local (90,9%).
§ Item 5 (VCO). Forma de acesso ao acervo e empréstimo (horários etc). Conceituação: A.
ü Questão 44 (QP/ENC) - A biblioteca de sua instituição oferece serviço de empréstimo de livros? Opção
predominante: sim, para todo o acervo (80,0%).
ü Questão 46 (QP/ENC) - A biblioteca de sua instituição oferece horário adequado de funcionamento? Opção
predominante:sim, é plenamente adequado (72,7%).
§ Item 7 (VCO). Atualização do acervo. Conceituação: B.
ü Questão 41 (QP/ENC) - Como você avalia a atualização do acervo da biblioteca face às necessidades curriculares do seu curso? Opção predominante: é pouco atualizado (47,%); Segunda opção: é medianamente atualizado (40,0%).
ü Questão 43 (QP/ENC) - Como você avalia a atualização do acervo de periódicos especializados disponíveis na biblioteca? Opção predominante: é razoavelmente atualizado (40,0%); Segunda opção: não sei (29,1%). § Item 8 (VCO). Avaliação do acervo quanto aos objetivos do curso. Conceituação: B.
ü Questão 41 (QP/ENC) – vide item 7 (Biblioteca).
ü Questão 42 (QP/ENC) – Como você avalia o número de exemplares disponíveis na biblioteca, para atendimento do alunado do curso? Opção predominante:atende pouco (36,4%); Segunda opção: é insuficiente (32,7%).
Infraestrutura física. Quanto à Infraestrutura física, foram nove os itens observados e conceituados. Para os
objetivos do presente trabalho, identificaram-se correlações entre cinco desses itens e quesitos do QP-99.
§ Item 1 (VCO). Espaço físico disponível adequado ao número de alunos por turma e atividade proposta.
Conceituação: B.
ü Questão 34 (QP/ENC) - As aulas práticas comportam um número adequado de alunos, em relação aos equipamentos, material e espaço pedagógico disponíveis? Opção predominante: Poucas (36,4%); Segunda
opção: A maior parte delas (32,7%).
§ Item 2 (VCO). Mobiliário confortável e que possibilite o trabalho individual, de pequenos e grandes grupos.
Conceituação: B.
ü Questão 62 (QP/ENC) – Com relação às instalações físicas (salas de aula, laboratórios, ambientes de trabalho/ estudo) utilizadas durante o seu curso de Engenharia Elétrica, você diria que: Opção predominante: são amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado (58,2%)
ü Questão 34 (QP/ENC) – vide item 1 (Infraestrutura física)
§ Item 3 (VCO). Segurança do trabalho, qualidade ambiental e outros cuidados técnicos, quando as atividades desenvolvidas no local o exigirem. Conceituação: B.
ü Questão 62 (QP/ENC) – vide item 2 (Infraestrutura física)
§ Item 5 (VCO). Instalações sanitárias e outras facilidades adequadas ao atendimento de docentes, alunos e funcionários. Conceituação: C.
ü Questão 62 (QP/ENC) – vide item 2 (Infraestrutura física) § Item 8 (VCO). Serviços de manutenção e conservação. Conceituação: C.
ü Questão 62 (QP/ENC) – vide item 2 (Infraestrutura física)
ü Questão 35 (QP/ENC) - Com relação ao(s) laboratório(s) utilizado(s) durante o seu curso de graduação, de que tipo de equipamentos ele(s) dispõe(m)? Opção predominante: Desatualizados, mas bem conservados, embora em número insuficiente para todos os alunos (58,2%).
Equipamentos e Materiais. Com relação a Equipamentos e Materiais, três itens foram verificados e
conceituados. Foram identificadas correlações entre dois desses itens e quesitos do QP-99.
§ Item 1 (VCO). Equipamentos, instrumentos e materiais adequados à proposta do curso. Conceituação: B. ü Questão 34 (QP/ENC) - vide item 1 (Infraestrutura física)
ü Questão 39 (QP/ENC) - Quanto à utilização de microcomputadores em seu curso, você diria que: Opção
predominante: O acesso a microcomputadores é limitado pelo seu número insuficiente ou pelo horário de
utilização (63,6%).
§ Item 2 (VCO). Adequação dos equipamentos e materiais ao número de alunos em atividades de ensino, pesquisa e extensão (por laboratório). Conceituação: B.
ü Questão 34 (QP/ENC) - vide item 1 (Infraestrutura física)
6. ANÁLISE COMPARATIVA E CONCEITOS NO PROVÃO
Nesta seção apresentam-se conclusões da análise comparativa entre itens/conceitos VCO e quesitos/respostas QP para o caso do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB, com base nos dados da seção anterior. São destacados os pontos fortes e pontos fracos apontados pela comissão de especialistas com relação às duas dimensões objeto do presente trabalho, bem como as recomendações efetuadas. Comentam-se os conceitos obtidos pelo curso no Provão, relativamente à avaliação das condições de oferta e às opiniões dos graduandos.
6.1. Organização Didático-Pedagógica
Nessa dimensão o curso obteve conceito global CB (condições boas), resultante do exame e da conceituação da
Estrutura do Curso (conceito A), Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso (conceito B) e Administração Acadêmica do Curso (conceito A).
Com relação à Estrutura do Curso, os três itens verificados foram considerados atendidos. As informações relativas aos itens 2 e 3 foram corroboradas pelos graduandos.
Para a avaliação da Concepção, Controle e Estrutura Curricular do Curso foram analisados e conceituados quatorze itens. Em nove desses itens o curso obteve conceito A; em dois, obteve conceito B; em outros dois itens, conceito C; e conceito D em apenas um item. Em dez dos quatorze itens observados foram identificadas correlações VCO/QP. Verificou-se relativa concordância para o conjunto dos itens examinados, embora hoje forte discrepância quanto ao equilíbrio da distribuição da carga horária das disciplinas (item 8). Para alguns itens, não foi possível estabelecer correlações VCO/QP mais fortes.
A Administração Acadêmica do Curso, aspecto verificado na avaliação das condições de oferta, não tem quesitos a ele relacionados no Questionário-Pesquisa.
Os especialistas identificaram pontos fortes e fracos na Organização Didático-Pedagógica do curso, registrando-os no seu relatório: “Pontos fortes – Verificou-se uma participação intensa de alunos em projetos de iniciação científica, monitoria, grupo PET e bolsistas voluntários. O curso apresenta uma taxa de evasão em torno de 25%, situando-se entre as mais baixas do país“; “Pontos fracos – A não exigência de um projeto final de curso. A recente reforma curricular incluiu o projeto de final de curso como requisito obrigatório para colação de grau“.
6.2. Instalações
O conceito global obtido pelo Curso em Instalações foi CB (condições boas), tendo sido observadas, para a atribuição do conceito, os aspectos Biblioteca, Infraestrutura física e Equipamentos e Materiais.
Dos oito itens verificados em Biblioteca, o curso obteve conceito A em três itens e B em cinco itens. Nos itens com correlações VCO/QP, houve boa concordância entre a comissão de especialistas e os graduandos. Estes, entretanto, são mais críticos no que se refere à adequação das instalações para leitura e estudo, à atualização do acervo e à avaliação do acervo frente aos objetivos do curso. A Biblioteca obteve conceito B.
Quanto à Infraestrutura física (laboratórios, salas de aula e instalações gerais) – e que obteve conceito B – foram verificados e conceituados nove itens, dos quais três alcançaram conceito A, quatro receberam conceito B e dois itens ficaram com conceito C. Foram identificadas correlações VCO/QP em cinco desses itens. Há concordância apenas razoável entre a conceituação atribuída pela comissão e as opiniões dos graduandos. Para alguns itens considerados, entretanto, as correlações identificadas não são suficientemente fortes para assegurar uma comparação precisa.
Quanto as Instalações, a comissão de especialistas também registrou pontos fortes, pontos fracos e fez
recomendações. Como pontos fortes, foram destacados “a reforma e modernização de um conjunto de salas de aula,
dotadas de climatização e recursos audiovisuais, bem como um ambiente para preparação de material didático”. Entre os pontos fracos foi apontado “o aspecto externo dos prédios, corredores e do campus em geral”, considerado precário e necessitando de reforma, “embora os espaços internos estejam em estado de conservação quase sempre satisfatório”. Houve críticas à conservação e manutenção da biblioteca e instalações sanitárias. A comissão recomendou “uma reforma geral nos prédios do campus II, com especial atenção à biblioteca, banheiros e salas de aula”.
6.3. Relação com os conceitos no Provão
O Curso de Engenharia Elétrica da UFPB – Campina Grande obteve três conceitos B nos exames nacionais de cursos de 98, 99 e 2000. Os conceitos atribuídos pela comissão de especialistas às condições de oferta do curso guardam coerência com os resultados do desempenho dos graduandos no Provão. É de se esperar que a correção de deficiências detectadas na avaliação das condições de oferta e apontadas pelos graduandos no questionário-pesquisa, resulte em um desempenho ainda melhor no Exame Nacional de Cursos (ENC).
7. CONCLUSÕES
A análise dos resultados da Verificação das Condições de Oferta e das respostas dos graduandos ao Questionário-Pesquisa do ENC possibilitam uma análise mais precisa e confiável das deficiências e potencialidades, dos pontos fortes e fracos dos cursos de graduação. É o que se verificou no caso do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB. A realização de uma avaliação das condições de oferta pelo próprio corpo docente do curso enriqueceria ainda mais esse processo. Detectou-se a necessidade de uma melhor sintonia entre os itens de VCO e os quesitos do QP-ENC, de modo a tornar mais fortes as correlações. A transferência para o Inep (que já coordena o Provão) da avaliação das condições de oferta, pode contribuir para essa sintonia. Finalmente, os resultados da avaliação devem ser melhor aproveitados pelos gestores acadêmicos e institucionais, como elementos de planejamento e fundamentação de demandas, objetivando o contínuo aperfeiçoamento dos cursos de graduação.
8. REFERÊNCIAS
[1] SESu/MEC – Avaliação das Condições de Oferta dos Cursos de Graduação – Relatório-Síntese 1999. Brasília, 1999. [2] Comissão de Especialistas SESu/MEC – Avaliação das Condições de Oferta do Curso de Graduação em Engenharia Elétrica da UFPB. Campina Grande, 1999.
[3] INEP/MEC – Exame Nacional de Cursos 1999: Anexo do Relatório-Síntese – Engenharia Elétrica – Provas e Questionário. Brasília, 1999.
