SUMÁRIO
Sumário ... 7
Abreviaturas e siglas ... 17
Prefácio à segunda edição ... 19
Agradecimentos ... 23 Introdução ... 25 A hermenêutica e o signifi cado pretendido ... 29 A interpretação e o problema da distância ... 29 Inspiração e Autoridade das Escrituras ... 31 O signifi cado depende do gênero do texto ... 32 Simplicidade e clareza das Escrituras ... 32 Unidade e diversidade das Escrituras ... 34 Analogia das Escrituras ... 34 Papel do leitor na interpretação ... 35 Pregação expositiva ... 36 Conclusão ... 37
Parte 1: Hermenêutica geral ... 41
1. Contexto ... 43 Contexto histórico ... 43 Contexto lógico ... 45 1. Estudo do todo: mapa de um livro ... 47 2. Estudo das partes: diagrama do parágrafo ... 54 Padrões de retórica ou de composição ... 62 2. Gramática ... 69 Tarefa preliminar: fi xação do texto ... 71 1. Critérios externos ... 73
2. Critérios internos ... 75 Análise gramatical do texto ... 78 1. Desenvolvimento histórico... 79 2. Sistema verbal ... 82 3. Sistema nominal ... 88 4. Preposições, partículas e orações ... 92 Procedimentos exegéticos ... 98 3. Semântica ... 101 Falácias semânticas ... 103 1. Falácia lexical... 103 2. Falácia da raiz ... 104
3. Uso indevido da etimologia ... 108
4. Uso inadequado de significados posteriores ...111 5. Falácia do significado único ... 112 6. Uso indevido de paralelos ... 112 7. Falácia disjuntiva ... 114 8. Falácia vocabular ... 114 9. Inobservância do contexto... 115 Teoria básica da semântica ... 116 1. Significado... 116 2. Sentido e referência ... 117 3. Linguística estrutural ... 119 4. Contexto ... 121 5. Estrutura profunda ... 123 6. Sintaxe e semântica ... 124 7. Espectro semântico... 125 8. Significado conotativo ... 128 9. Campo semântico / pesquisa de paradigma: sinonímia, antonímia ... e análise componencial ... 128 10. Ambiguidade e duplo significado... 133 Conclusão: uma metodologia para estudos lexicais ... 135 4. Sintaxe ... 140 Transformações bíblicas ... 141 Quadro das proposições em Filemon 4-7 ... 145 Linguagem performativa e emotiva ... 147 Figuras de linguagem ... 150 1. Figuras de comparação ... 154 2. Figuras de acréscimo ou de plenitude de expressão ... 156
sumário | 9
3. Figuras de linguagem incompletas ... 158
4. Figuras envolvendo contraste ou atenuação ... 159
5. Figuras de associação ou relação ... 160
6. Figuras que sublinham a dimensão pessoal ... 161 Conclusão ... 161 Exemplos bíblicos ... 162 1. Sofonias 3.14-17 ... 163 2. Efésios 3.16-19 ... 167 Conclusão ... 173
Digressão sobre a gramática transformacional ... 175
Digressão sobre a crítica retórica ... 179
1. Padrões retóricos clássicos ... 181
2. Um método para a crítica retórica ... 184
3. Análise do discurso e linguística textual ... 187
Digressão sobre o debate da linguagem inclusiva ... 191
5. Pano de fundo histórico e cultural ... 198
Áreas de pesquisa ... 202
1. Geografia ... 202
2. Política... 203
3. Economia... 203
4. Força militar e guerra ... 204
5. Práticas culturais ... 205
6. Costumes religiosos ... 208
7. Resumo ... 209
Fontes específicas para o material de pano de fundo ... 210
1. Alusões ao Antigo Testamento ... 210
2. Alusões intertestamentais ... 211 3. Paralelos de Qumran ... 212 4. Paralelo rabínico... 213 5. Paralelo helenístico ... 215 6. Resumo ... 216 A sociologia como uma ferramenta para interpretar as Escrituras ... 217 Problemas na abordagem sociológica ... 219 1. Uso impróprio de modelos ... 219 2. Revisionismo ... 220 3. Tendência de generalizar ... 221 4. Pobreza de dados ... 221
5. Tendência de desmerecer os sistemas ... 222
7. Desordem teórica ... 223
8. Determinismo ... 223
Avaliação e metodologia ... 224
Parte 2: Análise do gênero ... 227
6. Lei do Antigo Testamento ... 229
Usos do termo tôrâ no Antigo Testamento ... 234
Códigos ou compilações da lei ... 235
Puro e impuro ... 241
Sistema sacrificial ... 245
O Antigo Testamento e os santos do Novo Testamento ... 251
7. Narrativa ... 254 Interpretando a narrativa bíblica ... 255 1. Crítica da fonte ... 255 2. Crítica da forma... 256 3. Crítica da redação ... 256 Metodologia da crítica da narrativa ... 257 1. Autor e narrador implícitos ... 258 2. Ponto de vista, ideologia e mundo narrativo ... 260 3. Tempo da narrativa e da história ... 262 4. Enredo ... 263 5. Caracterização e diálogo ... 265 6. Cenário ... 266 7. Comentário implícito ... 267 8. Leitor implícito... 269 9. Conclusão ... 271 Pontos fracos da crítica da narrativa ... 271 1. Tendência des-historicizante ... 271 2. Desconsideração do autor ... 273 3. Negação do significado referencial ou pretendido ... 274
4. Pensamento reducionista e disjuntivo ... 274
5. Imposição de categorias literárias atuais em gêneros antigos ... 274 6. Obsessão por teorias obscuras ... 275 7. Desconsideração da interpretação da igreja primitiva ... 276 8. Conclusão ... 276 Princípios metodológicos para estudar textos narrativos ... 276 1. Análise estrutural ... 277 2. Análise estilística ... 277
sumário | 11
3. Análise redacional ... 278
4. Análise exegética ... 280
5. Análise teológica ... 280
6. Contextualização ... 281
7. Forma narrativa e sermão ... 282
8. Poesia ... 284 Estrutura dos salmos ... 285 Forma da poesia hebraica ... 286 1. Padrões de métrica ... 287 2. Paralelismo ... 288 3. Linguagem e imagem poéticas ... 294 Tipos de poesia ... 296 1. Cânticos de guerra ... 296 2. Cânticos de amor ... 296 3. Lamento... 297 4. Hinos ou cânticos de louvor ... 298
5. Hinos de ação de graças ... 299
6. Cânticos de celebração e afirmação ... 300
7. Salmos de sabedoria e didáticos ... 301
8. Salmos imprecatórios ... 301
Poesia no Novo Testamento ... 302
Teologia nos salmos ... 303
Princípios hermenêuticos ... 305 9. Sabedoria ... 309 Características da sabedoria ... 310 1. Uma orientação prática ... 310 2. Dependência de Deus ... 312 3. Autoridade indireta... 313 4. Teologia da criação ... 314 Formas da literatura sapiencial ... 315 1. Provérbio ... 315 2. Ditados ... 316 3. Enigma ... 317 4. Admoestação ... 317 5. Alegoria ... 318 6. Hinos e orações ... 318 7. Diálogo ... 319
8. Confissão ... 319
9. Onomástica ... 319
10. Bem-aventuranças ... 320
Sabedoria no Novo Testamento ... 320
Princípios hermenêuticos ... 320 Digressão: a história do ensino da sabedoria ... 325 10. Profecia ... 330 Natureza do papel profético ... 332 1. O chamado do profeta ... 332 2. O complexo papel do profeta ... 333 Natureza da mensagem profética ... 338 1. Interação entre presente e futuro ... 338 2. Situação revelatória diferente ... 341 3. Várias formas de proclamação profética ... 342 Princípios hermenêuticos ... 345 11. Apocalíptica ... 351 Elementos e características formais ... 352 1. Elementos formais ... 352 2. Características ... 358 Interpretação dos símbolos ... 361 Princípios hermenêuticos ... 363 Digressão: as origens do gênero apocalíptico ... 368 12. Parábola ... 371 Significado e uso das parábolas ... 372 Objetivo das parábolas ... 375 Características das parábolas ... 377 1. Concretude ... 377 2. Concisão ... 378 3. Pontos mais e menos importantes ... 378 4. Repetição ... 379 5. Conclusão final ... 380
6. Ligação com o ouvinte ... 381
7. Reversão de expectativa ... 381
8. Escatologia centrada no reino ... 383
9. Ética do reino ... 384
sumário | 13
Princípios hermenêuticos ... 385
Digressão: a história da interpretação ... 393
13. Epístola... 398
Redação de cartas no mundo antigo ... 398
Epístolas do Novo Testamento ... 402
1. Forma ... 402
2. Autoria... 406
Princípios hermenêuticos ... 407
14. O Antigo Testamento no Novo Testamento ... 412
O cânon e a Septuaginta ... 412 Padrões exegéticos judaicos ... 414 1. Targuns ... 414 2. Midrash ... 415 3. Interpretação do pesher em Qumran ... 417 Técnicas de apropriação ... 418 1. Tipologia ... 418 2. Alegoria ... 420 3. Reorientação do texto para novos significados ... 421 Um método para compreender o uso do at no nt ... 423 1. Significado original ... 424 2. Interpretação judaica ... 424 3. Significado no contexto do Novo Testamento ... 424 Tendências no uso do at no nt ... 425 1. Mateus ... 425 2. João ... 427 3. Atos ... 429 4. Paulo ... 431 5. Hebreus ... 434 6. Apocalipse ... 436 Conclusão ... 439
Parte 3: Hermenêutica aplicada ... 441
15. Teologia bíblica ... 443 Relação com outras disciplinas ... 447 1. Teologia bíblica e exegese ... 447 2. Teologia bíblica e teologia histórica ... 449 3. Teologia bíblica e teologia sistemática ... 451 4. Teologia bíblica e teologia homilética ... 455
Áreas com problemas específicos ... 456 1. Unidade e diversidade ... 456 2. História da tradição ... 458 3. Teologia e cânon ... 459 4. Analogia fidei e revelação progressiva ... 462 5. Autoridade ... 464 6. História e teologia ... 465 7. Linguagem, texto e significado ... 467
8. Antigo e Novo Testamento ... 468
Rumo a uma metodologia ... 469
1. Método sintético ... 470 2. Método analítico... 470 3. Método da história das religiões ... 471 4. Métodos diacrônicos e da crítica da tradição ... 472 5. Método cristológico ... 473 6. Método confessional ... 474 7. Método narrativo ... 474 8. Método múltiplo ... 475 9. O problema de um centro unificador ... 476 Conclusão ... 478 16. Teologia sistemática ... 480 Componentes da construção teológica ... 482 1. Escrituras ... 483 2. Tradição ... 487 3. Comunidade ... 491 4. Experiência ... 492 5. Filosofia ... 494 Temas para a construção teológica ... 497 1. Inspiração/revelação ... 497 2. A questão da metáfora ... 498 3. Modelos teológicos ... 504 4. Provisoriedade e autoridade das afirmações teológicas ... 510 5. Teologia como contextualização ... 513 6. Verificação ou validação das afirmações teológicas ... 514 7. Política das tomadas de decisão teológica ... 516 8. Virada pós-moderna ... 519 9. Método teológico e teologia sistemática ... 522 Princípios hermenêuticos ... 525
sumário | 15 17. Homilética 1: contextualização ... 530 Exemplos bíblicos ... 532 Questões atuais ... 536 Normas culturais e supraculturais nas Escrituras ... 543 Modelo hermenêutico ... 546 Princípios para determinação de conteúdo supracultural ... 548 Um método para contextualização ... 551
Desenvolvendo uma cultura eclesiástica transformada ... 556
Conclusão ... 557 18. Homilética 2: sermão ... 561 O lugar do Espírito Santo ... 562 Uma experiência devocional ... 565 Uma teologia bíblica da pregação ... 567 Do texto ao sermão ... 568 Princípios que determinam a aplicação ... 569 Métodos práticos de aplicação do texto ... 573
1. Focando as reivindicações da verdade ... 574
2. Sugestão de métodos e meios ... 575
3. Persuasão e motivação ... 580 Conclusão ... 581 Nível 1. Significado/interpretação ... 582 Nível 2. Interpretação/relevância ... 584 Nível 3. Contextualização/aplicação ... 585 Nível 4: Preparando o sermão ... 586 Digressão sobre preparação de sermões ... 587 1. Desenvolva uma declaração tese (proposicional) ... 587
2. Faça um esboço do sermão ... 588
3. Reformule o corpo do sermão ... 590
4. Prepare a introdução e conclusão ... 590
Digressão sobre estilo ... 592
1. Pregação narrativa ... 592
2. Estilo da apresentação ... 593
3. Retórica e elocução ... 596
Apêndice 1 – O problema do significado: as questões ... 598
O problema do leitor e do texto ... 600
1. Hermenêutica centrada no autor ... 601
3. Estruturalismo ... 606 4. Pós-estruturalismo ... 610 5. Crítica resposta do leitor (reader-response) ... 614 6. Desconstrucionismo ... 619 7. Conclusão ... 628 Posições mediadoras ... 629 1. Paul Ricoeur ... 630 2. Abordagens crítico-canônicas ... 632
3. Wittgenstein e seus seguidores ... 634
4. O retorno do autor: Betti, Hirsch, Juhl ... 636
Resumo ... 640
Apêndice 2 – O problema do significado: chegando a uma solução ... 642
Significado e referência: a contribuição da filosofia analítica ... 642 Sociologia do conhecimento, estrutura paradigmática e intencionalidade ... 648 1. Sociologia do conhecimento ... 648 2. Mudança de paradigma e comunidades paradigmáticas ... 650 3. Intencionalidade ... 653 4. Teoria das probabilidades ... 655 5. Realismo crítico ... 657 Verdade proposicional e lógica da narratividade ... 658 Uma abordagem de campo à hermenêutica ... 662 Bibliografia ... 669 Índice temático ... 750 Índice de textos bíblicos e outros escritos antigos ... 753
prefÁcio À segundA edição
n
ão há maior privilégio nem alegria do que estudar a Palavra de Deus. Quandonos damos conta de que Deus nos amou o bastante para não apenas enviar seu Filho como sacrifício expiatório pelos nossos pecados, mas também se importou tanto conosco, que nos revelou suas verdades para desafi ar e orientar nossa vida, fi camos pasmos de ver como merecemos pouco diante do muito que ele fez por nós! Há somente um conjunto de verdades absolutas neste mundo, e não é a matemática nem a ciência (pois nem todas as leis da física valem para um quasar ou para um buraco negro), mas apenas a Palavra de Deus. Nela se encontram de fato os princípios eternos que foram estabelecidos com o propósito de nos conduzir ao longo desta vida. Portanto, estudar a Palavra de Deus com a máxima atenção é tanto um privilégio quanto uma responsabilidade. Como cristão, deixar de estudar a revelação inspirada equivale a recusar conhecer as leis do país em que vivemos e, assim, infringi-las de modo impune. É um ato que fatalmente trará consequências catastrófi cas, pois sig-nifi ca que não damos importância para as regras às quais prometemos obedecer por sermos cidadãos do nosso país — seja o Brasil, os Estados Unidos, a Grã-Bretanha, ou o céu (cf. Fp 3.21).
O propósito deste livro é proporcionar um panorama abrangente dos princípios hermenêuticos que regem a leitura de qualquer livro, mas em particular se destina ao estudo e à compreensão da Bíblia, a Palavra de Deus. Gosto de usar uma metáfora culinária: quero ensinar meus alunos a prepararem uma refeição de alta qualidade com a Palavra, de modo que possam fornecer alimento sólido para as pessoas que estiverem sob seus cuidados (cf. Hb 5.14). De uma coisa tenho certeza: os cristãos querem se alimentar, e meu alvo é capacitar pastores e professores nas igrejas, para que saibam descobrir essas verdades bíblicas preciosas e transformá-las em sermões e estudos bíblicos para o rebanho que Deus lhes confi ou.
Fiquei agradavelmente surpreso e gratifi cado diante da maneira como o Senhor usou a primeira edição deste livro nos últimos quinze anos. Chegou a hora de atualizá-lo
e acrescentar material que surgiu durante esse intervalo de tempo. Não há estudante que não fique admirado ao ver a quantidade de coisas impressas a cada ano. Estamos vivendo na época da maior explosão de conhecimentos de toda a história. Qualquer pessoa que tenha um computador sabe disso. Nossos conhecimentos nas áreas bíblica e teológica praticamente dobraram ou até triplicaram nas últimas décadas. Nunca foram publicados tantos comentários, dicionários, enciclopédias e artigos como nos últimos anos. Só para atualizar este livro, para que refletisse os últimos quinze anos (1991-2006) de estudos acadêmicos, tive de acrescentar mais de trezentos títulos à bibliografia.
Informo agora o que foi acrescentado a esta nova edição. Primeiro, há dois ca-pítulos completamente novos que trazem informações que precisavam fazer parte do livro: (1) “A interpretação da Lei” (Cap. 6) mostra como interpretar as passagens da Torá do Pentateuco, incluindo os códigos legais, as regras acerca de coisas e pessoas puras e impuras, e o sistema sacrificial. (2) “O Antigo Testamento no Novo Testa-mento” (Cap. 14) procura auxiliar o estudioso que se dedica a entender os vários contextos e aplicações das passagens do Antigo Testamento citadas pelos escritores do Novo. Isso inclui o uso que fazem de paradigmas, como os que podemos encontrar na Septuaginta, nos Targuns, nos Midrash e nos textos de Qumran. O capítulo mapeia técnicas como tipologia, alegoria e novos sentidos, apresentando um método para entender como os autores do Novo Testamento usavam a Antiga Aliança, e fornece exemplos extraídos das principais evidências, tais como Mateus, João, Atos, Paulo, Hebreus e Apocalipse.
Em segundo lugar, acrescentei novas seções dentro de capítulos que já existiam: (1) Incluí na introdução duas subdivisões intituladas “A interpretação e o proble-ma da distância” e “O papel do leitor na interpretação”. (2) Incluí no capítulo dois (“Gramática”) informações importantes na seção “Análise gramatical do texto” e uma conclusão, além de uma nova seção sobre a teoria do aspecto. (3) Acrescentei ao capítulo quatro (“Sintaxe”) uma seção sobre “Análise do discurso e linguística do texto” e um “Excurso sobre o debate acerca da linguagem inclusiva”. (4) No capítulo cinco (“Contextos históricos e culturais”), atualizei quase todas as seções, incluindo dados importantes mais recentes. (5) Acrescentei ao capítulo sete (“Narrativa”) uma subdivisão intitulada “Interpretando a narrativa bíblica”, sobre as críticas da fonte, da forma e da redação. (6) Ao capítulo oito (“Poesia”) incorporei a subdivisão “A estrutura dos salmos”. (7) Acrescentei ao capítulo nove (“Sabedoria”) informações fundamentais sobre a interpretação do Eclesiastes. (8) Ao capítulo dez (“Profecia”) adicionei dados importantes sobre o desenvolvimento da tradição profética, além de breves seções sobre o “lamento profético” e a leitura canônica ou sincrônica.
prefácio à segunda edição | 21 (9) Incorporei ao capítulo onze (“Apocalíptica”) dados sobre a “Recriação do cos-mos”, a cosmovisão do livro de Apocalipse e a interpretação de símbolos. (10) Incluí no capítulo doze (“Parábola”) informações essenciais sobre a “História da interpreta-ção”. (11) Ao capítulo quinze (“Teologia bíblica”) acrescentei muita coisa à introdu-ção sobre o desenvolvimento histórico da teologia bíblica, além de uma seintrodu-ção sobre o “Método narrativo”. (12) Adicionei ao capítulo dezesseis (“Teologia sistemática”) seções importantes sobre “A virada pós-moderna” e “Método teológico”. (13) Incluí no capítulo dezessete (“Homilética I: contextualização”) uma subdivisão intitulada “Desenvolvendo uma cultura eclesiástica transformada”. (14) Ao capítulo dezoito (“Homilética II: o sermão”) incorporei uma subdivisão chamada “Uma teologia bí-blica da pregação”.
Por fim, ao longo de todo o livro atualizei e refiz seções sob a perspectiva de no-vos dados e descobertas nos diferentes campos de conhecimento. Por exemplo, não acrescentei novas seções a nenhum dos dois apêndices sobre questões filosóficas em torno do pensamento de que é possível descobrir o significado original de um texto, mas incorporei uma boa quantidade de dados extraídos de autores como Anthony Thiselton, Kevin Vanhoozer e Nicholas Wolterstorff. O volume de informações sur-gidas nessa área nos últimos quinze anos é de tirar o fôlego!
Como consequência dessas revisões, atualizações e acréscimos, espero que a segunda edição se revele um importante passo na tarefa da hermenêutica e venha a servir à igreja com mais fidelidade do que a primeira edição.
Grant Osborne 19 de junho de 2006
AgrAdecimentos
Q
uando se leva sete anos para escrever um livro, o nome de muitos queajuda-ram nos primeiros anos acaba fugindo à lembrança. Assim, peço desculpas a qualquer pessoa que, em virtude de minha limitação humana, não seja mencionada aqui. Tanta gente colaborou com este livro, que só posso torcer para que o nome da maioria seja mencionado. As secretárias que digitaram partes do manuscrito: Sherry Kull, Ruth Jones, Ingrid Chitwood e Jessica Langenham. Pesquisadores assistentes que ajudaram com as investigações: Lois Fuller, Bruce Fisk, Dennis Fisher, Gerald Barber, David Palm, Andreas Köstenberger e Justin Fuhrman. Minha gratidão espe-cial a Andreas, que preparou os índices e andou a segunda milha no cumprimento dos prazos. Outra palavra de agradecimento a Mark Hendricksen, cujo talento com ilus-trações gráfi cas representou um grande apoio, ajudando-me a visualizar o material e a preparar muitos diagramas usados neste livro. Minha gratidão também aos meus colegas que apresentaram críticas a partes do livro e aumentaram muito a qualidade da obra: Dennis Magary, David Howard, Kevin Vanhoozer, John Feinberg e Dan Block. Quaisquer erros neste livro devem ser atribuídos a mim, não a eles! Por fi m, dois ma-ravilhosos períodos sabáticos foram uma grande ajuda para minha pesquisa: um ano na Universidade de Marburgo, na Alemanha, e cinco meses na Tyndale House, em Cam-bridge, Inglaterra. As excelentes bibliotecas das duas instituições foram um privilégio e uma alegria para minha pesquisa. Além disso, minha profunda gratidão à Trinity Evangelical Divinity School por me conceder os dois períodos sabáticos.
introdução
p
ara o verdadeiro cristão, há pouquíssimas coisas tão importantes quantoestu-dar com seriedade a Palavra de Deus. Peço licença para usar uma ilustração. Suponha que alguém entre correndo na sala de sua igreja onde você e outros estejam estu dando a Bíblia e diga que descobriu moedas de ouro na parte dos fundos da igreja, sendo que o barulho denuncia que o número de moedas parece maior à medida que se aprofunda a escavação, chegando a uma profundidade de setenta metros. A sala se esvaziaria numa fração de segundo, e você não se contentaria em pegar apenas as moe-das que estivessem na superfície. Você começaria a cavar e logo estaria comprando ferramentas e aprendendo a usá-las (enxadões, etc.) para cavar cada vez mais fundo. Isso é real quando se trata de estudar a Bíblia: quanto mais fundo você chega, maiores as recompensas. É claro que é possível ser abençoado no nível mais superfi cial, mas por que fi car ali, se você pode cavar mais fundo e achar tesouros ainda maiores? O propósito deste livro é fornecer-lhe as ferramentas necessárias para cavar mais fundo na Palavra e ensiná-lo a usá-las. O alvo é o tesouro supremo da verdade divina!
A palavra “hermenêutica” deriva do vocábulo grego que signifi ca “interpretar”. A defi nição tradicional da palavra é “ciência que defi ne os princípios ou métodos para a interpretação do signifi cado dado por um autor específi co”. Essa defi nição, todavia, tem sido desafi ada, e a tendência hoje em muitos círculos é restringir o termo à elu-cidação do signifi cado atual de um texto e não à intenção original. Esse é o assunto dos dois apêndices, nos quais argumento que procurar o signifi cado original é algo legítimo e até necessário, e a hermenêutica admite ambos: o que o texto signifi cava e o que signifi ca. Eu me oporia até mesmo a pratica atual de usar a “exegese” para o estudo do signifi cado do texto e a “hermenêutica” para a sua signifi cação para o presente. De preferência, hermenêutica é o termo geral, ao passo que exegese e “con-textualização” (a comunicação transcultural do signifi cado de um texto para hoje) são dois aspectos de uma tarefa mais ampla.
Há três perspectivas essenciais para o adequado entendimento da tarefa interpre-tativa. Primeira, a hermenêutica é uma ciência, uma vez que faz uma classificação lógica e ordenada das leis da interpretação. Na primeira parte, que constitui a base estrutural deste livro, procurarei reformular as “leis” da interpretação sob a luz da enorme quantidade de dados de disciplinas correlatas, tais como a linguística ou a crítica literária. A segunda perspectiva é a de que a hermenêutica é uma arte, uma vez que é um conhecimento que se adquire e exige tanto imaginação quanto competência para aplicar as “leis” às passagens selecionadas ou aos livros. É uma arte que não pode ser simplesmente aprendida numa sala de aula, mas é consequência de uma prática constante em sua área de atuação. Meus alunos levam em geral vinte e cinco horas para concluir um sermão em meu curso de hermenêutica. Costumo lhes dizer que, depois de pregarem por três anos, terão condições de preparar mensagens até melhores em metade do tempo. É tudo uma questão de dominar a fina arte de preparar mensagens. Procurarei demonstrar a “arte” da hermenêutica com diversos exemplos extraídos da própria Bíblia. A terceira e mais importante perspectiva é a de que a hermenêutica, quando utilizada para interpretação das Escrituras, é um ato de caráter espiritual realizado na dependência da direção do Espírito Santo. Os acadêmicos de hoje muitas vezes desprezam a dimensão sagrada e abordam a Bíblia só como litera-tura, considerando o aspecto sagrado quase um gênero literário.
No entanto, nenhum esforço humano jamais poderia chegar a uma percepção propriamente divina da verdadeira mensagem da Palavra de Deus. Apesar de Karl Barth estar errado quando afirma que as Escrituras possuem autoridade apenas instru-mental, ele está certo quando diz que elas falam à humanidade através de “lampejos de compreensão” divinamente controlados. Ao estudar a Bíblia, precisamos depender de Deus e não apenas de princípios hermenêuticos de origem humana. A doutrina da “iluminação” será examinada mais adiante, no capítulo dezoito.
A tarefa hermenêutica tem ainda três níveis. Eles serão discutidos segundo a perspectiva do pronome pessoal que define essa operação. Começamos com uma abordagem baseada na terceira pessoa, fazendo a seguinte pergunta a respeito do texto: “o que ele significa?” (exegese). Em seguida, passamos para uma abordagem na primeira pessoa e indagamos: “o que ele significa para mim” (devocional). Por fim, vamos ao texto para abordá-lo na segunda pessoa e procuramos descobrir “como compartilhar com você o que ele significa para mim” (homilética). Se tentarmos ape-nas uma abordagem e desprezarmos as outras, acabaremos ficando com uma falsa mensagem. Os que fazem uma abordagem apenas na terceira pessoa são profissionais de seminários que têm a cabeça nas nuvens e não conseguem se comunicar com nin-guém, a não ser com seus colegas de profissão. Os que optam apenas pela abordagem
introdução | 27 de primeira pessoa são subjetivos e vivem em um mosteiro onde a Palavra de Deus tem relação apenas com eles mesmos. Os que adotam apenas a abordagem de segun-da pessoa são igualmente subjetivos, mas usam a Bíblia como instrumento de ataque e sempre estão desafiando a vida de todo mundo, menos a deles. Precisamos estudar a Bíblia por meio das três abordagens na ordem apresentada, sempre procurando co-nhecer o significado da passagem, para depois aplicá-lo primeiro a nós e em seguida compartilhá-lo com os outros.
A principal premissa deste livro é a de que a interpretação bíblica gera uma “espi ral” que vai do texto ao contexto, do significado original à contextualização ou significação para a igreja de hoje. Desde a Nova Hermenêutica, os estudiosos do assun to sempre gostaram de descrever um “círculo hermenêutico” dentro do qual nossa interpretação do texto faz com que ele também nos interprete. Todavia, um cír-culo fechado é algo perigoso, pois a prioridade do texto se perde na gestalt comparti-lhada do “evento linguístico” (cf. Packer 1983:325-327). Uma espiral é uma metáfora mais adequada, pois não é um círculo fechado, mas um movimento irrestrito que vai do horizonte do texto ao horizonte do leitor. Não se trata de andar por um círculo fechado que nunca poderá detectar o verdadeiro significado, mas de movimentar-se por uma espiral, aproximando-se cada vez mais do significado pretendido de um texto, à medida que aprimoro minhas hipóteses e permito ao texto que continue a desafiar e corrigir as interpretações alternativas, para então orientar minha formulação de sua significação para minha situação atual. Nesse sentido, é importantíssimo observar que a espiral é um cone, não algo que sobe espiralando indefinidamente, sem que se veja um fim, mas uma espiral que vai se fechando em torno do significado do texto e de sua importância para hoje. O significado pretendido pelo autor sagrado é o ponto de partida fundamental, mas não um alvo em si mesmo. O exercício da hermenêutica deve iniciar com a exegese, mas não termina antes que se chegue à contextuali-zação do significado para hoje. São esses os dois aspectos vinculados ao que E. D. Hirsch chama de “significado” e “significação”, ou o significado original pretendido pelo autor e seus leitores (chamado “crítica da audiência”) como também sua signifi-cação para o leitor moderno (1967:103-126).
A hermenêutica é importante porque capacita a pessoa a se movimentar do texto para o contexto, para que o significado inspirado por Deus na Bíblia fale hoje com uma relevância tão nova e dinâmica quanto em seu ambiente original. Além disso, pregadores ou professores devem anunciar a Palavra de Deus em vez de suas opi-niões religiosas repletas de subjetividade. Só uma hermenêutica bem definida pode manter alguém atrelado ao texto. A falácia básica de nossa geração evangélica é a do “texto-prova”, processo pelo qual uma pessoa “prova” uma doutrina ou prática
simplesmente se referindo a um texto sem observar seu significado original inspi-rado. Muitos programas de memorização de versículos, apesar do valor intrínseco, praticamente incentivam as pessoas a desprezarem o contexto e o significado de uma passagem, aplicando-a superficialmente às necessidades imediatas. Transpor o abismo entre esses dois aspectos — significado fundacional e relevância para hoje — requer uma tarefa sofisticada.
Adotei para este livro a perspectiva “significado-significação”1. O conceito tem
como base a distinção de Hirsch entre o significado pretendido pelo autor de um texto; um núcleo que é invariável; a significação ou implicações multiformes de um texto para cada leitor; e a aplicação do significado original que varia de acordo com circunstâncias diversas (1976:1-13). Hoje, o tema é amplamente debatido e desafia pressupostos bastante difundidos. Walter Brueggemann observa: “A distinção entre ‘o que o texto significava’ e ‘o que o texto significa’ [...] é cada vez mais desconsi-derada, negligenciada ou negada”, pois a pré-compreensão, ou “autoconsciência her-menêutica” do intérprete, torna muito difícil (e para vários outros, muito irrelevante) recuperar o significado original (1984:1). Assim mesmo, os argumentos nos dois apêndices e ao longo de todo o desenvolvimento deste livro, acredito eu, justificam a perspectiva adotada como a que melhor expressa a tarefa da hermenêutica. Entretan-to, a teoria de Hirsch precisa ser ajustada com a técnica filosoficamente mais robusta da “teoria dos atos de fala”, movimento que passou por Wittegenstein, Searle, Thiselton e Vanhoozer, a qual reconhece o fato de que tanto um enunciado oral quanto escrito contém três atos (cf. Apêndice 2): a dimensão locucionária (o que o enunciado diz), a ilocucionária (o ato correspondente ao enunciado) e a perlocucionária (o efeito que o enunciado causa sobre o ouvinte). O intérprete estuda os movimentos de um texto e procura desvendar tanto o significado quando a significação nessas três dimensões.
A Bíblia não foi revelada por “língua dos anjos”. Apesar de inspirada por Deus, foi escrita em linguagem humana e dentro dos limites impostos por culturas igual-mente humanas. Pela própria natureza da linguagem, as verdades unívocas da Bíblia são redigidas em linguagem analógica, isto é, as verdades absolutas das Escrituras
1 Esse par de palavras corresponde à tradução dos termos meaning-significance. São termos que possuem
diversas conotações. Como se trata de um contexto teórico, em algumas vezes, eles passam a ter um sentido mais técnico e por isso se distanciam do uso mais comum (“sentido-importância”). Diante disso, os tradutores adotaram o critério de traduzir meaning-significance por “significado-significação”. Isso ocorrerá em todas as situações que for requerida a acepção técnica das palavras. Assim, todas as vezes que meaning tiver o sentido de significado original (significado para o autor e seus leitores originais), o termo será traduzido por “significado”. O mesmo acontecerá com o termo significance, que será traduzido por “significação” quando a explicação estiver relacionada ao sentido que o texto tem para os leitores modernos (N. do E.).
introdução | 29 estão encapsuladas dentro das linguagens e culturas humanas dos antigos hebreus e gregos, e, por isso, devemos entender essas culturas para interpretar os textos bíbli-cos de maneira adequada. Portanto, a Bíblia não ultrapassa barreiras culturais para comunicar seu significado. Acima de tudo, pelo próprio fato de que os estudiosos di-vergem tanto quando interpretam a mesma passagem, sabemos que Deus não revela por milagre o significado das passagens quando são lidas. As verdades do evangelho são simples, mas a tarefa de desvendar o significado original de textos específicos é complexa e exige trabalho árduo. Podemos cumprir essa enorme responsabilidade apenas quando desenvolvemos e aplicamos uma hermenêutica consistente. Antes de iniciar nossa tarefa, devemos destacar várias questões.
A hermenêuticA e o significAdo pretendido
O objetivo da hermenêutica evangélica é bem simples: descobrir a intenção do Autor/ autor (autor = agente humano inspirado; Autor = Deus, que inspira o texto). Críticos modernos negam cada vez mais a verdadeira possibilidade de descobrir o significado original ou pretendido de um texto. O problema é que os autores originais tinham em mente um significado definido quando escreveram, significado que se perdeu para nós, pois os autores não estão mais aqui para esclarecer e explicar o que escreveram. O leitor moderno não pode estudar o texto a partir da perspectiva do passado, mas sempre lê a passagem a partir de perspectivas modernas. Por esse motivo, afirmam os críticos, é impossível fazer uma interpretação objetiva, pois o significado pretendido pelo autor está perdido para sempre. Cada comunidade fornece suas tradições que, por sua vez, orientam o leitor na compreensão de um texto. São elas que produzem o significado. Esse “significado” não é o mesmo para todas as comunidades, de modo que, na realidade, qualquer passagem pode ter múltiplos significados, e cada um de-les é válido para uma determinada perspectiva de leitura ou comunidade (de acordo com Stanley Fish).
Esses problemas existem mesmo e são complexos. Em vista das difíceis ques-tões filosóficas envolvidas, não os discutirei com detalhes a não ser nos apêndices. Entretanto, em certo sentido, cada capítulo neste livro é uma resposta a essa questão, pois o próprio processo interpretativo fundamenta a descoberta do significado origi-nal pretendido pelo texto bíblico. Os apêndices discutem a resposta teórica, ao passo que o livro, como um todo, procura apresentar a solução prática para o dilema.
A interpretAção e o problemA dA distânciA
Se já é difícil entender uma conversa, que dirá entender um texto escrito? Fui criado na cidade, mas minha mulher cresceu numa fazenda que ficava a apenas uma hora da
minha casa. Mesmo não sendo dois lugares tão distantes assim, muitas vezes temos dificuldade de compreender um ao outro por causa das diferenças em nossa educação (urbana/rural). Isso se torna mais complicado quando duas pessoas são de regiões di-ferentes do país. E mais complicado ainda quando pertencem a culturas distintas. No seminário em que leciono, há alunos que vieram de mais ou menos quarenta países. Para a maior parte deles, o inglês é a segunda ou até a terceira língua. A distância entre nossas culturas constitui uma enorme barreira à clareza na comunicação. Agora mul-tiplique isso por dois mil anos e acrescente uma cultura que deixou de existir em 70 d.C., quando o judaísmo do segundo templo foi destruído e teve de se reerguer sozinho.
Paul Ricoeur fala sobre a distância abismal que existe entre as pessoas da Bíblia e nós (cf. Apêndice 1). Como transpor esse abismo para descobrir o que Zacarias ou Lucas estava tentando dizer? Muita gente vê nisso um obstáculo intransponível à in-terpretação. Assim, o propósito deste livro não se limita apenas a afirmar que é possí-vel, mas sim dar ao leitor as ferramentas para transpor esse abismo, a saber: por meio da gramática e semântica, e também pelo uso apropriado dos contextos históricos da Bíblia. William Klein, Craig Blomberg e Robert Hubbard (1993:12-16) propõem quatro áreas de distância: o tempo (tanto no registro das histórias [os escritores dos evangelhos tiveram de usar muitas fontes, Lc 1.1-4] quanto das palavras e expressões utilizadas); a cultura (usos e costumes enigmáticos para nós), a geografia (nações e cidades sobre as quais temos pouco ou nenhum conhecimento); e, finalmente, a lín-gua (a línlín-gua hebraica passou por transformações no período do Antigo Testamento, e tanto Esdras como Daniel usaram o aramaico em partes de seus livros; o grego do Novo Testamento deu origem a diferentes traduções para as mesmas passagens). Mas esses obstáculos não são insuperáveis, o problema é que não temos condições de descobrir as respostas de forma indutiva, mas temos de usar as melhores fontes que temos para explicar esses aspectos. E esse é outro propósito deste livro: sugerir as melhores fontes para trazer à tona esses detalhes enigmáticos.
Hoje, o grande problema do estudo da Bíblia é que achamos que isso deve ser mais simples do que outras coisas que fazemos. Estudamos receitas para preparar refeições de boa qualidade, manuais para todo tipo de trabalho — marcenaria, hidráu-lica, manutenção de automóveis e assim por diante — e devoramos livros em nossas horas de lazer. Por que achamos que a Bíblia é o único material que não precisamos estudar?! Lanço aqui um desafio: faça da Bíblia seu passatempo preferido. Por um lado, não gosto dessa analogia, pois a Bíblia é muito mais do que um passatempo! Mas, por outro lado, e se gastássemos com o estudo da Bíblia todo o tempo e dinheiro que gastamos em nosso passatempo preferido? E se tomássemos a mesma quantia que gastamos em clubes, campos de futebol e viagens para a praia e investíssemos
introdução | 31 no estudo da Bíblia? Enciclopédias, comentários e outros materiais de referência não são baratos. Mas as outras coisas que fazemos também não são. A questão gira em torno de quais são as nossas prioridades: que importância as coisas devem ter para que sejam dignas de merecer nosso tempo e dinheiro? Quero incentivá-lo a obter e usar as ferramentas que nos dão a competência necessária para transpor o abismo que nos separa dos tempos bíblicos e da intenção dos autores.
inspirAção e AutoridAde dAs escriturAs
A Bíblia tem um inerente senso de autoridade que se vê no constante uso da expres-são “diz o Senhor”, no Antigo Testamento, e na aura de uma autoridade apostólica
divinamente conferida no Novo Testamento (cf. Grudem 1983:19-59). É claro que há um amplo debate em torno dos parâmetros exatos, mas eu argumentaria a favor de uma forma de inerrância com nuanças cuidadosamente definidas (cf. Feinberg 1979), em vez do modelo mais dinâmico de Paul Achtemeier, que defende a ideia de que não apenas os eventos originais são inspirados, mas também os significados que algumas comunidades acrescentaram mais tarde (1980). E ele vai mais além, quando afirma que nós mesmos somos inspirados na leitura que fazemos hoje. O diagrama a seguir apresenta implicações importantes para a hermenêutica, pois demonstra que, quanto mais nos afastamos do significado pretendido da Palavra, mais aumenta o descom-passo com a autoridade.
Como se vê no diagrama da figura 0.1, o nível de autoridade diminui à medida que passamos do texto para a interpretação e depois para a contextualização; por-tanto, precisamos fazer o caminho inverso e garantir que nossa contextualização se aproxime o tanto quanto possível de nossa interpretação, e que esta, por sua vez, pos-sa ser coerente com o significado original pretendido pelo texto/autor. O único meio de conferir genuína autoridade à nossa pregação e à vida cristã diária é lançar mão da hermenêutica, para assim unir o máximo possível nossa aplicação à nossa interpre-tação e garantir que a interpreinterpre-tação, por sua vez, esteja em harmonia com a essência do texto. A alegação feita por Achtemeier de que a tradição histórica da igreja e as interpretações de hoje também são inspiradas não faz justiça à prioridade do texto, pois só ele contém a Palavra de Deus.
nível 1 nível 2 nível 3 texto interpretação contextualização autoridade implícita autoridade derivada autoridade aplicada figura 0.1. o fluxo da autoridade
o significAdo depende do gênero do texto
Conforme meu argumento no Apêndice 2 e na seção sobre hermenêutica especial (cf. parte 2), o gênero ou tipo de literatura em que se encontra determinada passagem fornece “as regras dos jogos de linguagem” (Wittgenstein), ou seja, os princípios hermenêuticos pelos quais se interpreta o texto. É óbvio que não interpretamos ficção da mesma forma que interpretamos poesia. E ninguém procuraria nos textos de sabedoria da Bíblia a mesma estrutura dos trechos proféticos. Mas isso também dá espaço para muitos debates, uma vez que existem importantes justaposições entre os gêneros. Por exemplo, há longos trechos de livros proféticos que contêm poesia, enquanto outros trechos contêm linguagem apocalíptica. Há elementos epistolares na literatura apocalíptica (tais como os de Ap 2—3) e linguagem apocalíptica nos evangelhos (e.g., o sermão do monte das Oliveiras, Mc 13 e paralelos) e nas epístolas
(como em 2Ts 2).2 É por isso que alguns estudiosos põem em dúvida a validade
do gênero como recurso interpretativo, afirmando que a mistura de gêneros torna impossível que eles sejam detectados com clareza suficiente para serem usados como ferramentas hermenêuticas. Todavia, o próprio fato de que é possível detectar trechos apocalípticos ou poéticos dentro de outros gêneros prova a viabilidade do método (cf. mais argumentos em Osborne 1984).
A questão do gênero é um importante elemento no debate sobre a possibilida-de possibilida-de recuperar o significado pretendido pelo autor (Hirsch chama isso possibilida-de “gênero intrín seco”). Todos os escritores expressam sua mensagem dentro de um determinado gênero, para que os leitores tenham regras suficientes pelas quais possam decodi-ficá-la. Essas indicações orientam o leitor (ou ouvinte) e fornecem pistas para a interpretação. Quando Marcos registrou a parábola do semeador contada por Jesus (Mc 4.1-20), ele inseriu num contexto e num meio que facilitariam uma comunicação adequada com seus leitores. Podemos recuperar aquele significado se entendermos o funcionamento das parábolas (cf. Capítulo 12) e dos símbolos dentro do contexto de Marcos.
simplicidAde e clArezA dAs escriturAs
Desde os últimos anos do período patrístico com sua regula fidei (“regra de fé”), a igreja tem lutado com a “perspicuidade (ou clareza) das Escrituras”, ou seja, se elas estão realmente ao alcance da compreensão humana. Não é à toa que os estudiosos da Bíblia são sempre acusados de tirar do leitor comum o acesso às Escrituras. Depois
2 Tenho acompanhado os debates a respeito de Marcos 13 ou 2Tessalonicenses 2 serem de fato
introdução | 33 que um texto é dissecado e submetido a uma legião de teorias acadêmicas, o não-especialista exclama com tristeza: “Tudo bem, mas o que isso tem a ver comigo? Eu consigo estudar esse texto?”. Com toda certeza, a própria consciência da multidão de opções de interpretação de passagens bíblicas é o grande choque que atinge os calou-ros de seminários e faculdades. Fica até difícil culpar uma pessoa se, depois de olhar para a profusão de possíveis interpretações sobre praticamente todas as declarações bíblicas, ela deixar de afirmar o princípio de que é fácil compreender as Escrituras! Isso, porém, é confundir os princípios da hermenêutica com a mensagem do evan-gelho em si. O que é complexo é o exercício de transpor o abismo entre a situação original e os nossos dias, não o significado que resulta disso.
Lutero (em A escravidão da vontade) proclamou a clareza básica das Escritu-ras em duas áreas: clareza externa, que ele chamou de aspecto gramatical, obtida pela aplicação das leis da gramática (princípios hermenêuticos) ao texto; e a cla-reza inter na, que ele chamou de aspecto espiritual, obtida quando o Espírito Santo ilumina o leitor no ato da interpretação. Ao falar de clareza, é óbvio que Lutero se referia ao produto final (a mensagem do evangelho) e não ao processo (a recupera-ção do significado de textos específicos). Porém, no século passado, a aplicarecupera-ção da teoria do realismo do senso comum da Escola Escocesa às Escrituras levou muitos a admitir que qualquer um poderia entender sozinho a Bíblia, e que a superfície do texto por si só é suficiente para produzir significado. Portanto, a necessidade de princípios hermenêuticos para transpor o abismo cultural foi desprezada, e as interpretações individuais se multiplicaram. Por alguma razão, ninguém percebeu que isso dava margens a significados múltiplos e, de vez em quando, em heresias. O princípio da perspicuidade foi estendido também ao processo hermenêutico, o que causou equívocos na interpretação popular das Escrituras e uma situação que ainda hoje é bem complicada. Como disciplina, a hermenêutica exige um processo de interpretação complexo, para que se traga à tona a clareza original da Bíblia. Assim, mais uma vez, o resultado fica claro, mas o processo, não; isso também de-veria orientar os sermões!
Assim, todas essas coisas são muito confusas, e a pessoa comum tem todo o direito de perguntar se a compreensão da Bíblia é algo que cada vez mais está ficando reservado para a elite acadêmica. Eu diria que não. Em primeiro lugar, há diferentes níveis de compreensão: devocional, estudo bíblico básico, homilético, dissertações e teses. Cada nível tem seu valor e seu processo. Além disso, qualquer pessoa tem o direito de aprender os princípios hermenêuticos que se aplicam a esses vários níveis. Basta querer. Eles não estão reservados a “elite” alguma, mas à disposição de quem tiver interesse e vontade de aprendê-los. Os fundamentos da hermenêutica podem e
devem ser ensinados no contexto da igreja local. Ao longo deste livro, espero poder tratar dos vários níveis de compreensão.
unidAde e diversidAde dAs escriturAs
A incapacidade de chegar a um equilíbrio entre esses dois aspectos interdependentes tem levado tanto os evangélicos (que destacam a unidade) quanto os não-evangélicos (que destacam a diversidade) a interpretar mal as Escrituras. A diversidade é exigida pela organização analógica da linguagem bíblica. Como poucos livros na Bíblia se dirigem a situações semelhantes, há uma grande variedade de vocabulários e ênfases. Ademais, a própria doutrina da inspiração nos obriga a reconhecer por trás dos textos a personalidade de cada autor sagrado. Cada escritor se expressa de formas distintas, com diferentes ênfases e diversas figuras de linguagem. Por exemplo, João usa a linguagem do “novo nascimento” para expressar o conceito da conversão, enquanto Paulo prefere a imagem da adoção. Paulo também dá destaque à fé que, sozinha, pode levar à conversão, mas Tiago enfatiza as obras que, sozinhas, são indicadoras de uma fé verdadeira. Essas ênfases não são contraditórias, mas apontam para uma pluralida-de pluralida-decorrente pluralida-de diversos escritores.
A questão é se as diferenças são irreconciliáveis ou se uma unidade mais profun-da está por trás profun-das diversas faces profun-das várias tradições de Israel e profun-da igreja primitiva. Por isso não devemos nos atrever a sobrevalorizar a unidade das Escrituras, a ponto de eliminar as ênfases individuais, quer de Paulo, quer de Tiago. Isso pode acarretar um uso errado de paralelos, de forma que um autor (digamos, Paulo) é interpreta-do com base em outro (Tiago), resultaninterpreta-do num entendimento errôneo. Seja como for, existe uma unidade fundamental por trás das diferentes expressões. O conceito de diversidade é a espinha dorsal da teologia bíblica, a qual, penso eu, é o vínculo indispensável entre a exegese e a teologia sistemática (centrada na unidade). Mes-mo sendo fato que o finito ser humano jamais produzirá um “sistema” absoluto da verdade bíblica, não se pode dizer que a verdade das Escrituras jamais poderão ser “sistematizadas”. O segredo está em permitir que o sistema venha do texto pela via da teologia bíblica e em buscar categorias bíblicas que possam resumir a unidade que está por trás das diversas expressões das Escrituras.
AnAlogiA dAs escriturAs
Em contraposição à regula fidei (“regra de fé”) da Igreja Católica Romana, Lutero propôs a analogia fidei (“analogia da fé”). Ele se opunha à supremacia da tradição eclesiástica e cria que somente a Bíblia deveria definir os dogmas. Com base na unidade e clareza das Escrituras, ele propôs que as doutrinas básicas precisavam ser
introdução | 35 coerentes com o ensino integral das Escrituras e não contradizê-lo. Todavia, para Lutero, o sistema ainda mantinha certo predomínio. E Calvino deu o passo definiti-vo, apresentando como alternativa o princípio da analogia scriptura (“analogia das Escrituras”). As palavras de Milton Terry continuam válidas: “Nenhuma declaração isolada ou passagem obscura de um livro pode revogar uma doutrina que é clara-mente estabelecida por muitas passagens” (1890:579). Eu reforçaria essas palavras acrescentando que as doutrinas não devem ser formuladas em cima de uma única passagem, mas, ao contrário, devem resumir tudo o que as Escrituras afirmam sobre o tema em questão. Se não houver passagens esclarecedoras (e.g., sobre o batismo em favor dos mortos, em 1Co 15.29, ou um Hades dividido em compartimentos, em Lc 16.22-26), devemos ter cautela ao fazer uma declaração dogmática.
Além disso, todas as declarações doutrinárias (por exemplo, sobre o senhorio de Cristo ou sobre a segurança eterna) devem ser feitas com base em todos os textos que falam do assunto e não com base em textos-prova ou passagens “favoritas”. Esse tipo de abordagem leva à criação de um “cânon dentro do cânon”, fenômeno pelo qual certas passagens são subjetivamente favorecidas, em detrimento de outras, por se encaixar num sistema imposto às Escrituras e não extraído delas. É uma situação perigosa, pois se supõe que as ideias preconcebidas de determinada pessoa são mais importantes do que o próprio texto. É uma abordagem que também interpreta mal as Escrituras. Poucas declarações bíblicas são descrições teóricas — ou seja, sistêmi-cas — de dogmas. Ao contrário, as declarações de um autor da Bíblia aplicam uma doutrina mais ampla a uma questão particular, num contexto específico de uma igreja, e destaca aqueles aspectos do ensino mais amplo que sirvam para essa situação parti-cular. Analogia scriptura é o método pelo qual isso é feito.
pApel do leitor nA interpretAção
Até pouco tempo atrás, a hermenêutica não tinha dado muita atenção ao poder que o leitor exerce na construção do entendimento. Com muita frequência se diz que ler é entender, principalmente depois que a teoria da Escola Escocesa deixou a impressão de que todos temos competência para interpretar automaticamente o que lemos. Mas isso não é verdade. Todo leitor traz consigo um conjunto de “pré-conhecimentos”, isto é, crenças e ideias que compõem a herança de seus antecedentes e da comuni-dade que lhe serve de paradigma. Raramente lemos a Bíblia em busca da vercomuni-dade: o que mais acontece é querermos harmonizá-la com nosso sistema de crenças e ver seu significado sob a perspectiva de nosso sistema teológico preconcebido (cf. o Cap. 16, “Teologia Sistemática”). Mas isso não é de todo ruim. Nossos pré-conhecimentos são nossos amigos, não inimigos. Eles fornecem um conjunto de dados com os quais
podemos construir sentido do que lemos. Por esse ângulo, somos todos intérpretes do tipo “resposta do leitor” [reader response]. O problema é que nosso pré-conheci-mento facilmente se transforma em preconceito, um conjunto de dados “a priori” que colocam uma forma sobre a Bíblia e obrigam-na a se moldar a noções preconcebidas. Assim, até certo grau, precisamos colocar essas ideias “entre parêntesis” e permitir que o texto aprofunde ou, às vezes, desafie e até mude essas ideias previamente estabelecidas. Na condição de leitores, precisamos nos colocar diante do texto (e permitir que ele se dirija a nós), em vez de ficar por trás dele (forçando-o a ir aonde queremos). As ideias e o repertório do leitor são importantes no estudo das verdades da Bíblia, o que deve, porém, ser usado para estudar o significado e não para criar algum significado que não esteja no texto.
pregAção expositivA
Defendo com unhas e dentes a ideia de que o alvo da hermenêutica não é a teologia sistemática, mas o sermão. O verdadeiro propósito das Escrituras não é explicação, mas exposição, não é descrição, mas proclamação. A Palavra de Deus fala a cada geração, e a relação entre significado e significação resume a tarefa da hermenêutica. Não basta recriar o significado original pretendido de determinada passagem. Preci-samos elucidar sua significação para os nossos dias. Exposição significa uma mensa-gem baseada na Bíblia, em geral uma série que conduz a igreja através de um livro como Isaías ou Romanos. Um sermão temático pode ser expositivo, contanto que ele faça a pergunta “o que a Bíblia diz sobre este assunto?”, e em seguida conduza a congregação através do que a Palavra de Deus revela sobre o assunto em questão.
Walter Liefeld afirma que uma mensagem expositiva tem integridade herme-nêutica (reproduz o texto com fidelidade), coesão (sentido do todo), movimento e direção (observa o propósito ou objetivo de uma passagem) e aplicação (observa a relevância da passagem para hoje) (1984:6-7). Sem cada uma dessas qualidades, um sermão não é verdadeiramente expositivo. Algumas pessoas revelam um falso conceito de exposição como se fosse uma simples explicação do significado de uma passagem. Tais sermões se destacam pela presença de retroprojetores com transpa-rências difíceis de entender e detalhes sobre grego e hebraico. Infelizmente, embora as pessoas saiam impressionadas com a erudição demonstrada, suas vidas não são transformadas, e elas se convencem de que jamais poderão estudar sozinhas a Bíblia, mas precisam sempre voltar a cada domingo para ouvir o “especialista”. E com isso estamos de volta à Idade Média! Na verdadeira pregação expositiva, o “horizonte” dos ouvintes deve se fundir com o “horizonte” do texto (cf. a argumentação de Gadamer no Apêndice 1, p. 602-606). O pregador deve se perguntar como o escritor
introdução | 37 bíblico aplicaria as verdades teológicas da passagem, se estivesse se dirigindo a uma congregação de hoje.
Haddon Robinson define a pregação expositiva como “a comunicação de um conceito bíblico derivado e transmitido através de um estudo histórico, gramatical e literário de uma passagem em seu contexto, a qual o Espírito Santo aplica primeira-mente à pessoa do pregador para então aplicá-la, por meio dele, aos seus ouvintes” (1980:30). É uma excelente definição e toca em várias questões que já discutimos. Pregadores de nossos dias precisam primeiro ter um encontro com o texto em sua situação original e depois com a significação do significado original para si mesmos. Em seguida, devem transmitir essa significação aos ouvintes, que antes devem ser conduzidos ao contexto bíblico e depois à relevância que ele tem para suas necessi-dades pessoais. Muitas vezes, os pregadores enfatizam demais um lado ou outro, de modo que o sermão se transforma numa exposição árida ou num passatempo dinâmico. Ambas as esferas, o significado original do texto e a significação para nosso contexto, são essenciais na pregação expositiva, que é o verdadeiro objetivo do empreendimento hermenêutico.
conclusão
O processo de interpretação consiste de dez estágios, que serão considerados um a um neste livro (cf. figura 0.2). A pesquisa exegética pode se subdividir em estudo indutivo (pelo qual interagimos diretamente com o texto para tirar nossas conclusões) e estudo dedutivo (pelo qual interagimos com as conclusões de outros estudiosos e reformula-mos nossos dados). O estudo indutivo da Bíblia acontece basicamente na organização do livro e dos parágrafos para determinar o desenvolvimento estrutural da mensagem do escritor tanto no nível macro (livro) quanto no nível micro (parágrafo). Disso resulta uma ideia preliminar acerca do significado e do desenvolvimento do pensamento do texto. Isso é importante para que venhamos a interagir com as ferramentas exegéticas (comentários e outras) numa abordagem crítica em vez de passiva, simplesmente repe-tindo a opinião de terceiros (algo muito comum nos trabalhos acadêmicos).
O estudo dedutivo lida com os estágios 3-6 como aspectos separados, mas interde pendentes, da pesquisa exegética. Nessa fase todas as ferramentas devem ser consultadas — gramáticas, léxicos, dicionários, estudos vocabulares, atlas, estudos de contexto histórico, artigos em periódicos, comentários — a fim de aumentar nosso conhecimento básico sobre a passagem e possibilitar o acesso à mensagem mais pro-funda, além da superfície do texto. A compreensão preliminar derivada do estudo indutivo e a compreensão mais profunda obtida pela pesquisa interagem e se ajustam ao tomarmos as decisões finais sobre a mensagem original pretendida no texto.
figura 0.2.
o
s dez estágios da interpretação
T
E
O
L
O
G
IA
E
X
E
G
É
T
IC
A
10 homilética 9 sistemática 8 histórica 7 bíblica 6 pano de fundo2 diagrama linear da passagem
1 mapa do livro
T
E
O
L
O
G
IA
ideia-núcleo3 estudo gramatical 4 estudo semântico 5 estudo sintático
estudo indutivo
introdução | 39 Um dos principais propósitos do estudo dedutivo é nos levar para longe do signi-ficado contemporâneo que vemos nas palavras símbolos do texto, signisigni-ficado que, por causa de nossa pré-compreensão e de nossas experiências pessoais, não consegui-mos evitar de impor em nossa leitura. Nossa luta, então, é retornar para o significado que o autor pretendia transmitir. Não conseguimos fazer isso sem ferramentas exegé-ticas, pois, sem essa ajuda, pouco saberemos acerca daquele período antigo. Portanto, precisamos usar os recursos indutivos e dedutivos em conjunto, para que possamos compreender o “significado” do texto.
Por fim, a pesquisa teológica ou contextual completa a tarefa interpretativa, levan-do-nos do significado textual (o que a Bíblia quis dizer) para o significado contextual (o que a Bíblia significa para nós hoje). A “espiral hermenêutica” acontece não apenas no nível do significado original pretendido, mas na medida em que nossa compreensão se movimenta numa espiral ascendente (por meio da interação das pesquisas indutiva e dedutiva) em direção ao significado pretendido da passagem. Ela também acontece no nível da contextualização, conforme nossa aplicação se movimenta numa espiral ascendente (por meio do movimento que parte da teologia bíblica, passa pela teologia sistemática e chega à teologia homilética) em direção a uma compreensão adequada da significação da passagem para a vida cristã hoje. A teologia bíblica reúne as teologias parciais de passagens e livros específicos numa “teologia” arquetípica de Israel e da igreja primitiva (integrando assim os dois Testamentos). A teologia histórica estuda a forma como, ao longo da história, a igreja tem contextualizado a teologia bíblica para atender seus desafios e necessidades nos vários estágios da história de seu desenvolvi-mento. A teologia sistemática recontextualiza a teologia bíblica a fim de se dirigir aos problemas atuais e resumir a verdade teológica para a geração de hoje. Por último, a teologia homilética (assim chamada para destacar o fato de que a preparação de um sermão faz parte da tarefa hermenêutica) aplica os resultados de cada um desses passos às necessidades práticas dos cristãos de hoje.
A figura 0.2 é uma adaptação constituída a partir do estudo do processo da tradu-ção feito por Eugene Nida e Charles Taber (1974). A teoria tem por base o pensamen-to de que a comunicação transcultural de ideias nunca é um continuum em linha reta, pois não existem duas línguas ou culturas que estejam tão vinculadas assim. Uma abordagem “literal” ou unitária sempre leva a uma comunicação equivocada. Em vez disso, cada unidade de comunicação precisa se dividir em “ideias centrais”, ou decla-rações básicas, e depois ser reformulada segundo as linhas das expressões idiomáticas correspondentes e dos modelos de pensamento da cultura receptora. É uma necessi-dade não apenas no nível básico da tradução, mas também no nível mais amplo da interpretação como um todo. É o aspecto exegético (gramática, semântica, sintaxe)
que traz à tona as ideias centrais, e é o processo de contextualização que as reformula, de modo que elas possam falar com a mesma força na cultura de hoje.
Os leitores notarão que não inseri a discussão sobre gêneros da Bíblia no final do livro (muitos textos de hermenêutica procedem assim, como “hermenêutica espe-cial”), mas depois da apresentação dos princípios gerais da hermenêutica. Uma vez que os gêneros se ocupam principalmente com “o que isso significa” (o significado original pretendido pelo texto), a discussão pertence logicamente àquele ponto. Aci-ma de tudo, cada gênero nos proporciona um “estudo de caso”, reaplicando os prin-cípios exegéticos a cada tipo isolado de literatura bíblica.
