Livro Prático Do Professor

(1)

Exclusivo do Professor António Vilas-Boas / Manuel Vieira

8.º ANO

Português

INCLUI:

Planiﬁcação anual das sequências didáticas

Materiais de apoio para a Escrita e a Oralidade

Fichas de trabalho e Testes

5 Testes de acordo com as tipologias do GAVE / IAVE

NOVO PROGRAMA METAS CURRICULARES

(2)

(3)

Materiais de apoio para o desenvolvimento das atividades

Escrita

Exemplos de planificações para oficinas de escrita ... 26

Oficinas de Escrita: exemplos comentados de textos em aperfeiçoamento ... 35

Grelhas de avaliação da escrita ... 55

Oralidade (expressão oral) Testes de compreensão oral ... 62

Grelhas de avaliação de expressão oral ... 72

10 Fichas de trabalho e 5 Testes Ficha 1 «O campo e a cidade» ... 82

Ficha 2 «Cidade» ... 86

Ficha 3 «Vantagens do leite de cabra» ... 88

Ficha 4 «As gaivotas» ... 91

Ficha 5 «Varanda sobre o Alqueva» ... 93

Ficha 6 «Algarve» ... 99

Ficha 7 «Algumas proposições com crianças» ... 104

Ficha 8 «As pombas» ... 106

Ficha 9 «Olhos verdes» ... 108

Ficha 10 «Cantiga de escrava» ... 111

Teste 1 ... 113 Teste 2 ... 117 Teste 3 ... 121 Teste 4 ... 125 Teste 5 ... 129 Testes-modelo GAVE/IAVE Teste 1 Sequência 1 ... 136 Teste 2 Sequência 2 ... 142 Teste 3 Sequência 3 ... 148 Teste 4 Sequência 4 ... 154 Teste 5 Sequência 5 ... 159

Transcrições áudio e soluções Transcrição dos documentos áudio dos testes de oralidade ... 166

Soluções dos testes de oralidade ... 169

Soluções de 10 Fichas de trabalho e 5 Testes ... 170

(4)

anual

das sequências

didáticas

(5)

Planific

aç

ão anual das sequências didá

tic as de 8. o ano S equên cia di dáti ca:

1. T

extos não li

terári

os |

Man ual pp . 12-6 1 Domínios Descritores de desempenho Conteúdos R ecursos Proces

ORALIDADE

Compr

eensão

Interpretar discursos or

ais com diferentes gr

aus de formalidade e comple xidade. - Identificar o tema e e xplicitar o as sunto. - Dis

tinguir diferentes intencionalidades comunicativ

as em div ersas sequências te xtuais. _Regis tar , tr

atar e reter a informação

- Identificar ideias-cha

ve.

- R

eproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.

Escutar par

a apreender

sentidos globais e pormenores

•

A

tividades

(Manual, págs. 28, 51) • Ficheiro vídeo “Museu Nacional do Azulejo» • Ficheiro

áudio CD áudio (F aixa 2) Ex cer to de

«Morgadinha dos cana

viais» Tes te de compreensão or (LPP

Expressão

Produzir te xtos or

ais corretos, usando v

ocabulário e es trutur as gr amaticais div ersificados e recorrendo a

mecanismos de organização e de coesão discursiv

a.

- Planificar o te

xto or

al a apresentar

, elabor

ando tópicos a seguir na apresentação.

- Usar a pala

vr

a com fluência e correção, utilizando recursos v

erbais e não-v

erbais

com um gr

au de comple

xidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

- Div ersificar o v ocabulário e as es trutur as utilizadas no discurso. Par ticipar opor tuna e cons trutiv amente em situações de inter ação or al. Produzir te xtos or

ais (5 minutos) de diferentes tipos e com

diferentes finalidades. - Fazer a apresentação or

al de um tema, jus

tificando pontos de vis

ta.

- Apresentar e defender ideias, compor

tamentos, v

alores, argumentando e

jus

ta.

Falar par

a dar ins

truções

(Manual, pág. 21) Falar par

a jus

tificar pontos

de vis

ta

(Manual, pág. 42) Debate Falar par

a apresentar ideias,

argumentar e defender pontos de vis

ta

• A

tividade

(Manual, pág. 21) • Atividade (Manual, pág. 42) • Atividade (Manual, pág. 56)

•

Grelha de heteroa _(LPP _{• Grelha de heteroa} _{(Manual, pág. 42)} _{• Grelha de heteroa} _(LPP

(6)

Descritores de desempenho Conteúdos R ecursos Proces sos e ins de a valiação ersos. os, te xtos biogr

áficos, páginas de diários e de memórias,

xtos de opinião, críticas, comentários, descrições, car

tas de

tagens, entre

vis

tas, roteiros.

xtos de diferentes tipologias e gr

aus de

tificando.

ta e univ

ersos de referência, jus

tificando.

xto es

tá es

trutur

ado (diferentes par

tes e subpar tes). ate xtuais: semelhança. xto. ve. Te xtos infromativ o • T

exto 1 - «O rio do

esquecimento» (Manual, pág. 12) Tes

te inter ativ o R oteiro • T exto 2 - «Montesinho – no cor ação da montanha» (Manual, pág. 16) Tes te inter ativ o R epor tagem • T exto 3 - «A vós heróis» (Manual, pág. 22) Tes te inter ativ o Car ta de apresentação e

curriculum vitae • Texto 4 - Car

ta de

apresentação e Curriculum Vitae (Manual, págs. 25-26) Texto e

xpositiv

o

• T

exto 5 - «Azulejo por

tuguês»

(Manual, pág. 29) Tes

te inter

ativ

o

Comentário • Texto 6 - «Há fes

ta

na aldeia» (Manual, pág. 34) Tes

te inter ativ o Te xto de opinião • T exto 7 -

«Apropriações musicais inde

vidas»

te inter

ativ

o

Crónica • Texto 8 - «Vidas pendur

adas»

te inter

ativ

o

Memórias • Texto 9 - «Memórias» (Manual, pág. 48) Tes

te inter ativ o Entre vis ta • T exto 10 - «Uns Lusíadas par a toda

a gente» (Manual, pág. 52) Tes

te inter

ativ

o

Crítica • Texto 11 - «Como uma santola sem recheio» (Manual, pág. 57)

• Ques tionários de respos aber ta e fechada (escolha múl tipla, v erdadeiro/falso, as sociação) • T es te de a valiação de conhecimentos (Manual, págs. 60-61) • Tes te-modelo G Sequência 1 (LPP , págs. 136-141) • T es te inter ativ Sequência 1

(7)

Planific

aç

tic as de 8. o ano Domínios Descritores de desempenho Conteúdos R ecursos

Escri

ta

Planificar a escrita de te xtos. - F azer planos: es tabelecer objetiv os par

a o que se pretende escre

ver

, regis

tar

ideias e organizá-las; organizar a informação segundo a tipologia do te

xto.

R

edigir te

xtos com coerência e correção linguís

tica.

- Ordenar e hier

arquizar a informação, tendo em vis

ta a continuidade de sentido,

a progres

são temática e a coerência global do te

xto. - Div ersificar o v ocabulário e as es trutur as sintáticas.

- Utilizar adequadamente os sinais de pontuação. Escre

ver te xtos e xpositiv os. - Escre ver te xtos e xpositiv os sobre ques tões objetiv as propos

tas pelo profes

sor . Escre ver te xtos argumentativ os. - Escre ver te xtos argumentativ

os com a tomada de uma posição; a apresentação

de r

azões que a jus

tifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias

contr

árias; e uma conclusão coerente.

Escre ver te xtos div ersos - Escre ver car tas de apresentação. - F azer roteiros. Escre ver um te xto informativ o Escre ver par a fazer um roteiro Escre

ver uma car

ta de apresentação Escre ver um te xto expositiv o Escre ver par a apresentar uma opinião Oficina de escrita

(Manual, pág. 15) • Atividade de escrita

(Manual, pág. 27) Oficina de escrita

(Manual, pág. 37)

(8)

Descritores de desempenho Conteúdos/R ecursos Conteúdos/R ecursos Proces ins trumentos de a ses de pala vr as. vr as nas clas

ses a que per

tencem: o. e do por tuguês. soal em adjacência v erbal. ações. ações vr as e formas de xico. as polis

sémicas e seus significados.

as polis

sémicas de monos

sémicas. _vra pode ter em função do seu

Clas ses de pala vr as - Adv érbio de dúvida, de designação e relativ o • A tividades (Manual, pág. 41) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 245-245) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 27) • Gr

amática inter

ativ

a

- Locuções conjuncionais causais e tempor

ais • A tividades (Manual, págs. 46-47) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

pág. 251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 31) • Gr

amática inter

ativ

a

Sintax

e

- Lugar dos pronomes pes

soais átonos na fr ase (re visões) • A tividades (Manual, pág. 50) • Sis tematizações (M an ua l, ane xo informativ o,

pág. 253) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 18) - Funções sintáticas (revisões) • Atividades (Manual, págs. 32, 50) • Sis

tematizações

(Manual, ane

xo informativ

o,

págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-45)

Divisão e clas sificação de or ações (re visão) • A tividades (Manual, pág. 55) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-55) • Gr amática inter ativ a

Propriedades das pala

vr as e formas de organização do lé xico - Neologismos - Pala vr as polis sémicas e monos sémicas

- Campo semântico - Sinonímia, antonímia (re

visões) • A tividades (Manual, págs. 59, 36, 35) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o, págs. 258-259) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 67-68) • Gr amática inter ativ a • Ex ercícios de tipologia

variada. Ques aber

tas e fechadas

(perguntas de as de completamento de frases, de respos escolha múl verdadeiro/falso) • Tes

te de v conhecimentos (Manual, págs. 60-61) • Tes te-modelo G IA VE Sequência 1 (LPP , págs. 136-141)

(9)

Planific

aç

2. N

arr

ati

v

as d

e a

u

to

res po

rtu

gu

eses e d

e país d

e lín

gua ofi

cial po

rtu

gu

esa |

Man ual pp . 64-127 Domínios Descritores de desempenho Conteúdos R ecursos Proces

ORALIDADE

Compr

eensão

aus de formalidade e comple xidade. - Identificar o tema e e xplicitar o as sunto. - Dis

as em div ersas sequências te xtuais. _Regis tar , tr

- Identificar ideias-cha

ve.

- R

Escutar par

a apreender

•

A

tividades

(Manual, págs. 66, 104) • Ficheiro vídeo «Entre

vis ta a Sophia de Mello Bre yner Andresen» CD áudio (F aixa 3) • Ficheiro áudio «Bíblia – Antigo Tes tamento – Livro

dos Génesis. O Dilúvio» CD áudio (F

aixa 5) • T es compreensão or (LPP

Expressão

Produzir te xtos or

a.

- Planificar o te

xto or

al a apresentar

, elabor

- Usar a pala

vr

erbais e não-v

erbais

com um gr

au de comple

- Div ersificar o v ocabulário e as es trutur as utilizadas no discurso. Produzir te xtos or

al de um tema, jus

ta.

tamentos, v

jus

ta. Falar par a apresentar um tema Falar narr ar , jus tificar , e xprimir opiniões • A tividade

(Manual, pág. 113) • Atividade (Manual, pág. 119) • Grelha de heteroa (LPP • Grelha de heteroa (Manual, pág. 120)

(10)

Descritores de desempenho Conteúdos R ecursos Proces ins trumentos de a ersos. ativ os, te xtos biogr

tas de

tagens, entre

vis

tas, roteiros.

aus de

tificando.

ate

xtuais.

xto que contribuem par

a a cons trução da continuidade xto. xtos liter ários. (v . Lis ta em ane xo) tugueses e es tr

angeiros, de diferentes épocas e de géneros

ta e univ ersos de referência, xto. ta de diferentes personagens. xto es tá es trutur

ado (diferentes par

tes e subpar

tes).

alor dos recursos e

xpres

siv

os já es

tudados e, ainda, dos

ase, eufemismo, ironia.

xto em relação a outro(s). _textualidade.

• T exto 1 | Ex cer to «P escadores de outros tempos», As ilhas desconhecidas , de R aul Br andão (Manual, pág. 64) Tes te inter ativ o Narr ativ a de autor por tuguês • T exto 2 | Ex cer tos I e II |

Metas «Saga» Histórias da terra e do mar

,

de Sophia de Mello Bre

yner Andresen (Manual, págs. 67 , 72) Tes te inter ativ o (Ex cer to II)

Conto de autor de país de língua oficial por

tuguesa • T exto 3 | Ex cer to | Metas Mar me quer , de Mia Couto (Manual, pág. 80) Tes te inter ativ o • T exto 4 | Ex cer to «T

odos os papagaios falam»,

Viagens , de P aul Bo wles (Manual, pág. 85) Narr ativ a de autor por tuguês • T exto 5 | Ex cer

tos I, II, III |

Metas Homenagem ao P apagaio Verde , de Jorge de Sena (Manual, págs. 88, 92, 96) Tes te inter ativ o (Ex cer to III) Narr ativ a de autor por tuguês • T exto 6 | Integr al | Metas «Vicente», Bichos , de Miguel

Torga (Manual, pág. 105) Tes

te inter ativ o Narr ativ a de autor por tuguês • T exto 7 | Integr al | Metas «Natal», No vos contos da montanha , de Miguel T orga (Manual, pág. 114) Tes te inter ativ o Narr ativ a de autor por tuguês • T exto 8 | Integr al «Arroz do céu», Gente de terceira clas se , de José

Rodrigues Miguéis (Manual, pág. 122) Tes

te inter

ativ

o

• Ques respos fechada (escolha múl

tipla, v falso, as • Tes te de a de conhecimentos (Manual, págs. 126-127) • Tes te-modelo G IA VE Sequência 2 (LPP , págs. 142-147) • T es te inter Sequência 2

(11)

Planific

aç

Escri

ta

Planificar a escrita de te xtos. - F azer planos: es tabelecer objetiv os par

ver

, regis

tar

xto.

R

edigir te

tica.

- Ordenar e hier

a progres

xto. - Div ersificar o v ocabulário e as es trutur as sintáticas.

- Utilizar adequadamente os sinais de pontuação. Escre

ver te xtos e xpositiv os. - Escre ver te xtos e xpositiv os sobre ques tões objetiv as propos

tas pelo profes

sor . Escre ver te xtos argumentativ os. - Escre ver te xtos argumentativ

de r

azões que a jus

contr

Escre

ver te

xtos div

ersos

- Escre

ver comentários subordinados a tópicos fornecidos.

Escre ver par a comentar Escre ver par a aperfeiçoar o te xto Escre ver par a e xpres sar opiniões Escre ver par a e xpres sar

uma opinião pes

soal Escre ver par a narr ar , jus tificar , e xprimir opiniões • A tividade de escrita (Manual, pág. 77) • Labor atório de te xto

(Manual, pág. 83) • Oficina de escrita

(Manual, pág. 112) Oficina de escrita (Manual, pág. 121)

(12)

Descritores de desempenho Conteúdos/R ecursos Conteúdos/R ecursos Proces ins trumentos de a vr as

ação (afixal e não-afixal) e composição.

ses de pala

vr

as.

vr

as nas clas

ses a que per

tencem: e do por tuguês. soal em adjacência v erbal. ações. ações vr as e formas de xico.

tabelecer as seguintes relações semânticas: sinonímia,

Clas

ses de pala

vr

as

- Conjunções e locuções conjuncionais subordinativ

as finais, compar ativ as, completiv as • A tividades (Manual, págs. 70, 90, 110 ) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

pág. 251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 31) Sintax

e

soais átonos na fr ase (re visões) • A tividades (Manual, pág. 83) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

pág. 253) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 18) - Funções sintáticas: modificador do nome res

tritiv o e apositiv o • A tividades (Manual, pág. 94) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

pág. 257) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 46)

- Divisão e clas

sificação de or

ações:

or

ações subordinadas adv

erbiais finais e compar ativ as; or ações subordinadas adjetiv as res tritiv as e explicativ as; or ações subordinadas subs tantiv as completiv as • A tividades (Manual, págs. 71, 76, 91, 111) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-62) • Gr amáticas inter ativ as

Propriedades das pala

vr

as e

formas de organização do lé

xico

- Hiperonímia e holonímia • Atividades

(Manual, pág. 91) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

• Ex

ercícios de tipologia

variada. Ques aber

tas e fechadas

te de a conhecimentos (Manual, págs. 126-127) • Tes te-modelo G IA VE Sequência 2 (LPP , págs. 142-147)

(13)

Planific

aç

3. T

extos d

e a

u

to

res estr

an

g

eir

os e d

e li

ter

atur

a ju

venil |

ORALIDADE

Compr

eensão

aus de formalidade e comple xidade. • Identificar o tema e e xplicitar o as sunto. • Dis

as em div

ersas sequências

te

xtuais.

• Manifes

tar ideias e pontos de vis

ta per

tinentes relativ

amente aos discursos ouvidos

R

egis

tar

, tr

• Identificar ideias-cha

ve.

• R

Escutar par

a apreender

•

A

tividades

(Manual, págs. 130) • Ficheiro vídeo O mundo em que vivi e O diário de Anne Frank CD áudio (F

aixa 6) • T es compreensão or (LPP

Expressão

Produzir te xtos or

a.

• Planificar o te

xto or

al a apresentar

, elabor

• Usar a pala

vr

erbais e não-v

erbais

com um gr

au de comple

• Div ersificar o v ocabulário e as es trutur as utilizadas no discurso. Produzir te xtos or

diferentes finalidades. • Fazer a apresentação or

al de um tema, jus

ta.

• Apresentar e defender ideias, compor

tamentos, v

jus

ta. Falar par a apresentar e jus tificar opiniões Falar par a apresentar uma opinião jus tificada Falar par a descre ver um espaço e xterior • A tividade

(Manual, pág. 158) • Atividade (Manual, pág. 167) • Atividade (Manual, pág. 179)

• Grelha de heteroa (LPP • Grelha de heteroa (LPP • Grelha de heteroa (LPP

(14)

Descritores de desempenho Conteúdos / R ecursos Conteúdos / R ecursos Proces ins trumentos de a ersos. ativ os, te xtos biogr

tas de

tagens, entre

vis

tas, roteiros.

aus de

tificando.

ate

xtuais.

a a cons trução da continuidade e da xto. xtos liter ários. (v . Lis ta em ane xo) tugueses e es tr

ado (diferentes par

tes e subpar

tes).

alor dos recursos e

xpres

siv

os já es

Te xto da liter atur a juv enil • T exto 1 | Ex cer

tos I, II, III

| Metas O mundo em que vivi

, de Ilse Losa (Manual, págs. 132, 137 , 141) Tes te inter ativ o (e xcer to III) Te xto informativ o • T exto 2 «Judeus e antis semitismo» (Manual, pág. 143) Tes te inter ativ o

Banda desenhada • Textos 2 A, 3 A, 3 B, 3 C

.

Anne F

rank, biografia gráfica

,

de Sid Jacobson e Ernie Cólon (Manual, págs. 145, 149, 155, 159) Texto de autor es

tr angeiro Te xto de diário • T exto 3 | Ex cer

tos I, II, III, IV

, V

| Metas O diário de Anne F

rank , de Anne F rank (Manual, págs. 146, 150, 156, 160, 168) Tes te inter ativ o (e xcer tos II, V) Te xto informativ o • T exto 3 D

O bombardeamento de Dresden (Manual, pág. 164) Texto de liter

atur a juv enil • T exto 4 | Ex cer to | Metas

«Um tesouro sob uma pedr

a azul», O úl timo Grimm , de Ál varo Magalhães (Manual, pág. 171) Tes te inter ativ o Te xto de autor es tr angeiro • T exto 5 | Ex cer to | Metas

«Um grupo inesper

ado», O Hobbit , de J .R.R. T olkien (Manual, pág. 175) Tes te inter ativ o

• Ques respos fechada (escolha múl

tipla, v falso, as • Tes te de a de conhecimentos (Manual, págs. 126-127) • Tes te-modelo G IA VE Sequência 3 (LPP , págs. 148-153) • T es te inter Sequência 3

(15)

Planific

aç

Escri

ta

Planificar a escrita de te xtos. • F azer planos: es tabelecer objetiv os par

ver

, regis

tar

xto.

R

edigir te

tica.

• Ordenar e hier

a progres

xto. • Div ersificar o v ocabulário e as es trutur as sintáticas.

• Utilizar adequadamente os sinais de pontuação. Escre

ver te xtos e xpositiv os. • Escre ver te xtos e xpositiv os sobre ques tões objetiv as propos

tas pelo profes

sor . Escre ver te xtos argumentativ os. • Escre ver te xtos argumentativ

de r

azões que a jus

contr

Escre ver te xtos div ersos • Escre

Escre ver par a comentar Escre ver par a apresentar

uma opinião Escre

ver par

a argumentar

Escre

ver par

a apresentar

opiniões fundamentadas Escre

ver par

a e

xprimir

opiniões e argumentar Escre

ver par

a apresentar

uma opinião jus

tificada Escre ver um te xto expositiv o Escre ver par a aperfeiçoar um te xto Escre ver um te xto narr ativ o (página de diário) Escre ver par a descre ver um espaço e xterior • A tividade de escrita

(Manual, pág. 169) • Labor

atório de te

xto

(Manual, pág. 178)

(16)

Descritores de desempenho Conteúdos/R ecursos Conteúdos/R ecursos Proces ins trumentos de a vr as

ação (afixal e não-afixal) e composição.

ses de pala

vr

as.

vr

as nas clas

ses a que per

Clas

ses de pala

vr

as

- Conjunções e locuções conjuncionais subordinativ

as finais, compar ativ as, completiv as • A tividades (Manual, págs. 135, 140, 153) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

amática inter

ativ

a

Sintax

e

soais átonos na fr ase (re visões) • A tividades (Manual, págs. 134, 152) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

amática inter ativ a - F unções sintáticas (re visões) • A tividades (Manual, págs. 147 , 152, 162, 166) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-46) • Gr

amática inter

ativ

a

- F

unções sintáticas dos pronomes

pes soais átonos • A tividades (Manual, pág. 134) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o, pág. 252) - Divisão e clas sificação de or ações: or

ações subordinadas adv

erbiais

consecutiv

as, conces

siv

as e

condicionais • Atividades (Manual, págs. 136, 140, 153, 162, 166) • Sis

tematizações (Manual, ane xo informativ o, págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-55) • Gr amática inter ativ a Proces so morfológico de formação de pala vr as - F ormação de pala vr as (re visões) • A tividades (Manual, pág. 139) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o, pág. 244) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 3-6) • Ex ercícios de tipologia

variada. Ques aber

tas e fechadas

te de a conhecimentos (Manual, págs. 126-127) • Tes te-modelo G IA VE Sequência 3 (LPP , págs. 148-153) • T es te inter Sequência 3

(17)

Planific

aç

4 . P

oesia |

ORALIDADE

Compr

eensão

as em div

ersas sequências

te

xtuais.

• Manifes

ta per

tinentes relativ

amente aos discursos ouvidos

R

egis

tar

, tr

ve.

• R

Escutar par a apreender sentidos e xpres siv os • A tividades _{(Manual, págs. 188)} •

Ficheiro vídeo «Cantiga sua, partindo-se», de João R

odrigues de Cas tel Br anco • CD áudio (F aixa 2) Tes te de compreensão or (LPP

Expressão

Produzir te xtos or

a.

- Planificar o te

xto or

al a apresentar

, elabor

- Usar a pala

vr

erbais e não-v

erbais

com um gr

au de comple

al de um tema, jus

ta.

tamentos, v

jus

ta. Falar par a apresentar , jus tificar opiniões e ler e xpres siv amente Falar par a e xprimir opiniões • A tividade

(Manual, pág. 192) • Atividade (Manual, pág. 200)

•

Grelha de heteroa _(LPP

(18)

Conteúdos / R ecursos Conteúdos / R ecursos Proces ins trumentos de avaliação

xtos de diferentes aus de comple

xidade.

tificando.

ate

xtuais.

a a

são temática xto.

xtos liter ários. (v . xo) tugueses e es tr angeiros, de ersos. ta e tificando. xto. ta de diferentes xto es tá es trutur ado

tes). alor dos recursos

tudados e, ainda, dos seguintes:

xto em relação a _textualidade.

Te

xtos poéticos

• T

exto 1

Cantiga de amigo, de Nuno F

ernandes

Torneol (Manual, pág. 184) • Texto 2 Pas

torela, de João Air

as de Santiago (Manual, pág. 187) Tes te inter ativ o • T exto 3

«Cantiga sua, par

tindo-se», de João

Rodrigues de Cas

tel Br

anco(Manual, pág.

188) • Texto 4 «Cantiga», de Sá de Mir

anda (Manual, pág.

189) • Texto 5 «Esparsa sua ao desconcer

to do mundo»,

de Luís de Camões (Manual, pág. 189) • Texto 6 [«Descalça v

ai par

a a fonte»], de Luís de

Camões (Manual, pág. 190) •Texto 7 [«Amor é um fogo…»], de Luís de Camões (Manual, pág. 191) Tes

te inter ativ o • T exto 8 [«Aquela tris

te e leda madrugada»], de Luís

de Camões (Manual, pág. 193) • Texto 9 [«E alegre se fez tris

te»], de Manuel Alegre

(Manual, pág. 194)

• T

exto 10

[«Erros meus, má for

tuna, amor ardente»],

de Luís de Camões (Manual, pág. 195) Tes

te inter ativ o • T exto 11 [«Cha

ves na mão, melena desgrenhada»],

de Nicolau T

olentino (Manual, pág. 196)

• T

exto 12

[«Magro, de olhos azuis, car

ão moreno»],

de Manuel Maria Barbosa do Bocage (Manual, pág. 198) • Texto 13 «Barca Bela», de Almeida Garret

t (Manual, pág. 199) Tes te inter ativ o • T exto 14

«Seus olhos», de Almeida Garret

t (Manual,

pág. 202) • Texto 15 «O palácio da v

entur

a», de Antero de

Quental (Manual, pág. 203) • Texto 16 «Regres

so ao lar», de Guerr

a Junqueiro

(Manual, pág. 204) • Texto 17 «Aqui, sobre es

tas águas cor de azeite»,

de António Nobre (Manual, pág. 206) • Texto 18 «De tarde», Cesário V

erde (Manual, pág. 207) Tes te inter ativ o • Ques tionários de respos ta aber

(escolha múl verdadeiro/falso, associação) • Tes

(19)

Planific

aç

Escri

ta

ver

, regis

tar

xto.

R

edigir te

tica.

• Ordenar e hier

a progres

tas pelo profes

de r

azões que a jus

contr

Escre ver par a e xpor e jus tificar Escre ver par a apresentar

opiniões fundamentadas Escre

ver par a e xpor Escre ver par a e xprimir

uma opinião Escre

ver um te xto argumentativ o Escre ver um te xto expositiv o • A tividade de escrita

(Manual, pág. 202)

(20)

Descritores de desempenho Conteúdos/R ecursos Conteúdos/R ecursos Proces ins trumentos de a ses de pala vr as. vr as nas clas

ses a que per

Clas ses de pala vr as Re visões • A tividades (Manual, pág. 197) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 244-251) • Fichas (Caderno de atividades, pág. 27) • Gr

amática inter ativ a Sintax e - F unções sintáticas: (re visões) • A tividades (Manual, págs. 185, 187 , 192, 197 , 205) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 254-257) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 37-48) • Gr

amática inter ativ a - Divisão e clas sificação de or ações: or ações coordenadas e subordinadas (re visões) • A tividades (Manual, págs. 185, 192, 205) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades,

págs. 53-64)

• Ex

variada. Ques aber

tas e fechadas

(21)

Planific

aç

5. T

ea

tr

o |

Man ual pp . 212-235 Domínios Descritores de desempenho Conteúdos R ecursos

ORALIDADE

Compr

eensão

as em div

ersas sequências

te

xtuais.

• Manifes

ta per

tinentes relativ

amente aos discursos ouvidos.

R

egis

tar

, tr

ve.

• R

Escutar par

a apreender

• A

tividade

(Manual, págs. 215) • Ficheiro áudio «Relato de V

asco da Gama

ao rei de Melinde» CD áudio (F

aixa 11)

Expressão

Produzir te

xtos or

a.

- Planificar o te

xto or

al a apresentar

, elabor

- Usar a pala

vr

erbais e não-v

erbais

com um gr

au de comple

al de um tema, jus

ta.

tamentos, v

jus

ta. Falar par a argumentar • A tividade (Manual, pág. 233) 20

(22)

Descritores de desempenho Conteúdos/R ecursos Conteúdos/ Recursos Proces sos e ins de a valiação

aus de

tificando.

ate

xtuais.

a a cons trução da continuidade e da xto. xtos liter ários. (v . Lis ta em ane xo) tugueses e es tr

ado (diferentes par

tes e subpar

tes).

alor dos recursos e

xpres

siv

os já es

• T

exto 1 | Cenas I, II, III

| Metas Aquilo que os olhos v

eem, ou o

Adamas

tor

, de Manuel António

Pina (Manual, págs. 214, 216, 218) Tes

te inter ativ o • T exto 2 | Cenas I, II, III, IV , V | Metas His tória bre ve da lua , de António

Gedeão (Manual, págs. 222, 224-225, 229) Tes

te inter ativ o • Ques tionários de respos aber ta e fechada (escolha múl tipla, v erdadeiro/falso, as sociação) • T es te de a valiação de conhecimentos (Manual, págs. 234-235) • Tes te-modelo G Sequência 5 (LPP , págs. 159-164) • T es te inter ativ Sequência 5

(23)

Planific

aç

Escri

ta

ver

, regis

tar

xto.

R

edigir te

tica.

• Ordenar e hier

a progres

tas pelo profes

de r

azões que a jus

contr

Escre ver argumentar Escre ver um relatório Escre ver par a argumentar • A tividade de escrita

(Manual, pág. 221) • Atividade de escrita (Manual, pág. 228)

(24)

Descritores de desempenho Conteúdos/R ecursos Conteúdos/R ecursos Proces ins trumentos de a vr as vr as comple xas: deriv ação vr as e por r adicais). ses de pala vr as. vr as nas clas

ses a que per

tencem:

trutur

ar unidades sintáticas.

e do por

tuguês.

as de utilização do pronome pes

soal em adjacência v

erbal.

ações. _vras e formas de

xico.

as polis

sémicas e seus significados.

as polis

sémicas de monos

sémicas

Formação de pala vr as Re visões • A tividades (Manual, pág. 213) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

pág. 244) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 3-6) Clas

ses de pala vr as Re visões • A tividades (Manual, págs. 217 , 233, 227) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 244-251) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 7-36) Sintax

e

- Lugar do pronome pes

soal átono na fr ase (re visões) • A tividades (Manual, pág. 217) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

Funções sintáticas (re

visões) • A tividades (Manual, págs. 215, 223, 227) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o, págs.

254-257) • Fichas (Caderno de atividades,

págs. 37-46) - Divisão e clas sificação de or ações: or ações coordenadas e subordinadas (re visões) • A tividades (Manual, págs. 217 , 223, 232) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 257-258) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 53-55) Propriedades das pala

vr as e formas de organização do lé xico Re visões • A tividades (Manual, pág. 232) • Sis tematizações (Manual, ane xo informativ o,

págs. 258-259) • Fichas (Caderno de atividades, págs. 67-68)

• Ex

variada. Ques aber

tas e fechadas

(25)

Planific

aç

tic as de 8. o ano

Planifi

cação d

e 8.º an

o

Distrib uição média d o núm er o d e bl ocos d e 90 min u tos po r períod o l eti vo Período Blocos letiv os de 90 minutos Blocos letiv os de 45 minutos Tes tes e correções 1. o período 24 14 2 + 2 2. o período 20 12 2 + 2 3. o período 14 9 2 + 2 Totais 58 35 12 24

(26)

Materiais

de apoio para

o desenvolvimento

das atividades

Escrita

• Exemplos de planificações para oficinas de escrita

Oficina de escrita

• Exemplos comentados de textos em

aperfeiçoamento

• Grelhas de avaliação da escrita

Oralidade

• Testes de compreensão oral

(27)

a) iniciar o texto mais facilmente; b) organizá-lo devidamente;

c) continuá-lo sem hiatos para «pensar», pois basta olhar para a planificação para ter ideias...

• não há modelos de planificação: o seu desenho deve ser livremente elaborado pelos alunos,

tendo contudo em consideração que há aspetos que têm de nelas constar, dependendo do tipo de texto: referências à introdução, ao desenvolvimento, à conclusão, à matéria gramatical suscetível de ser aplicada, etc.

É muito importante que estas planificações sejam projetadas e analisadas, principalmente se os alunos não estão ainda familiarizados com esta fase do processo; há nelas aspetos comuns a qualquer tipo de texto e outros específios de determinados textos. Para além desta análise, os alunos de determinada turma ganharão muito se planificações vindas de outras forem também projetadas e analisadas: a divulgação dos textos passa também por aqui.

Em cada oficina de escrita o tempo dedicado à planificação tem de ser clara e rigorosamente definido. Se na primeira planificação se podem dedicar mesmo noventa minutos, pois trata-se de aprendizagem, nas seguintes esse tempo não deve ultrapassar, no máximo, vinte minutos. O professor pode dar ordem para iniciar a textualização mesmo que algum aluno (ou pares de alunos) não a tenha terminado. Pode sempre regressar-se a ela e completá-la, alterá-la. Nós, professores, devemos colaborar com os alunos, individualmente ou em pares, na construção das planificações, e estarmos particularmente atentos ao início das textualizações: muitos alunos tenderão a não olhar para as planificações...

(28)

descrição de um espaço exterior – Planificaçao

desenvolvimento

Começar o desenvolvimento

Encontro

-

me encostado

a uma espécie de varanda

de madeira. Daqui observo

um espaço em cujo centro

se vê uma piscina. Olhando

O meu ponto

de observação

encostado à varanda

de madeira

Percurso do olhar

da direita para

a esquerda

Objetos, etc…

piscina, bordos, erva,

árvores, edifícios,

cores, etc…

_marcadores

-> marcadores espaciais

-

à

direita, à esquerda, ao fundo, ao

centro, etc…

-> adjetivos qualificativos

-> verbos no presente do

indicativo ou no pretérito imperfeito

introdução

- indicar o assunto

-

1 parágrafo

(29)

Planificaçao

onde

- indicar o local do acidente (cidade, aeroporto)

quando

- indicar o dia do acidente (a hora, noite/dia)

quem

- modelo do avião / companhia aérea

- origem e destino / número de passageiros

o quê

- queda do avião - modo como caíu / testemunhas /

sobreviventes / bombeiros / polícia / declarações de

responsáveis da companhia aérea / reações de familiares

das vítimas

Título

lead

_títulos

Avião cai repentinamente

Avião despenha

-

se ao aterrar

causas possíveis

da queda

mau t

empo

visib

ilidade

-> verbos no pretérito perfeito

-> parágrafos

introdução

- lead

desenvolvimento

- desenvolver os tópicos do lead

conclusão

- referência às causas da queda (desconhecidas);

inquérito em curso

Nota: projete a partir do componente multimédia .

gramática

(30)

Planificação 2

FESTA DE NATAL NA ESCOLA

O QUê

festa de Natal; canções; karaoke; teatro; troca de prendas

QUEM

alunos / professores / funcionários

QUANDO

dia / hora do início e do fim; 15h00 - 19h30

ONDE

pavilhão B

NOTÍCIA

PLANIFICAÇÃO

Título

lead

outros aspetos a integrar - preparação da festa

-

ensaios

(dias

anteriores)

- pequenas entrevistas com alunos, etc., para saber

como correu a festa / recolher opiniões

I

- lead

d

- desenvolver o lead

(31)

-> verbos no pretérito perfeito

-> pontuação (atenção à vírgula…)

proposta

1 - primeira sugestão

- fórmulas de abertura / de fecho

Parágrafos - 4

1. o

-> prenda recebida

-> quando

-> ida aos CTT levantar

-> apreciação sobre o jogo

-> prática do jogo com amigos

3. o

-> o irmão

estudos?

férias?

2. o

-> festa de aniversário

-> quem veio

-> como correu

-> as férias próximas

-> convite para ir também

ao Algarve

4. o

parágrafo para as despedidas

- reencontro, etc.

gramática

30

(32)

PLANIFICAÇÃO

do texto

Org

anizar a

inf

ormação

Adjetivo

qualificativo

+

gramática

-

conec

tor

es - De

senvolviment

o

além disso

, em 1.

o

lug

ar, em 2.

o

lug

ar, e

tc…

Pedro Mariana

Porquê?

as férias de Natal

I

1 parágrafo: anuncio o assunto

máximo 15 a 20 palavras

desenvolvimento

Planos feitos para as férias - 1 parágrafo

férias - dormir até tarde!

- ir a casa de alguns amigos

- “sugerir” ao pai as prendas

(telemóvel

novo)

- ir ao cinema com amigos, almoçar no McDonalds

- ir à biblioteca municipal entregar o livro do H. Potter

etc…

-conclusão

Algumas palavras sobre as boas expectativas para estas férias

(33)

Gramática

conectores

-

causais

-

explicativos

introdução

- o local de que vou falar

-

justifico brevemente

desenvolvimento

1 parágrafo

-

quando fui lá / com quem / porquê (férias da Páscoa)

1 parágrafo

-

o que vi (Gramática: verbos no pretérito perfeito)

•

vegetação (primavera)

•

alguma neve ainda

•

rio Zêzere (perto)

etc…

1 parágrafo

-

o que gostei mais

conclusão

digo que gostaria de voltar; justifico

Vou apresentá

-

lo e justificar

a serra da estrela

(34)

1. ponto de

vista, de

observação

percurso

do olhar

marcadores

espaciais

Verbos

presente

Vejo…

Vemos…

observa se

Modificadores

de nome

GAdj

GPrep

da direita

para a

esquerda;

2. objetos

- cama

- mesa de cabeceira

- secretária

- computador

- bolas de futebol

- livros

- quadro na parede

- …

_{- computador preto}

- cama de ferro

a porta

do quarto

descrição de um espaço interior

o meu quarto

introdução

- indicar o espaço que vou descrever

conclusão

- relacionar

-

me afetivamente com ele, dizer o que sinto por ele

e como me sinto nele (adjetivos)

Desenvolvimento

Planificaçao

(35)

Planificaçao

desenvolvimento

amizade

amor

- podemos ter por várias pessoas

- o que é ser amigo

- a amizade pode transformar

-

se

em amor

- …

conclusão

-> 1 parágrafo

-> exprimir opiniões - Achamos que, na nossa opinião…

-> organizar a informação - em primeiro lugar, em segundo lugar,

além disso…

-> justificar opiniões - porque, já que…

-> contrastar factos ou opiniões - mas, contudo…

-> pontuação

- só temos por uma pessoa (?)

- o que é amor (+ forte)

- o amor pode acabar, mas nem

sempre fica a amizade, até pode

haver ódio

- …

1 parágrafo

introdução

- a nossa opinião -> achamos que são sentimentos fortes,

mas

diferentes

->

semelhanças e diferenças

->

vários parágrafos (2)

gramática

(36)

para evidenciar, com rigor, o que se pode fazer nestas oficinas, como e porquê.

Neles estão evidentes as operações canónicas de reescrita para aperfeiçoamento: suprimir, acrescentar, substituir. A operação de deslocar não está exemplificada, porque todos os textos foram planificados: quando assim sucede, raramente há informação “fora do sítio”. Será interessante projetar estes segmentos e discuti-los com os alunos.

No final dos exemplos, no anexo das páginas 53 e 54, pode ler-se o descritivo sobre os principais conteúdos trabalhados em cada texto.

(37)

Muito bem!

vírgulas

impecáveis!

fim da

1. a

aula

Este ano embora não tenha ido passar férias fora do país, foram

muito divertidas.

Combinei o que ia fazer com os meus amigos. Convidei os meus

amigos e Perguntei and onde íamos passar as férias, escolhemos

vários sítios: ir à praia, ir ao cinema, passear de bicicleta, etc…

No final do dia regressávamos a casa, cansados mas felizes.

Estas férias foram agradáveis principalmente passadas com os

meus amigos.

Estas férias foram divertidas porque as passei com os meus

amigos.

muit

o

(38)

Lembro

-

me de detalhes, como por exemplo, a cor do

vestido da Catarina, era azul e com folhos. O que trazia

vestido além de não lhe favorecer era muito feio. Mas eu

também não posso falar muito, estava com uma camisola

rosa, uma saia cor

-

de

-

rosa, enfim, toda “rosada”. Logo eu

que visto bastante cor

-

de

-

rosa…! Para terem uma vaga

ideia, o nosso jantar era patas de leão e orelha de leoa.

Todas as noites vomitava, nem me quero lembrar, bhank.

erro

muito grave.

(39)

aula de 15.04

novo plano depois de ter observado

os planos dos colegas

Uma opiniÃo do aluno com base nesta pergunta:

Preferes este plano ou o anterior? Porquê?

R: Prefiro este, porque está muito mais organizado e completo.

introdução

- Dizer onde gostaria de ir. Porquê?

desenvolvimento:

- dizer com quem. Porquê?

_{- qual o meio de transporte que de}

modo

nenhum

utilizaria.

Porquê?

_{- o que vou fazer}

_{- o que traria como presente}

para um amigo ou familiar

Conclusao:

- espero que…

- gostaria de…

- pensava que…

ir para a praia

ir para as piscinas

ir para os salões de jogos

ir para bares

(40)

//

P

Tu

+1,

+2,

e retirar uma palavra

incluir

complemento direto

pronominalizado

incluir

1 sinal de pontuação

e um determinante

demonstrativo

maiúscula?

Minúscula?

(que fome…)

?

//

…

//

As minhas férias da Páscoa imaginárias

Nestas férias da páscoa, preciso muito de descansar,

passear, estar com os amigos e família nesta festa tão linda

/

que se caracteriza pela ressurreição de Jesus Cristo.

Gostaria muito de ir a Londres, à capital de Inglaterra.

Iria com os meus melhores amigos, o daniel e o tiago, com

/

a minha melhor amiga, a filipa e com uma amiga minha a

Inês Lopes. Se fosse, optaria de ir de avião visto que é

um meio de transporte seguro e rápido, não iria de modo

algum de barco, fico muito mal disposta e além disso é um

transporte que não me inspira confiança.

Aproveitaria estas férias para ir às compras, visitar a

cidade e os monumentos incluindo o Bigben e o museu da

madame tossauds. Experimentaria a gastronomia típica,

tiraria muitas fotografias colava num álbum. Aproveitaria

também para conviver com os habitantes deste mesmo país,

usufruindo da sua cultura.

Compraria um par de sapatilhas e roupa para a Minha

amiga Inês teixeira.

Era o meu sonho ir a Londres.

Usufruiria ao máximo se tivesse essa maravilhosa

oportunidade.

(41)

as minhas melhores amigas, a Filipa e a Rita e com uma amiga minha,

a Inês Lopes. Se fosse, optaria por ir de avião visto que é um meio

de transporte seguro e além disso, rápido, não iria de modo algum de

barco, fico muito mal disposta e apesar disso, é um transporte que não

me inspira confiança.

_{além disso}

(42)

Neste texto, vou contar

como foi o meu domingo, e

(agora) vou começar pelo momento em que acordei.

Acordei muito bem disposto. Estava muito entusiasmado

pois, ia andar de bicicleta com o meu pai até Alfena. Por

isso preparei

-

me o mais rápido possível. Tomei banho, preparei

o pequeno

-

almoço e para me divertir um bocado, joguei

playstation enquanto esperava que o meu pai acordasse.

Meia hora mais tarde, o meu pai entrou de

rompante

a

perguntar

-

me pelas horas. Eu disse

-

lhe que já passava das

8:30h. Ele tomou o pequeno

-

almoço, vestiu

-

se e veio comigo

andar de bicicleta.

Quando chegámos a casa tínhamos mesmo que nos

apressar porque íamos a casa da minha avó. Estava lá a

minha família toda, e lá almocei.

Terminado o almoço, fui para casa estudar, mas primeiro

decidi ver um filme. Depois do filme, comecei realmente a

estudar.

(Depois de e) Mais tarde, fui lanchar com os meus

colegas.

Depois do lanche, fui estudar mais um pouco até à hora

de jantar.

conclusão

comparou muito o texto com a planificaçao

e descobriu que faltavam informações

(43)

foi

asa

fui

vesti

-

me

fui

_`

Vou contar o meu dia de ontem.

• Levantei

-

me às 08:00, tomei o pequeno

-

almoso.

fo Fui ver TV.

• Depois foi almosar Almoça Almoçar almoçar.

• À tarde fui ver TV, depois foi á Internet.

(44)

Boa

conclusão!

, está a +

substituir

,

concordância

sujeito / predicado ?

há 2 ,

1 está a +

suprimi-la

há 3 ,

1 está a +

suprimi-la

1 palavra desnecessária

porque é uma repetição

suprimir

O quarto do meu irmão

Vou descrever o quarto do meu irmão. O meu ponto de

vista vai ser a janela. O quarto é muito grande e espaçoso.

Em frente, à janela limpinha e abrilhar encontramos a

secretária, as 2 camas muito fofinhas e quentinhas, a

cómoda, sítio onde o meu irmão tem alguma da sua roupa.

À direita, estão os armários que são muito grandes visto

que ocupa uma parede inteira, lá dentro podemos descobrir

um mundo completamente diferente do que nós vivemos pois

tem lá a magia da pequenada, os seus melhores amigos,

os brinquedos. Ao lado, dos armários, temos a porta e o

aquecedor. À minha esquerda, podemos avistar o sofá.

No centro, do quarto observamos os tapetes e em cima,

no teto, temos um candeeiro muito engraçado.

As paredes estão pintadas de azul bebé e o teto de

branco, no teto tem lá coladas umas nuvens azuis.

O quarto do meu irmão é muito confortável e

aconchegador.

Têm de ir a minha casa ver!

Beijinhos da B

a.

(45)

o

ou

reescrever

verbos no

pretérito

perfeito

tocou fui

A minha rotina do dia-a-dia é assim:

De manhã acordo, desligo o despertador do telemóvel e

visto

-

me e vou à casa

de

banho.

Tomei o pequeno

-

almoço e a seguir lavei os dentes.

Saío de casa e apanhei o autocarro, quando cheguei à

escola estive com os amigos e quando bcncvdhchv para

as aulas.

Quando as aulas acabaram fui para a cantina a correr.

(46)

elimina 2 palavras

vírgulas

muito bem!

Entrentanto iniciou

-

se o jogo. Mais tarde terminou a

primeira parte do encontro com o resultado positivo para a

minha equipa. Depois de o treinador ter dado as indicações,

durante o intervalo, iniciou

-

se a segunda parte.

Enquanto o encontro se realizava, a minha equipa foi

marcando muitos golos. Cinco minutos mais tarde terminou o

encontro, com o resultado positivo para a minha equipa.

(47)

depois

em seguida

mais tarde

após

à noite…

substituir

bbcv Vou contar o meu domingo.

bncvzvc

De manhã acordei, tomei o pequeno

-

almoço e fui ver tele

-visão.

Ao almoço, comi arroz, com batatas fritas e febras com a

minha família.

À tarde fui para casa da minha avó, lanchei e depois fui

para casa da minha prima. hdb<jhb fui para minha casa.

Ao jantar, comi com a minha família arroz com febras e

fruta.

À noite fui ver televisão com a minha família

bhdbhbajvab-bvbv deitei

-

me.

Gostei muito deste dia.

Mais tarde

finalment

e

+1,

(48)

retirar uma

palavra

fazer uma

conclusão em

parágrafo

próprio

e

Também gostava de visitar as magníficas paisagens que

Moçambique tem e alguns dos animais que lá existem que

em Portugal só se encontram no jardim zoológico. Gostaria

também de visitar entre muitos outros locais que não vou

referir agora.

Ia aproveitar para comprar alguns presentes para os

meus amigos mais próximos e familiares também. Além disso

iria comprar alguns objetos artísticos.

(49)

passar a limpo

uma vez, mas

com as últimas

correçoes

Muito bem!

Tanto como no lado direito como no lado esquerdo encontram

--

se duas mesas

de

cabeceira e dois candeeiros de metal, em

frente às mesinhas existem tapetes brancos com folhinhos.

Por fim encontro um candeeiro de teto preto.

Eu gosto do meu quarto e espero no futuro ter um quarto

diferente.

(50)

acentuaçao

que sinal de

pontuaçao é este?

segmento sublinhado

faltam 5 ,

incluir mais dois

conectores causais no

segmento sublinhado

reescrever aqui o segmento

com as vírgulas em falta

continuar noutra folha

Proposta A

Eu vou

-

vos contar como serem as minhas férias ideais,

para serem ideais eu gostava de ir a Palma de Maiorca.

Eu ia para palma de Maiorca visto que segundo a minha

prima é espetacular. Para ir para palma de Maiorca eu iria

de avião e não de carro por varias razões,. em primeiro

lugar porque nunca andei de avião, em segundo lugar porq

o avião é rápido e finalmente se fosse de carro demorava

muitas horas. A minha prima disse

-

me que

(51)