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Sugestões de Actividades a Desenvolver na Sala de

Aula

Actividade

Avaliação

 Leitura de textos ou livros sem estabelecimento de tempo.

 Exposição à turma daquilo que leu.

 Pronúncia dos fonemas em frente ao espelho.

 Pronúncia dos fonemas sentindo as cordas vocais.

 Elaboração de listas de palavras que contenham os fonemas em estudo, destacando cada um deles com uma cor diferente.

 Pronúncia de pares de palavras, em que uma dessas palavras começa com o som em estudo, e o aluno tem que reconhecer esse som.

 Apresentação de imagens com objectos cujas sílabas iniciais contêm a letra em estudo (à qual correspondem vários fonemas) e pede-se para que o aluno pronuncie as palavras correspondentes. De seguida, o professor escreve a sílaba inicial sob cada imagem e trabalha com ele no sentido de esclarecer as diferenças existentes entre os sons, forte ou suave, segundo a vogal que

 Capacidade de interesse e motivação pela leitura.

 Capacidade de interpretar e decifrar o conteúdo da leitura efectuada;

 Capacidade de se expressar oralmente, de forma clara e compreensível.

 Capacidade de perceber e reconhecer o ponto de articulação de cada fonema, de modo a perceber quais as diferenças existentes na pronuncia dos mesmos.  Capacidade de sentir a vibração efectuada por cada fonema, reconhecendo diferenças entre os mesmos.

 Capacidade de reconhecer as diferenças entre os diversos fonemas, escrevendo correctamente palavras que se iniciem com os fonemas em estudo.

 Capacidade de reconhecer e identificar os sons que iniciam as palavras ouvidas.

 Capacidade de pronunciar e reconhecer o fonema correcto, correspondente ao grafema, à letra inicial;

 Capacidade de assimilar e compreender as diferenças existentes entre os diferentes fonemas correspondentes ao mesmo grafema.

acompanha a consoante.

 Apresentação de letras de grafia similar, todas misturadas, para que o aluno circunde com uma cor, separe ou una as letras que está a estudar.

 Apresentação de letras acompanhadas de um código, que o aluno terá de seguir, completando os espaços relativos a cada símbolo com a letra correspondente.

 Apresentação de diversas palavras que comecem com letras de grafia similar e que contenham a primeira letra apagada, para o aluno completar o início de cada palavra com a letra correcta.

 Apresentação de várias palavras, para sublinhar ou circundar as que começam pela letra em estudo.

 Apresentação de diversos desenhos, seguindo-se cada um deles de duas palavras que contenham as letras que o aluno confunde, pedindo-lhe que assinale a palavra cujo significado corresponde ao desenho.

 Apresentação de códigos com símbolos correspondentes a letras, sendo os símbolos de grafia similar, para o aluno completar os espaços em branco com a letra correspondente a cada símbolo com o objectivo de despertar e desenvolver a capacidade de observação e distinção do aluno, levando-o a reconhecer as diferenças existentes entre símbolos

 Capacidade de reconhecer as letras iguais e de distinguir as diferentes;

 Capacidade de fazer corresponder correctamente as letras iguais.

 Capacidade de seguir correctamente o código apresentado;

 Capacidade de distinguir e identificar as letras que correspondem a cada símbolo;  Capacidade de seguir correctamente um raciocínio lógico.

 Capacidade de aplicar correctamente os conteúdos anteriormente apreendidos sobre as diferenças entre as letras;

 Capacidade de preencher correctamente os espaços em branco, completando-os com as letras correctas;

 Capacidade de distinguir letras de grafia similar.

 Capacidade de reconhecer a letra em estudo, quando escrita;

 Capacidade de identificar nas palavras a letra em estudo, reconhecendo a sua grafia.  Capacidade de reconhecer e distinguir as letras em estudo;

 Capacidade de ler e descodificar cadeias grafemáticas (palavras), escolhendo a que realmente corresponde ao desenho apresentado.

 Capacidade de reconhecer as diferenças existentes entre os símbolos;

 Capacidade de fazer corresponder cada símbolo à letra correcta;

 Capacidade de atenção e concentração;  Capacidade de seguir correctamente um raciocínio lógico.

semelhantes.

 Apresentação de várias sílabas com conjugações CVC (Consoante – Vogal – Consoante) ou CCV (Consoante – Consoante – Vogal) onde uma das consoantes é um R, para o alunocircundar com uma cor as sílabas com a conjugação br e com outra cor a conjugação pr.

 Levantamento dos erros ortográficos no caderno diário e analise com o aluno, de forma a que perceba onde e porquê errou.

 Escrita de diversas palavras em que se verifiquem as mesmas regras ortográficas, de forma a que o alune as sistematize e memorize.

 Exercícios de ortografia com as palavras onde o aluno costuma apresentar mais erros.

 Utilização do processador automático de texto, para que o aluno se aperceba dos seus erros tendo a oportunidade de os corrigir.

 Realização de cálculos explicitando oralmente os passos seguidos.

 Capacidade de estar atento à posição do R na sílaba;

 Capacidade de circundar as sílabas certas, com a cor certa.

 Capacidade de assimilação e compreensão da causa dos erros identificados;

 Posteriormente, capacidade de identificação e correcção de erros semelhantes.

 Capacidade de assimilação, compreensão e posterior aplicação correcta das regras ortográficas.

 Capacidade de aplicação das regras ortográficas anteriormente apreendidas;  Capacidade de atenção e concentração de forma a evitar o erro e aplicar as regras ortográficas.

 Capacidade de compreensão da forma de utilização do processador automático de texto;

 Capacidade de utilizar o processador de texto como instrumento facilitador da escrita e proporcionador de oportunidade de visualização e correcção dos erros.  Capacidade de estruturar um pensamento lógico;

 Capacidade de reconhecer os passos a seguir na realização de cálculos;

 Capacidade de apresentar os passos seguindo uma ordem lógica e correcta.

 Utilização e manipulação de blocos lógicos, pedindo ao aluno para formar sequências lógicas, por exemplo: ordena todos os triângulos, desde o mais pequeno até ao maior; separa as peças de maior espessura, das de menor espessura; agrupa as peças consoante o número de vértices (forma um grupo com as que têm 4 vértices, outro com as que têm 3 vértices e outro com as que não têm vértices); utilizando as peças do bloco lógico, faz a seguinte sequência e repete-a até já não teres peças suficientes para continuar – 1 peça vermelha, 1 peça azul e 1 peça amarela (ou, aumentando o grau de dificuldade: 2 peças azuis, 1 peça vermelha e 2 peças amarelas; 1 peça amarela pequena, 2 peças vermelhas redondas e 1 peça azul).

 Utilizando um alfinete picotar e só depois passar ao recorte.

 Recorte de tudo o que lhe apeteça numa revista, para posteriormente fazer composições em diversos suportes.

 Recorte de diversos objectos e/ou desenhos de diferentes tamanhos (insistindo para que o faça correctamente e cada vez mais com objectos e desenhos mais pequenos).

 Leitura e/ou quaisquer outras actividades a pares.

 Trabalhos em grupo.

 Capacidade de formar e estruturar o pensamento lógico;

 Capacidade de realizar correctamente as sequências lógicas pedidas.

 Capacidade de picotar correctamente, seguindo o desenho apresentado;

 Capacidade de seguir o picotado, de forma a facilitar o recorte;

 Capacidade de recortar correctamente.  Capacidade de recortar correctamente;  Capacidade de elaborar composições com sentido de estética e imaginação.  Capacidade de aperfeiçoar a técnica de recorte;

 Capacidade de aplicar a técnica de recorte a objectos de pequenas dimensões, recortando-os correctamente.

 Capacidade de cooperação com os outros em tarefas e projectos comuns;  Capacidade de elaborar os trabalhos pedidos sem se “desviarem” do objectivo da tarefa;

 Capacidade de ensinar e aprender novos conhecimentos com os colegas.

 Capacidade de cooperação com os outros em tarefas e projectos comuns;

 Realização de fichas de avaliação no computador.

 Realização de provas orais.

 Capacidade de elaborar os trabalhos pedidos sem se “desviarem” do objectivo da tarefa;

 Capacidade de ensinar e aprender novos conhecimentos com os colegas.

 Capacidade de escrever, reconhecendo os erros e corrigindo-os;

 Capacidade de expressar livremente os seus conhecimentos, sem se preocupar com a escrita;

 Capacidade de aplicação correcta dos conteúdos apreendidos e de resolver correctamente os exercícios aplicando-os.  Capacidade de se expressar correctamente, utilizando uma linguagem coerente, estruturada e adequada aos objectivos pretendidos.