PROJETO TURMAMAIS NEWSLETTER. Domínio 2 Prestação do Serviço Educativo Área de Avaliação B Práticas de Ensino Nº 5

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D E Z E M B R O d e 2 0 1 6

Nº 5

PROJETO TURMAMAIS

NEWSLETTER

Domínio 2— Prestação do Serviço Educativo

Área de Avaliação B—Práticas de Ensino

Esta Newsletter é inteiramente dedicada ao projeto TurmaMais. Considerou-se importante realizar

um balanço sobre o trabalho efetuado, uma vez que este projeto é desenvolvido no Agrupamento

desde o ano letivo 2009/10. Para não restringirmos esta reflexão aos dados estatísticos foram

realizados três painéis de entrevistas aos seus mais diretos intervenientes. Foram selecionados cinco

alunos (9º, 10º e 11º anos) por já terem concluído esta experiência e terem uma perspetiva mais

distanciada e, por isso, talvez mais reflexiva; cinco docentes de várias disciplinas e todos os

coordenadores que ao longo destes anos passaram pelo Projeto.

As questões colocadas pretenderam recolher informações e opiniões relativas às vantagens e/ou

desvantagens desta prática de ensino, no que diz respeito à sua organização, funcionamento e

eficácia. Foram igualmente solicitadas, aos diversos entrevistados, propostas de melhoria.

É importante salientar que as entrevistas foram gravadas e transcritas, procedendo-se,

posteriormente, à sua análise, da qual resulta a síntese das ideias que aqui são apresentadas.

Quantos aos dados estatísticos, o primeiro quadro apresentado mostra a sequência dos diversos

grupos, ao longos dos anos do projeto, uma vez que no seu início este abrangia todo o terceiro ciclo.

No ano letivo de 2011/12 não se iniciou nenhuma turma de 7.º ano, apenas se deu continuidade

àquelas que já existiam e, a partir do ano letivo de 2012/13, o projeto deixou de se estender ao 9.º

ano de escolaridade.

Em evidência são colocados os dados sobre as taxas de sucesso internas e externas (9º ano -

Português e Matemática) e as taxas de sucesso, por disciplina, ao longo de todos estes anos.

Finalmente e aproveitando as opiniões manifestadas pelos intervenientes no Projeto, a equipa

englobou-a no plano de melhorias efetuado no final do ano letivo anterior.

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1. Tabela relativa aos grupos do Projeto TurmaMais—2009/10 a 2015/16

Ano letivo 7º ano 8º ano 9º ano

2009/10—1º grupo S --- --- 2010/11—2º grupo S S --- 2011/12 N S S 2012/13—3º grupo S N S 2013/14—4º grupo S S N 2014/15—5º grupo S S N 2015/16—6º grupo S S N

Dados estatísticos

S—Turmas que integraram o Projeto N—Turmas que não integraram o Projeto

2. Taxas de sucesso até ao 4º grupo (engloba-se um grupo de referência, que teve início no

ano letivo de 2011/2012, por não estar sujeito ao projeto)

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Tabelas da evolução das taxas de sucesso no 3º ciclo antes (2003–2009) e durante

(2009-2016) a vigência do Projeto

Dados estatísticos

Nota:

Nos

gráficos

as

colunas com a cor azul

correspondem aos anos em

que não existia o Projeto.

A partir do ano letivo

2009/2010 (ano da sua

implementação) a cor das

barras

corresponde

aos

grupos que se formaram em

cada ano letivo (ver tabela

que se encontra na página

Observação:

A taxa de sucesso no 7º ano

aumentou

significativamente com a

aplicação do Projeto.

No 8º ano também se

verificou uma melhoria

tendo o sucesso mantido

alguma regularidade.

No 9º ano como não foram

registadas melhorias nas

taxas de sucesso o Projeto

deixou de ser aplicado neste

ano de escolaridade (ano

letivo 2014/15).

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Nota: 1º Grupo (2011/12); 2º Grupo (2012/13); Grupo de referência (s/ turmaMais

-2013/14); 3.º Grupo (2014/15); 4.º (2015/2016)

Nota: 1º Grupo (2011/12); 2º Grupo (2012/13); Grupo de referência (s/ turmaMais—

2013/14); 3.º Grupo (2014/15); 4.º (2015/2016)

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Taxas de sucesso por disciplina

2009/10

2010/11

2011/12

Disciplina 7º ANO 8º ANO 9º ANO Português 86,2% 78,5% 81,7% Inglês 64,2% 64,5% 67,5% Francês 78,9% 78,4% 85,9% Espanhol 88,0% 89,4% 97,8% História 83,7% 80,2% 87,2% Geografia 93,5% 88,4% 89,7% Ciências Naturais 88,5% 90,9% 93,2% Física e Química 86,2% 89,3% 85,5% Matemática 47,5% 39,7% 47,0%

2010/11 2011/12 2012/13

TRIÉNIO SEM TURMA +

2011/12

2012/13

2013/14

2012/13 2013/14

2014/15

Disciplina 7º ANO 8º ANO 9º ANO s/T+ Português 69,2% 67,0% 77,1% Inglês 68,4% 63,2% 54,1% Francês 97,4% 93,0% 91,4% Espanhol —- 83,3% 100,0% História 88,9% 86,8% 93,6% Geografia 82,9% 95,3% 89,9% Ciências Naturais 92,3% 92,5% 94,5% Física e Química 91,5% 92,5% 79,8% Matemática 58,1% 43,4% 47,7%

2013/14 2014/15

2015/16

Disciplina 7º ANO 8º ANO 9º ANO s/T+ Português 71,4% 60,0% 81,9% Inglês 84,8% 93,3% 70,2% Francês 87,1% 40,0% 90,9% Espanhol 68,4% 70,0% 100% História 86,6% 100,0% 91,5% Geografia 79,5% 86,7% 93,6% Ciências Naturais 90,2% 80,0% 93,6% Física e Química 72,3% 86,7% 92,4% Matemática 56,3% 26,7% 59,6%

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Questão 1. Consideras que a tua passagem nas turmas do Projeto TurmaMais foi positiva? Porquê?



A integração no Projeto foi positiva, principalmente para os alunos com dificuldades de aprendizagem:



Turmas mais pequenas;



Maior atenção por parte dos professores;



Adequação do ensino ao ritmo de aprendizagem de cada aluno (opinião unânime).



Não alterou as suas aprendizagens (opinião de um aluno de quadro de honra);



Um dos aspetos pouco benéfico do Projeto foi dividir os alunos por grupos de nível (elitista);



O Projeto só é benéfico para os alunos que pretendem melhorar as suas aprendizagens.

Questão 2. O comportamento dos alunos é melhor/pior/igual nas turmas do Projeto?



Depende da atitude do aluno face aos seus objetivos;



Sendo os grupos-turma mais pequenos, o ambiente é menos formal e mais descontraído, sendo mais

propício à conversa entre pares.

Questão 3. A relação com o professor(a) é melhor/pior/igual nas turmas do Projeto?



A relação com os professores é melhor, criam-se mais laços de proximidade e sentem-se mais

acarinhados (opinião unânime);



O Projeto contribui para facilitar a aprendizagem.

Questão 4. A aprendizagem é melhor/pior/igual nas turmas do Projeto?



Os alunos consideram que aprendizagem torna-se mais fácil:



O ensino/aprendizagem adequa-se ao ritmo de cada aluno;



Maior insistência nos conteúdos em que os alunos manifestam mais dificuldades.



Os alunos que não apresentam dificuldades de aprendizagem consideram que a sua passagem pelo

Projeto foi uma experiencia pouco benéfica nos seus resultados escolares.

Questão 5. Se pudesses fazer alterações ao Projeto, o que modificarias?



Juntar no mesmo grupo os melhores alunos com os piores (numa perspetiva de entreajuda) ou os

melhores alunos com os medianos (numa perspetiva de incentivar estes últimos a terem melhores

resultados);



O primeiro grupo a integrar a TurmaMais deveria ser com os alunos que apresentam maiores

dificuldades;



O tempo de permanência no grupo dos mais fracos deveria ser maior do que o tempo do grupo com

melhores resultados;



Todas as disciplinas deveriam pertencer ao Projeto, nomeadamente Educação Física e Educação Visual;



A sala de aula deveria ter uma forma diferente de disposição das mesas (em U).

Painel de entrevistas

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COORDENADORES

PROFESSORES

Questão 1: Quantos anos letivos coordenou/lecionou o Projeto turmaMais?

CG – 1 ano (2009/2010)

OB – 3 anos (2010/2011, 2011/2012, 2012/2013)

SP – 1 ano (2013/2014)

LI – 2 anos (2014/2015, 2015/2016)

MF – 7 anos;

DC – 5 anos;

FF – 5 anos;

CM – 4 anos;

OR – 5 anos

Questão 2: De que forma trabalhar com turmas do Projeto TurmaMais é vantajoso para o professor?

Aponte duas razões que suportem a opinião manifestada.

 Menor número de alunos por turma.

 Os professores trabalharem mais em conjunto.  O conhecimento aprofundado que os professores

têm dos alunos.

 Trabalho colaborativo entre os alunos.

 Menor número de alunos facilita a definição de estratégias diferenciadas.

 O número reduzido de alunos.

 O trabalho em cooperação com os colegas do Conselho de Turma.

 O trabalho em turmas de nível é mais homogéneo.

 Há menos perturbação, o ambiente é muito mais calmo, favorece tudo.

 Há um trabalho mais individualizado com cada um dos alunos.

 A indisciplina também é reduzida.

Questão 3: De que forma trabalhar com turmas do Projeto TurmaMais é vantajoso para os alunos?

Aponte duas razões que suportem a opinião manifestada.

 Os alunos conseguem com mais facilidade chamar o professor e tirar as suas dúvidas.

 Os alunos estão mais à vontade para tirar dúvidas, principalmente nos grupos de alunos que têm mais dificuldades. Muitas vezes, estes alunos na turma de origem sentem-se inibidos.

 Existência de grupos de nível em que todos os alunos têm dificuldades idênticas.

 Os alunos referem que os professores na TurmaMais atuam de forma diferente, estão mais disponíveis.

 Os alunos têm vantagem com a mudança de grupos.

 Todas as turmas do Projeto, mesmo as turmas de origem, passam a ser turmas reduzidas o que é positivo para alunos e professores.

 Os alunos consolidam mais facilmente as aprendizagens, logo os resultados são mais satisfatórios. Também é interessante do ponto de vista da

 socialização.

 Dá aos alunos a oportunidade de recuperar.  Os alunos sentem-se mais à vontade para

colocarem as suas dúvidas e tomam a iniciativa de participar na aula. Sentem-se mais próximos dos seus pares, não no sentido de amizade, mas de nível de conhecimentos.

 O Projeto é positivo para os alunos que pretendem progredir nas suas aprendizagens.  O professor tem mais tempo para se dedicar aos

alunos.

 Permite a aplicação de instrumentos diferentes para a realização das atividades, isto deve-se ao facto de haver uma gestão mais flexível da aula.

Questão 4. Todos os alunos aproveitam da mesma forma a passagem pela TurmaMais? Quem beneficia mais?

 Todos os alunos beneficiam, com exceção dos alunos que são indisciplinados ou dos que apresentam uma baixa assiduidade.

 Os mais beneficiados são os bons alunos, assim como os alunos mais fracos. Para os que são medianos nas aprendizagens, o benefício é relativo.  Os alunos de níveis 4 e 5, quando regressam à turma de origem, estão mais confiantes e disseminam, de forma positiva, o Projeto junto dos colegas.

 Os alunos que mais beneficiam são os que apresentam entre dois a quatro níveis inferiores a três.

 Os bons alunos aproveitam pontualmente.  Com este Projeto os bons alunos têm voz, podem

estar juntos num mesmo grupo e sentem-se mais motivados, pois os professores podem realizar atividades que lhes sejam adequadas.

 Os alunos intermédios também beneficiam do Projeto.

 Todos os alunos que demonstram uma atitude de desinteresse não beneficiam deste Projeto.

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Questão 5: Considera que a articulação curricular é melhor/pior/igual relativamente às turmas do mesmo ciclo fora do Projeto? De que forma?

 É melhor em relação a turmas que não se encontram no Projeto. Há mais oportunidades de conversar, de reunir, de estar em conjunto. Há mais partilha de informação entre pessoas que não lecionam a mesma disciplina.

 Existindo reuniões de Conselho de Turma com maior periodicidade, a partilha de informação leva a um trabalho mais acertivo, mais consciente, com maior qualidade, não só em termos de conteúdos teóricos, mas também no controlo dos comportamentos dos alunos. Permite a partilha de estratégias.

 A articulação curricular é melhor pelo facto de haver um maior número de reuniões. Entre os docentes do mesmo grupo essa articulação é realizada. Menos frequente entre os docentes das diversas disciplinas.  A articulação depende dos colegas envolvidos nos

Conselhos de Turma.

 Ao nível dos pares pedagógicos a articulação ocorre mais facilmente.

 Verificam-se situações menos benéficas quando o corpo docente não é estável (docentes colocados tardiamente) e quando o Diretor de Turma leciona uma disciplina não envolvida pelo Projeto.

 A articulação curricular não é um ponto forte neste Projeto, nem noutros conselhos de turma. No primeiro ano da sua implementação houve uma tentativa de promover a articulação curricular, contudo esta só é viável quando forem revistos os programas pelo Ministério da Educação.

 O trabalho com o par pedagógico é extremamente proveitoso desde que haja um período de tempo comum para reunir, e isso já se verificou no início deste Projeto.

Questão 6: Com que frequência reunia o Conselho de Turma?

Consideraria vantajoso reunir com maior/menor frequência? Porquê?

 Inicialmente a frequência das reuniões foi quinzenal.

 As reuniões passaram a ser de três em três semanas (no início de cada período; meio de um grupo; na mudança de grupos e no final do período). Deixou de ser quinzenal porque não se justificava. Por outro lado, aproveitou-se esse tempo para o trabalho a pares, uma vez que este tinha sido retirado do horário dos docentes.

 As reuniões ocorriam em média quatro vezes por período.

 As reuniões passaram a ser de 5 em 5 semanas e nas restantes semanas verificava-se o trabalho entre pares.

 As reuniões passaram a ser à 6ª feira (dia destinado para a realização de todo o tipo de reuniões), o que impossibilitou a realização de reuniões com maior frequência.

 As reuniões só são uteís quando os pontos da ordem de trabalhos contemplam assuntos pertinentes.  O número de reuniões depende das características dos

alunos. Em algumas turmas justifica-se reunir com maior frequência, noutras não.

 Não é necessário reunir com uma frequência quinzenal. O mais importante são as mudanças de grupo e a avaliação do seu desempenho.

 É importante reunir a meio da transição dos grupos, talvez de três em três semanas. Outras reuniões poder -se-iam realizar em situações que assim o exigissem.

Questão 7: Das análises que efetuaram os alunos deste Projeto têm melhores/piores/iguais resultados quando comparados com os alunos do mesmo ciclo não envolvidos no Projeto?

Questão 7: Tem a perceção se os resultados escolares dos alunos envolvidos nas turmas do Projeto são melhores/ piores/iguais quando comparados com os resultados escolares dos alunos do mesmo ciclo não envolvidos no Projeto?

 Os resultados são melhores quando os docentes estão envolvidos no Projeto e compreendem a lógica de ciclo.

 As metas são quase sempre atingidas e, em alguns anos, até ultrapassadas.

 Se a estrutura estiver montada para que os professores possam trabalhar e, se as pessoas estiverem envolvidas, claramente é um Projeto que ajuda os alunos.

 Os resultados são melhores.

 Depende muito do tipo de alunos envolvidos. Contudo, este Projeto possibilita um maior sucesso, uma vez que são criadas condições facilitadoras da aprendizagem, nomeadamente uma maior atenção que lhes pode ser proporcionada.

 Preocupação face aos resultados dos alunos que estiveram envolvidos neste Projeto e que deixarão de usufruir do mesmo, no 9.º ano de escolaridade.

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Questão 8: Continuação do Projeto, sim ou não? Apresente propostas de melhoria.

 O Projeto deve continuar a ser aplicado.

 Propostas de melhoria:

 Participação de todas as disciplinas no Projeto;  Horas para reuniões marcadas no horário de

todos os professores envolvidos;

 Horas semanais para reuniões entre os pares pedagógicos, marcadas no horário de todos os professores envolvidos;

 O Diretor de Turma envolvido e presente em todas reuniões da TurmaMais;

 Momentos de trabalho de parceria que uniformizem os trabalhos feitos nos dois grupos TurmaMais;

 Maior frequência das reuniões de Conselho de Turma;

 Reuniões dos dois grupos TurmaMais do mesmo ano letivo, em simultâneo, quinzenalmente;  Nas semanas em que não haja reuniões do

Conselho de Turma devem existir reuniões entre os pares pedagógicos – estas reuniões devem ser presenciais;

 Um coordenador por ano de escolaridade, tendo cada coordenador duas horas de redução;

 Reuniões de duas horas. Na primeira hora com a presença de todos os docentes do Conselho de Turma, incluindo os professores das disciplinas fora do Projeto, e na segunda hora, reuniões dos pares pedagógicos da mesma disciplina (reuniões presenciais);

 Reforçar a comunicação atempada, com os encarregados de educação (fichas de avaliação intercalares).

 O Projeto deve continuar a ser aplicado.

 Propostas de melhoria:

 O Diretor de Turma deve lecionar uma disciplina que participe no Projeto;

 Incluir todas as disciplinas no Projeto;

 Estender o Projeto até ao final de ciclo (9º ano de escolaridade);

 As reuniões de Conselho de Turma não serem à 6ª feira (dia selecionado pela direção para todo o tipo de reuniões);

 Manutenção da continuidade pedagógica;  Implementação do Projeto nos 5º e 6º anos de

escolaridade;

 Maior divulgação do Projeto junto dos alunos e dos encarregados de educação com esclarecimentos claros e objetivos, recorrendo, se possível, a dados estatísticos;

 O Projeto devia integrar as disciplinas de Educação Visual e as que envolvem a utilização de equipamento informático;

 Analisar a pertinência de aplicar o Projeto apenas nos 7º e 8 anos ou nos 8º e 9º anos de escolaridade.

Nota: As opiniões elencadas nas tabelas síntese (entrevistas) englobam informações que podem ser contraditórias, pois pertencem a pessoas diferentes.

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Domínio Áreas de

Avaliação

Pontos Fortes

Pontos Fracos

Propostas de melhoria

B - Práticas de ensino  A l u n o s p o r t u r m a , f a c i l i t a n d o e s t r a t é g i a s diferenciadas.  Maior trabalho cooperativo entre os professores.  Maior trabalho c o l a b o r a t i v o entre os alunos.  O trabalho em turmas de nível é mais homogéneo. * A execução da a r t i c u l a ç ã o curricular; * Não integração de todas as disciplinas no Projeto; * A periodicidade das reuniões; * A pertinência da ordem de trabalhos. * D i f e r e n c i a l existente entre a avaliação interna e e x t e r n a , n a s d i s c i p l i n a s d e P o r t u g u ê s e Matemática. * A avaliação externa na disciplina de Matemática é sempre inferior a 50%.

* Implementação do projeto nos 1.º e 2.º anos de escolaridade (definida no Plano de Ação Estratégica, no ponto 6, da m e d i d a 1 - “ P e d a g o g i a diferenciada, no âmbito da metodologia do Projeto TurmaMais,

nos 1.º e 2.º anos”);

* Continuidade pedagógica ao longo do ciclo;

* Marcação de horas no horário dos professores para reuniões entre os pares pedagógicos; * Participação de todos os professores do Conselho de Turma nas reuniões da TurmaMais;

* Reuniões presenciais dos dois grupos TurmaMais do mesmo ano em simultâneo. Se houver necessidade o Conselho de Turma reúne, se não houver necessidade reúnem os pares; * Reforçar a comunicação, atempada, com os encarregados de educação (fichas de avaliação intercalares);

* Divulgação periódica dos resultados a encarregados de educação e a alunos envolvidos no projeto.