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O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: PIBID E A FORMAÇÃO DOCENTE
NA VISÃO DO COORDENADOR INSTITUCIONAL
Adriana Mendonça DESTRO 1
RESUMO: Este trabalho relata a experiência vivenciada pelo Coordenador Institucional do Projeto Integrado das Licenciaturas: formação docente e compromisso social na Unisul, parte integrante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, vinculado à CAPES. O relato tem como suporte o projeto institucional, com abordagem nos subprojetos, número de bolsas e escolas participantes do projeto institucional, e como objetivo principal mostrar a importância do PIBID na formação docente. O relato apresenta a aproximação efetiva da Universidade com a comunidade escolar, desde a implantação em 2010 e baseia-se nos registros de documentos produzidos, relatórios, projetos, materiais didáticos, seminários, encontros, capacitações com foco na formação docente.
PALAVRAS-CHAVE: PIBID; Projeto Institucional; Formação docente.
1. Introdução
Os Cursos de Licenciatura da UNISUL, têm se comprometido com a educação da sua região, promovendo reflexões e implementando projetos integrados com ações interdisciplinares em escolas da rede pública. Por meio da articulação entre teoria e prática, os licenciandos são levados ao exercício permanente de observação, análise, reflexão, resolução de problemas e registro de situações que contemplem os espaços e os sujeitos do meio educacional. Diante deste contexto, o trabalho relata a experiência vivenciada pelo bolsista coordenador institucional do PIBID na Unisul, no que se refere à formação docente dos bolsistas de iniciação à docência. Na primeira seção apresenta-se o projeto institucional com abordagem nos subprojetos, número de bolsas e escolas participantes do projeto institucional. Na sequência, correlaciona-se as atribuições, ações propostas e as implementadas pelos bolsistas. Com base nessa correlação, apresenta-se na terceira seção a importância do Pibid para a formação docente seguida das considerações finais e das referencias.
2. O projeto institucional e os subprojetos
A Unisul ao participar do Edital CAPES Nº 11/2012 tem a prorrogação e ampliação do projeto institucional para:
- Sete subprojetos nas áreas de Pedagogia (Tubarão), Letras, Espanhol, Interdisciplinar, Matemática, Biologia e Pedagogia (Palhoça);
- Cento e oitenta (180) bolsistas de iniciação à docência, trinta e seis (36) bolsistas supervisores, sete (7) bolsistas coordenadores de área, um (1) bolsista coordenador de área de gestão de processos educacionais e um (1) bolsista coordenador institucional;
- Vinte e sete (27) escolas, três (3) no campus da grande Florianópolis e vinte e quatro (24) no campus de Tubarão.
- No campus da grande Florianópolis estão distribuídas nos seguintes municípios: Palhoça;
1 Coordenadora Institucional do Pibid e docente da Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul. Mestre em
2 Florianópolis e São José.
- No campus de Tubarão estão distribuídas nos municípios: Araranguá; Tubarão; Jaguaruna; Imbituba; Braço do Norte; Gravatal; Laguna; Capivari de Baixo.
Das vinte e sete (27) escolas, oito pertencem à rede municipal de ensino e as demais à rede estadual de ensino. Destas, sete (7) são de Ensino Médio.
O quadro 1 apresenta as escolas participantes do projeto institucional, endereço, nível de ensino, número de bolsistas de iniciação à docência e de supervisores.
QUADRO 1 – Projeto Institucional PIBID da UNISUL: Nome e endereço das escolas
da rede pública de Educação Básica, nível de ensino, número de bolsista e supervisor.
Escola Endereço Nível de
ensino
Nº de Bolsista
Nº de Supervisor Escola de Ensino Fundamental Professor
Fernando Valter
Estrada Geral Congonhas, s/nº, Bairro Congonhas, Tubarão - SC, CEP: 88701-100
Fundamental 8 2
Escola Municipal Educação Básica Profa. Maria Emília Rocha
Rua Alvin Rosendo Fogaça, s/nº, Bairro
Recife, Tubarão - SC, CEP: 88705-740 Fundamental 8 2 Escola de Ensino Fundamental Prefeito
Osny Pereira
Rua Coronel Severino Duarte - 349, Bairro Morro da Cruz, Jaguaruna – SC, CEP: 88715-000
Fundamental 8 2
Escola Educação Básica Profa. Célia Coelho Cruz
Rua São João, s/nº, Bairro São João,
Tubarão – SC, CEP: 88702-706 Fundamental 10 2
Escola de Educação Básica Senador Francisco Benjamim Gallotti
Rua Altamiro Guimarães, 1615, Bairro
Oficinas, Tubarão – SC, CEP: 88702-100 Médio 9 2
Escola de Educação Básica João XXIII
Rua Lauro Muller, 2464, Bairro Passagem, Tubarão - SC, CEP: 88705-101
Médio 9 2
Escola Básica Municipal Professor Antônio Rohden
Avenida Getúlio Vargas, 780, Bairro Santa Augusta, Braço do Norte - SC, CEP: 88750-000
Fundamental 10 2
Escola de Educação Básica Henrique Lage
Rua Irineu Bornhausen, 268, Imbituba –
SC, CEP: 88780-000 Fundamental 10 2
Fundação Educacional Joana de Angelis
Rua Salomão Lopes, 252, Bairro Passagem, Tubarão - SC, CEP: 88705-480
Infantil 5 1
Escola de Educação Básica Arno Hubbe
Avenida Expedicionário José Pedro Coelho, 2585, Bairro Revoredo, Tubarão - SC, CEP: 88704-761
Fundamental 5 1
Escola de Educação Básica Fábio Silva
Rua Marechal Deodoro, S/N, Bairro Fabio Silva, Tubarão – SC, CEP: 88705-000
Fundamental 5 1
Escola Municipal de Educação Básica Manoel Rufino Francisco
Rua Raul Corrêa de Souza, s/nº, Bairro Passagem, Tubarão – SC, CEP: 88706-530
Fundamental 5 1
Escola de Educação Básica Martinho Ghizzo
Rua Guilherme Willemann, 423, Bairro Passagem, Tubarão – SC, CEP: 88705-540
Fundamental 5 1
Escola Municipal de Educação Básica Faustina de Luz Patrício
Rua Pedro Gomes de Carvalho, 963 - Bairro Oficinas, Tubarão – SC, CEP: 88702-265
Fundamental
I 5 1
Escola de Educação Básica Marechal Luz Rua Ernesto Lacomb, 129, Bairro Centro, Jaguaruna – SC, CEP: 88715-000
Fundamental
e Médio 5 1
Escola de Educação Básica Ana Gondin
Praça Polidoro Santiago, S/Nº Bairro: Magalhães, Laguna – SC, CEP: 887900-000
Fundamental
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Escola Endereço Nível Nº de
Bolsista
Nº de Supervisor Escola Municipal de EB Stanislau
Gaidziski Filho
Rua Coronel Arnaldo Santiago, 70, Bairro
Centro, Capivari de Baixo SC Fundamental 6 1
Escola de Educação Básica Geraldina Maria Tavares
Rua Engenheiro Annes Gualberto , 339,
Biarro Centro, Gravatal - SC Fundamental 8 1
Escola de Educação Básica Engenheiro Annes Gualberto
Avenida Brasil, 1564, Bairro Paes Leme,
Imbituba – SC, CEP: 88780-000 Médio 5 1
Escola de Educação Básica Hercílio Luz Rua Coronel Cabral, 169, Bairro Centro,
Tubarão – SC, CEP: 88.701-050 Fundamental 6 1
Escola Municipal Urbana Sao Judas Tadeu
Rua Luiz Corrêa Souza, 830, Bairro
Dehon, Tubarão – SC, CEP: 88704-250 Fundamental 7 1 Escola de Educação Básica Martinho
Alves dos Santos
Rua José Alves dos Santos Passos, 5361, Bairro São Martinho, Tubarão – SC, CEP:88708-701
Fundamental
e Médio 5 1
Escola de Educação Básica Professora Angélica Cabral
Rua Manoel Medeiros, 75, Bairro São
Bernardo, Tubarão – SC, CEP: 88708-670 Fundamental 5 1 Escola de Educação Básica Clovis
Goulart
Rua Antonio Raupp, 370, Bairro Vila São
José, Araranguá – SC, CEP: 88900-000 Fundamental 5 1 Escola de Educação Básica Professor
Aníbal Costa
Rua Irmã Bonavita, 240, Bairro Capoeiras, Florianópolis - SC, CEP: 88090-150
Fundamental
e Médio 5 1
Escola de Educação Básica Professora Claudete Maria Hoffmann Domingos
Avenida Elza Lucki, s/nº, Bairro Ponte de
Imaruí, Palhoça - SC Fundamental 10 2
Centro Educacional Governador Vilson Kleinubing
Rua Manoel Inácio Pereira, quadra 5, Bairro Forquilhas, São José – SC, CEP: 88107-990
Fundamental 5 1
Fonte: Projeto Institucional do PIBID-Unisul, 2012.
O Projeto Institucional intitulado Projeto Integrado das Licenciaturas: formação docente e compromisso social, realiza suas ações interdisciplinares de forma integrada nas escolas participantes do projeto institucional. Por isso, os alunos são divididos em grupos de trabalho interdisciplinares (GTI) e envolvem os subprojetos de Pedagogia, Letras, Espanhol, Interdisciplinar, Matemática e Biologia no campus de Tubarão. Dada a distância com a região de Florianópolis, lá atua apenas o curso de Pedagogia. Desta forma, as ações estão articuladas às coordenações de cursos de Licenciatura, por meio dos coordenadores de área, e aos dirigentes das escolas por meio dos supervisores na escola.
Os projetos integrados que vêm sendo desenvolvidos nas escolas procuram aproximar as necessidades das unidades escolares ao compromisso da Unisul, definindo claramente os papeis desta relação interinstitucional.
Os temas pedagógicos que justificam o PIBID na Unisul, estão voltados para:
• estratégias de atuação dos bolsistas nas escolas da rede pública de Educação Básica, de forma a privilegiar ações articuladas;
• ações de inserção dos bolsistas de iniciação à docência nas atividades que envolvem as diferentes dimensões do trabalho docente no projeto político-pedagógico da escola, incluindo períodos de planejamento, avaliação, conselho de classe, conselho de escola, reuniões com pais e reuniões pedagógicas; • o acompanhamento e avaliação dos bolsistas e do programa;
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O projeto Institucional inferiu os seguintes desafios ao profissional da educação: • comprometer-se com sua formação e com as instituições educacionais à sua
volta;
• envolver-se com as políticas públicas educacionais;
• promover a inclusão social: de jovens, adultos e idosos, de índios, de portadores de necessidades especiais;
• relacionar-se com as diversas tecnologias que estão a serviço da educação; • compreender a necessidade de formação continuada ao longo de sua vida
profissional;
• fomentar o espírito investigador e de pesquisa; • estimular a leitura crítica e reflexiva de mundo.
E vem romper com a visão fragmentada de conhecimentos e áreas de estudo, redimensionando a prática acadêmica de ensino e de aprendizagem e impelindo as disciplinas dos cursos de se inter-relacionarem, bem como os próprios cursos entre si.
É neste sentido que, o Projeto Institucional do PIBID da Unisul prevê as seguintes diretrizes:
• formação docente continuada e incentivo à permanência no magistério: para esta diretriz, é necessário aprofundar a formação do futuro docente por meio de sua inserção na realidade escolar, a fim de que este futuro professor se envolva com os desafios e com as reflexões comuns ao ambiente escolar. Para a aplicação desta diretriz, serão promovidas ações integradas na escola,
valorizando as experiências dos professores que nela atuam e que atuarão como coformadores dos licenciandos, ao mesmo tempo em que estarão vivenciando a sua formação continuada no próprio ambiente de trabalho; • articulação entre os cursos de Licenciatura da Universidade e o cotidiano
escolar: a partir desta diretriz, as Licenciaturas da UNISUL propõem o desenvolvimento de um projeto integrado entre as áreas de conhecimento com objetivo de aproximar a Universidade e a comunidade educacional de seu entorno, comprometendo-se em fortalecer a qualidade de ensino da região a partir da inserção nas verdadeiras necessidades de cada unidade escolar; • participação em experiências metodológicas de caráter inovador e
interdisciplinar: para atender a esta diretriz, partir-se-á de diagnósticos dos problemas identificados nos processos de ensino e de aprendizagem nas escolas atendidas pelo projeto, bem como dos dados do IDEB e demais avaliações como a Provinha e Prova Brasil, SAEB, ENEM, etc. Com base neste levantamento, serão planejadas atividades interdisciplinares e inovadoras que contribuam com a qualidade pedagógica das escolas.
3. Atribuições, ações propostas e implementadas pelos bolsistas
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•dedicar-se, no período de vigência da bolsa, no mínimo 30 (trinta) horas mensais, às atividades do PIBID, sem prejuízo de suas atividades discentes regulares;
•executar o plano de atividades aprovado;
•manter atitudes de solidariedade e respeito a toda a comunidade escolar e atuar de forma responsável em relação ao meio ambiente;
•assinar Termo de Compromisso (Anexo VI) obrigando-se a cumprir as metas pactuadas pela IES no projeto e a devolver à CAPES eventuais benefícios recebidos indevidamente;
•apresentar formalmente os resultados parciais e finais de seu trabalho, divulgando-os na Instituição onde estuda e na escola onde exerceu as atividades, em eventos de iniciação à docência promovidos pela Instituição e em ambiente virtual do PIBID organizado pela CAPES. (Portaria CAPES nº 260 , de 30 de dezembro de 2010).
Aos responsáveis institucionalmente pelo Pibid na Unisul, coordenadores e supervisores cabe também mencionar as suas funções conforme Portaria nº 260 da CAPES.
Assim, cabe ao Coordenador Institucional:
•responder pela coordenação geral do PIBID perante as instâncias superiores da Instituição, da Secretaria de Educação e da CAPES;
•garantir e acompanhar o planejamento, a organização e execução das atividades previstas no projeto, quer as de natureza coletiva quer aquelas executadas na esfera dos diferentes subprojetos;
•negociar com as autoridades da rede pública a participação das escolas no PIBID;
•selecionar os Coordenadores de Área;
•identificar as escolas públicas onde os alunos desenvolverão suas atividades; •elaborar e encaminhar à CAPES relatório das atividades desenvolvidas no
âmbito do projeto institucional, em atendimento ao estabelecido por esta Norma;
•articular docentes de diferentes áreas, visando ao desenvolvimento de atividades integradas na escola conveniada e a promoção da formação interdisciplinar;
•responsabilizar-se pelo cadastramento completo dos alunos, dos coordenadores (inclusive o seu) e Supervisores vinculados ao projeto, conforme orientação, mantendo esse cadastro atualizado junto à CAPES; •homologar mensalmente o pagamento dos bolsistas de acordo com
cronograma estabelecido pela CAPES;
•informar à CAPES toda e qualquer substituição, inclusão ou desistência de Coordenadores de Área e Supervisores, bem como de bolsistas de iniciação à docência vinculados ao projeto sob sua coordenação;
•elaborar relatórios sobre o projeto, bem como sobre a participação dos Coordenadores de Área e Supervisores, repassando-os anualmente à CAPES; •garantir a capacitação dos Coordenadores de Área e dos Supervisores nas
normas e procedimentos do PIBID;
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•comunicar imediatamente à CAPES qualquer alteração relativa à descontinuidade do plano de trabalho ou do projeto;
•participar de seminários e encontros do PIBID promovidos pela CAPES, realizando todas as atividades previstas, tanto presenciais quanto a distância, se convocado;
•promover reuniões e encontros entre os bolsistas, garantindo a participação de todos, inclusive de diretores e de outros professores das escolas da rede pública e representantes das secretarias de educação, quando couber;
•enviar à CAPES documentos de acompanhamento das atividades dos bolsistas de iniciação à docência sob sua orientação, sempre que forem solicitados. (Portaria CAPES nº 260, de 30 de dezembro de 2010).
De acordo com o que expressa a Portaria CAPES nº 260/2010, cabe ao Coordenador de Área de Gestão de Processos Educacionais: apoiar o coordenador institucional no desenvolvimento do projeto.
Cabe ao Coordenador de Área:
•responder pela coordenação geral do subprojeto de área perante a coordenação institucional;
•fazer um diagnóstico da situação de sua área de conhecimento na rede pública do estado e município;
•garantir, acompanhar e registrar o planejamento, a organização e a execução das atividades previstas no subprojeto;
•constituir e participar de comissões de seleção de bolsistas de iniciação à docência e de Supervisores para atuarem no subprojeto;
•orientar e acompanhar a atuação dos bolsistas de iniciação à docência, inclusive a frequência às atividades e atuar conjuntamente com os Supervisores das escolas envolvidas, sempre no âmbito do subprojeto que coordena;
•apresentar ao Coordenador Institucional relatório anual contendo descrições, análise e avaliação do desenvolvimento do subprojeto que coordena;
•manter o Coordenador Institucional informado de toda e qualquer substituição, inclusão ou desistência de Supervisores, bem como de bolsistas de iniciação à docência de sua área;
•elaborar relatórios sobre o subprojeto, informando sobre a participação dos Supervisores, repassando-os ao Coordenador Institucional do projeto;
•garantir a capacitação dos Supervisores nas normas e nos procedimentos do PIBID bem como sua participação em eventos e em atividades de formação dos futuros docentes, assegurando-lhes oportunidades de desenvolvimento profissional;
•realizar o acompanhamento técnico-pedagógico do subprojeto sob sua coordenação;
•participar de reuniões e seminários locais e regionais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), realizando todas as atividades previstas, tanto presenciais quanto a distância, quando convocados; e
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orientação, sempre que solicitado. (Portaria CAPES nº 260 , de 30 de dezembro de 2010).
Cabe ao Supervisor:
• informar ao Coordenador de Área alterações cadastrais e eventuais mudanças nas condições que lhe garantiram inscrição e permanência no PIBID;
• controlar a frequência dos bolsistas de iniciação à docência na escola, repassando essas informações ao Coordenador de Área do Programa;
• acompanhar as atividades presenciais dos bolsistas de iniciação à docência sob sua orientação, em conformidade com o PIBID;
• participar de seminários regionais do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, realizando as atividades previstas, tanto presenciais quanto a distância;
• manter a direção e os demais integrantes da escola informados sobre a atuação e boas práticas pedagógicas geradas pelos bolsistas; e
• elaborar e enviar ao Coordenador de Área documentos de acompanhamento das atividades dos bolsistas de iniciação à docência sob sua orientação, sempre que solicitado. (Portaria CAPES nº 260 , de 30 de dezembro de 2010).
O Projeto institucional e os subprojetos propõem ações que vem sendo implementadas desde 2010.
Os subprojetos foram estruturados em dois eixos, a saber:
• Eixo 1: gestão da prática pedagógica: que tem como objetivo contribuir com a formação do aluno, futuro professor, e com a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem da escola. E desenvolvem as seguintes atividades:
– Projetos de aprendizagem: as atividades a serem realizadas serão planejadas, discutindo-se com a escola os temas a serem trabalhados, por meio de projetos interdisciplinares. Participarão deste processo, os coordenadores de área, os professores supervisores e os alunos bolsistas...
– Monitoria/tutoria no segundo turno: organizar atividades de monitoria no segundo turno, nas diversas áreas do conhecimento...
– Oficinas Pedagógicas...
– Gestão Escolar: participação: nas discussões sobre o Projeto Pedagógico da Escola e em reuniões de planejamento, conselho de escola, conselho de classe e reuniões de pais e pedagógicas.
• Eixo 2: pesquisa – ação: que tem como atividades:
– Grupos de Estudo Interdisciplinares: que aborda o planejamento, preparação das estratégias, diário de bordo 9registro de todas as ações desenvolvidas na escola).
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O quadro 2 apresenta as ações constantes do projeto institucional e as atividades desenvolvidas.
QUADRO 2 – Ações constantes do projeto institucional e as atividades desenvolvidas desde
2010.
Ações Atividades desenvolvidas
Realizar encontros preparatórios, visando orientar a atuação dos bolsistas e professores Supervisores.
- quarenta e um (41) encontros preparatórios realizados pela Coordenação Institucional. - sessenta e nove (69) encontros preparatórios realizados pelos coordenadores de área. - foco em 2013 nas provas do SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. Organizar e realizar o processo de seleção dos alunos
bolsistas.
- dois (2) editais. Organizar e realizar o processo de seleção dos professores
supervisores.
- dois (2) editais.
Elaborar relatórios das atividades integradas desenvolvidas nos subprojetos.
- cento e setenta e quatro (174) relatórios parciais, elaborado pela equipe do Pibid das escolas participantes.
- semanalmente - diário de bordo. Realizar Seminários de Socialização das Atividades
Desenvolvidas no PIBID, com a participação de todos os alunos bolsistas, professores das escolas envolvidos e demais professores e estudantes dos diferentes cursos de licenciatura.
- cinco (5) seminários institucionais.
- doze (12) seminários realizados por algumas escolas participantes.
Publicar caderno de relato de experiências e reflexões sobre os resultados do PIBID/UNISUL.
- sessenta e seis (66) publicações realizadas: sessenta e dois (62) publicações elaborada pela equipe do Pibid das escolas participantes. quatro (4) publicações elaborada pela equipe de coordenadores.
Avaliar a implantação do PIBID com os envolvidos diretamente no projeto: licenciandos, supervisores, coordenadores de área e institucional, gestores das escolas, representantes da comunidade e dirigentes das Secretarias Municipais e Regionais de Educação.
- vinte e seis (26) reuniões de avaliação com os envolvidos no projeto da Unisul.
- avaliação da implantação do PIBID realizada com dirigentes das escolas participantes, supervisores e bolsistas de iniciação à docência. - avaliação da implantação do Pibid na Unisul realizada com bolsistas de iniciação à docência, supervisores, coordenadores de área e
institucional.
Fonte: Projeto Institucional do PIBID - Unisul, 2010 a 2013.
Diante deste cenário podemos relatar que através dos encontros preparatórios que ocorreram no período de implementação do projeto PIBID na Unisul, os bolsistas foram envolvidos em: capacitações, oficinas, treinamentos, estudo dirigido, palestras, workshop, formação continuada, sobre temáticas das diferentes áreas de conhecimento e atividades que possibilitaram o uso de diferentes mídias no processo ensino e aprendizagem. E, sabendo que as pontuações do SAEB compõem o IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e que o projeto institucional Unisul prevê a elevação do percentual do IDEB das escolas parceiras, em 2013, além de todas as outras atividades que serão desenvolvidas, temos como foco principal as provas do SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, com um forte direcionamento para as provas, de Português e Matemática, que serão aplicadas a todos os alunos do 5º e 9º do Ensino Fundamental e aos do 3º ano do Ensino Médio.
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áreas. Bem como, para organização e realização do processo seletivo de bolsistas. O processo de seleção seguiu de uma lista de candidatos em ordem decrescente com perfil de selecionado ou classificado para a função. Os candidatos com perfil de selecionados assumiram de imediato a função e os de classificados foram incluídos à medida que abriram vagas.
Os relatórios parciais retratam as ações desenvolvidas nas escolas participantes como: teatro, oficinas, monitoria/tutoria no contraturno e compartilhada, reuniões de planejamento por subprojeto e integrado, alfabetização e letramento com alunos de 1º ao 3º ano do ensino fundamental, salas de leitura para dinamizar a biblioteca escolar e ou comunitária, jogos e recursos didáticos para cada fase de escolarização, participação nas discussões sobre o Projeto Pedagógico da escola, reuniões de planejamento da escola, conselho de escola, conselho de classe, reuniões de pais e pedagógicas. Os bolsistas também utilizam o diário de bordo para registrar as práticas desenvolvidas nas escolas e as narrativas dos docentes.
Os seminários possibilitaram socializar as atividades integradas desenvolvidas nas escolas. Estas socializações de experiências pedagógicas oportunizaram partilhar boas práticas de sala de aula. Com as publicações realizadas até o momento temos relato de experiências e reflexões sobre os resultados do Pibid da UNISUL.
A avaliação da implementação considera-se uma ação muito importante, para que se ajuste o projeto do decorrer do processo, por isso foram realizadas várias reuniões e pesquisas com os bolsistas envolvidos e dirigentes das escolas. Além de aproximar as necessidades das unidades escolares ao compromisso da Unisul, definindo claramente os papeis desta relação interinstitucional.Vale ressaltar que, além de participar de eventos como ouvintes ou com apresentação de trabalhos com publicação de resumos e artigos, os bolsistas também são envolvidos na organização de eventos como seminários institucionais; eventos na escola; gincana ecológica; trilha ecológica; II, III e IV Simpósio de Formação de Professores na Unisul (SIMFOP): I Encontro Estadual do Pibid em Santa Catarina; II Seminário de Educação Inclusiva e Acessibilidade (Semeia).
4. Considerações finais
Nestes anos de implementação do projeto Pibid a Unisul já conta com alguns resultados como: aumento no número de estudantes interessados pelos cursos de licenciaturas, menor evasão dos estudantes nos cursos de licenciatura, qualificação da formação docente continuada do professor da escola, maior articulação entre os cursos de Licenciatura com o cotidiano escolar: escola, família e comunidade. Por meio desta articulação acontece a troca de experiências metodológicas de caráter inovador e interdisciplinar e a elaboração de materiais didáticos que são utilizados nas escolas integrantes do projeto.
O projeto Pibid da Unisul vem desenvolvendo atividades de ensino e de aprendizagem atendendo às características do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, com estratégias realizadas individual ou coletivamente e propostas para a sala de aula ou outros espaços escolares. Considerando as restrições da escola e as características dos alunos, a escolha das estratégias buscou atingir as competências exigidas no PPP. As diferentes estratégias utilizadas no processo de ensino e de aprendizagem favoreceram a prática educativa. As estratégias utilizadas durante o processo não foram absolutas, nem imutáveis, constituindo-se em ferramentas que podiam ser adaptadas, modificadas, ou combinadas pelos bolsistas, conforme julgasse conveniente ou necessário.
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Referências
ANASTASIOU, L.; ALVES, L.P. Processos de Ensinagem na Universidade. Editora Univille, 2005.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria CAPES nº
260, de 30 de dezembro de 2010.
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CNE/CP no009 de 08 de maio de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
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BRAVO, R. T. C. Estratégias de Ensino-Aprendizagem: o Desenvolvimento de Competências
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Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC PR), Curitiba, 2009.
GIL, Antonio Carlos. Didática do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2010. 283p. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.
UNISUL. Universidade do Sul de Santa Catarina. Projeto Integrado das Licenciaturas:
