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A Filosofia de Software Livre no Processo de Criação de Softwares Didáticos: uma faceta do projeto de emersão tecnológica de professores

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VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

A Filosofia de Software Livre no Processo

de Criação de Softwares Didáticos: uma

faceta do projeto de emersão tecnológica

de professores

Adriano Canabarro Teixeira

Sérgio Roberto Kieling Franco

(2)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Hipertexto

Hipertexto

Cubercultura

Cubercultura

(3)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

L

L

ó

ó

gica das redes

gica das redes

Estrutura complexa, dinâmica e aberta

Estrutura complexa, dinâmica e aberta

Condicionada

Condicionada

à

à

a

a

ç

ç

ão dos n

ão dos n

ó

ó

s que a compõe

s que a compõe

Cujos processos, ao modificarem a trama, modificam tamb

Cujos processos, ao modificarem a trama, modificam tamb

é

é

m seus n

m seus n

ó

ó

s

s

Assumir o papel de n

Assumir o papel de nó

ó

de rede é

de rede

é

fundamental

fundamental

A QUESTÃO DA AUTORIA

(4)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

L

L

ó

ó

gica das redes

gica das redes

Estrutura complexa, dinâmica e aberta

Estrutura complexa, dinâmica e aberta

Condicionada

Condicionada

à

à

a

a

ç

ç

ão dos n

ão dos n

ó

ó

s que a compõe

s que a compõe

Cujos processos, ao modificarem a trama, modificam tamb

Cujos processos, ao modificarem a trama, modificam tamb

é

é

m seus n

m seus n

ó

ó

s

s

Assumir o papel de n

Assumir o papel de nó

ó

de rede é

de rede

é

fundamental

fundamental

A QUESTÃO DA AUTORIA

A QUESTÃO DA AUTORIA

Caracterizada pela

interrupção

da postura unidirecional e linear

tradicional

na busca de uma

liberdade criativa

, assumindo-se

como um

nó ativo da rede de

sentidos

, subvertendo o

paradigma da recepção instituído

através de experiências de

autoria baseadas no

protagonismo

, na

criticidade

, na

horizontalidade

e na

liberdade

.

(5)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Cultura das redes

Cultura das redes

Sentidos, concep

Sentidos, concep

ç

ç

ões e condutas fundamentais na atualidade;

ões e condutas fundamentais na atualidade;

Baseada na l

Baseada na l

ó

ó

gica das redes;

gica das redes;

Caracterizado pelo rompimento com o paradigma da recep

Caracterizado pelo rompimento com o paradigma da recep

ç

ç

ão

ão

Em uma dinâmica permanente de constru

Em uma dinâmica permanente de constru

ç

ç

ão e manuten

ão e manuten

ç

ç

ão de

ão de

fluência tecno

(6)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Cultura das redes

Cultura das redes

Sentidos, concep

Sentidos, concep

ç

ç

ões e condutas fundamentais na atualidade;

ões e condutas fundamentais na atualidade;

Baseada na l

Baseada na l

ó

ó

gica das redes;

gica das redes;

Caracterizado pelo rompimento com o paradigma da recep

Caracterizado pelo rompimento com o paradigma da recep

ç

ç

ão

ão

Em uma dinâmica permanente de constru

Em uma dinâmica permanente de constru

ç

ç

ão e manuten

ão e manuten

ç

ç

ão de

ão de

fluência tecno

fluência tecno

-

-

contextual

contextual

Processo

dinâmico e provisório

que se

renova e

aprimora na ação e na

interação dos nós sobre e na rede

de

sentidos e suas interconexões. Para

isso, é necessária a apropriação

crítico-reflexiva dos fenômenos sociotécnicos

numa perspectiva de

contextualização

sociocultural

, bem como o

desenvolvimento e a manutenção das

habilidades

necessárias à interação com

(7)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Autoria colaborativa

Autoria colaborativa

Processos horizontais e comunicativos

Processos horizontais e comunicativos

;

;

Valoriza

Valoriza

ç

ç

ão da dimensão colaborativa da aprendizagem

ão da dimensão colaborativa da aprendizagem

;

;

Vivência de momentos de ampla reflexão e discussão

Vivência de momentos de ampla reflexão e discussão

;

;

Contribui para o aprimoramento da rede e de seus n

Contribui para o aprimoramento da rede e de seus n

ó

ó

s

s

(8)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Autoria colaborativa

Autoria colaborativa

Processos horizontais e comunicativos

Processos horizontais e comunicativos

;

;

Valoriza

Valoriza

ç

ç

ão da dimensão colaborativa da aprendizagem

ão da dimensão colaborativa da aprendizagem

;

;

Vivência de momentos de ampla reflexão e discussão

Vivência de momentos de ampla reflexão e discussão

;

;

Contribui para o aprimoramento da rede e de seus n

Contribui para o aprimoramento da rede e de seus n

ó

ó

s

s

Um processo onde

cada nó da

rede é co-responsável pelo o que

está acontecendo na trama

criativa em determinado

momento, transitando em uma

ordem antagonicamente caótica

que acaba por culminar em um

processo extremamente

dinâmico

,

produtivo

e

auto-regulado.

Teixeira (2005).

(9)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Exemplos de autoria colaborativa

Exemplos de autoria colaborativa

(10)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Filosofia de Software Livre

Filosofia de Software Livre

É aceitar o desafio de

ser autor

,

reconhecendo-se como

um nó de uma

rede colaborativa

, que através de

experiências reflexivas de autorias e

co-autorias

, se

refina e se aperfeiçoa

em

uma

dinâmica de autonomia provisória

,

pautada pela colaboração

com os

demais nós a fim de se harmonizar com

a dinâmica da rede e suas

reconfigurações,

envolvendo-se em uma

espiral de apropriações e

re-apropriações de conceitos, técnicas e

possibilidades

.

(11)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Filosofia de Software Livre

Filosofia de Software Livre

• Projeto Emersão Tecnológica de professores

• Objetivo: exercício da autoria

Realizando reflexões sobre os seus softwares, sozinhos ou

Realizando reflexões sobre os seus softwares, sozinhos ou

colaborativamente.

colaborativamente.

[...] havia pessoas das Letras, pessoas da Matemática,

pessoas da Psicologia, pessoas ligadas à educação e que

ali estavam criando, vendo formas divertidas e criativas

de você trabalhar aquele mesmo assunto (Dan6208).

(12)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Filosofia de Software Livre

Filosofia de Software Livre

• Projeto Emersão Tecnológica de professores

• Objetivo: exercício da autoria

Modificando, questionando e detectando necessidade de

Modificando, questionando e detectando necessidade de

melhorias.

melhorias.

E a maneira que eu fiz o meu software, do jeito que eu fiz,

agora que eu sei um pouco mais, que eu aprendi um pouco

mais até na faculdade, em ver conteúdos essas coisas, eu

mudaria o tipo de atividade que eu coloquei lá (Tac4402).

(13)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Filosofia de Software Livre

Filosofia de Software Livre

• Projeto Emersão Tecnológica de professores

• Objetivo: exercício da autoria

Reconfigurando a rede de significa

Reconfigurando a rede de significa

ç

ç

ões na qual estavam inseridos

ões na qual estavam inseridos

atrav

atrav

é

é

s da conexão a novos n

s da conexão a novos n

ó

ó

s internos ou não

s internos ou não

à

à

rede formada.

rede formada.

[...] que os nossos colegas possam trabalhar em cima daquilo, e não só

abrir e ficar olhando e não servir para nada senão aquilo ... e eu já fui

atrás de professores de Português, porque eu não atuo eu quero saber o

que precisa, o que eles acham que está sendo dificuldade, eles querem

colaborar comigo eu pesquisei em outras universidades sobre isso e eu

quero que o meu seja usado e não esteja jogado na gaveta (Mar0624).

(14)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Filosofia de Software Livre

Filosofia de Software Livre

• Projeto Emersão Tecnológica de professores

• Objetivo: exercício da autoria

Retomando constantemente reflexões acerca das potencialidades da

Retomando constantemente reflexões acerca das potencialidades da

s

s

TR e da importância em descobrir

TR e da importância em descobrir

-

-

se capaz de fazer diferen

se capaz de fazer diferen

ç

ç

a no

a no

contexto do qual faziam parte.

contexto do qual faziam parte.

[...] hoje em dia nós já temos capacidade eu acho não somos

experts, mas temos capacidade construir um software e esse

desafio está dentro nós. (Cri5002).

(15)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Algumas considera

Algumas considera

ç

ç

ões

ões

Assumir a filosofia do software livre

Assumir a filosofia do software livre

é

é

o ponto.

o ponto.

Diferentes n

Diferentes n

í

í

veis de respostas dos sujeitos.

veis de respostas dos sujeitos.

O desenvolvimento de cultura de rede

O desenvolvimento de cultura de rede

é

é

um processo

um processo

complexo.

complexo.

A

A

í

í

ntima liga

ntima liga

ç

ç

ão entre a filosofia do software livre e processos

ão entre a filosofia do software livre e processos

de inclusão digital.

(16)

VII Ciclo de Palestras sobre Novas

Tecnologias na Educação:

Saber criar, saber usar

Saber criar, saber usar

Extensões de rede

Extensões de rede

Adriano Canabarro Teixeira:

teixeira@upf.br

Sérgio Franco

sergio.franco@ufrgs.br

Lâminas disponíveis em:

http://vitoria.upf.br/~teixeira/prod.htm

A Filosofia de Software Livre no Processo de Criação de

Softwares Didáticos: uma faceta do projeto de emersão

Referências

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