Processo de melhoria
Relatório de execução do plano de melhoria 2015/ 2016 Recomendações do conselho pedagógico
O Conselho Pedagógico recomendou que a Biblioteca Escolar continue a desenvolver o seu trabalho como tem efetuado até aqui, contribuindo para o bom funcionamento da escola e resultados dos alunos, no entanto é muito urgente e fulcral que se resolvam as situações apontadas como pontos fracos, nomeadamente a substituição do Parque Informático.
Data de apresentação à direção/ conselho pedagógico 2016/7/18
Informação escolar
Designação Escola Básica Infante D. Pedro, Penela
Código
--Endereço postal Av. Infante D. Pedro
Escola sede de agrupamento 330085
Oferta curricular Curso Vocacional
Taxa média de transição/ conclusão 98
Taxa de abandono escolar 0
N.º de alunos com apoios educativos 26
Processo de avaliação
Intervenientes no processo de avaliação
Ciclo de ensino/ ano N.º de
alunos N.º de inquiridos % de inquiridos Ensino Básico 3.º Ano -- -- 0% 4º Ano -- -- 0% 5º Ano 40 2 5% 6º Ano 36 2 6% 7º Ano 46 2 4% 8º Ano 38 2 5% 9º Ano 39 2 5% Outros cursos 16 2 13% Ensino Secundário 10º Ano -- -- 0% 11º Ano -- -- 0% 12º Ano -- -- 0% Cursos profissionais -- -- 0% Outros cursos -- -- 0% Total 215 12 6%
Grupos de recrutamento/ outros intervenientes com funções pedagógicas
N.º de docentes N.º de inquiridos % de inquiridos Educação Pré-Escolar -- -- -- 0%
Avaliação da Biblioteca Escolar
-- 1 1 100%
2º Ciclo Ensino Básico
-- 12 12 100%
3º Ciclo/ Ensino Secundário
-- 19 19 100%
Total 32 32 100%
Pais/ encarregados de educação N.º N.º de
inquiridos % de inquiridos -- 215 22 10% Outros intervenientes N.º N.º de inquiridos % de inquiridos -- -- -- 0%
Contextualização do processo de avaliação
Fatores internos e externos com influência nos resultados da avaliação
Não foi fácil a obtenção das respostas por parte de todos os inquiridos dado que muitos não respondem, alegando não gostar de responder a questionários. Ao nível dos docentes, foi pedido a resposta, reforçado pela direção esse mesmo pedido e mesmo assim, alguns docentes não responderam.
Período em que decorreu o processo de avaliação 2016/9/1 _ 2017/6/1
Perfis de desempenho
Nível Descrição4 A ação da biblioteca escolar traduz-se num muito bom desempenho. Tem um impacto consistente e bastante positivo. Os pontos fortes predominam na quase totalidade dos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para um nível de eficiência acima da média.
3 A ação da biblioteca escolar traduz-se num bom desempenho. Tem um impacto consistente e positivo. Apresenta uma maioria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para um bom exercício, havendo algumas melhorias a introduzir.
2 A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho limitado. Tem um impacto reduzido. Apresenta uma minoria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para fragilidades, sendo necessário investir consistentemente na melhoria dos serviços.
1 A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho muito aquém do desejado. Tem um impacto muito reduzido. Os pontos fracos predominam e sobrepõem-se aos pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para uma ação muito limitada, a requerer uma intervenção imediata e um investimento profundo na melhoria.
A. Currículo, literacias e aprendizagem
Trabalho de intervenção no apoio ao currículo e na formação para as literacias 4 – Utilização por 76% ou mais das turmas
Desenvolvimento de ações promotoras do uso da informação, dos media e das tecnologias
3 – Utilização por 51 a 75% dos alunos
Impacto na progressão nas aprendizagens [QA10.2; QD9.1] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos alunos e docentes
Impacto na melhoria dos níveis de literacia digital, dos media e da informação [QA10.3; QD9.2]
2 – Avaliação MB/B por 26 a 50% dos alunos e docentes
B. Leitura e literacia
Desenvolvimento de estratégias e atividades de leitura 4 – Articulação com 76% ou mais das
turmas
Incremento do acesso e envolvimento dos alunos em práticas de leitura 4 – Utilização por 76% ou mais dos alunos
Impacto no desenvolvimento do gosto e do prazer da leitura [QA10.4; QD9.3] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dos alunos e docentes
Impacto no desenvolvimento da competência leitora [QA10.5; QD9.4] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos alunos e docentes
C. Projetos e parcerias
Fomento da participação dos Pais/EE e famílias em atividades conjuntas 3 – Regular
Contributo para o enriquecimento do papel formativo, visibilidade e integração da escola na comunidade [QA10.6; QD9.5; QDi2; QEE8]
3 – Valorização MB/B e MI/I por 51 a 75% dos inquiridos
D. Gestão da biblioteca escolar
Integração na escola e cooperação com as estruturas e serviços de gestão pedagógica 3 – 51 a 75% dos docentes articulam com a biblioteca
Liderança e condições de espaço, equipamento e funcionamento [QA10.1; QD5] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos alunos e docentes
Coleção impressa e digital [QA9; QD8] 2 – Avaliação MB/B por 26 a 50% dos
alunos e docentes
Uso da coleção 4 – 76% ou mais dos alunos e docentes
usam os recursos da biblioteca
Avaliação
Resultados da avaliação
Domínio Nível obtido
A. Currículo, literacias e aprendizagem 3
B. Leitura e literacia 3.75
C. Projetos e Parcerias 3.33
D. Gestão da biblioteca escolar 3
Média Global 3.27
Relato dos resultados
A. Currículo, literacias e aprendizagem [+]
A.1 Apoio ao currículo e formação para as literacias da informação e dos média. Pontos fortes identificados
Articulação com os diferentes departamentos curriculares e outras valências da escola. Dinamização de atividades com base no Referencial: Aprender com a Biblioteca Escolar. Pontos fracos identificados
Dificuldade em conseguir horários compatíveis entre as turmas e a PB dado que a mesma este ano letivo teve uma carga horária assente essencialmente em apoios educativos, dados essencialmente a turmas fora da escola sede. Este facto foi deveras mau e condicionou a articulação com os diferentes professores, por não se encontrar na escola a maioria das vezes.
A.2 Uso das tecnologias digitais e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem. Pontos fortes identificados
Não foram encontrados pontos fortes dado que o facto do parque informático estar completamente devoluto, a internet ser muito fraca e apresentar falhas e a maioria das redes sociais/ sites estarem bloqueados não possibilitou qualquer trabalho a este nível. Nas escolas do 1.º ciclo, nomeadamente no Espinhal, conseguiu-se fazer formação de utilizadores, utilização do modelo de pesquisa BIG6 e produção de conteúdos multimédia com recurso a ferramentas da web. Pontos fracos identificados
Tal como foi referido anteriormente, apesar das permanentes solicitações para que a BE fosse apetrechada com computadores atuais, tal não aconteceu. A direção esforçou-se para tal, mas o orçamento, cada vez mais diminuto não permitiu. Por outro lado, a rede Internet é lenta e por opção da direção não há acesso a uma grande maioria de sites onde poderiam correr aplicações e ferramentas da web.
B. Leitura e literacia [+]
B.1 Criação e promoção da competência leitora e dos hábitos de leitura. Pontos fortes identificados
Existiram diferentes dinâmicas promotoras da competência leitora, nomeadamente a criação de concursos e passatempos, organização de exposições e montras de livros, e ainda encontros com autores em feiras de livro e feiras de autor.
Pontos fracos identificados
A Não renovação do Fundo Documental, causa uma saturação do mesmo. Não têm sido destinadas verbas para atualizar o fundo seja impresso, seja audio-video, seja digital.
B.2 Atividades e projetos de treino e melhoria das capacidades associadas à leitura. Pontos fortes identificados
O projeto do município de Penela: "Lagarta Sophia" continua a ser um sucesso na promoção da leitura. Para os alunos mais velhos, a criação do Clube: "Ratitos da Biblioteca" foi também uma forma de atrair alunos à Biblioteca e de os motivar para participar nas várias dinâmicas.
Pontos fracos identificados
Um dos maiores problemas, continua a assentar nas poucas horas que a PB tinha disponível para a Biblioteca, acentuado ainda por ter que cumprir o seu horário maioritariamente noutra escola, longe da BE. O Horário dos elementos da equipa eram muito dispersos e com poucas horas. Existiu uma grande equipa de colaboradores mas com um ou dois tempos semanais e alguns até quinzenais. Esta situação inviabilizou a ocorrência de atividades de continuidade. C. Projetos e parcerias [+]
Avaliação da Biblioteca Escolar
C.1 Desenvolvimento de atividades e serviços colaborativos com outras escolas/ bibliotecas. Pontos fortes identificados
Continua a existir uma boa relação de articulação com a BE apesar desta instituição ter perdido o elemento que fazia a ponte com a escola. Houve um desaceleramento das atividades, mas existe uma tentativa de resolução dessa situação.
Pontos fracos identificados
Aponta-se como ponto fraco a questão dos recursos e da falta de horas da PB tal como referido anteriormente. C.2 Participação em projetos e parcerias com entidades exteriores à escola.
Pontos fortes identificados
Participamos em articulação e em diversos momentos com o CLDS+ Penela Inclusiva. Foram atividades bem conseguidas e com impacto na comunidade. Pontos fracos identificados
Não foram possíveis de realizar mais parcerias pelos problemas enumerados anteriormente. C.3 Envolvimento e mobilização dos pais, encarregados de educação e famílias. Pontos fortes identificados
A Be tentou levar informação aos pais das diferentes atividades realizadas, nomeadamente avisando previamente aquando dos encontros de autores. Houve também distribuição de poemas e textos em diferentes momentos do ano letivo. Muitos pais acompanham a página do facebook e alguns o blogue. Pontos fracos identificados
Dificuldades na gestão dos tempos e incompatibilidade de horários. D. Gestão da biblioteca escolar [+]
D.1 Recursos humanos, materiais e financeiros adequados às necessidades de gestão, funcionamento e dinamização da biblioteca escolar. Pontos fortes identificados
Lamentavelmente, existem mais pontos fracos do que fortes a destacar. Pontos fracos identificados
A equipa da BE tem vindo a decrescer, quer em número de elementos, quer em número de horas dos mesmos. A equipa de colaboradores é vasta mas muito desajustada. Muitas vezes são distribuídos tempos a colegas contrariados que não estão disponíveis para colaborar por variadas razões. A Funcionária da BE não está a tempo inteiro nem é substituída na hora de almoço, tendo a BE que estar fechada a maioria das vezes. Os professores referidos anteriormente assumem alguns desses tempos de ausência mas não se consegue resolver a situação mesmo assim. Os recursos materiais estão cada vez piores. Os computadores praticamente não funcionam, não funciona o projetor, nem os auscultadores. Não dispomos de outros dispositivos. A rede de Internet é fraca e com muitas falhas. O Horário da PB não lhe permite uma gestão eficiente das várias Bibliotecas do Agrupamento.
D.2 Integração e valorização da biblioteca na escola. Pontos fortes identificados
A Biblioteca encontra-se bem integrada e quer os professores quer os alunos procuram-na com frequência. Pontos fracos identificados
Os fatores negativos enumerados ao nível do documento têm condicionado esta situação por isso há que urgentemente equacionar estratégias a diferentes níveis para que a BE tenha condições para não perder o seu estatuto de eixo dinâmico da escola.
D.3 Desenvolvimento, organização, difusão e uso da coleção. Pontos fortes identificados
A Coleção está organizada e é difundida, essencialmente no catálogo Concelhio e na escola, em exposições e montras de livros. Pontos fracos identificados
A coleção não sofreu atualizações. Encontra-se saturada e a necessitar de refresh. O servidor onde está localizado o catálogo Concelhio está na maioria das vezes sem funcionar. O programa "Bibliobase" depurou algumas vezes e não tem sido possível trabalhar com o mesmo. Não há acesso na escola a redes sociais nem para divulgação nem para informações.
Impactos da biblioteca
Tendo em conta os resultados obtidos e a sua perceção sobre o trabalho da biblioteca escolar ao longo do período em que decorreu a avaliação, como classifica os impactos da biblioteca nos diferentes domínios?
Escala: 4 - Muito significativo, 3 - Significativo, 2 - Pouco significativo e 1 - Nada significativo
A. Currículo, literacias e aprendizagem
Melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo 3
Aumento das competências dos alunos na utilização e gestão pessoal e escolar da informação
3
Mudança de atitudes dos alunos no uso crítico da informação e dos média 2
Progresso das capacidades dos alunos no uso das tecnologias em contexto educativo 2
Reforço da motivação para o desenvolvimento pessoal, cultural e científico 4
Valorização da biblioteca escolar como lugar de aprendizagem e de formação 3
Evolução da fluência e compreensão leitoras 2
Aumento do gosto e dos hábitos de leitura 3
Mudança nas atitudes e resposta dos alunos às atividades de leitura 3
Valorização e integração da leitura na vida pessoal e escolar dos alunos 3
Aumento da utilização da biblioteca escolar em atividades de leitura 3
Crescimento do trabalho com as turmas em projetos e atividades de leitura 3
C. Projetos e parcerias
Enriquecimento das experiências de socialização e de formação dos alunos 4
Melhoria da qualidade dos serviços e da gestão sustentável dos recursos 2
Incremento da participação dos pais, encarregados de educação, famílias e outros parceiros nas atividades da biblioteca e da escola
2
Aumento da visibilidade, credibilidade e projeção local e social da biblioteca escolar 3
D. Gestão da biblioteca escolar
Melhoria da qualidade dos serviços prestados e dos recursos 2
Aumento do uso da coleção nas práticas de leitura e nas atividades escolares 3
Valorização do papel pedagógico, cultural e social da biblioteca escolar 2
Aumento da utilização da biblioteca escolar 3
Avaliação global
Síntese global da avaliação das bibliotecas escolares do agrupamento
O preenchimento deste quadro só se aplica aos agrupamentos de escolas. Embora esteja inscrito no relatório da escola sede, pretende ser uma síntese breve e geral da avaliação realizada ao nível das bibliotecas do agrupamento, de modo a facilitar uma visão global do seu desempenho e a adoção de uma política de gestão integrada que promova o seu desenvolvimento harmonioso e articulado.
Escola Código Nível obtido
Pontos fortes identificados
A Biblioteca Escolar promove atividades que são do agrado da Comunidade Escolar onde está inserida. Tenta, apesar de todas as contrariedades desenvolver atividades que vão ao encontro das expetativas dos seus utilizadores, promovendo hábitos e curiosidade pela leitura.
Pontos fracos identificados
Foram vários os pontos fracos apresentados anteriormente e que tanto penalizaram o desempenho da BE ao longo especialmente deste último ano letivo. Professor bibliotecário
Carla Margarida Carreira Raimundo
2017/jul/17 Data de submissão
