Questo dispositivo didattico dedicato al tema della famiglia permette ai bambini di sviluppare l’intelligenza personale ed HPRWLYD,EDPELQLFRPSUHQGRQRLOVLJQLÀFDWRGHOOHUHOD]LRQLH delle tradizioni familiari e le mettono a confronto. Ciò contribuisce a formare l’identità personale, a superare l’egocentrismo e a
cogliere altri punti di vista. In più, giocando con le cartelle e i tasselli sagomati, i bambini sono stimolati ad apprendere nuove informazioni, concetti e parole grazie all’osservazione delle immagini, alla manipolazione dei materiali a disposizione e all’interazione con un adulto-educatore che può guidare le attività-gioco.
Le sei casette in cartone e i tasselli sagomati, infatti, rappresentano allegre famiglie di animali, che sono stati umanizzati
dall’illustratore negli atteggiamenti e nei comportamenti. Questa scelta, che si ispira al genere letterario del realismo magico (animali che si comportano come esseri umani), è molto amata dai bambini e assicura un loro maggiore coinvolgimento, poiché HVVLVLLGHQWLÀFDQRQHLSHUVRQDJJLGXUDQWHLOJLRFRHPHWWRQRD confronto la propria esperienza con quella evocata dalle famiglie rappresentate nelle cartelle.
Este dispositivo didático dedicado ao tema da família permite que as crianças desenvolvam a inteligência pessoal e emocional. As crianças compreendem o significado das relações e das tradições familiares e procedem à sua comparação. Isto contribui para formar a identidade pessoal, superar o egocentrismo e aceitar outros pontos de vista. Além disso, ao jogarem com os cartões e com as peças perfiladas, as crianças são estimuladas a aprender novas informações, conceitos e palavras graças à observação das imagens, ao manuseamento dos materiais disponíveis e à interação com um adulto-educador que pode orientar as atividades-jogos.
As seis casas de cartão e as peças perfiladas representam alegres famílias de animais, que foram humanizadas pelo ilustrador
relativamente às suas atitudes e comportamentos. Esta escolha, que se inspira no género literário do realismo mágico (animais que se
comportam como seres humanos), é muito apreciada pelas crianças e garante um maior envolvimento seu, uma vez que
elas se identificam às personagens durante o jogo e comparam a sua própria experiência com aquela que é evocada pelas
Presentiamo le allegre famiglie
Prima di giocare alla tombola, il genitore (o un educatore) può organizzare un’attività propedeutica per presentare ai bambini i personaggi e gli ambienti delle “famiglie”.
Disponiamo il materiale sul tavolo e utilizziamo le tessere
VDJRPDWHGHJOLDQLPDOLFRPHÁDVKFDUGVPRVWUDQGROHDLEDPELQL e pronunciando il nome di ciascun soggetto ad alta voce: “Questo è il cavallo!”, “Questa è la cavalla!”, “Questa è la puledra, la loro ÀJOLDµ ´4XHVWRqLOEXHµ´4XHVWDqODPXFFDµ´4XHVWRqLOYLWHOOR LOORURÀJOLRµ
Presentiamo via via tutti i personaggi delle famiglie e facciamo memorizzare i loro nomi seguendo il metodo dei tre tempi di Maria Montessori. Mostriamo prima i tasselli e poi disponiamoli nelle rispettive casette, stimolando i bambini ad osservare sia gli RJJHWWLUDIÀJXUDWLQHOO·DPELHQWD]LRQHVLDOHD]LRQLFKHLSHUVRQDJJL stanno compiendo, descrivendoli ad alta voce: “Cosa sta facendo la puledra?”, “Cosa sta facendo il cavallo?”, “Di che cosa sono ghiotti i membri della famiglia dei Cavalli?”, “Lo sai che adorano mangiare le mele?”, “Guarda quante mele ci sono nel secchio!”. Una volta completate le sei famiglie, proseguiamo l’attività-gioco passando alla seconda fase del metodo dei tre tempi. Continuiamo cioè a interagire con i bambini rivolgendo le
seguenti domande: “Dov’è il cavallo?”, “E la cavalla dov’è?”, “Chi è ODSXOHGUDODORURÀJOLD"µ´&RVDPDQJLDQR"'LFRVDVRQRJKLRWWL"µ Facciamo rispondere i bambini invitandoli ad indicare le immagini giuste con il dito, favorendo così il riconoscimento dei soggetti e la memorizzazione delle parole.
Antes de jogar ao bingo, o progenitor (ou educador) pode organizar uma atividade propedêutica para apresentar as personagens e os ambientes das “famílias” às crianças. Dispomos o material na mesa e usamos os cartões
perfilados dos animais como flashcards, mostrando-os às crianças e pronunciando o nome de cada figura em voz alta: “Este é o cavalo!”, “Esta é a égua!”, “Esta é a poldra, a sua filha!”; “Este é o boi!”, “Esta é a vaca!”, “Este é o bezerro, o seu filho!”.
Aos poucos, apresentamos todas as personagens das famílias e levamos as crianças a memorizarem os seus nomes seguindo o
método dos três tempos de Maria Montessori. Primeiro, mostramos as peças e depois colocamo-las nas respetivas casas, estimulando as crianças a observarem tanto os objetos representados no cenário quanto as ações que as personagens estão a realizar, descrevendo-as em voz alta: “O que está a fazer a poldra?”, “O que está a fazer o cavalo?”, “Do que gostam de comer os membros da família dos Cavalos?”,
“Sabias que adoram as maçãs?”, “Vê quantas maçãs estão no balde!”. Depois de concluídas as seis famílias, continuamos a atividade passando à segunda fase do método dos três tempos.
Ou seja, continuamos a interagir com as crianças fazendo as seguintes perguntas: “Onde está o cavalo?”, “E a égua, onde está?”, “Quem é a poldra, a sua filha?”, “O que comem? De que gostam muito?”.
Levamos as crianças a responder convidando-as a indicar as imagens certas com o dedo, favorecendo o reconhecimento das figuras e a memorização das palavras.
Giochiamo a tombola!
Dopo aver presentato le famiglie di animali nelle loro rispettive casette (primo tempo) e dopo aver rinforzato l’apprendimento FRQOHGRPDQGHVWLPRORÀQDOL]]DWHDOULFRQRVFLPHQWRGHL personaggi (secondo tempo), possiamo concludere il percorso di apprendimento della lezione in tre tempi organizzando una divertente tombola con il materiale a disposizione.
Attraverso il gioco della tombola i bambini dovranno impegnarsi a riconoscere i singoli tasselli, a ricordare il nome del personaggio RGHOO·RJJHWWRUDIÀJXUDWRHLQÀQHDSURQXQFLDUORËTXHVWDODWHU]D fase del metodo montessoriano.
Depois de as famílias dos animais terem sido apresentadas nas suas respetivas casas (primeiro momento) e após ter-se reforçado a sua aprendizagem com perguntas para estimular o reconhecimento das personagens (segundo momento), podemos concluir o percurso de aprendizagem da lição em três tempos organizando um divertido bingo com o material disponível.
Através do jogo do bingo, as crianças deverão empenhar-se em reconhecer cada uma das peças, em recordar o nome da personagem ou objeto representado e, por fim, em pronunciá-lo. Esta é a terceira fase do método montessoriano.
Procediamo in questo modo: distribuiamo le cartelle-casette tra i giocatori e mettiamo tutti i tasselli in un sacchetto. Peschiamo un tassello alla volta e rivolgiamo la seguente domanda: “Questo animale come si chiama?”, “E questo che animale è?”, “A quale IDPLJOLDDSSDUWLHQH"µ RSSXUH´4XHVWRFLERFRPHVLFKLDPD"µ “Che cos’è questo cibo? A chi appartiene?”. Prima di posizionare il tassello sulla propria cartella, ciascun bambino dovrà riconoscere i personaggi e gli oggetti e pronunciare i loro nomi ad alta voce. Quindi proseguiamo il gioco estraendo via via tutti i tasselli e formulando ogni volta le domande appena suggerite. Nel gioco della tombola, ovviamente, vince chi completa per primo la propria cartella.
Procedemos da seguinte forma: distribuímos os cartões-casas pelos jogadores e colocamos todas as peças num saco. Pescamos uma peça de cada vez e fazemos a seguinte pergunta: “Como se chama este animal?”, “E que animal é este?”, “A que família pertence?”; ou “Como se chama este alimento?”, “O que é este alimento? A quem pertence?”. Antes de posicionar a peça no seu cartão, cada criança terá de reconhecer as personagens e os objetos e pronunciar os seus nomes em voz alta. Em seguida, continuamos o jogo, retirando gradualmente todas as peças e fazendo as perguntas atrás sugeridas. No jogo de bingo vence, obviamente, quem completar primeiro o seu cartão.
Inventiamo le storie
Con le cartelle delle famiglie e osservando attentamente le illustrazioni possiamo continuare a giocare con i bambini inventando insieme a loro delle piccole storie di “realismo magico”. Proviamo a stimolare fantasia e immaginazione
rivolgendo domande di questo tipo: “Cosa sta facendo il cavallo?”, “Perché tiene la carriola?”, “E mamma cavalla che fa?”, “Cosa
sta facendo la puledra?”, “Cosa ti piace della loro casa?”. In base alle risposte dei bambini formuliamo delle frasi che via via possono trasformarsi in sequenze di una storia i cui personaggi si comportano come esseri umani. Per esempio: “Adesso la puledra sta giocando, più tardi si siederà a tavola per cenare insieme ai suoi genitori… Cosa mangeranno stasera?”. Le storie, in questo modo, nasceranno e si svilupperanno spontaneamente e gli stessi bambini contribuiranno ad arricchirle con la loro immaginazione e le loro suggestioni.
Usando os cartões das famílias e observando atentamente as ilustrações, podemos continuar a jogar com as crianças, inventando com elas pequenas histórias de “realismo mágico”. Procuramos estimular a fantasia e a imaginação fazendo perguntas como: “O que está a fazer o cavalo?”, “Porque tem o carrinho de mão?”, “E a mamã égua, o que está a fazer?”, “O que está a fazer a poltra?”, “O que gostas na casa deles?”. Com base nas respostas das crianças, formulamos frases que aos poucos podem transformar-se em sequências de uma história cujas personagens se comportam como seres humanos. Por exemplo: “Agora a poldra está a brincar, mais tarde senta-se à mesa para jantar com os seus pais... O que irão comer hoje à noite?”. Assim, as histórias nascerão e desenvolver-se-ão espontaneamente e as próprias crianças contribuirão para as enriquecer com a sua imaginação e sugestões.
