Módulo 7: Processo de avaliação
Avaliação em aula
Técnicas - AED e Painel Integrado
Texto do módulo 7
I. Questões iniciais II. Pontos básicos III. Técnicas avaliativas Introdução Processo de avaliação em aula S i s t e m a t i z a r a l g u n s p o n t o s2 A V = P + N = A R
?
= J U L GA M E N T O D O A L U N O ? 3L i n h a s r e p r e s e n t a t i v a s d
p r o c e s s o d e a p r e n d i z a g e
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4 É Não Avaliação elemento motivador terror pressão Integra Paradigmas
6 É Não Avaliação Processo Feed-back um momento Informação Há Não Leva Na avaliação contínua continuidade de informações de provas aprovação
Sen d o con t í n ua pr opi ci a cor r eção i m ed i a t a e
en cam i n h am en t os pa r a con secuçã o d os ob j et i vos ( cogn i t i vos, d e h ab i l i d a d es e d e at i t ud es) pr evi st os.
8 Abrange Adequação De forma Neste caso a avaliação desempenho aluno professor programa Hetero Auto AVALIATIVA Q u a n d o h o u v e r c o e r ê n c i a e c o m p r o m e t i m e n t o e n t r e a t i v i d a d e s d o a l u n o , d o p r o f e s s o r e d o p r o g r a m a . PLANEJADA EXECUTADA AVALIADA CORRIGIDA Além disto, a avaliação deve ser:
10 É USAR CONFORME
Prova
TÉCNICA AVALIATIVA VÁRIAS OBJETIVOS SITUAÇÕES AMBIENTE INDIVIDUAL GRUPO 1 1 IGUAL DO PROCESSO NOTA OU CONCEITO SÍMBOLO CONCLUSÃO APRENDIZAGEM S ó v a l e se r e p r e se n t a r e m c ó d i g o a a p r e n d i z a g e m r e a l i z a d a .12 CONCEITO CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS III. TÉCNICAS AVALIATIVAS COGNITIVOS HABILIDADES ATITUDES FEED-BACK
CONCEITO
PROFESSOR ALUNO RELATIVO A APRENDIZAGEM14 PERMITE MOTIVA VARIADAS CARACTERÍSTICAS PROFESSOR ALUNO CORREÇÃO PROGRESSO OBTEREM INFORMAÇÕES DIÁLOGO OBJETIVOS REGISTRO
Ex e m p l o s p ar a
ob j e t i vos c ogn i t i vos
• Pr ova d i sc u r si va • Pr ova d e t e st e s • Pr ova or al • En t r e vi st as • Pr ovas c om qu e st õe s d e l ac u n as ( e x e r c í c i os) • Pr ova c om c on su l t a • T r ab al h os • M on ogr af i as
1 6
E x e m p l o s p a r a
o b j e t i v o s d e
h a b i l i d a d e s
• O b s e r v a ç ã o c o m r o t e i r o e r e g i s t r o • Pr o v a s p r á t i c a s ( d i f e r e n t e s c o n f o r m e a m o d a l i d a d e ) • R e l a t ó r i o s 1 7E x e m p lo s p ara o b je tiv o s
d e atitu d es
• E stu d o d e c aso • O b se rv a çã o • E n tre v ista • D isse rtaç ã oMódulo 8: Técnicas avaliativas
Reflexão
Texto do módulo 8
18
TÉCNICAS AVALIATIVAS
AVALIAM OBJETIVOS TÉCNICAS AMBIENTES
CONHECIMENTOS Prova discursiva Prova de testes Prova Oral Entrevistas Q. com lacunas Q.falsa/verd. Múltipla escolha Prova c/ consulta Trabalhos Monografias Caso clínico SALA DE AULA HABILIDADES Observação (Roteiro-registro) Diário de Classe Prova prática Relatório Caso clínico LABORATÓ RIO AMBULATÓ RIO CLÍNICA POSTOS DE SAÚDE DESEMPENHO DO ALUNO ATITUDES Prova oral Entrevista Diário de classe Dissertação Caso clínico SALA DE AULA ALCANCE DOS OBJETIVOS Pré e pós testes Debates Indicadores de aproveitamento COERÊNCIA Debates PLANO RELAÇÃO COM
OBJETIVOS QuestionáriosDebates
SALA DE AULA DESEMPENHO DO PROFESSOR ENSINO Debates Comentários por escrito SALA DE AULA
Módulo 9: Conceito de plano de aprendizagem e como construí-lo
Oficina de plano de ensino
Técnica - Oficina em duplas ou trios
Texto do módulo 9
OFICINA DE PLANO DE
ENSINO
• Professor Responsável:
• Prof. Dr. Marcos T. Masetto
Planejamento
• Planejamento como instrumento de ação
educativa
• Exige reflexão diagnóstica e prospectiva a
respeito de problemas da educação e do
processo de aprendizagem
• Planejamento como momento de decidir
sobre a construção de um futuro.
• Ato político-social, científico e técnico
Planejar Para que?
• Para facilitar o processo de aprendizagem
• Aprendizagem = desenvolvimento
•
totalidade
• Aprendizagem de conhecimentos
• Aprendizagem de habilidades e
competências
Planejamento - Fases
• Planejamento como um processo contínuo que
engloba três fases.
• 1a. Fase: Elaboração inicial
• 2a.fase: Adaptação ao grupo real
• 3a.fase: Implantação, avaliação e reformulação de
um plano
• Favorece a flexibilização,diferenciação entre
turmas, participação do aluno, planejar com
conhecimento do aluno.
Plano de Aprendizagem
-Conceito
• ORGANIZAÇÃO ( SISTEMATIZAÇÃO)
• DE AÇÕES ( ATIVIDADES ) - não de
intenções)
• DO PROFESSOR E DOS ALUNOS
• VISANDO A APRENDIZAGEM
Plano de aprendizagem
-Componentes
• IDENTIFICAÇÃO
• OBJETIVOS
• CONTEÚDO
• ESTRATÉGIAS
• AVALIAÇÃO
• BIBLIOGRAFIA
• CRONOGRAMA
Plano de aprendizagem e
resolução de problemas
• O Plano de Aprendizagem permite
integração de conhecimento de diferentes
áreas , através de objetivos comuns.
• O Plano de Aprendizagem existe para
resolver problemas: adequar atividades ao
tempo disponível , selecionar conteúdo,
estratégias, avaliação conforme objetivos e
dentro das limitações existentes
Módulo 10: Avaliação do curso
Bibliografia do curso
Bibliografia
Masetto, M., Moran M e Behrens – Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica – Papirus, Campinas, São Paulo 2000
Bazzo, Walter A et alii – Formação do Engenheiro – Editora da UFSC – Florianópolis, 1999
Bazzo, Walter A e Pereira, Luiz Teixeira – O Ensino de Engenharia – Editora da UFSC – Florianópolis, 1997
Bazzo, Walter A – Ciência, Tecnologia e Sociedade – Editora da UFSC – Florianópolis, 1998
Bringhenti, Idone – O Ensino na Escola Politécnica da USP – EPUSP, 1993 Bringhenti, Idone – O Perfil do Ex-Aluno da Escola Politécnica da USP –
EPUSP, 1995
Masetto, M. – Docência na Universidade – Papirus, Campinas, São Paulo 1998
Zabala, Antoni – A Prática Educativa – Como Ensinar – Ed. Artes Médicas – Porto Alegre, 1998
Hernandez, Fernando e Ventura, Montserrat – A Organização do Currículo
por Projetos de Trabalho - Ed. Artes Médicas – Porto Alegre, 5a
edição, 1998
Bireaud, Annie – Os Métodos Pedagógicos no Ensino Superior – Porto Ed., Porto, Portugal, 1995
Fazenda, Ivani (org.) – Didática e Interdisciplinaridade - Papirus, Campinas, São Paulo 1998
Veiga, Ilma DeA – (Org.) – Pedagogia Universitária – A Aula em Foco - Papirus, Campinas, São Paulo 2000
Castanho, Maria E., O que há de novo na Educação Superior - Papirus, Campinas, São Paulo 2000
